四年级语文上册《盘古开天地》创新教案一等奖

四班级语文上册《盘古开天地》创新教案一等奖《四班级语文上册《盘古开天地》创新教案一等奖》这是优秀的教案文章，期望可以对您的学习工作中带来挂念！

1、四班级语文上册《盘古开天地》创新教案一等奖

【教学分析】

这篇神话传奇讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体制造了秀丽的宇宙”的过程描写得格外清楚。课文处处布满了奇特的想象，用生动精确     的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学时，要引导同学留意文章在表达上的这些特点，使同学生疏神话这种文学体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

【学习目标】

１、生疏“猛、缓”等１０个生字。会写“暗、降”等１４个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等１３个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。

３、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

【教学重点】

引导同学了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。

【教学难点】

有感情地朗读课文，感受盘古的宏大形象。

【教学时间】

两课时

【课前预备】

搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

第一课时

一、故事导入

１、简介中国的神话故事。

２、“我记忆中的神话故事”。沟通课前部分资料：选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

３、揭题：１８盘古开天地。

（这样的设计，敬重了同学急于呈现自已的感受。又能让同学对古代神话故事产生深厚的爱好，自然而然地进入课文，让同学有一种猛烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。）

二、初读感知

１、识记生字：

⑴自读课文，画出不生疏的字，借助拼音读正确。

⑵同座相互认读生字，沟通记字方法。

２、读通课文：

⑴自由练读课文。

⑵同座合作检查课文朗读状况。

３、感知文意：说说自已读了课文知道了什么？

（此环节符合同学的年龄认知特点，创设了民主、轻松、互动的学习氛围，又利用同学的互助互学，培育了同学的自主学习力量并节省了课堂教学时间。）

三、研读沟通

１、同学自读课文，谈谈对人类的'老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

２、重点研读课文其次自然段：

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”

读一读，想一想，你有什么新发觉？

３、重点研读课文第四自然段：

⑴引导同学边读边想象，人类的老祖宗给我们制造的宇宙的秀丽样子。

⑵让同学依据教学挂图介绍盘古制造的秀丽宇宙。

⑶选择感受最深的部分读一读。

（以上环节的教学在读的基础上，让同学在想一想，看一看，说一说的自主、探究中感悟理解课文内容，在朗读和想象的基础上进一步领悟盘古的宏大及他所制造的宇宙的秀丽形象，培育了同学的口头表达力量、想象思维、理解力量，更熬炼同学以自已的感情来指导朗读。）

四、作业

练读课文。连续搜集有关神话故事的资料。

其次课时

一、复习巩固

１、复习课文，指名朗读课文，检查同学对课文的理解。

２、复习生字词，开火车读生字、词语。

二、指导写字

１、同学自由观看字的间架结构，并思考怎样把字写好。老师重点指导。

２、练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

３、成果呈现，师生评议。

（这样设计让同学自已发觉问题，相互评价，促进同学的自学力量的提高。）

三、朗读回味

１、呈现读。看谁读得最有感情，读得最美。

２、记忆读。看谁能记一些美丽 的词，如“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”。

四、练习复述

１、同座练说。

２、指名在全班复述，然后评议。

五、课后拓展

１、思考，供应思路：我想把手接在茂密的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。生写诗句(我想……

２、将自已搜集到的神话故事呈现给自已的小伙伴们看。

（如此设计思考拓展，让同学回过头来再次感悟，通过让同学去想，感悟盘古的宏大之处，激活同学的思维，制造成性地应用语言；其次个拓展使同学了解更多的神话故事，并培育了同学的查找资料的力量。）

2、四班级语文上册《盘古开天地》创新教案一等奖

【教学目标】

1．生疏10个生字，会写14个生字，正确读写词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。

3．培育同学口头表达力量，学习用自己的话复述课文。

4．激发同学阅读神话故事的爱好，培育同学丰富的想象力。

【教学重点】

引导同学了解盘古开天地的故事内容，感受文章的奇特好玩，丰富同学的想象。

【教学难点】

感悟盘古“用他的整个身体制造了秀丽的宇宙”。

课前活动：

1.同学们，你们生疏我吗？知道我今日来干嘛吗？谁先来介绍一下自己？你们想了解我吗？想一想，猜一猜，老师给你们带来了什么礼物？

2.同学们的想象太丰富了，就让我们张开想象的翅膀一起走进欢快的语文课堂吧！欲知谜底，且听课下揭晓。

一、引入课题，齐读课题，初读课文。

今日这节课，我们来学习一篇神话故事——盘古开天地。来，谁来读课题，齐读课题。读了课题，你最想知道什么？那就请大家带着自己最想知道的问题，自由地读读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍，也可以请教一下同桌或老师。

二、自读课文，检查生词，了解课文的主要内容。

1．（出示词语）老师把课文中最难读的几个词语请了出来，看看谁能把它们读正确？

混沌漆黑抡起猛劈隆隆的雷声宽广的大地奔流不息的江河滋润万物的雨露

2．有人说，会读书的人能把一篇课文读成一句话。请同学们快速地默读课文。读完后，想一想，你会把《盘古开天地》这篇课文读成哪一句话，也就是说哪句话概括了这个故事的内容？并用自己宠爱的符号把它画出来。（出示）

人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了秀丽的宇宙。

3.同学们很会读书，能把一篇课文读成一句话。但是有人说，读书最高的本事是能把一句话读成一个词语。请同学们再来读读这一句话，看看你能把这句话读成哪一个词语？（板书：制造）“制造”是这一课要求会写的词语，来，抬起手同老师一起写一写。会写了吗？光会写还不成，还得知道它是什么意思？“制造”就是做出前所未有的事物，盘古是怎样制造这个秀丽的宇宙的呢？

三、学习盘古开天地，体会开天地的困难、劳累。

1．讲故事的开头，同学们认真默读课文的2—3自然段，边读边画出直接描写盘古开天地的句子。（出示）

有一天，盘古突然醒了。他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。

2.请大家轻轻地闭上眼睛，听老师读第一句话。渐渐地睁开眼睛，谁来说说刚才你仿佛看到了怎样的画面？

3.同学们，这画面太奇特了，就让我们再读读这句话吧！读完后想一想，你觉得盘古开天地简洁吗？你是从哪些词语中体会到的？（板书：抡劈）指导朗读。

4.天地最终分开了，盘古又是怎样做的呢？请同学们读读其次句话，一边读，一边想。谁来说说你仿佛看到了什么？（板书：顶蹬）指导朗读。

四、学习盘古变万物，体会盘古无私的奉献精神。

1．请你认真地读一读第四自然段，看看你又能把这一个自然段读成哪一句话？假如又让你把这一句话读成一个词，你会读成什么词？（板书：巨大变化）

2.一个巨大的变化就是一幅画，让我们一起去渐渐地感受盘古的巨大变化，把一幅又一幅的画面读出来。指导一个变化一个变化的读。

3.老师配乐范读。

4.同学练读

5.男女生合作读。

6.本文的在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发觉了吗？（省略号）让我们想象什么？盘古的身体还会发生哪些变化？发挥想象，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整。沟通想象。同学们，刚才大家说的那么多画面，假如把他补到课文的第四自然段，那么，这一段末尾的省略号，我们能把它擦掉吗？为什么？

7.小结：从开天劈地到顶天立地，从顶天立地到化作万物，天地间全部的一切都是盘古制造的。（板书括号）此时此刻你想对盘古说些什么？盘古开天地，制造秀丽宇宙的奇特故事已经深深地留在我们每个人的心里；（板书：秀丽的宇宙）这诗话般的神话将永久激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千古！同学们，让我们带着对盘古的鄙视之情一起齐读这句话吧！来，再深情一点！

五、总结全文，拓展阅读。

《盘古开天地》是一个感人的神话故事；是我国古代劳动人民依据想象制造的；是我国五千年的传统文化的杰出代表。今日老师要送给你们的就是两本神话故事书，期望你们能观赏到更多的神话故事。（出示：推举书目）

板书设计：

18盘古开天地

抡劈

制造顶蹬秀丽的宇宙

巨大变化

教学反思：

《盘古开天地》这篇神话故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文处处布满了奇特的想象，用生动精确     的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传奇中的盘古是怎样制造秀丽的宇宙？”为主线开放教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的宏大精神，领会神话故事的无穷魅力，激发同学阅读神话故事的爱好。回顾整堂课的教学过程，我觉得以下几点做得比较成功：

一、利用文本，激发想象力

教学的重点在于让同学了解盘古开天地这个故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育同学的想象力。三班级的同学已经学过童话，学过神话，他们是很有想象力的一个年龄阶段。如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，我让同学学习后问：“在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发觉了吗？”让同学从书中省略号引导到让同学自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让同学想象，同学们说得很生动，有的说；“盘古的手指指甲变成了雪花。”有的说：“盘古的手指变成了五座高山，盘古的头发变成了茂密的草地，从高处往下流的瀑布。……等等。课文里的省略号是不行忽视的讯息，我抓住了这个讯息，让同学仿照课文句式开放想象，先给同学示范，再放手让同学自己想象，给同学想象的空间和时间。在同桌沟通时，促进了同学之间的合作。学习过程中，同学主动参与，乐观地动脑、动口、动手，进行了扎实有效的语言训练。

二、创设情境，体验艰辛

《盘古开天地》其次、三自然段主要讲了盘古开天辟地和顶天蹬地。在教学时，我抓住“抡”“猛劈”等词语体会盘古的艰辛与力大无穷。当同学深化体会到这些后，我就让同学带着坚韧、英勇、崇敬的心情来读一读。这样，同学就能声情并茂地读出来，将感情通过语言流露出来。为了让同学体会“盘古为了让天地成形，做了怎样的付出”，我让同学伸出双臂上举，静静站1分钟，然后再让他们谈谈自己的感受。通过换位体验，感受盘古的艰辛以及他坚持不懈的精神，激发同学学习的动力以及学习的爱好和热忱，促进同学参与学习、主动学习，达到生疏与情感的统一。

三、重视朗读训练，以读促悟

我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。

（1）读顺。我接受自由读，读完后并对重点词语进行了检查。

(2)读懂。把课文读成一句话，一个词。

(3)读好。在朗读“盘古顶天立地的”句子中，我引导同学通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，呈现读等形式，引导同学入情入境地读。在朗读“盘古身体发生巨变”这一自然段时，我接受配上音乐范读，男女生合作读等形式培育语感，加强情感和美的熏陶。

这节课，我觉得也有很多不足之处，如，在指导同学朗读时，虽然我用了很多方法，如老师范读、男女合作读等，但可能我朗读基调把握得不够好，同学朗读还不够精彩。奇特的感觉读得不够。还有第四自然段教学时我对句式“盘古的身体部分变成了怎么样的什么？“渗透不够，且前后事物的联系渗透不够，后面同学的想象虽然不错，但是有些同学只说出盘古的身体变成了什么，有些同学想象就不够合理。由此我想到，在课堂上我们要制造一种民主和谐的课堂氛围使同学敢于说，并能乐观地参与说出自已的感受和生疏，针对同学的回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。同时诗意的课堂缺少精彩的评价，与同学的奇怪想象相比，评价显得枯燥无味。

3、四班级语文上册《盘古开天地》创新教案一等奖

一、教学目标:

正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古无私奉献的宏大。

感悟神话故事想象丰富的特点，积累文中美丽 的词句，尤其是“怎么样的什么”的偏正词组。

重难点：体会盘古的无私奉献精神

二、课前活动:

让同学说出几个神话故事（女娲补天、精卫填海、后羿射日）。

师：课前，我们都说出了几个神话故事题目。现在，让我们再来猜一个神话故事中的角色，这个角色，看过神话故事的人都知道。听好了——相传，是他把天和地分开了。(盘古)

让我们举起右手，写下他的名字。(板书:盘古)。

1、我们知道是盘古开拓了天地，制造了秀丽的宇宙。(板书:开天地)今日我们就一起走进这个神话故事，去感受它的奇特。一起读——(齐读课题)

2、看过或听过这个故事的请举手。谁能用2到3句话来讲讲这个故事?

看来这个神话故事大家再生疏不过了。那今日我们来学习这篇课文，你认为我们该学些什么呢?(生字、新词、了解是怎样把故事写具体写生动的。)

(一)初读课文，感知语言。

自由读课文:

请大家把书打开，自己读读课文，完成这两个要求:(用小黑板出示)

(1)边读边标出自然段序号。

(2)把难读的字词圈出来，把难读的句子用“——”画出来，多读几遍。

(同学自由读，师把同学普遍认犯难读的词语写在黑板上)

检查反馈:

我发觉这些词语很多小伴侣都圈出来了，认为很难读的，现在让我们再来认一认。(自由读——指名读——齐读)

小伴侣都找到了难读的词语，我这里也有几个词语，挺难读的，让我来考考大家。(逐行出示，逐行认读)

抡起——猛劈

轻而清——重而浊

顶着——蹬着

沟通难句:

词语都读对了，难读的句子有吗?(同学沟通，指导读正确。)

其实，由这些难读词语组成的句子也挺难读的。请你快速地默读课文，把有这些词语的句子用波浪线画出来，然后大声读一读这些句子。

(二)品读二、三段，感悟语言。

1、依据同学回答，相机开放下面三个板块的教学:

板块一、

出示句一：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。

指导读正确。

怎样的动作是“抡起”呢?(指名做做这个动作吗。)

谁来做“猛劈”的动作?

朗读这个句子，要求让人感受到盘古的力大无比。

盘古用大无比的力气，抡起大斧头，把天地劈开，我们可以用一个词来说就是——开天辟地。(板书:开天辟地)

板块二、

在一声巨响之后，混沌一片的东西渐渐分开了。

出示句二：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。

这个句子很有意思，请你认真读一读，说说你发觉了什么?(引导同学四对反义词，一对近义词)

理解“浊”:给“浊”组个词。说说什么状况下清水会变浊。

那你能读读这个句子，读出味道来吗?(自由读——指名读——范读——齐读)

板块三、

出示句三:天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。

请你自己读读这个句子，边读边想，你好像看到了一幅怎样的画面?

(同学自由读)

沟通感受。

(3)(让同学看课文插图)你看，盘古就是这样头顶着天，用脚用劲蹬着地，盘古这样的动作我们也可以用一个词来说就是——顶天立地(板书:顶天立地)

(4)谁来读读这个句子，读出顶天立地的气概。

引读课文2-3段，再现开天地的过程:

课文读到这里，盘古的形象在我们脑海中越来越清楚了，让我们连起来读读这些句子，记住开天辟地的盘古，顶天立地的盘古。请你接着我的话读。

当宇宙还处于一片混沌时，盘古从沉睡中突然醒来了，他见四周——(句一)。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了——(句二)。天地分开以后，——(句三)。盘古这样顶天立地的，就一天吗?一年吗?十年吗?而是，这样——

这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得倒了下去。

(三)品读第四段，体悟语言节奏美。

同学们，天地分开了，可盘古却倒下了。盘古倒下后，他的身体发生了哪些奇特的变化呢?请你自己读读第四自然段，边读边思考。(同学自由读)

反馈沟通，在沟通中引导同学发觉偏正词组的大量运用及其表现力:

在同学回答时用红色出示偏正短语。

请你读读这些红色的词语，你发觉了什么?

(这些词语都是“怎么样的什么”的偏正词语)

现在将词语前半部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么样?(平淡无味、单调不够生动形象、没感情)

没了这些词语就不美了，看来这些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这些词语，边读边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅画了。

这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读读它吗?

他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云。他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮。他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了宽广的大地。他的血液，变成了奔流不息的江河。他的汗毛，变成了茂密的花草树木。他的汗水，变成了滋润万物的雨露。……

你最宠爱哪段就把那段读得最美。

(五)总结全课

小结:同学们，你看到了吗?那宽广的大地，那奔流不息的江河;看到了吗?那茂密的花草树木，那滋润万物的雨露;听到了吗?那隆隆的雷声。这一切都是我们的老祖宗盘古制造的，让我们用一句话表达炎黄子孙对他的景仰吧!

出示:人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了秀丽的宇宙。（齐读）

3、作业

(1)抄写文中的偏正词组。

(2)讲讲这个故事。

4、四班级语文上册《盘古开天地》创新教案一等奖

学习目标：

①生疏“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的宏大之处。

③了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。

A案

课前预备：

①多媒体大事（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。

②生字词卡片。

③搜集能体现盘古开天地情境的音乐带。

第一课时

情境导入：

①情境：播放多媒体课件。

②过渡，并揭示中心句。

“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了秀丽的宇宙。”

③同学围绕中心句质疑。

④老师揭题：古人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好方法就是读书。今日，我们一起来读《盘古开天地》。

初读感知：

①自由朗读课文，圈诞生字。借助注音认读生字。然后同座互读互查。

②识记生字。同学沟通，说说自己是怎样记住这些字的。

③巩固识字。做给生字“找伴侣”玩耍（用卡片出示生字，请同学给其组词）。

④有感情地读“制造、黑暗、宽广、奔流不息、茂密”等词语。

研读感悟：

同学围绕“人类的老祖宗盘古，是怎样用自己整个身体制造秀丽的宇宙的”这个问题进行研读。

①重点研读其次自然段，体验盘古制造宇宙的困难。

a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体会盘古是怎样把混沌一片的东西劈开的。

b．读了这段话，你有什么发觉？（让同学找出意思相反或相近的词）

c．通过朗读，进一步体验盘古开天地的困难。

②重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇特的特点。

a．读一读，说说你有什么感受。

b．再读读，把你的感受读出来。

c．你还想到了什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？

③接受多种朗读形式朗读全文，进一步体验。

想象感悟：

①浮想联翩。同学伴随配乐朗读，想象盘古用自己整个身体制造宇宙的情形。

②呈现台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，留意像“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”等这样的词语。

③同学借助多媒体画面尝试复述。

④同学再次有感情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体制造了秀丽的宇宙”。

布置作业：

把神话故事《盘古开天地》讲给家长或伴侣听，请他们提提意见。预备参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。

其次课时

练讲故事：

①朗读课文，做好讲故事及评比“故事大王”的预备工作。

②评比方法：小组内互讲、互提意见，并推举一句同学代表本组参与全班的“故事大王”的评比。

③讲故事，评比“故事大王”。

④颁发“故事大王”证书。

指导写字：

①出示要写的生字，引导观看生字的结构特点。

留意左右结构的三种类型。提示同学书写时，多数左右结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。留意写好半包围的'字。

②老师在田字格内范写生字，同学仿写。

③同学写字、抄词。写后小组比较、评议。

课后作业：

找其他神话故事读一读，讲给别人听。

B案

课前预备：

①自制生字卡片。

②搜集神话故事，尤其是中外有关创世纪的神话故事。

③教学挂图。

第一课时

故事导入：

①关于神话故事。

②“我记忆中的神话故事”。

选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学听。

③揭题：18盘古开天地。

初读感知：

①识记生字。

a．自读课文，画出不生疏的字，借助拼音读正确。

b．同座相互认读生字，沟通记字方法。

②读通课文。

a．自由练读课文。

b．同座合作检查课文朗读状况。

③感知文意：这篇课文主要讲了什么？

研读沟通：

①同学自读课文，谈谈对人类的老祖宗盘古的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。

②重点研读课文其次自然段。

“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”

读一读，想一想，你有什么新发觉？

③重点研读课文第四自然段。

a．引导同学边读边想象，人类的老祖宗给我们制造的宇宙的秀丽样子。

b．让同学依据教学挂图介绍盘古制造的秀丽宇宙。

c．选择感受最深的部分读一读。

作业：

复习生字词。练读课文。

其次课时

复习巩固：

①复习课文，指名朗读课文，检查同学对课文的理解。

②复习生字词，开火车读生字卡片、词语卡片。

指导写字：

①同学自由观看字的间架结构，并思考怎样把字写好。老师重点指导。

②练习书写。写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

③成果呈现，师生评议。

朗读回味：

①呈现读。看谁读得最有感情，读得最美。

②记忆读。看谁能记住一些美丽 的词语，如“隆隆的雷声”、“茂密的花草树木”。

练习复述：

①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

课后作业：

把《盘古开天地》这个神话故事讲给别人听。

5、四班级语文上册《盘古开天地》创新教案一等奖

教学目标：

1、生疏“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，培育同学品读、感悟课文的力量，丰富自己的语言积累。

3、体会盘古的献身精神。生疏中华传统文化的深厚博大，激发同学民族骄傲感。

教学预备：多媒体课件

教学理念：

教学这篇课文，要使同学生疏神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。以生为本，以学定教，促进了同学的主动进展。工具性与人文性有机统一，促进了同学的全面进展、和谐进展。

教学过程：

一、导入

1、（播放音乐）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许很多多动人的故事，这些故事你知道吗？精卫（）、女娲（）、嫦娥（）、后羿（）、八仙（

）、哪吒（）、大禹（）、愚公（）指名回答后出示答案。

师：这些故事之间有什么共同点？（都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。）

2、今日我们要生疏另一位神话中的人物——盘古，学习他“开天地”的故事。（出示课题，齐读）

设计理念：通过复习已经学过的神话故事，让同学感受到神话故事的秀丽，从而带着一种奇特的心境来开头今日的学习。

二、初读课文，学习字词

1、师：请同学们大声地自由地朗读课文，把课文读正确、读通顺，难读的句子多读几遍。（同学自读）

2、指名竞赛读词语。（订正字音：逐zhu、齐读）会读字同桌打开书相互检查，过关后打上。反馈。

3、指名接读课文，订正读音。（二三自然段重点齐读。）

4、师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？（简洁说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，划出句子，读一读。

反馈“人类的`老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了秀丽的宇宙。”齐读

5、师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？

(设计理念：让同学找到文章的中心句，既使整个教学活动能有机地围绕“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了秀丽的宇宙”这句话来开放，又使同学初步体会巨人盘古的献身精神。)

三、学习课文第一自然段

1、同学自读课文，指名读句子。

2、这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，没有。

3、师：这是多么荒芜孤独     的世界。齐读课文第一段。

4、师：巨人盘古的消灭，转变了这个世界。出示“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了秀丽的宇宙。”

5、盘古制造的宇宙到底是怎样秀丽的呢？我们一起来读课文的第四自然段。

(设计理念：围绕“混沌一片”，让同学想像当时宇宙的样子，感受到天地分别的重要性，从而进一步体会到盘古开拓天地的重大意义。在这过程中，语文学科的工具性和人文性得到了有机统一。)

四、学习课文第四自然段

1、（出示课文）师：请同学们大声读读课文，然后同桌沟通，盘古的身体发生了哪些变化。

2、师：盘古的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息——；他发出的声音——。他的双眼——；他的四肢——；他的肌肤——；他的血液——；他的汗水——。

同桌对读，说说你有什么发觉。

3、沟通发觉，反馈：

（1）他的，变成了的。（举例）

（2）句子前后有联系。

（3）总分段式。

（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。老师范读？）

师：（）的（），课文中有哪些？读读，有什么感受。播放课件，再读课文。体会世界的秀丽。

4、师：让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化。请开放合理的想象，认真思考，写下来。

5、反馈沟通。（四人小组合作呈现，学着课文的样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）

师：面对这样一个秀丽的世界，你想说什么？让我们通过自己的朗读来呈现这秀丽的画面。（齐读第四自然段）（点拨排比段读出语调的凹凸？）

6、师：面对这样一个奇特秀丽的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了秀丽的宇宙。”（齐读）

7、师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到了花开的绚烂、日出的辉煌……这一切，全是由于：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了秀丽的宇宙。”（齐读）

8、师：这句话格外朴实，却比任何语言都更深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类对盘古的无限仰慕与赞美。（师读）“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，制造了秀丽的宇宙。”（齐读）

（(设计理念：通过排比句式的学习，了解了排比句的特点。在拓展想像说话中，更激起了同学对盘古的仰慕与赞美。)

五、拓展介绍

1、师：同学们，今日我们学了课文，生疏了盘古。千百年来，盘古已经渐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗灿烂的明珠。同学们可以通过很多途径查找有关盘古的资料。老师向大家介绍“盘古文化网”，下节课我们要进一步感受盘古的英勇宏大，沟通一下你了解到的更多的学问。

2、作业：积累词语。（机动）

6、三班级语文《盘古开天地》教学反思

《盘古开天地》是一篇神话传奇，主要讲了巨人盘古开天辟地的故事。故事极富有想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络格外清楚，把盘古“用他整个身体制造了秀丽的宇宙”的过程写的生动好玩。教学这篇课文，要使同学生疏神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民丰富想象力。教学重点引导同学了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育同学想象力。在教学中，我抓住重点段落，以句式引导，段式引路，启发同学填补空白，组织语言，训练力量。

一、奇妙的使用教学资源，激发学习爱好

导入课文，我用的是几首孩子们生疏的动画片的主题曲，《西游记》、《小哪吒》、《葫芦兄弟》成功地吸引了同学的留意力。制造性地使用动画片音乐，起到引起共鸣、激发爱好的作用。

二、抓住重点，创设情景

课文其次自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让同学感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让同学在反复朗读中找出来，体会用这些词语所妙之处。

创设肯定情景，让同学体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚用劲蹬着地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈。”让同学伸出双臂上举，静静站1分钟，你累了吗？想象盘古顶天蹬地持续了多久？他累吗？老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。

三、结合文本，开放想象

在指导阅读完第四自然段后，我这样引导同学：

师：同学们，多么奇特的画面啊！让我们共同合作，共享这奇特的文字，再现这奇特的画面吧！看投影，全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，留意读出巨大的奇特的变化！

同学进行合作朗读，感悟盘古社体的巨大变化。

（出示句子）他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；

他发出的声音，化作了隆隆的雷声。

他的双眼变成了太阳和月亮；

他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。

他的肌肤，变成了宽广的大地；

他的血液，变成了奔流不息的江河；

他的汗毛，变成了茂密的花草树木；

他的汗水，变成了滋润万物的雨露……

师：同学们，你们看到的奇特画面莫非仅仅只是课文里所写的吗？认真看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？

出示：他的（），变成了（）的（）。

师：请你们仿照上面的`句式，将“他的（

），变成了（）的（）”补充完整，提示同学留意句子中的其次个括号：他的什么变成了怎样的什么。不要只说成是什么变成了什么。自己说给自己听，然后在小组里沟通。

（同学自由说，小组沟通，然后指名说）

生1：他的心脏，变成了红红的太阳。

师：古怪   特的想象啊！

生2：他的胡须，变成了松软青翠的柳条。

生3：他的头发，变成了随风飘舞的柳枝。

生4：盘古的手指变成了五座高山，盘古的头发变成了茂密的草地.

师：奇特的想象，生动的表达！

生5：他的牙齿，变成了天上闪闪发光的星星。

生6：他的鼻子变成了黑漆漆的大山洞。

生７：他的胡须，变成了金灿灿的丝线。

生８：他的肌肤，变成了宽敞无边的草原。

生9:盘古的耳朵变成了起伏的山峰；他的汗毛变成了茂密的丛林…..

同学们，刚才大家说的那么多画面，假如把他补到课文第四段，那么，这一段末尾的省略号，我们是不是可以把它去掉？

生齐说：不行！

生：不能省略，由于很多我们还有没想到。

师：是啊，还有我们没想到的，天地间全部的一切都是盘古化成的，讲得完吗？

生齐说：讲不完。

第四自然段末的省略号是课文本身留给同学思考的空间所在。老师应当充分把握文本本身的特点，引导同学乐观思考，进行语言文字训练。在课堂上，老师引导同学在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导同学把语言表达得更生动具体，老师特殊强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让同学有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点同学的思考和活动。只有这样，才能充分发挥同学的主体作用和老师的主导作用。

四、多种形式，指导朗读

初读课文，只能让同学对课文有个整体感知，只有对重点字词、句子理解后，才能读出味道。在教学第四自然段时，让同学同桌接读、师生接读、男女接读等多种方式朗读，让同学将身体的部位、以及变成什么鲜亮呈现出来。而且这一部分有很多偏正结构的短语。如：飘动的云隆隆的雷声宽广的大地，以次方式朗读还可以突出要积累的好词佳句。

五、在圆满中成长

这节课中，我还有很多不足之处，如，在同学朗读时，虽然我用了很多方法，比如范读，男女赛读，抽读，但是不能游刃有余地指导同学朗读，个人课堂调控力量还有待提高。其次对有些环节的处理还欠考虑，如“盘古的身体化作宇宙万物”一段，我将男女师三者合作起来读，效果不太抱负，不如紧接前面的同桌相互练习，直接进行男女生对读，这样效果可能会更好。

“梅花香自苦寒来，宝剑锋从磨砺出”，通过这节课的教学，我收获了这很多，在今后的教学中，我必将磨砺自己，促使自己不断进步。

7、学校三班级下册语文《盘古开天地》教学反思

《盘古开天地》这是一篇神话传奇，叙述的是一个名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处布满了奇特的想象，用生动精确     的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神回忆整堂课的教学过程，我觉得自己以下几点做得比较成功：

一、抓住重点创设情景

在这堂课上，“以读代讲”贯穿始终，读得充分，读得多样。课文其次自然段主要讲了盘古分开天地。在教学时，抓住“抡”“猛”等词语体会盘古的动作，并加上自己的动作，让同学感受这些词语用的所妙之处。课文描写天地变化时用了这段话“清而轻的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”应用了大量的反义词，让同学在反复朗读中找出来，体会用这些词语所妙之处。

创设肯定情景，让同学体会盘古为了让天地成形，做了怎样的付出。“头顶着天，用脚用劲蹬着地。天每天上升一丈，地每天下沉一丈。”老师引读：不知过了多少年，盘古就这样顶天蹬地。一年过去了，生接读……一百年过去了，生接读……一万年过去了，生读……结果“盘古也累的倒了下去。”

二、结合文本开放想象

在指导阅读完第四自然段后，我这样引导同学：

师：同学们，多么奇特的画面啊！让我们共同合作，共享这奇特的文字，再现这奇特的画面吧！全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体变化的部分，留意读出巨大的奇特的变化！

同学进行合作朗读，感悟盘古身体的巨大变化。

师：同学们，你们看到的奇特画面莫非仅仅只是课文里所写的吗？认真看，你还会看到更多更多的画面，大家想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指头、脚指头、骨骼、经脉……会变成什么？

出示句式：他的（），变成了（）的（）。

师：请你们仿照上面的句式，将“他的（），变成了（）的（）”补充完整。

同学自由说。生：他的手指，变成了高高的山峰。

生：他的牙齿变成了一座座火山。

生：他的头发变成了长长的柳枝。

生：他洁白的牙齿变成了晶莹的'钻石

生：他的经脉变成了纵横交叉的立交桥。

生：他身上的细胞变成了活泼可爱的小伴侣。

给同学宽敞的空间，同学的想象会让你赞美不已。第四自然段末的省略号是课文本身留给同学思考的空间所在。老师应当充分把握文本本身的特点，引导同学乐观思考，进行语言文字训练。在课堂上，老师引导同学在充分朗读课文的基础上，设计男女生合作朗读来整体感悟语言表达的结构。即：盘古身体的一部分变成了自然界中的什么。为了引导同学把语言表达得更生动具体，老师特殊强调是变成了“什么样的”“什么”。留下空白，让同学有问题可思考，有时间可思考，有机会去思考。这样的课堂就会相对地少一点灌输，多一点启发；少一点讲授，多一点同学的思考和活动。只有这样，才能充分发挥同学的主体作用和老师的主导作用。

不过整堂课也有很多的不足之处：我在指导同学朗读时，虽然有示范，有激情导语，同学能有肯定的表现力，但我却忽视了让同学边读边想，没有很好地将语言文字与画面想象结合起来。

细心的付出，就会有收获。那份收获会使我更加布满信念地迎接每一天，面对每一次挫折，永不放弃。

8、学校三班级语文上《盘古开天地》第一课时教学反思

这篇神话传奇讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络格外清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体制造了秀丽的.宇宙”的过程描写得格外清楚。在说明“天和地还没有分开”的背景之后，先是讲了盘古醒了以后所做的事，以及天地的不同变化；然后叙述天地分开以后盘古所做的事；最终讲了盘古倒下后发生的变化。课文处处布满了奇特的想象，用生动精确     的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。教学时，要引导同学留意文章在表达上的这些特点。我在教学这篇课文时，使同学生疏神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。教学的重点是引导同学了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。要使同学生疏神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。引导同学理解重点词句，积累特色语言，了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事的爱好,培育想象力。学并能用自己的话叙述这个故事。

9、四班级上册语文《语文园地一》教学反思

新教材除了课文的更新，语文园地也有了很大的转变。就本学习园地内容而言，“沟通平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”。其中，每个园地保留的项目是“沟通平台”“词句段运用”“日积月累”，而“书写提示”“识字加油站”相机消灭，由此看来，每个单元学习完之后的沟通和积累是格外重要的。

语文园地的教学除了要连续课文学习的内容学问，更要以生活为主线，让同学充分地感知、体验生活，思考生活，理解生活。而教学的过程是有目标、有方案的活动，教学的运行也需要肯定的程序。回忆自己的课堂教学应当说值得商榷的地方可能会很多，下面我结合自己的教学实际进行简洁总结。

1、教学效果（思效）。

就“沟通平台”来说，主要是对课文内容的'回顾，以及对于相关课文学问的运用和积累。这部分的学习，老师做到了放手让同学自主探究发觉、积累运用。同学在读、说、沟通中发觉写景文章主要的在于想象画面，通过看、听、闻、想，将语言文字具体化，在脑中形成画面感。这部分的学习等于对课文内容有了一个系统的“复习”，通过这个环节的沟通，同学对于本组课文的内容进一步理解了。

“书写提示”是新增的练习项目，字体范例内容是《观潮》中的语段，最主要的是旁边的提示，对于书写的格式、标点符号、书写态度都有明确要求，让同学对于写字要求更加明确。

在“日积月累”的处理上，老师做到了放手让同学自由诵读，感受到中国传统文化的魅力和乐趣。

2、教学收获（思得）。

（1）通过沟通平台，同学对于本组课文的重点有了进一步的把握，起到了“温故而知新”的作用。

（2）强化了语言文字训练。尤其是在“词句段运用”部分，同学不仅透过这些词语与句段对于课文内容有了更深层次的理解，而且强化了语言文字训练。用“风”“烟花”“雷雨”“小狗”说几句话，并且依据要求用上“霎时”“连忙”“突然”，这其实是对于词语的辨析和运用；而“过了一会儿”“一会儿工夫”则是对于语言组织方面的规范。通过这样的练习，同学对于如何丰富语言、如何条理性表达有了更深的生疏。

3、不足之处（思失）。

虽然我感觉在这次的语文园地学习中，就是复习、积累和运用，应当是没有什么难度，但是照旧有些许圆满：尤其是“语句段运用”部分，这些词语同学能够理解，但是在运用方面过于狭隘了，很明显同学缺少“生活”。在平常教学中应当以生活为主线，要擅长捕获同学生活的资源，把同学生活中的资源，作为语文园地教学的源泉。

现在来说，同学虽然不缺少“生活”，但是的的确确缺少对于“生活的观看和发觉”。

4、改进措施（思改）。

如何在语文园地的教学过程中，实现预设与生成的冲突统一，这是值得我们进一步去实践的。由于这也是每个园地学习遇到的共性问题，让语文走向生活，并且与生活有机结合，这样的机会需要老师带领同学去制造。

10、语文S版学校四班级语文上册《欢快的暑假》的教学反思

语文教学所传授的学问是离不开社会生活的。由于，语文学问是人们对社会生活的能动的反映。打个比方说，语文教学是禾苗，而社会生活便是雨露，是阳光。没有了雨露、阳光，禾苗就会枯死。所以，语文课堂教学要把语文与同学的生活联系起来，把学校教育中的小课堂与社会这个大课堂结合起来，从而引导同学获得语文学问和阅历。我在教学《欢快的暑假》一课时，就充分利用贴近同学的生活资源。先播放我班张庆宇同学参与卫辉电视台举办的“夏日的我”少儿才艺呈现的唱歌表演录像。由于就在同学们身边，大家较生疏，所以觉得真实、亲切。课堂气氛一下就活跃起来，我趁机让同学说说自己的暑假是怎么度过的。这样，在同学们兴高采烈的发言中便轻松、自然地导入了新课。

这篇略读课文是一首儿童诗，应以朗诵为主。我经过悉心指导后，把我女儿的范读录音在班上播放。由于我女儿上五班级，和同学是同龄人，而且部分同学生疏我女儿。这样贴近同学的生活。让同学看到他们身边的人竟能把诗歌读得这样好，感到读好诗歌并不是一件困难的事。从而增加同学读好诗歌的自信。在播放范读录音的同时，我又配上《欢快星球》的主题音乐。并且准时播放与课文内容有关的精致图片。让同学充分得到视觉和听觉的美感享受，从而大大激发起朗诵的欲望。然后，我让同学自由感情朗读课文，我发觉，同学的仿照性很强。听完范读录音再朗读，比老师讲解应怎样读，效果要好得多。

在学习课文的同时，我还留意将生