教育学各章习题及答案

第一单元测验题一、单项选择题考核知识点：教育学是什么1901年，（A）翻译的《教育学》刊登在《教育世界》上。A.王国维B.杜威C.陶行知D.钱亦石1901年，王国维翻译的（C）刊登在《教育世界》上。A.《教育学大纲》B.《普通教育学》C.《教育学》D.《教育学讲授纲要》19世纪末，英语国家的人们开始用（B）取代“pedagogy"，并用其作为学科和教授职位的名称。A."educology" B."education”C.Mpedagogicsw D.educationscience'1考核知识点：教育学的研究对象.教育学的研究对象是教育现象和（B）A.教育理论B.教育问题 C.教学活动D.教育价值.教育学研究的核心是（C）A.教育方法 B.教学活动 C.教育问题D.教育规范考核知识点：教育学的萌芽（中国古代）6.提出“教学相长”原则的著作是（B）A.《论语》 B.《学记》 C.《史记》D.《大学》.提出“长善救失”原则的著作是（C）A.《论语》 B.《孟子》 C.《学记》D.《大学》.我国倡导启发式教学的第一人是古代教育家（B）A.老子B.孔子C.董仲舒D.朱熹.人类历史上最早专门论述教育问题的著作是（C）A.《论语》 B.《史记》C.《学记》 D.《雄辩术原理》.以下那一条属于孔子提出的教育原则（D）A.臧息相辅B.长善救失C.豫时孙摩 D.因材施教.提出“学而不思则罔，思而不学则殆”的教育家是（B）A.老子 B.孔子 C.董仲舒 D.朱熹考核知识点：教育学的萌芽（古代欧洲）.首创“产婆术”的教育家是（D）A.昆体良B.柏拉图C.亚里士多德D.苏格拉底.提出教育的最高目的在于培养哲学王的著作是（A）A.《理想国》 B.《雄辩术原理》C.《教育学讲授纲要》 D.《大教学论》.西方最早专门论述教育问题的著作是（D）A.《大教学论》 B.《教育漫话》 C.《爱弥尔》 D.《雄辩术原理》.“苏格拉底方法”也称为（C）A.实验法B.图例讲解法C.产婆术D.讲授法考核知识点：教育学的独立.提出“把一切事物教给一切人”的教育家是A.夸美纽斯 B.洛克C.卢梭 D.赫尔巴特.详细的论述了班级授课制的教育家是（ ）A.赫尔巴特 B.洛克C.卢梭 D.夸美纽斯.以下哪部著作集中反映了卢梭的自然主义教育思想。（C）A.《大教学论》 B.《教育漫话》C.《爱弥尔》D.《雄辩术原理》.提出“教育性教学”原则的教育家是（D）A.夸美纽斯 B.洛克C.卢梭 D.赫尔巴特.根据受教者的心理活动规律确立了教学过程的四个阶段一一明了、联想、系统、方法的教育家是（D）A.夸美纽斯 B.洛克C.卢梭 D.赫尔巴特.被认为是第一部现代意义上的教育学著作是（D）A.夸美纽斯的《大教学论》 B.洛克的《教育漫话》C.卢梭的《爱弥尔》 D.赫尔巴特的《普通教育学》.最早在大学讲授教育学的学者是（C）A.梅伊曼B.赫尔巴特 C.康德D.洛克.从理论上概括了文艺复兴以来的教育经验，研究了新兴资产阶级在教育上所提出的新问题，建立了比较完整的教育理论体系，被看成是近代第一本教育学著作的是（A）A.《大教学论》 B.《教育漫话》C.《爱弥尔》 D.《论演说家的教育》.实验教育学的代表人物有（B）A.凯洛夫B.梅伊曼C.杜威D.斯普朗格考核知识点：教育学流派.著作《教育与文化》的文化教育学代表人物是（D）A.凯洛夫B.梅伊曼C.杜威D.斯普朗格.著作《国民教育与民主主义》的马克思主义教育学家是（C）A.凯洛夫 B.梅伊曼 C.克鲁普斯卡娅 D.斯普朗格.著作《论共产主义教育和教学》的马克思主义教育学家是（D）A.凯洛夫 B.梅伊曼 C.克鲁普斯卡娅 D.加里宁.主张教育培养完整的人格的教育学流派是（B）A.实验教育学B.文化教育学 C.实用主义教育学 D.批判教育学.我国最先以马克思主义阐述教育问题的著作是（D）A.《教育论》B.《教育漫话》 C.《教育过程》 D.《新教育大纲》.主张“教育即生活”的教育家是（C）A.布鲁纳 B.赫尔巴特 C.杜威 D.杨贤江.20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是（A）A.杜威《民主主义与教育》B.赞可夫《教学与发展》C.凯洛夫《教育学》D.赫尔巴特《普通教育学》.以下属于批判教育学代表著作的是（B）A.《教育论》 B.《资本主义美国的学校教育》C.《教育过程》 D.《民主主义与教育》考核知识点：当代教育学发展的特征.以下属于当代教育学发展特征的是（C）A.更加关注宏观教育问题的研究 B.更加关注微观教育问题的研究C.教育学的问题领域急剧扩大 D.教育学全面科学化.以下不属于当代教育学发展特征的是（D）A.教育学与教育改革的关系日益密切 B.教育学科体系初步形成C.教育学的学术交流与合作日益加强 D.教育学的综合性弱化二、多项选择题考核知识点：教育学的任务1.教育学的任务包括（ABCD）A.揭示教育规律B.反思追问教育价值C.探究教育活动开展的方法D.分析阐述教育活动中应遵循的规范考核知识点：教育学的萌芽（中国古代）2.以下属于孔子对“学”的论述的是（ABCD）A.强调认识与实践的统一，“学而时习之”B.强调学思结合，”学而不思则罔，思而不学则殆”C.强调学行结合，“君子耻其言而过其行”D.强调学以致用，“仕而优则学，学而优则仕”3.孔子“教”的思想主要包括（ABC）A.在教育对象上，主张“有教无类”。B.在教育内容上，''子以四教：文、行、忠、信”C.在教育原则与方法上，提出启发教育思想和原则D.提出“教学相长”教育教学原则.以下哪些属于《学记》概括出的教育教学原则（BCD）A.因材施教B.臧息相辅 C.豫时孙摩D.启发诱导。考核知识点：教育学的萌芽（古代欧洲）.以下属于“苏格拉底法”组成步骤的是（ABCD）A.讥讽B.助产术C.归纳D.下定义.以下属于柏拉图教育思想的是（ABC）A.教育的最高目的在于培养哲学王B.教育应由国家掌管，所有公民的子女无一例外地都要接受教育C.国家应设立统一的学校教育制度，学校按照一定的教育组织形式和规定的教育内容实施教育D.首创“产婆术”.以下属于亚里士多德教育思想的是（ACD）A.教育的目的在于对儿童进行德、智、体多方面和谐发展的教育.教育是改造人性、培养人们勇敢美德和节制美德的手段C.教育要适应儿童的年龄阶段D.主张各阶段的教育内容和方法因儿童的不同特点而有所不同.以下属于昆体良教育思想的是（ABCD）A.教育的目的是培养雄辩家。同时指出，雄辩家不仅仅是擅长演说的人，还应当是一个具有较高的才能，同时具有崇高的思想、高尚的情操的人B.专业知识应当建立在广博的知识学习的基础之上C.教师应当善于解答学生提出的问题，并善于提问D.学习与休息交替进行，避免学生过于疲劳，游戏是很好的休息方式考核知识点：教育学的独立.以下属于夸美纽斯教育思想的是（ABCD）A.提出“泛智”思想，主张“把一切事物教给一切人”B.提出“教育要适应自然”的原则C.较为详细的论述了班级授课制；D.论证了直观性、巩固性、循序渐进等教学原则.以下属于卢梭教育思想的是（ABCD）A.教育要遵循儿童的自然本性B.教育应使儿童愉快的生活和学习，根据儿童不同年龄阶段的特征进行教育C.教育原则和方法应“模仿自然”，反对体罚D.德育上实行“自然后果法”等11.以下属于赫尔巴特教育思想的是（ABC）A.提出“教育性教学”的原则B.教育目的是为了形成学生一定道德品质和道德观念，使之成为“完善”的人C.根据受教者的心理活动规律确立了教学过程的四个阶段一一明了、联想、系统、方法D.提出了“教育心理化”的主张考核知识点：教育学的流派12.以下哪些属于实验教育学的主要观点？（AB）A.反对强调概念思辨的教育学，提倡把实验心理学的研究成果和方法用于教育研究B.提倡用实验、统计和比较的方法探索儿童心理发展过程的特点及智力发展水平C.教学过程应重视学生的独立发现、表现和体验D.课程组织以学生的经验为中心.以下哪些属于文化教育学的主要观点？（ABC）A.教育的过程是一种历史文化过程，因此教育研究要采用理解与解释的方法进行B.教育目的是促使社会历史的客观文化向个体的主观文化的转变，并将个体的主观世界引导向博大的客观文化世界，从而培养完整的人格C.培养完整人格的主要途径就是“陶冶”与“唤醒”，发挥教师和学生个体两方面的积极作用,建构和谐的对话的师生关系D.学生在学校重点学习社会中所要求的基本态度、技能和知识.以下哪些属于实用主义教育学的主要观点？（ABCD）A.教育即生活，教育即生长，教育即经验的不断改造，学校是一个雏形的社会B.学生在学校重点学习社会中所要求的基本态度、技能和知识C.课程组织以学生的经验为中心D.师生关系以儿童为中心，教学过程应重视学生的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性.以下哪些属于马克思主义教育学的主要观点？（ABCD）A.教育是一种社会历史现象，在阶级社会中具有鲜明的阶级性B.现代教育的根本目的是促使学生个体的全面发展C.现代教育与现代大生产劳动的结合不仅是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的惟一方法D.教育一方面受政治、经济、文化的制约，另一方面又具有相对独立性，并具有促进政治、经济与文化发展的巨大作用.以下哪些属于批判教育学的主要观点？（ABCD）A.当代资本主义的学校教育是维护现实社会的不公平和不公正、是造成社会差别、歧视和对立的根源B.人们对这种事实上的不平等和不公正丧失了“意识”C.批判教育学的目的在于揭示看似自然事实背后的利益关系，帮助教师和学生对自己所处的教育环境及形成教育环境的诸多因素敏感起来，即对他们进行“启蒙”，以达到意识“解放”的目的D.教育研究要采用实践批判的态度和方法考核知识点：当代教育学发展的特征.以下哪些属于当代教育学发展的特征？（ACD）A.教育学的问题领域急剧扩大B.教育学科已形成完善的体系C.教育学与教育改革的关系日益密切D.教育学的学术交流与合作日益加强考核知识点：教育学对教师专业发展的价值18.教育学对教师专业发展的价值包括（ABCD）A.使教师获得教育基本理论知识，促进教育思想的成熟和观念的更新B.给予教师以策略、方法、技巧方面的指导，提高教育教学的水平与能力C.养成正确的专业态度，培植坚定的专业信念D.提高教师的自我反思和自我发展的能力,为成为研究型教师奠定基础19.以下表述正确的是（ABC）A.教师的教育理念是真理性的教育理论与教师的实践经验相互作用的结果B.在教育工作中，教育方法与教育原理是一种表里的关系C.在教育教学过程中，教师应当与学生共同成长，共同发展D.教师的教育信念完全来自于教育经验总结考核知识点：教育学对教育政策调整和教育改革的价值.教育学对教育政策调整的价值包括（AC）A.教育学理论可以为教育政策的制定提供依据和建议，指导国家行政部门借助理性规范，遵循教育发展的客观规律去制定各种政策，提高政策的科学性。B.教育学是“教育政策汇编”C.教育学可以宣传国家的教育方针、政策，为教育政策的顺利执行提供良好舆论氛围和思想基础。D.宣传教育政策是教育学的主要任务.教育学理论对于教育改革的推动作用主要体现在（ABCD）A.用理性尺度评价现实，揭露现实教育中存在的种种弊端，使人民认清现实教育中的种种不合理因素。B.对未来教育进行预测，设计和规划，从对现存教育的评价中和对未来社会的发展中提出未来教育的目标、内容、方法、制度、形式等等，指明教育改革的方向。C.靠理论创造的社会舆论力量来呼唤社会，尤其是教育界投身教育改革，使教育工作者参与教育改革，并提高其自觉性、积极性和必胜的信心。D.研究解决教育改革中出现的问题，反思和总结教育改革的经验和教训，促使教育改革顺利推进。三、判断题考核知识点：教育学的研究对象.教育学的研究始于教育问题并围绕教育问题展开。对考核知识点：教育学的独立.自有教育就有了教育学。错.夸美纽斯被誉为“现代教育学之父”。错考核知识点：教育学流派.实验教育学的主要代表人物是梅伊曼和杜威。错.主张培养完整的人格的教育学流派是实验教育学。错.克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主主义》是马克思主义教育学的代表著作之一。对考核知识点：教育学时教师专业发展的价值.教育基本理论对教育实践的作用具有间接性，因此，作为教育实践工作者的教师只需要掌握教育应用理论，不需要学习教育基本理论。错第二单元测验题一、单选题（考核知识点：教育含义）.人类的教育活动与动物的“教育”活动存在着本质的区别，这是人类的教育具有（）A.延续性 B.模仿性 C.社会性 D.永恒性.教育是人类社会特有的现象，任何社会进步与发展都离不开教育，这表明教育具有（）A.永恒性 B.依附性 C.时代性 D.独立性.教育的质的规定性是（）A.认识活动 B.生存活动 C.传递活动 D.培养人的社会实践活动.教育是人类社会所特有的一种（）A.社会现象 B.心理现象 C.生理现象 D.自然现象（考核知识点：教育构成要素）.在构成教育活动的基本要素中，主导因素是（）A.教育者B.受教育者 C.教育影响 D.教育手段.教育活动的基本构成要素是教育者、受教育者和（）A.教育内容B.教育方法 C.教育影响 D.教育手段.教育者是指在教育活动中承担教的责任，施加教育影响的人，是教育的（）A.主体B.客体C.中介 D.主客体统一.受教育者是在教育活动中承担学习的责任，接受教育影响的人，是教育的（）A.主体 B.客体 C.中介 D.主客体统一.教育影响是连接教育者和受教育者的（）A.主体 B.客体 C.中介 D.主客体统一（考核知识点：教育的形态）.从教育系统自身的标准出发，可以将教育形态划分为（）A.学校教育、家庭教育、社会教育B.农业社会教育、工业社会教育、信息社会教育C.非制度化教育、制度化教育D.学校教育、家庭教育、自然教育.从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为（）A.学校教育、家庭教育、社会教育B.农业社会教育、工业社会教育、信息社会教育C.非制度化教育、制度化教育D.学校教育、家庭教育、自然教育.从教育系统运行的时间及建立于其上的产业技术和社会形态，教育形态划分为（）A.学校教育、家庭教育、社会教育B.农业社会教育、工业社会教育、信息社会教育C.非制度化教育、制度化教育D.学校教育、家庭教育、自然教育（考核知识点：教育的起源）.法国社会学家利托尔诺和英国教育家沛西•能是哪种教育起源说的代表人物（）A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说.美国教育学史家孟禄是哪种教育起源说的代表人物（）A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说.教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说是（）A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说.在马克思主义历史唯物主义理论的指导下形成的教育起源的学说是（）A.神话起源说 B.生物起源说 C.心理起源说 D.劳动起源说（考核知识点：教育的历史发展及其特征）.学校教育与生产劳动相脱离始于（）A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会.从学校教育的产生来看，学校这种专门的教育组织和活动形式首先出现在（）A.原始社会 B.奴隶社会 C.封建社会 D.资本主义社会.我国奴隶社会的主要教育内容是（）A.四书五经B.六艺C.自然科学D.生产技能.欧洲奴隶社会中斯巴达教育特别重视（）A.文化知识教育 B.艺术教育C.读写算教育D.军事体操教育.科举制度废除于（）A.1903年B.1904年C.1905年D.1906年.下列描述能够体现中国古代教育特点的是（ ）A.教育与生产劳动紧密结合 B,教育与生产劳动相脱离C.教育与生产劳动逐步结合 D.教育与生产劳动若即若离.我国封建社会的教育内容是（）A.四书五经B.六艺C.自然科学D.生产技能.古埃及的学校类型有（）A.宫廷学校、寺庙学校、职官学校、文士学校B.宫廷学校、寺庙学校、职官学校、世俗学校C.宫廷学校、寺庙学校、苏美尔学校、文士学校D.宫廷学校、教会学校、职官学校、文士学校.欧洲奴隶社会中雅典教育注重（）A.文化知识教育 B.艺术教育C.读写算教育D.体德智美教育.中世纪的西欧教会学校主要教授（）A.七艺B.六艺C.自然科学D.生产技能.现代学校出现和发展是在（）A.原始社会 B.农业社会 C.工业社会 D.信息社会.教育与生产劳动从分离走向结合，突出教育的生产性是在（）A.原始社会B.农业社会C.工业社会 D.信息社会.教育的公共性日益突出是在（）A.原始社会 B.农业社会C.工业社会D.信息社会.教育终身化的特征是出现在（）A.原始社会B.农业社会C.工业社会 D.信息社会.最早系统论述终身教育的教育家是（）A.赫尔巴特B.保罗.朗格朗C.杜威D.梅伊曼.教育全民化的特征是出现在（）A.原始社会 B.农业社会 C.工业社会 D.信息社会.教育民主化的特征是出现在（）A.原始社会 B.农业社会 C.工业社会 D.信息社会.教育多元化的特征是出现在（）A.原始社会 B.农业社会 C.工业社会 D.信息社会.教育技术化的特征是出现在（）A.原始社会 B.农业社会 C.工业社会 D.信息社会.1990年联合国教科文组织在泰国召开了世界教育大会，明确提出了（）A.全民教育概念B.终身教育概念 C.义务教育概念 D.民主教育概念二、多选题（考核知识点：教育含义）TOC\o"1-5"\h\z.教育的社会属性是（ ）A.教育具有永恒性 B.教育具有历史性C.教育具有时代性 D.教育具有独立性（考核知识点：教育构成要素）.教育活动的基本构成要素是（ ）A.教育者B.受教育者C.教育影响 D.教育内容（考核知识点：教育的形态）.从教育系统自身的标准出发，可以将教育形态划分为（ ）A.学校教育B.社会教育 C.非制度化教育 D.制度化教育.从教育系统所赖以运行的场所或空间标准出发，可以将教育形态划分为（ ）A.学校教育B.家庭教育 C.自然教育D.社会教育.从教育系统运行的时间及建立于其上的产业技术和社会形态，教育形态划分为（

A.农业社会教育 B.工业社会教育C.信息社会教育D.原始社会教育（考核知识点：教育的起源）TOC\o"1-5"\h\z.在教育学史上，关于教育起源问题有以下几种观点（ ）A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.劳动起源说（考核知识点：教育的历史发展及其特征）.西周的学校教育体系分为（ ）A.国学 B.乡学 C.官学 D.私学.我国封建社会的学校教育体系分为（ ）A.国学 B.乡学 C.官学 D.私学.中世纪的西欧骑士教育分为三个阶段进行，指（ ）A.家庭教育阶段 B.侍童教育阶段 C.学校教育阶段D.侍从教育阶段.古埃及的学校类型有（ ）A.宫廷学校B.寺庙学校C.职官学校D.文士学校.原始社会教育的特征有（ ）A.教育是与生产劳动和社会生活融合在一起的 B.无教育机构和教育人员C.教育内容和手段极其简单C.教育内容和手段极其简单.农业社会教育的特征有（ ）A.古代学校的出现和发展C.学校教育与生产劳动相脱离.工业社会教育的特征有（ ）A.现代学校出现和发展C.教育的公共性日益突出.信息社会教育的主要特征有（D.教育的平等性和无阶级性B.教育阶级性的出现和强化D.教育的平等性和无阶级性B.教育与生产劳动从分离走向结合D.教育的复杂性和理论自觉性越来越高A.教育的终身化 B.教育全民化和民主化C.教育多元化D.教育技术现代化三、判断题（考核知识点：教育含义）.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。.教育就是指学校教育。.政治经济制度决定教育的性质，因此教育没有相对独立性。.教育完全受制于社会政治经济的发展。（考核知识点：教育构成要素）.教育的构成要素包括教育者、受教育者和教育影响。（考核知识点：教育的形态）.根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育分为非制度化的教育和制度化的教育。

.从教育系统所赖以运行的空间来看，可以将教育分为家庭教育、学校教育和社会教育。.从教育系统所赖以运行的时间标准来看，可以将教育分为原始社会的教育、奴隶社会的教育、资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。（考核知识点：教育的起源）.动物界存在教育。.教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。（考核知识点：教育的历史发展及其特征）.古埃及的学校类型有宫廷学校、寺庙学校、职官学校、教会学校。.教育的公共性日益突出是信息社会教育的特征。.教育与生产劳动从分离走向结合，突出教育的生产性是农业社会教育的特征。.教育终身化体现了“活到老，学到老”的精神。参考答案一、单选题C；2C；2.A；3.D；4.A；5.A；A；12.B；13.B；14.C；15.B；21.C；22.B；23.B；24.A；25.D；31.B；32.D；;33.D；34.D；35.D；二、多选题1.ABD；2.ABC；3.CD；4.ABD；9.ABD；10.ABCD；11.ABCD；12.6.C；7.A；8.B；9.C；10.C；16.D；17.B；18.B；19.B；20.D；26.A；27.C；28.C；29.C；30.D；36.A5.ABCD；6.BCD；7.AB；8.CDABC；13.ABCD；14.ABCD；三、辨析题.凡是能影响人的身心发展的活动都是教育。解析：错误。.教育就是指学校教育。解析：错误。.政治经济制度决定教育的性质，因此教育没有相对独立性。解析：错误。.教育完全受制于社会政治经济的发展。解析：错误。.教育的构成要素包括教育者、受教育者和教育影响。解析：正确。.根据教育系统自身形式化的程度，可以将教育分为学校教育、家庭教育和社会教育。解析：错误。.从教育系统所赖以运行的空间来看，可以将教育分为家庭教育、学校教育和社会教育。解析：正确。.从教育系统所赖以运行的时间标准来看，可以将教育分为原始社会的教育、奴隶社会的教育、资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。解析：错误。.动物界存在教育。解析：错误。.教育的生物起源说是教育学史上第一个正式提出的有关教育起源的学说。解析：正确。.古埃及的学校类型有宫廷学校、寺庙学校、职官学校、教会学校。解析：错误。.教育的公共性日益突出是信息社会教育的特征。解析：错误。.教育与生产劳动从分离走向结合，突出教育的生产性是农业社会教育的特征。解析；错误。.教育终身化体现了“活到老，学到老”的精神。解析：正确。第三单元测验题一、单项选择题考核知识点：几种主要的人的发展观.美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊环境，让我在这个环境里养育他们。我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人一一医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是（）A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点答案：B.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是（）。A.外锦论B.内发论C.环境决定论D.多因素相互作用论答案：B.英国哲学家洛克的“白板说”是（）的典型代表。A.外银论B.内发论C.遗传决定论D.多因素相互作用论答案：A.强调入的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的，该观点属于（）。A.内发论B.外银论C.多因素相互作用D.白板说

答案：A.关于个体身心发展的成因，“白板说”观点属于（）oA.内发论B.外银论C.多因素相互作用 D.平衡论答案：B.我国古代“内发论”的代表人物是（）B.荀子C.孟子B.荀子C.孟子 D.老子答案：C考核知识点：影响人的发展的诸因素及其作用.对正常发育的儿童来说，遗传素质对其身心发展起（）oA.前提作用 B.决定作用C.促进作用D.导向作用答案：A.在外部条件大致相同的课堂教学中，每个学生学习的需要和动机不同，对教学的态度和行为也各式各样。这反映了下列哪种因素对学生身心发展的影响？（）D.个体能动性D.可能性A.遗传素质 B.家庭背景D.个体能动性D.可能性答案：D.遗传素质为人的发展提供了（）A.现实性 B.必然性 C.方向性答案：D.人的身心发展的源泉和动力在于（）A.遗传因素B.环境因素C.教育活动D.个体主观能动性答案：D.在良好的环境中，有的人却没有什么成就，甚至走向与环境要求的相反道路；而在恶劣的环境中，有的人却出淤泥而不染。这种现象说明（）A.人的发展不受环境的影响B.人们接受环境影响不是消极被动的，而是积极能动的实践过程C.好的环境不利于人的发展，坏的环境更对人的发展有利D.人是环境的奴隶，个人发展是好是坏，完全由环境来决定答案：B.人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有（）。A.主观性B.普遍性C.基础性D.能动性答案：D.个体主观能动性的第一层次的活动是人作为生命体进行的（）«A.生理活动B.心理活动C.认识活动D.实践活动答案：A考核知识点：教育在人发展中的作用

.宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有个名叫方仲永的少年，小时候比较聪明，5岁就能作诗，但由于缺乏良好的教育，十二三岁写的诗已经不如以前的好了，到20岁左右则“泯然众人矣”。这说明（）A.遗传素质在人的发展中的作用B.后天的教育对人的发展具有决定性的作用C.后天的教育对人发展的重要意义C.后天的教育对人发展的重要意义D.社会环境是影响人发展的重要因素A.B.C.学校有专门负责教育工作的教师A.B.C.学校有专门负责教育工作的教师答案：C.下列说法中，对教育对人的发展起主导作用这一观点理解不正确的一项是（）»教育是一种有目的的培养人的活动，它规定着人的发展方向教育，特别是学校教育给人的影响是比较全面、系统和深刻的D.教育的发展对人的发展起决定性作用，好的教育一定能培养出优秀的学生D.答案：D.下列哪一种做法不利于教育发挥促进儿童发展的主导作用？（）oA.教育在成熟的基础上引导发展B.教育始终在整体发展的基础上促进个性发展C.教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童己有的发展D.教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性A.教育在成熟的基础上引导发展B.教育始终在整体发展的基础上促进个性发展C.教育始终要顺应儿童的成熟，反映儿童己有的发展D.教育过程中始终要尊重和发挥儿童的主体性答案：D.在儿童发展过程中起主导作用的是（）oA.遗传素质 B.家庭环境C.学校教育D.社会人文地理条件答案：C考核知识点：儿童身心发展的阶段性与教育.对童年期的学生，在教学内容上应多讲一些比较具体的知识和浅显的道理；在教学方法上,应多采用直观教具。这体现了教育要适应儿童身心发展的（）特点。A.稳定性B.阶段性A.稳定性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性答案：B.人的身心发展有不同的阶段，“心理断乳期”一般发生在（A.幼儿阶段B.A.幼儿阶段B.青少年阶段C.成年阶段D.老年阶段答案：B20.“拔苗助长”“陵节而施”违背了个体身心发展的（20.“拔苗助长”“陵节而施”违背了个体身心发展的（A.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性答案：B.人的心理成熟以具有明确的（A.自我意识B.创造能力A.自我意识B.创造能力C.预见能力D.选择能力答案：A.狼孩的故事说明了教育必须顺应儿童发展的（）特点。A.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案：C.身体状态的剧变，内心世界的发现，自我意识的觉醒，独立精神的加强，是（）表现出的总体性的阶段特征。A.儿童期B.少年期C.青年期D.幼儿期答案：B考核知识点：儿童身心发展的差异性及其对教育的要求.高一（2）班班主任王老师在教育教学过程中从来不采取“一刀切”的办法，因为他深刻地认识到人的身心发展具有（）A.阶段性 B.连续性 C.差异性 D.顺序性答案：C.当代教育家苏霍姆林斯基在他曾担任校长的帕夫雷什中学创立了几十个课外兴趣小组供学生选择。这反映了教育必须适应发展的哪一特点？（）A.顺序性 B.稳定性 C.可变性 D.个别差异性答案：D.学生发展的个别差异性要求教育坚持（）A.全面发展 B.循序渐进C.因材施教D.统一要求答案：C.人们常说的“聪明早慧”或“大器晚成”是指个体身心发展的（）.A.互补性B.个别差异性C.不平衡性D.阶段性答案：B.教育工作中，要做到“因材施教”、“长善救失”，这说明（）.A.教育要适应年青一代身心发展的顺序性B.教育要适应年青一代身心发展的阶段性C.教育要适应年青一代身心发展的个别差异性D.教育要遵循学生身心发展的规律答案：C.机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（）oA.阶段性B.顺序性C.不平衡性D.互补性答案：D考核知识点：身心发展的不均衡性及其对教育的要求.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。A.顺序性 B.不平衡性C.阶段性 D.个别差异性答案：B二、多项选择题考核知识点：人的发展的内涵.人的发展包括（）和（）的发展。A.自主发展B.生理C.心理D.外貌答案：BC.人的心理的发展包括（）和（）。A.认知的发展B.意向的发展C.智力的发展D.思想的发展答案：AB考核知识点：影响人的发展的诸因素及其作用.影响人身心发展的主要因素有（）.A.自然环境B.生物因素C.社会因素D.主体因素答案：BCD考核知识点：个体身心发展的规律与教育.个体身心发展的规律可以概括为（）和互补性。A.顺序性B.阶段性C.不均衡性D.个别差异性答案：ABCD考核知识点：几种主要的人的发展观.个体身心发展的动因理论主要有（）。A.内发论B.自然因素论 C.外银论D.多因素相互作用论答案：ACD三、判断题考核知识点：个体身心发展的规律与教育.个体的身高、体重有两个发展的高峰，这反映了学生的发展具有顺序性和阶段性。X考核知识点：影响人的发展的诸因素及其作用.环境决定论是错误的。V.个体因素在人的发展中起着最终的决定作用。X.遗传素质不能决定人的最终发展。V.狼孩的案例充分说明了人的身心发展由后天环境决定。X.逆境出人才的事例说明人的主观能动性在人的发展中起着最终的决定作用。7考核知识点：教育的个人发展功能.社会化是更高层次的个性化。X考核知识点：教育在人发展中的作用.在个体个性化和个体社会化的过程中，学校教育起着关键性的作用。X参考答案：判断题.错2.对3.错4.对5.错 6.对 7.错8.错第四单元测验题单项选择题考核知识点：教育与人口（D）影响和制约着学校的布局，同时也制约着教育的质量。A.人口数量 B.人口质量C.人口的结构 D.人口的地域分布（D）影响制约着教学组织形式、教学手段和教学方法的发展与革新。A.生产力的发展水平B.政治经济制度C.文化传统D.人口状况以下对于人口状况与教育发展的关系的述说不正确的是（A）A.人口数量是影响教育规模和投资的最终决定因素B.人口就业结构制约着教育的内部结构C.人口的地域分布制约着学校布局和办学形式D.教育的发展可以改善人口素质一个地区的人们平均文化程度越高，人口出生率就越低，这体现了教育的（A）。A.人口功能B.政治功能C.经济功能D.文化功能考核知识点：教育与生产力教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力，这体现了教育的（A）功能。A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能人力资本论的创立者是（A）oA.舒尔茨B.亚当•斯密C.詹姆士D.马歇尔.人力资本是经济增长的关键，教育是形成人力资本的重要因素。这是美国经济学家（D）的基本观点。A.赫拉斯曼 B.杜威C.布卢姆D.舒尔茨.（A）影响和制约若教育目标和培养规格。A.生产力的发展水平B.政治经济制度C.文化传统D.人口状况.生产力发展水平决定着（D）A.教育的领导权B.受教育的权利C.教育目的性质D.教育结构的变化.决定教育事业发展的规模与速度的因素是（A）A.生产力B.政治经济制度C.上层建筑D.科学技术.发展教育是发展经济的（B）oA.物质条件B.基础和前提条件C.制约条件D.决定条件.制约教育事业发展最根本的因素是（C）oA.经济基础B.上层建筑C.生产力D.国家对教育的重视程度.人类教育赖以存在和发展的决定性力量是（D）A.人口环境B.自然环境C.政治制度D.社会生产力.社会对教育事业的需求程度最终取决于（A）A.生产力水平B.社会制度C.文化背景D.科技水平.从工业发展史来看，文盲可以从事手工业劳动；利用蒸汽机进行生产的时代，要求工人要有初等教育的文化水平；电气生产的时代，要求工人要有中等教育的文化水平；现代利用核技术、电子技术等自动化生产的时代，要求工人要具有高中和高等专科以上的文化水平。这表明（A）A.生产力发展水平影响人才培养规格B.科学技术影响人才培养规格C.文化传统影响人才培养规格D.政治经济制度影响人才培养目标考核知识点：教育与政治经济制度决定教育性质的根本因素是（C）oA.生产力B.文化C.政治经济制度D.科学技术决定着教育领导权和受教育权的主要因素是（D）。A.社会生产力和科学技术发展水平B.社会人口数量和结构C.社会文化传统D.社会政治经济制度影响和制约教学组织形式、教学手段和教学方法的是（B）,A.生产力的发展水平B.政治经济制度C.文化传统D.人口状况“建国君民，教学为先”这句话反映了（A）oA.教育与政治的关系B.教育与经济的关系C.教育与文化的关系D.教育与科技的关系.教育为政治制度服务，主要是通过（A）表现出来的。A.培养人B.参与政治活动C.传播文化和科学知识D.参与经济活动.政治经济基础决定教育的性质集中表现为（B）A.生产力和科学技术对教育的制约B.政治对教育的制约C.社会意识形态对教育的影响C.教育主管部门的主管愿望对教育的影响.决定教育目的因素是（B）A、生产力B、政治经济制度C、上层建筑D、科学技术考核知识点：教育与文化校园文化的核心是（C）«A.学生B.教师C.学校的观念文化D.校园设施.教育激活文化的功能的最根本体现就是对文化的（D）oA.传递B.批判C.交流D.创新文化传承的主要手段是（D）oA.生物遗传B.选择经验C.社会实践D.教育.在同一社会文化共同体内将文化从这一代传到另一代，教育的这种功能称之为（A）A.传递一保存文化功能B.传播一丰富文化功能C.选择一提升文化功能D.创造一更新文化功能.相比较而言，德国特别注重职业技术教育，培养高水平的技术人才，英国则注重博雅教育，着重培养具有人文底蕴的绅士。这表明（C）A.生产力发展水平影响人才培养规格B.文化传统影响教学方法C.文化传统影响教育目的D.政治经济制度影响人才培养目标考核知识点：教育的相对独立性.在同样的生产力发展水平和政治经济制度的国家里，有着不同的教育特点，不同民族的教育具有不同的传统和特点。这主要是因为教育（B）具有阶级性B.具有历史承继性C.不能脱离政治经济D.具有永恒性.我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，这反映了教育具有（D）历史性B.永恒性C.阶级性D.相对独立性.教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（B）绝对独立性B.相对独立性C.历史承继性D.生产性.教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。这说明教育具有（C）A.绝对独立性B.相对独立性C.历史承继性D.生产性.教育与政治的关系是（0A.领导与被领导的关系B.支配与被支配的关系C.相互依存相互作用的关系D.决定与被决定的关系多项选择题：考核知识点：教育与人口.关于人口对教育发展的影响和制约，正确的是（ABD）A.人口数量影响教育规模B.人口结构影响教育结构C.人口质量影响教育结构D.人口数量影响教育质量.关于教育与人口之间的关系，正确的是（BCD）A.人口出生率与受教育程度呈正比关系B.人口质量与教育质量呈正比关系C.教育结构既与人口结构有关也与人口数量有关D.大学毕业生就业难与就业市场技术工人缺乏同时并存说明教育结构与人口结构不相协调考核知识点：教育与生产力.“学习是一种才能，须受教育，须进学校，须做学徒，所费不少，这样费去的资本，好像已经实现并且固定在学习者身上。这种才能，对他个人自然是财产的一部分，对于他所属的社会，也是财产的一部分。工人增进熟练程度，可和便利劳动、节省劳动的机器和工具同样看作社会上固定资本。学习的时候，固然要花一笔费用，但这种费用，可以得到偿还，赚取利润。”关于这段话所表达的思想，正确的是（BCD）A.教育是一种消费B.教育是一种投资C.教育具有一定的经济功能D.教育投资主要是人力资本投资.西方古代社会，最初是神本位，所以教育主要是培养僧侣，文艺复兴以后，人本位占主导地位，因此，教育开始注重发展人的个性。关于这段话的思想，不正确的是（BCD）A.生产力发展水平制约着教育目标的确定B.政治经济制度决定教育的性质C.文化传统影响教育内容D.文化传统影响教育目标.社会生产力对教育的决定作用，体现在（ABCD）A、制约社会的教育目的B、制约教育发展规模、速度和结构C、影响教育内容和学科的设置D、影响教学方法、设备和教学组织形式的改革E、决定受教育的权利和机会.教育对生产力的促进作用，主要体现在：(AB)A、教育是劳动力再生产的重要手段B、教育是科学知识再生产的重要手段C、教育可以促进社会民主D、教育促进社会的发展E、教育促进文化的延续考核知识点：教育与政治经济制度.关于政治经济制度与教育的关系，正确的是(BCD)A.政治经济制度影响教育规模B.政治经济制度影响教育目的C.教育可以促进政治民主化进程D.教育能为政治经济制度培养所需人才.社会政治经济制度通过(ABC)来实现对教育的领导权A、国家的权利机构B、国家的经济力量C、国家法占统治地位的思想D、科学技术E、文化传播.社会政治经济制度对教育的制约，体现在(ABCD)A、决定教育的领导权B、决定受教育的权利和机会C、决定教育宗旨和目的D、决定教育内容、教育结构和教育管理体制E、教育促进劳动力生产和再生产教育知识点：教育与文化.以下对于文化传统与教育发展的关系的述说正确的是(ABD)A.文化传统影响和制约着教育内容的选择B.文化传统影响和制约着教育目的的确定C.文化传统直接决定着教育的性质D.文化传统影响和制约着教育改革的政策.教育对文化的选择和整理主要依据：(ACD)A、社会需要B、科技的发展C、受教育者的心理发展水平D、受教育者的年龄特征E、文化自身发展的需要.教育作为文化形式，反作用于文化整体，其意义表现在：(ABC)A、保存、传递文化是教育的基本职能B、教育传播外来文化，孕育、创造新文化，促进文化变迁C、教育可以整合、控制文化，使文化结为一体，增强文化自身凝聚力D、教育可以促进社会民主E、教育可以促进生产力的发展判断题考核知识点：教育与生产力.生产力发展水平决定着教育发展的速度。错.生产力发展水平制约着教育结构的变化。对.社会生产力决定着受教育的权利和机会。错.教育是培养人的工作，在确定培养人的规格时受到社会生产力发展水平的影响。对.教育的发展不是取决于人的主观愿望，而是取决于生产力的发展。对.学校的教学方法、教学组织形式、教学设备与社会生产力的发展无关。错教育目的受社会政治经济制度的制约，因此不受生产力的制约。错考核知识点：教育与政治经济制度.政治经济制度决定着教育目的的性质。对.一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，与国家的教育无关。错.学校历来就是宣传、灌输、传播思想的阵地，因此，统治阶级应该对学校的言论严加控制。错.教育可以改变政治经济制度的发展方向。错.国家权力机关可以通过控制教育经费，直接决定着教育发展的规模和速度。对.不同社会性质的国家有着不同的受教育权的决定方式。对.教育根据统治阶级需要建立教育目的，因此教育是为统治阶级服务的工具。对.教育对社会政治经济制度不起决定作用，只是加速或延缓社会的发展。对考核知识点：教育与文化.学校既是传授知识的教育单位，同时也是从事科学研究的重要基地。对.教育所选择的文化，一定是文化的精髓，应该毫无疑惑的接受。错第五单元测验题一、单选题考核知识点：教育目的的概念.教育目的要回答的主要问题是（ ）。A.办怎么样的教育 B.如何办教育C.教育要培养什么样的人 D.教育怎样培养人.以下表述正确的是（A.教育目的是确定培养目标的依据A.教育目的是确定培养目标的依据B.培养目标是确定教育目的的依据C.教育目的是培养目标的具体化C.教育目的是培养目标的具体化D.培养目标是课程目标的具体化答案：A.以下表述正确的是（A.课程A.课程H标是确定培养目标的依据B.课程目标是确定教育目的的依据C.培养目标是课程目标的具体化C.培养目标是课程目标的具体化D.培养目标是确定课程目标的依据答案：DTOC\o"1-5"\h\z.由特定的社会领域和特定的社会层次的需要所决定，也因受教育者所处学校的级别而变化的是教育目的中的（ ）。A.培养目标 B.教育目的C.教育方针 D.课程目标答案：A.指向教育事业整体，对教育事业进行宏观指导和控制的是（ ）。A.培养目标 B.教育目的C.教育方针 D.教育目标答案：C考核知识点：教育目的的个人本位论.卢梭说：“从我的门下出，我承认，他既不是文官，也不是武人，也不是僧侣；他首先是人。”这句话反映了（ ）。A.个人本位论 B.神学的教育目的论C.教育无目的论D.社会本位论答案：A.主张教育的目的就是要顺从儿童的自然本性，使人的天赋才能得到和谐发展的观点属TOC\o"1-5"\h\z于（ ）A.个人本位论 B.能力本位论 C.教育无目的论 D.社会本位论答案：A.瑞士教育家裴斯泰洛齐提出，“为人在世，可贵者在于发展，在于发展每个人天赋的内在力量，使其经过锻炼，使人能尽其才能。能在社会上达到他应有的地位，这就是教育的最终目的。”这种教育目的论属于（ ）A.个人本位论 B.能力本位论C.教育无目的论 D.社会本位论答案：A.教育的目的在于促使儿童“成为自身之我”，帮助人们去作“自我发现”，实现自我创造的观点属于（ ）A.个人本位论 B.能力本位论 C.教育无目的论 D.社会本位论答案：A.罗杰斯指出最好的教育就像最好的疗法一样，目的应该是生成“充分发挥作用的人”。这种教育目的论属于（ ）A.个人本位论 B.能力本位论C.教育无目的论 D.社会本位论答案：A考核知识点：教育目的的社会本位论.涂尔干提出，教育的目的在于，“使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些激励与发展，以适应整个社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”这种教育目的论属于（ ）A.个人本位论 B.能力本位论 C.教育无目的论D.社会本位论答案：D.德国教育家凯兴斯泰纳提出：“我以为国家公立学校的目的一一也就是一切教育的目的一一是教育有用的公民。”这种教育目的论属于（ ）A.个人本位论 B.能力本位论C.教育无目的论D.社会本位论答案：D.以下属于社会本位教育目的论的代表人物的是（）oA.裴斯泰洛齐 B.卢梭 C.凯兴斯泰纳 D.斯宾塞答案：C.以下属于社会本位教育目的论的代表人物的是（）.A.卢梭与马斯洛B.纳托普与涂尔干C.荀子与萨特D.孔德与裴斯泰洛齐答案：B.涂尔干提出：“社会应当在刚产生的利己主义和不适应社会生活的人格中，通过最快的途径，添上能够适应道德生活和社会生活的另一种人格。这就是教育的使命。”这种教育目的论属于（ ）A.个人本位论 B.能力本位论C.教育无目的论D.社会本位论答案：D考核知识点：马克思主义人的全面发展学说.（ ）指出了人的全面发展的历史必然性，为社会主义人才培养指明了方向。A.个人本位论 B.社会主义制度.制定我国教育目的的理论基础是( )A.个人本位论 B.社会主义制度C.马克思主义关于人的全面发展学说 D.社会本位论答案：C.( )为我们科学认识人的全面发展提供了方法论指导。A.个人本位论 B.社会主义制度C.马克思主义关于人的全面发展学说 D.社会本位论答案：C考核知识点：我国全面发展教育的组成部分及其相互关系.( )是把人类千百年来积累起来的物质文化、精神文化转换为个体的活的知识和活的智能的过程。A.德育B.智育 C.体育 D.劳动技术教育答案：B.( )发展愈好，就愈能为特殊能力的发展创造条件。A.创新能力B.观察力C.注意力D.一般能力答案：D.美育即( )A.审美教育B.艺术教育 C.社会美教育 D.自然美教育A.智育就是教学 B.智育与教学即有区别又有联系C.美育就是音乐美术教学 D.体育就是体育课教学答案：B.为人的全面发展的实现，提供科学知识和智能基础的是（ ）。A.德育B.智育C.体育D.美育答案：B考核知识点：素质教育提出与实施的背景.将“实施素质教育”以法律形式作出规定的教育法律是（）.1982年的《中华人民共和国宪法》1986年的《中华人民共和国义务教育法》1995年的《中华人民共和国教育法》2006年的新《中华人民共和国义务教育法》答案：D.提出“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体等方面全面发展的社会主义建设者和接班人。”的政策法规是（ ）A.《中华人民共和国教育法》《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》C.《中共中央关于教育体制改革的决定》D.《国务院关于基础教育改革与发展的决定》考核知识点：素质教育的含义TOC\o"1-5"\h\z.在不同的社会生活条件下，人的素质是不同的。这说明人的素质具有（ ）A.群体性B.习得性 C.社会历史性 D.综合性答案：C.素质的效能是人具有的多种能力和品质实现了最佳组合，并在实践活动中得到有效调度所表现出来的整体效应。这说明人的素质具有（ ）A.群体性B.习得性 C.社会历史性 D.综合性答案：D考核知识点：国家实施素质教育的基本要求.素质教育的宗旨是（ ）A.提高学生的能力 B.提高学生的品德C.提高全民族素质 D.提高学生的身体心理素质答案：C.以下属于素质教育培养重点的是（ ）.A.创新素质B.智力C.审美观D.情商答案：A.以下属于素质教育培养重点的是（ ）。A.实践能力B.智力C.审美观D.情商.以下属于素质教育培养重点的是（A.社会责任感 B.智力C.审美观D.情商答案：A.人的片面发展的主要特征是（ ）.A.德智体美等基本素质不均衡 B.德智体美等基本素质有缺失C.理论与实践的分离 D.生理发展与心理发展的不协调答案：B.素质教育与应试教育根本区别在于（ ）A.素质教育重能力，应试教育重知识素质教育不考试，应试教师有考试C.素质教育重视学生社会责任感的培养，应试教育重视学生应试能力的培养D.素质教育把促进人的发展作为教育的核心任务和最高追求，应试教育把提高学生成绩和升学率作为教育的最高最求。答案：D34.有些老师在教育教学中既关注学习好的学生，也关心帮助学习后进的学生。这体现出素质教育的哪项基本要求。A.关注每一位学生的发展，提高全体国民素质B.关注学生的全面发展，提升学生综合素质C.强调每个学生富有个性的发展D.倡导学生积极主动、生动活泼的发展。答案：A35.（ ）是个性发展的基础。A.生动活泼的发展B.和谐发展C.均衡发展D.全面发展答案：D二、多项选择题考核知识点：教育目的的作用.教育目的对教育活动的定向作用包括（ ）A.对教育社会性质的定向作用 B.对培养目标的定向C.对课程选择和建设的定向作用 D.对教学方向的定向作用答案：ABCD.教育目的对教育活动的调控作用包括（ ）A.对教育工作者教育观念、教育行为的调控B.对学生的外部调控C.学生以教育目的为指导的自我调控D.对教育发展规模的调控答案：ABC考核知识点：马克思主义人的全面发展学说.马克思主义人的全面发展学说的科学含义包括（ ）A.人的全面发展是指基于人的物质生产生活的劳动能力的全面发展B.指人的需要和才能的全面发展C.指人自身的全面发展，即“人以一种全面的方式，也就是说，作为一个完整的人，占有自己的全面的本质”，“均匀的发展全部的特性”D.指人的自由发展，包括“全部才能的自由发展”，“个人独创的和自由的发展”，“个性的比较高度的发展”等答案：ABCD考核知识点：我国教育目的的基本精神.我国教育目的的基本精神包括（ ）A.坚持教育目的的社会主义方向是我国教育目的的根本特点B.使受教育者德、智、体、美等方面全面发展是我国教育的质量标准C.注重提高全民素质D.为经济建设和社会全面发展进步培养各级各类人才答案：ABCD考核知识点：我国全面发展教育的组成部分及其相互关系.智育的基本任务包括（ ）A.引导学生掌握系统的文化科学知识B.培养训练学生形成基本技能和技巧C.发展学生的智能D.使学生学会学习答案：ABCD.“使学生学会学习”的含义包括（A.奠定学生对学习的兴趣和习惯B.训练学生形成基本技能和技巧C.把学习方法和能力教给学生D使学生的技能熟练化、自动化答案：AC.体育的基本任务包括（ ）A.指导学生锻炼身体，促进身体的正常发育，增强学生体质，提高健康水平.使学生掌握身体运动锻炼的科学知识和基本技能，掌握运动锻炼的方法，养成锻炼的良好习惯C.使学生掌握身体卫生保健知识，养成良好的身体卫生保健习惯D.发展学生良好品质，养成学生文明习惯答案：ABCD.劳动技术教育的基本任务包括（ ）A.使学生树立正确的劳动观点，养成勤俭节约、手脑并用、勇于创造的良好劳动习惯。.培养热爱劳动和热爱劳动人民的思想感情，具有遵守纪律、爱护劳动工具和劳动成果的优良品德，以及学习生产技术的兴趣。C.使学生学到一定的基本生产技术知识和某种职业技术的基础知识，学会使用一般的生产工具。同时掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能以及现代信息技术的基础知识和技能。D.通过劳动技术教育的实践，增强体质，陶冶爱美的情趣，促进学生身心的健康发展,并注意在劳动中培养学生观察、思维、想象的能力和创新精神。答案：ABCD考核知识点：素质教育的含义以下属于人的素质的特性的是（ ）A.人的素质是先天与后天的合金，是主体内在的稳定属性B.人的素质具有社会历史性和主体性C.人的素质是群体素质与个体素质的辩证统一D.人的素质具有综合性。答案：ABCD考核知识点：国家实施素质教育的基本要求.国家实施素质教育的基本要求包括（ ）A.关注每一位学生的发展，提高全体国民素质B.关注学生的全面发展，提升学生综合素质C.强调每个学生富有个性的发展D.素质教育的重点是培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力E.倡导学生积极主动、生动活泼的发展。答案：ABCDE.素质教育培养的重点是（ ）A.创新精神B.实践能力C.社会责任感D.情商答案：ABC.全面发展的人是指（ ）A.德智体美等基本素质获得协调发展的人B.各种基本素质得到完整发展的人C.各种基本素质中的各素质要素和具体能力在主客观条件允许的情况下得到多方面发展的人D.语文、数学、音乐等各科成绩都优秀的人答案：ABC三、判断题考核知识点：教育目的的概念.教育目的与培养目标是的关系是普遍与特殊、抽象与具体的关系。V.教育目的即教育方针，二者并没有什么区别。X考核知识点：马克思主义人的全面发展学说.马克思主义人的全面发展学说是我国教育目的的理论基础。V考核知识点：我国全面发展教育的组成部分及其相互关系.智育即教学。X.智育的任务主要是传授系统的文化科学知识。X.美育即艺术教育。X.劳动技术教育包括劳动教育与综合技术教育两个方面。V考核知识点：素质教育提出与实施的背景.当前素质教育实施的背景是克服应试教育的弊端。X.应试教育的弊端之一是违背教育规律，损害到青少年的健康成长。V考核知识点：国家实施素质教育的基本要求.素质教育是“为就业而准备”的教育。X.全面发展与个性发展相矛盾。X.从一定意义上讲，教育过程就是创造文化的过程。对.教育在传递、传播文化的过程中，就是一个简单复制文化的过程。错.校规校纪是学校文化的重要组成部分，是养成学生良好习惯的保证。对.学校里面的物质建设，仅仅起到美化环境、装饰校容的作用。错考核知识点：教育的相对独立性.教育受政治经济制度的制约，因此对政治经济制度不起任何影响。错.教育作为社会大系统中的一部分，受社会政治经济制度、生产力水平、科学技术和文化背景、文化传统的影响。对.教育是人类社会的“遗传基因”，对社会发展具有重要促进作用。对.教育与政治经济制度和生产力之间具有不平衡性，这是教育的相对独立性的表现。对.教育的规模、速度与生产力水平同步发展。错.政治经济制度决定着教育的性质，因此教育没有自己的相对独立性。错第六单元教育制度测验题单项选择题考核知识点：我国学校教育制度的演变.教育制度的主体是（）A.学校教育制度B.高等教育制度 C.教育体制 D.义务教育制度.我国近代第一个在全国颁布并实施的学制是（）A.1902年《壬寅学制》B.1904年《癸卯学制》C.1922年《壬戌学制》 D.《六三三学制》3.清政府正式颁布的第一个学制但未实施的是（）A.1902年《壬寅学制》B,1904年《癸卯学制》C.1922年《壬戌学制》 D.《六三三学制》4.《中华人民共和国义务教育法》颁布于（）。A.1985年4月 B.1985年10月C.1986年4月 D.1986年10月.我国现行的教育基本制度规定于（）。1995年《中华人民共和国教育法》1986年《中华人民共和国义务教育法》1993年《中国教育改革和发展纲要》1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》.二十世纪末我国教育发展总目标中的“两基”是指（）A.基础教育和义务教育B.基础知识和基本技能C.基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲D.基本普及九年义务教育和基础教育.1995年3月18日颁布的（）以法律形式规定了我国的教育基本制度A.《中华人民共和国义务教育法》.《中华人民共和国教育法》C.《中国教育改革和发展纲要》D.《中华人民共和国高等教育法》考核知识点：教育制度的特点.近代以来普及义务教育的提出，在不同国家提出的时间和普及的年限有所不同，但是归根结底反映了现代大机器生产对劳动者文化素质的要求，反映了大工业时代初期体力劳动和脑力劳动由分离走向结合的趋势，这体现了教育制度的（）A.历史性B.客观性C.规范性D.强制性.任何教育制度都是其制定者根据自己的需要制定的，表现为入学条件和各级各类学校培养目标的日益标准化，这体现了教育制度的（）A.历史性B.客观性C.规范性D.强制性.在不同的社会历史时期和不同的文化背景下，需要建立不同的教育制度，这体现了教育制度的（）A.历史性B.客观性C.规范性D.强制性.教育制度作为教育系统活动的规范是面向整个教育系统的，它独立于个体之外，无条件的要求个体遵守，违反制度就要受到不同形式的惩罚，这体现了教育制度的（）A.历史性B.客观性C.规范性D.强制性考核知识点：制约教育制度的因素.教育制度的性质、状况以其发展的主要决定因素是（）A.历史因素B.个人因素 C.教育因素 D.社会因素.教育是人类的一种社会活动，统治阶级必然要掌握教育权，决定着谁能接受教育，谁不能接受教育，决定着不同社会背景的学生享受教育的类型，程序和方式，这体现了教育制度制约因素中的（）A.政治因素B.文化因素 C.经济因素 D.教育因素.同为资本主义国家，法国在教育行政上实施集权制，而美国在教育行政上则实施分权制；同样是实施分权制，美国的分权制又与英国的分权制不同，各有自己的传统和特色，这些都体现了（）对教育制度的制约。A.政治B.文化C.经济D.个人.当前人类社会正进入一个知识经济时代，这个时代出现了许多新型高科技产业，必将对教育的种类、科类以及人才培养的目标产生深刻的影响，从而影响到教育制度的发展和变革，这体现了（）对教育制度的制约。A.政治B.文化C.经济D.个人考核知识点：现代学校教育制度的形成.在中等教育发展史上的，起着里程碑作用并意味着中等学校向现代学校迈出了决定性的一步的是（）A.古典文科中学的出现B.普通中学的出现C.实科学校的出现 D.职业学校的出现.现代大学是在（）随着市场经济、现代生产和现代科技的发展而发展和完善起来的。A.17-18世纪B.18-20世纪C.18-19世纪D.20-21世纪.德国决定对14—18岁的青少年继续实施义务的职业教育，其时间是（）A.1819年B.1890年C.1909年D.1919年.1919年，法国通过了（），规定每个市镇设立一所职业学校，对18岁以下的青少年实施免费的和义务的职业教育。A.阿斯蒂埃法B.史密斯一休士法案 C.富尔法案 D.费舍教育法.“终身教育”的思想的提出者是（）A.杜威B.保罗.朗格朗C.布鲁纳 D.奥苏贝尔考核知识点：现代学校教育制度的类型.单轨制最早产生于（D!）A.英国B.日本C.德国D.美国.作为公共教育的现代幼儿教育机构，最早出现于第一次工业技术革命后的（）A.18世纪上半叶B.18世纪下半叶C.19世纪上半叶D.19世纪下半叶.义务教育延长到哪里，双轨制就要并轨到哪里，机会均等地普及教育的好形式是（）A.单轨学制B.双轨学制C.分支型学制D.多轨学制考核知识点：我国现行学校教育制度的改革.义务教育作为国民基础教育，是每个社会成员都必须接受的。法律规定适龄儿童和青少年,无论何种情况下都必须接受义务教育，否则国家法律机关将强制执行，这体现了义务教育的（）A.免费性B.客观性C.普及性D.强迫性.义务教育是国家、社会、学校和家庭必须予以保证的教育，实施义务教育的最基本的保障是（）A.免除学杂费 B.体现客观性 C.加强普及性 D.强调强迫性.义务教育是国民的基础教育，是面向所有适龄儿童、少年的，不分性别、民族、种族、家庭状况、宗教信仰等，依法享有平等接受教育的权利，并履行接受义务教育的义务。这体现了义务教育的（）A.免费性B.客观性C.普及性D.强迫性.世界上最早颁布实行义务教育法令的国家是（A.英国B.日本C.德国D.美国.1793年颁布《公共教育法》，规定了普通教育义务、免费的原则的国家是（）A.英国 B.法国 C.德国 D.美国.1870年颁布《初等教育法》，对全国划分学区，使5-12岁儿童接受强迫教育的国家是（）A.英国 B.法国 C.德国 D.美国.美国学者马丁•特罗在《高等教育大众化一一量的发展和质的变化》一文中认为，高等教育大众化是指接受高等教育者占适龄人口的（）A.15%以下 B.15%—50%C.50%以上D.60%以上多项选择题考核知识点：教育制度的特点TOC\o"1-5"\h\z以下属于教育制度自身特点的是（ ）A.历史性B.客观性C.规范性D.强制性E.普及性考核知识点：制约教育制度的社会因素2.制约教育制度的社会因素主要有（ ）A.政治因素 B.文化因素 C.个人因素 D.教育因素 E.经济因素考核知识点：现代学校教育制度的形成3学校教育制度规定着各级种类学校的（ ）A.师资条件 B.性质C.任务D.入学条件 E.修业年限.中世纪大学最早产生于（ ）A.英国B.法国C.德国D.意大利E.美国考核知识点：现代学校教育制度的类型.现代学制的主要类型有（ ）A.单轨学制B.双轨学制C.分支型学制D.多轨学制E.交叉学制考核知识点：我国学校教育制度的演变.以下属于“六三三”制特点的是（ ）.强调适应社会进化的需要 B.发扬平民教育精神C.谋求个性的发展 D.注重生活教育E.使教育易于普及考核知识点：我国现行学校教育制度的改革.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》确定我国教育改革和发展的基本要求是（）A.实现更高水平的普及教育B.形成惠及全民的公平教育提供更加丰富的优质教育D.建构体系完备的终身教育E.健全充满活力的教育体制.《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在普及教育方面的具体要求是（）A.基本普及学前教育B.巩固提高九年义务教育C.普及高中阶段教育D.高等教育大众化 E.扫除青壮年文盲三、判断题考核知识点：教育制度的含义和特点.教育制度是指各级各类教育机构与组织的体系。.教育制度作为一种制度化的东西，是随着人类社会的产生而产生的。.教育制度独立于个体之外，对个体的行为具有一定的制约作用。考核知识点：教育制度的历史发展.原始社会已经有了教育制度。.终身教育主要是指正规教育。考核知识点：我国现行学校教育制度的形态从形态上看，我国现行学制是从单轨学制发展而来的分支型学制。考核知识点：我国学校教育制度的演变.我国现代学制的建立是从新中国成立后开始的。.1902年《壬寅学制》是我国近代第一个在全国颁布并实施的学制。第六单元教育制度测验题参考答案一、单项选择题1.A2.B3.A4.C5.A6.C7.B8.B9.C10.A11.D12.D13.A14.B15.C16.C17.B18.D19.A20.D21.B22.A23.B24.D25.A26.C27.C28.B29.A30.B二、多项选择题1.ABCD2.ABE3.BCDE 4.ABD5.ABC6.ABCDE7.ABCDE8.ABCDE判断题X2.X3.V4.X5.X 6.V 7.X8.X第七单元教师与学生练习题一、单项选择题.陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的教育信条体现了教师的（）素养。（考核知识点：教师的专业素养）A.教育理论知识B.崇高的职业道德C.文化学科知识D.过硬的教学基本功.学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（）属性的人。（考核知识点：学生的本质属性）A.自然B.社会C.实践D.现实.为了有效地把自己对教育内容的理解转化为学生的知识和有效地解决教育教学中出现的问题，教师需要有（）.（考核知识点：教师的专业素养）A.高度的政治觉悟B.广博的科学文化知识C.教育理论知识和技能D.良好的人际关系.学生是处于人生阶段身心发展（）时期的人。（考核知识点：学生的特点）A.最迅速B.中速C.最慢速D.静止.就教育专业素养而言，教师除了要有先进的教育理念和良好的教育能力外，还要具有一定的（）.（考核知识点：教师的专业素养）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.学习能力.学生具有发展的可能性与（）»（考核知识点：学生的特点）A.现实性B.潜在性C.可塑性D.普遍性.教师的行为举止之所以能成为学生学习的榜样，对其具有潜移默化的作用，是因为学生具有（）。（考核知识点：学生的特点）A.依赖性B.向师性C.背师性D.示范性.教师首次被列入“专家、技术人员和有关工作者”类别的文件是（）»（考核知识点:教师职业的产生与发展）A.《关于教师地位的建议》.《中华人民共和国国家标准职业分类与代码》C.《教师资格条例》D.《中华人民共和国教师法》良好的师生关系是教育教学取得成功的（）。（考核知识点：师生关系）A.必要保证B.必然结果C.必然要求D.必然趋势.“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的（）特点。（考核知识点：教师劳动的特点）A.示范性B.复杂性C.创造性D.劳动方式个体性.教师职业的特点决定了教师是（）人员。（考核知识点：教师职业的基本特征）A.专门B.专业C.职业D.研究.教师的教育专业素养除要求具有先进的教育理念、良好的教育能力外，还要求具有一定的（）.（考核知识点：教师的专业素养）A.交往能力B.研究能力C.管理能力D.学习能力.教师或学校不得以各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，因为学生有（）»（考核知识点：学生的权利）A.身心健康权B.隐私权C.人格尊严权D.人身自由权.教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学生享有（）。（考核知识点：学生的权利）A.身心健康权B.人身自由权C.人格尊严权D.隐私权.学生最重要的权利是（）o（考核知识点：学生的权利）A.人身自由权B.受教育权C.人格尊严权D.隐私权.在教育史上，两种不同的师生关系模式是（）»（考核知识点：师生关系）A.教师中心与儿童中心B.内发论与外银论C.社会本位论与个人本位论D.形式教育论与实质教育论.教师职业是促进个体（）的职业。（考核知识点：教师职业的基本特征）A.自然化B.现实化C.社会化D.自由化.规定