一年级数学《1-5各数的认识》一等奖说课稿

一班级数学《1-5各数的生疏》一等奖说课稿《一班级数学《1-5各数的生疏》一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，期望可以对您的学习工作中带来挂念！

1、一班级数学《1-5各数的生疏》一等奖说课稿

一、说教材

说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书数学》一班级上册第三单元的1—5的生疏和加减法。这部分教材是数概念中最基础的学问之一，是学校生学习数学的开头。在这一阶段通过让同学初步经受从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和同学的操作活动进行教学，为同学了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上生疏，我确定本课的教学目标为：

1、学问目标：通过教学使同学学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的挨次，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。

2、力量目标：培育同学观看、比较、口头表达的力量，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3、情感目标：通过探究活动，激发同学学习的热忱，培育同学主动探究的力量。

教材的重点、难点：

本节课的重点是：理解1—5各数的基数、序数的含义。

本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。

二、说教法

1、情景教学法

课标指出数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于同学的生活阅历和学问背景：新课开头，电脑出示“野生动物园”的图，让同学认真观看这幅图，4人一组充分说一说这些秀丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了同学的学习爱好，又培育了同学的观看力量和语言表达力量。

2、举例说明法

在同学生疏了1—5各数的含义以后，要同学联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过同学举例说明，既培育了同学的数感，又让同学体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。

3、发觉法教学1—5各数的大小比较的时候，老师发给学习小组一些圆片，让同学自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让同学发觉在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的挨次，得出比较数的大小的方法。老师的作用是组织发觉活动，关注活动中的同学，使同学在探究中学习新知，亲历探究过程。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、观看比较以及合作沟通是同学学习数学的`重要方式。实践操作法、观看比较法也是本节课中同学学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导。

1、观看法

观看主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观看目的明确。老师通过让同学观看画面上都画了什么，观看结束后组织争辩，你怎样看就会又快又不数丢物体呢？这一支配不仅给同学独立思考的机会，而且教给同学观看的思维方法。

2、实践操作法

儿童思维的进展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过同学动手摆圆片，亲身感知、体验数的挨次，从而得出比较数的大小的方法。培育同学通过动手操作获得学问的力量。

四、说教学程序

本节课主要由五个环节来完成；

（一）观看探究，培育同学观看力量

1、图片引入，让同学看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按肯定的挨次观看。

这样教学设计供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，乐观地调动了同学的学习爱好，

（二）从图过渡到数，建立数的概念

1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。

2、同样的思路教学2—5各数的生疏，这样就让同学很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。

（三）联系生活实际，学会运用数

在同学生疏了1—5各数以后，设计玩耍，让同学在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。

这样就让同学把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

（四）动手操作圆片，学会比较数的大小

1、生疏数的意义以后，让同学自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的？渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。

2、生疏数的大小以后，进行猜数玩耍，如5的前面是几？3的后面是几？还有可能是几？通过反复练习，同学较好的把握了数的大小比较这一学问点。

3、最终学习写数。写数是本堂课的另一个重点，老师要培育同学良好的写字习惯。同学对1——5各数早已很生疏了，主要是引导同学法规、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1——5各数运笔的轨迹，先让同学观看、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。

这样的设计符合儿童的认知规律，培育了同学的动手力量、思维想象力，充分体现新课程的让同学亲身体验数学学问的形成过程这一理念。

（五）巩固深化，拓展延长

1、新课讲授完以后，出示练习题。如：“想想做做”中找伴侣、看数画圈、看图写数等使同学进一步建立数与形的联系，更好的理解和生疏1——5各数。

2、最终设计了一些用1表示1个整体的题目，如:1盘香蕉、1串葡萄、1双袜子等，渗透单位“1”的概念。

五、总结全课

这节课很快就要结束了，哪位小伴侣能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？

整堂课设计，充分体现了以同学为主体，老师是同学的组织者、引导者、合。在整个教学过程中，同学始终在动眼观看、动脑思考、动嘴表达、动手实践，自主探究中学习学问，课堂上将学习的主动权完全交给同学，同学参与面广，学得开心，学习效果好。

2、一班级数学《1-5各数的生疏》一等奖说课稿

作为一名辛苦耕耘的教育工，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的力量。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我为大家收集的一班级数学上学期说课稿《1-5各数生疏》，欢迎阅读，期望大家能够宠爱。

一、说教材

说课的内容是《义务教育课程标准试验教科书数学》一班级上册第三单元的1—5的生疏和加减法。这部分教材是数概念中最基础的学问之一，是学校生学习数学的开头。在这一阶段通过让同学初步经受从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和同学的操作活动进行教学，为同学了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上生疏，我确定本课的教学目标为：

1、学问目标：

通过教学使同学学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的挨次，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。

2.力量目标：

培育同学观看、比较、口头表达的力量，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。

3.情感目标：

通过探究活动，激发同学学习的热忱，培育同学主动探究的力量。

教材的重点、难点：

本节课的重点是：

理解1—5各数的基数、序数的含义。本课难点是：渗透集合、对应、统计等思想。

二、说教法

1.情景教学法

课标指出数学教学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的`学问阅历基础之上。因此情景的创设要立足于同学的生活阅历和学问背景：新课开头，电脑出示“野生动物园”的图，让同学认真观看这幅图，4人一组充分说一说这些秀丽画面上都有些什么，并有序的一一数出，这样既激发了同学的学习爱好，又培育了同学的观看力量和语言表达力量。

2.举例说明法

在同学生疏了1—5各数的含义以后，要同学联系自己的生活实际用1—5中的任意一个数说一句话，通过同学举例说明，既培育了同学的数感，又让同学体会到生活中处处有数学，并获得用数学的体验。

3.发觉法

教学1—5各数的大小比较的时候，老师发给学习小组一些圆片，让同学自己摆一摆、比一比，通过摆圆片，让同学发觉在1的基础上再添上1就得到了2，在2的基础上再添上1就得到了3，从而了解数的挨次，得出比较数的大小的方法。老师的作用是组织发觉活动，关注活动中的同学，使同学在探究中学习新知，亲历探究过程。

三、说学法

《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、观看比较以及合作沟通是同学学习数学的重要方式。实践操作法、观看比较法也是本节课中同学学习新学问的主要方式，同时重视学习方法的指导.

1.观看法

观看主题图的画面及用完整的语言表达出来是很好的学习方法。例如，教学主题图时，观看目的明确。老师通过让同学观看画面上都画了什么，观看结束后组织争辩，你怎样看就会又快又不数丢物体呢?这一支配不仅给同学独立思考的机会，而且教给同学观看的思维方法。

2、实践操作法

儿童思维的进展是从具体形象思维向抽象思维过渡的，他们需要通过各种活动来学习学问，进展自己的才智。因此，在教学1—5各数的大小比较的时候，通过同学动手摆圆片，亲身感知、体验数的挨次，从而得出比较数的大小的方法。培育同学通过动手操作获得学问的力量。

四、说教学程序

本节课主要由五个环节来完成;

(一)观看探究，培育同学观看力量

1、图片引入，让同学看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢,明确要按肯定的挨次观看。这样教学设计供应了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，乐观地调动了同学的学习爱好，

(二)从图过渡到数，建立数的概念

1、从图过渡到数。同学们都说有1头大象，那么，除了大象，还有什么也能用1表示，找找看。

2、同样的思路教学2—5各数的生疏，这样就让同学很好的体会到数字来源于生活，从而把数学与生活紧密地联系起来。

(三)联系生活实际，学会运用数在同学生疏了1—5各数以后，设计玩耍，让同学在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让同学把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学解决问题。

(四)动手操作圆片，学会比较数的大小

1、生疏数的意义以后，让同学自己摆圆片，摆一摆、比一比，哪个数大，你是怎么想的?渗透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。

2、生疏数的大小以后，进行猜数玩耍，如5的前面是几?3的后面是几?还有可能是几?通过反复练习，同学较好的把握了数的大小比较这一学问点。

3、最终学习写数。写数是本堂课的另一个重点，老师要培育同学良好的写字习惯。同学对1——5各数早已很生疏了，主要是引导同学法规、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1——5各数运笔的轨迹，先让同学观看、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。

3、一班级数学《1-5各数的生疏》一等奖说课稿

一、教学目标:

1、使同学理解多项式中同类项的概念，会识别同类项。

2、使同学把握合并同类项法则，能进行同类项的合并。

3、通过观看、比较沟通了解教学的分类思想，并能精确     推断出同类项。并娴熟运用法则进行合并同类项的运算。

4、激发同学的求知欲，培育独立思考和合作沟通的力量，让他们享受成功的喜悦。

二、教学重难点：

重点：同类项的概念、合并同类项的法则及应用。

难点：正确推断同类项;精确     合并同类项。

三、教学方法：

引导、探究式教学、合作、沟通、观看、练习、

四、教学过程：

(一)情景导入：

1、作为农村同学，我们都知道自己家的菜园里会把西红柿、黄瓜、茄子、葱分别栽培在一起，为何不把它们交叉种植呢?

再如，在学校时，老师会让我们把水果和非水果进行分类，生活中处处有分类问题，在教学中我们也会遇到一种分类问题，今日我们就共同来学习。

依据下列单项式的特征试将其分类：

8n、-7ab、3ab、2ab、6xy、5n、-3xy、-ab、

2、形成概念：

以上式子归为同类需要有什么共同的特征?(引导同学看书，让同学理解同类项的定义)

概念：所含字母相同，并且相同字母的指数也相同的项，叫做同类项。

留意：(1)同类项与系数无关，与字母的'排列挨次也无关

(2)几个常数项也是同类项。

(二)强化练习：

1、思考：下列各组中的两项是不是同类项?为什么?

(1)ab与3ab;(2)2ab与2ab;(3)3xy与-xy;

(4)2a与2ab(5)-2.1与;(6)5与b;

2、请同学们思考下面的问题?

3ab+5ab=_______理由是________

-4xy2+2xy2=_______理由是_______

-3a+2b=理由是_______

3、不在一起的同类项能否将同类项结合在一起?为什么?

例如:试化简多项式3xy-4xy-3+5xy+2xy+5

解：3xy-4xy-3+5xy+2xy+5--------------找出

(用不同的标志把同类项标出来!)

=3xy+5xy-4xy+2xy-3+5----------加法交换律

=(3xy+5xy)+(-4xy+2xy)+(-3+5)--加法结合律

=(3+5)xy+(-4+2)xy+2---------乘法安排律逆用

=8xy-2xy+2----------合并

探讨：

合并同类项后，所得项的系数、字母以及字母的指数与合并前各同类项的系数、字母及字母的指数有什么联系?

(三)例题讲解

例：合并下列各式中的同类项:

1).2ab-3ab+ab2).2ab+2ab+ab-ab

3).6a-5b+2ab+b-6a

解：1).2ab-3ab+ab=(2-3+)ab=-ab

方法是：(1)系数：各项系数相加作为新的系数。

(2)字母以及字母的指数不变。

2).-2ab+2ab+ab-ab--------------找出

=-2ab+ab+2ab-ab----------加法交换律

=(-2ab+ab)+(2ab-ab)--加法结合律

=(-2+1)ab+(2-1)ab---------乘法安排律逆用

=-ab+ab----------合并

3).6a-5b+2ab+b-6a

=(6a-6a)+(-5b+b)+2ab-------没有同类项照抄下来

=-4b+2ab

思考:合并同类项的步骤是怎样?

(四)巩固练习

1、尝试训练：(1)3x+x;(2)xy-xy;

(3)4a+3b+2ab-4a-4b

2、请你完成：

(1)3x-8x-9x(2)5a2+2ab-4a2-4ab

(3)2x-7y-5x+11y-1

3、学问延长：

已知与是同类项，求m.n的值。

4.假如2abn+1与-4amb是同类项，则m=____，n=____;

5.若5xy+axy=-2xy,则a=___;

6.在6xy-3x-4xy-5yx+x中没有同类项的项是______

(五)课堂小结：

谈一谈：通过这节课的学习你学到了什么?

相同字母的指数一样

所含字母一样

②交换律

③结合律

④安排律

①找出

A.系数相加减;

B.字母和字母的指数不变。

⑤合并：

合并

法则

要点

(六)布置作业

1、在下列代数式中，指出哪些是同类项。

2x2，0，-3x，-x2y，(x+y)2，xy2，x2y，6x，

-x2y，0.5，-x2，2(x+y)2;

2、合并同类项

①3y+2y

②3b-3a3+1+a3-2b

③2y+6y+2xy-5

④6mn+4m2n-3mn+5mn2

3、填空：

(1)在()内填上相应字母，使得2()3()2与5x2y3是同类项;

(2)若x3ym和xny2是同类项，则=;

(3)若(n-3)x2yz和x2yz是同类项，则;

4、《11--20各数的生疏》教学设计一等奖

教学内容：教科书第76-79页，11--20各数的生疏。

教学目标:

1、结合现实情境，使同学能正确地数出数量在11--20的物体个数，并会正确读写，生疏计数单位“个位”和“十位”，知道各数的组成、挨次和大小。

2、经受计数单位“十”的建构过程，建立正确的数的概念。

3、精力用20以内的数描述身边的事物的过程，体验学习数学的乐趣，进展同学数感，使同学获得学习的乐观情感。

教学重点：建立计数单位“十”的概念，了解不同数位上的数所表示的意义。

教学预备：课件，计数器，小棒，练习纸。

教学过程：

1、创设显示情景，提出数学问题。

师：今日杨老师用一段欢快美丽 的歌曲欢迎一（5）班的小伴侣来上课。我们随着音乐拍起手来。

（播放关于海鸥的音乐）

师：歌里唱的是谁呀？

生：海鸥。

师：海鸥海鸥我们的伴侣，看大屏幕，你看到了什么？

生：海鸥、沙滩、小伴侣……

师：我们先来数一数沙滩上有多少只海鸥吧。

生：11只。

师：你是怎么数的？

生1：我是1个1个数的。

生2：我是2个2个数的。

……

师：同学们都数对了，假如用小棒表示海鸥的只数，想一想，该怎样摆？

生：应当摆11根。（同学摆出）

师：堆在一起还不能精确     地看出大家摆的是11根，你能不能想一个好方法，让大家一眼就能看出是11。看看谁想出的方法好！（同学独立思考，摆学具）

师：（同学汇报，把同学不同的摆法在实物投影上呈现）你觉得哪种方法能一眼看出是“11”？（同学发表自己的看法）

师：比较一下，你觉得哪一种摆法最好，一看就知道有11根？为什么？

生：第（3）种，把10根捆成一捆，一看就知道有十根了，然后接着数下去。

师：我们把一根小棒看作1个一，10根就是10个一（板书：10个一），我们把一捆看作1个十（板书：1个十）。那么10个一和1个十有什么关系呢？

生：10个一就是1个十（老师板书）

师:这一捆有10根，表示“1个十”。旁边还有一根，表示“1个一”，合起来就是“11”。你也能像这样摆出“11”吗？自己摆一摆。（同学摆出“1个十”和“1个一”）

师：现在你来指一指哪是“1个十”？哪是“1个一”？（同学分别指出）

师：（课件出示“11”的组成图）老师也摆出了“11”。（指着“1个十”）这表示什么？

生：1个十。

师：这“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。十位特地用来表示有几个十。

师：（指着“1个一”）这表示什么？

生：1个一。

师：这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位用来表示有几个一。

[设计意图]敬重同学的不同摆法，并赐予一一呈现，既体现解决问题策略的多样化，又为同学感知十进制的优越性供应了丰富的背景材料。让同学通过比较，真实地体验到10根扎成一捆的优越性。此时把10根扎成一捆不是老师告知的，而是同学通过亲身体验而获得的。生疏计数单位“十”是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒的直观操作及课件的演示，使抽象的学问具体化、形象化。

（二）教学十几的组成。

师：还情愿摆吗？14，你会摆吗？看哪个小伴侣摆的又对又快？看到你摆的14，你能来说一说14里面有几个十和几个一吗？

生：1个十、4个一。

师：让同学再摆出15、19……

[设计意图]老师接受激励性的语言，引起同学动手拼摆的欲望，这部分的教学中淡化了数数的教学，着重强调了在数数的基础上了解数的组成，从而把握数的读法。使同学在操作和实践中逐步形成数的概念，明确数的组成，形成数感。

（三）用计数器拨数

师：刚才我们用小棒来摆数，老师这里还有一个伴侣，它也能挂念我们来计数，出示计数器。

师：你会在计数器上拨数吗？试一试？13你会拨吗？再拨一个15┅┅

师：19你会拨吗？19再添上1是多少？

生：20。

师：20在计数器上怎样拨呢？试一试吧！

生1：在十位拨两个珠子。

生2：个位拨10个珠子，十位拨2个珠子。

师：你们认为谁拨的对呢？为什么？

师：20里面有两个十，所以在十位拨两个珠子。

师：你会写20吗？

生：会。

师：20里面的0不写行吗？

生：不行，那样就是2了。

师：20里的0表示没有，在这里起占位的作用。

[设计意图]利用计数器，进一步加深对20以内数的生疏和数位的生疏，20是一个比较特殊的数，通过同学的不同拨法，在比较中让同学知道了20的组成。

三、练一练

1、圈一圈，写一写。

2、写一写，画一画。

[设计意图]通过形式多样的练习，在圈一圈、画一画中巩固新知，培育数感，体会数学与生活的联系。

四、小结

老师带领大家一起总结本课所学学问。

[设计意图]在老师的带领下，一起把本课所学进行小结，对学问进行梳理。

唱歌谣，找规律，把握11-20的组成。

一个十，一个一，合在一起是十一

一个十，二个一，合在一起是十二

一个十，三个一，合在一起是十三

一个十，四个一，合在一起是十四

一个十，五个一，合在一起是十五

一个十，六个一，合在一起是十六

一个十，七个一，合在一起是十七

一个十，八个一，合在一起是十八

一个十，九个一，合在一起是十九

两个十，零个一，合在一起是二十

五、生活应用

师：其实呀，小伴侣们只要认真观看会发觉生活中处处有这些数字呢。

（出示课件）各数在生活中的应用。

六、拓展作业

回家用我们今日所学的学问数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根？明天来告知老师，好吗？

[设计意图]让同学通过数一数一盒火柴或一盒牙签有多少根，即是对本课所学学问的巩固和延长，也体现了数学与生活的亲密联系。

5、《11--20各数的生疏》教学设计一等奖

【课标解读】使同学能够数出数量在11-20之间的物体个数，知道这些数是由一个十和几个一组成的，把握20以内数的挨次和大小。能够正确、快速的读11—20各数。

【教材简析】

这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，是在生疏了10以内数的基础上，进一步生疏11-20各数。它是认数的连续和进展，对引导同学建立初步的数感有重要的意义。同学把握本节课学问，也为后面学习20以内数的进位加法和退位减法以及对多位数的生疏打下基础。教材通过海鸥回来了这一活动，让同学体验一个大于10的数的表示方式。从用小棒表示到用计数器表示，再到用两位数表示，这是一个从具体到抽象的过程。让同学经受这个过程，两位数才会成为同学思维中的具体的具体的存在物，其中数位及记数的位值原理，才会在今后生疏更大的数时起乐观的迁移作用。因此，指导同学加强学具操作，深化理解数的意义，切实把握好本节课的学问格外重要。

【学情分析】

一班级的同学基本上已经会数到20，也已经生疏11-20的数，知道20以内数的挨次和大小。但计数单位和数位这两个概念是第一次接触，又比较抽象，让同学理解有肯定的难度。

1、留意实际操作，让同学经受数的形成过程。

同学从生疏10内的数到生疏11-20的数，是数的生疏的扩展，而生疏新的计数单位“十”和数位“十位”，是格外重要的。同学理解同一个数字在不同位置表示不同的数值是比较困难的，这是真正生疏20以内的数的关键，也是以后生疏大数的基础。为此，老师要留意引导同学充分利用小棒、火柴棒等学具摆一摆，捆一捆，数一数，并借助计数器在头脑中清楚地建立起1个十和1个一的不同表象，深刻体会计数单位“十”的意义和产生的必要性，理解11-20各数的组成，从而形成数的概念。

2、要重视培育同学初步的数感和估量的意识。

【教学内容】：青岛版一上《海鸥回来了——11-20各数的生疏》信息窗1

【教学目标】:

1、使同学正确地数出11-20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成部分的，把握20以内数的挨次和大小。能够正确、快速地读写11-20各数。

2、通过操作探究、合作沟通等活动，初步培育同学的语言表达、动手实践力量。

3、在富有情趣的数数活动中，初步培育估量的意识，获得初步的数感。体验数学与生活的亲密联系，从而激发学习数学的爱好。

【教学评价设计】

1、谈话沟通法：通过生生间、师生间的谈话与沟通，准时把握同学对学问的理解与把握。如导入环节。

2、观看法：观看法适用于整个教学过程之中，如：通过同学合作探究怎样摆能让我们一眼就看出是多少根？这一活动中，通过观看，了解同学对“十进制”的知晓度；同学做练习时，通过观看，准时把握同学对学问的理解状况等。

3、测验法：通过课后测试，评价同学对本节课学问的把握和运用状况。

【教学重点】:初步了解计数单位"十",12-20各数的组成.

【教学难点】:计数单位"十".

老师用具：小棒、课件、课堂检测

同学用具：小棒、双面胶

【教学过程】

一、创设情境，引出问题

同学们，到海边玩过吗？海边都有什么呢？这节课让我们一起来到大海边。

（生自由回答）

请你认真观看画面，用最简洁的话描述图中发生的事情？

（生依据情境图回答）

依据你的观看，你能提出哪些数学问题？

（预设生会提出以下3种问题：

1、沙滩上有多少只海鸥？

2、礁石上有多少只海鸥？

3、一共有多少个小伴侣？）

【设计意图：通过老师和同学简洁的谈话，直奔主题引入本课。并引导同学提有价值的数学问题，培育同学初步的发觉问题和提出问题的力量；针对同学提出的很多个问题，老师定向，明确探究学习的目标。】

二、动手操作，探究数的组成

1、我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥”好吗？（多媒体出示问题）谁能估量一下也就是猜一猜大约有多少只海鸥？

（生答）

师：到底谁估量的精确     呢，那就快来数一数吧。

2、你是怎样数出来的？数给大家听听。

（生答）

师小结：我们数数的过程中，为了不消灭重复数或者漏数现象，我们一般接受做标记数的方法。

【设计意图：在数海鸥只数的过程中，运用多媒体“变静为动”的特点，突出数数方法的指导，渗透数数策略，并引导同学用做标记的方法来数，做到既不遗漏也不重复。】

我们生活中常会遇到物体个数超过十，今日老师就带着大家一起学习11-20各数的生疏。（板书课题）

3、组织有关的生疏活动

（1）假如用一根小棒代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少根小棒表示呢？

请你数出相同数目的小棒。

（2）老师想检查一下全班每一位同学数的对不对，可是我一根一根的数，生怕这节课也数不完，同学帮老师想一想，怎样摆放能让老师不用数一眼就看出是11根呢？

（同位合作）

（3）生沟通摆法

师：那个小组先来沟通？

（预设生一般会消灭下列摆法：

①1根1根地摆；

②2根2根地摆；

③5根5根地摆

④把11根分成10根和1根地摆。）

师：那种摆法更能让我们一眼就知道了呢？

（生自由发言，预设同学会对③和④谁更好产生争议）

师：观点不一样，你想对他们说点什么？

（是依据同学表述状况适当赐予补充提示5个5个数要先算5加5等于10,10加1等于11.而另一个只需要10加1等于11即可。）

请看课件

师：（边看课件边说）一根小棒我们可以说是1个1，，两根小棒我们可以说两个一，同学们接着数、三个一……十个一，10个一捆成一捆就成了1个十，那我们就可以说10个一是1个十，或者还可以说十里面有10个一。旁边再加上一根小棒也就是一个一就是11根。

快速把你的小棒按这种方法摆好，举起来。

看来这种方法的确能让我们一眼看出摆了多少根，你能用这种方法来摆出别的数学吗？

师：13

生摆

师问：13里面有几个十几个一呢？

师：1个十5个一

生摆

师：1个十5个一是多少呢？

生答

【设计意图：在同学感知的基础上，老师借助小棒直观演示操作，通过这种数形结合的方法，使抽象的概念具体化，形象理解10个一是1个十。】

（6）刚才我们摆了很多数，在摆数的时候，这几个十和几个一的位置是格外重要的，比如说11，我们先在左边摆上1个十（用透亮     胶布贴在黑板上），再在右边摆上1个一，（把1个十圈出来，问：这是一个什么？在上面写上十，再把1个一圈起来在上面写上一，1个十和1个一合起来是――11，同学们快看，这11里面有两个1，这两个1表示的意思一样吗？谁来说？谁能完整地把这两个“1”各表示什么说一说？

两个同样是1，但是由于位置不一样，身份就不一样，这“1个十”对着的位置，我们给它起个名字叫“十位”。十位特地用来表示有几个十。这“1个一”对着的位置也有一个名字，叫“个位”，个位用来表示有几个一。

（7）其实啊十位跟个位在我们的计数器上也有。（师拿计数器）谁能找到这个计数器上的十位和个位？请你拿出计数器，认真观看，和同位的小伴侣说说计数器上“个位”和“十位”的位置。谁情愿跟大家指一指你计数器上十位和个位？（全部的计数器从右边起第一位是个位，其次位是十位）

你能在计数器上表示一个一吗？（师可以依据状况提示几个一应当在什么位来表示呢？）

生拨

师：2个一……9个一、假如再加一个一呢？

（预设会消灭两种拨法：一种是各位拨10个珠子，另一种是十位拨一个珠子。）

师：问为什么十位拨一个珠子呢？

（预设生答：9个一加1个一是10个一，10个一就是一个十。）

我们一起看课件

九个一再加一个一是十个一，十个一就是一个十，一个十应当在什么位上拨珠子呢？

生订正

（8）师：你会拨11吗？

生拨

【设计意图:同学在数一数、摆一摆、比一比、再捆一捆、说一说的经受中，自然形成"10个一是1个十"的概念，使抽象的概念在操作活动中变得具体直观。摆小棒是同学很简洁做的事，但是要摆的快，必需经受思考和制造，这个环节老师要正确引导，充分调动同学的乐观性。】

4、解决“岩石上有多少只海鸥？”（多媒体出示问题）

（1）请你估一估，

（2）数一数

（3）用你宠爱的方式表示20.

生操作

师强调：2个十是20

生拨

师：十位上有两颗珠子我们就对着十位写“2”，个位上一颗珠子也没有怎样写呢？生：写0

（课件生答师板：“0”）

问：“0”在这里表示什么？这个0不写可以吗？想一想为什么？（小组争辩）

生答

师：你们表述得都很正确，个位上一颗珠子也没有肯定要用0来表示，这个零起占位作用。

四、巩固练习

（一）基本练习

一共有多少小伴侣？我你宠爱的方式表示出来。

（生可以接受写、摆、拨三种形式来表达，老师随机引导同学说出组成）

【设计意图：数感的建立是一个逐步体验和进展的过程，在练习中连续提升同学的数学思维水平，从而建立起1个十和几个一是十几的数学模型。】

（二）提高练习

请小伴侣看屏幕。（多媒体演示）

1、小伴侣，我们今日给海鸥带了一些食物，食物的桶数比13多比15小，我们带了多少桶食物？

2、生活中经常用到11-20各数，你能举例说一下吗？

钱、岁数、日期、尺子、（师问：几个十几个一组成的？你能拨出来吗？）

【设计意图：依据一班级学校生的心理特点，创设了基础练习和提高练习，以此激发同学的学习乐观性。通过引领同学观赏生活中的11-20各数，让同学感受到数学来源于生活，同时有服务于生活。】

五、总结回归：

这节课你有什么收获？

6、《11--20各数的生疏》教学设计一等奖

教学目标：

1、通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，生疏11~20各数，理解数的挨次、大小、并学会数数，把握各数由几个十几个一组成。

2、通过动手操作、合作沟通，充分感知10个一是1个十，并培育同学的动手操作力量和沟通力量。

3、搜集生活中客观存在11~20各数，体验数与生活的联系，树立估算意识，培育同学的数感。

重难点正确地读出、数出11~20各数，培育同学的数感；把握11~20各数的组成（一个十和几个一），理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念。

教学过程

（一）、创设情景

先介绍课件首页最和气可亲的老人，叫“才智爷爷”，他最宠爱聪慧听话的小伴侣，而且还会给表现好的小伴侣嘉奖“才智星”。

1、引入

小伴侣，你们成为学校生后，爸爸妈妈格外关怀你们的学习，为你们预备了很多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。（老师拿出10枝铅笔）

猜一猜，有几枝？

到底几枝？你有什么好方法？（数一数）

老师拿出铅笔一支一支带领小伴侣数，刚好10支，然后拿出橡皮筋将10支铅笔捆在一起。指着一捆铅笔问：这是几个十？（1个—）几个一？（10个）

（二）、新知建构

1、（多媒体课件呈现刚才的过程）理解10个一是1个十。

这一捆有几根？（10根）也就是10个一，几个十？（1个十）

10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。

看着这一捆小棒，自己轻声地说，全班齐说。

2、生疏12。

提问：刚才我们在摆小棒的时候，把10根捆成1捆就是1个十，小伴侣们请想一想，怎样拿出12根小棒？

让小组进行探讨解决问题的方法，然后指名汇报，引导同学用最快的方法拿出11根小棒（1捆小棒加1根小棒）。

提问：为什么拿一捆小棒和一根小棒就知道是12根呢？

强调：知道一个十和几个一就可以读作十几。

老师范读12（十二），让同学跟读。老师板书：12。

3、摆小棒生疏15和19

老师在黑板上摆出小棒，让小伴侣自己体验他们的'组成，先可以自由发言，说说是十几，为什么？

4、11-20的数序

（课件切换到小猴子和红