描写春天的古诗小学一年级

描述春天的古诗小学一年级不知细对谁裁出，二月春风似剪刀唐·贺知章《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝线。不知细对谁裁出，二月春风似剪刀。”林花扫更落，径草踏还生唐·孟浩然《春中喜王九相寻》二月湖水清，家家春鸟鸣唐·盂浩然《春中喜王九相寻》闻道春还未认识，走傍寒梅访信息唐·李白《早春寄王汉阳》寒雪梅中尽，春风柳上归唐·李白《宫中行乐词八首》东风随春归，发我枝上花唐·李白《斜阳忆山中》东风洒雨露，会人天地春唐·李白《送祁昂滴巴中》咸阳二三月，宫柳黄金枝唐·李白《古风》春草如有情，山中尚含绿唐·李白《金门答苏秀才》时有落花至，远随流水香唐·刘昚虚《阙题》飞雪伴春还，善庭晓自闲唐·刘昚虚《积雪为小山》道由白云尽，春与青溪长意为：道路被白云遮断，春色与青青的流水相同绵延不断。唐·刘昚虚《阙题》芳树无人花自落，春山一路鸟空啼唐·李华《春行即兴》肃肃花絮晚，菲菲红素轻。日长雄鸟雀，春远独柴荆前两句形容花色红，柳絮素。后两句谓日色渐长．春色淡远，唯听鸟雀调嗽，无人来往，独有柴门而已，唐·杜甫《春运》繁枝简单纷纷落，嫩蕊商讨细细开唐·杜甫《江畔独步寻花七绝句》林花著雨燕支湿，水荇牵风翠带长燕支：胭脂。荇：荇菜，一种水生草本植物。唐·杜甫《曲江对雨》春日迟迟，卉木萋萋。仓庚喈喈，采蘩祁祁。迟迟：缓慢。卉木：草木。萋萋：草旺盛的样子。仓庚：莺。喈喈：鸟鸣声众而和。蘩：白蒿。祁祁：众多。《诗经·小雅·出车》时在中春，阳和方起阳和：春天的暖气《史记·秦始皇本纪》穆穆清风至，吹我罗衣裾。青袍似春草，草长条风舒。穆穆：和。穆穆清风至：温暖的春天飘起。条风：立春时的东北风，又作调风。草长条风舒：春草清风中伸展旖旎。汉·乐府民歌《古诗穆穆清风至》兰若生春阳，涉冬犹盛滋。兰、若：都是香草名。祖先所谓“兰”，属菊类，与今天所说的兰花不一样。若：杜若，属草科。涉：经历。二句意：兰若虽长在阳春温暖的时季，经历严冬依旧滋盛。汉·乐府民歌《古诗兰若生春阳》阳春布德泽，万物生光辉阳春：温暖的春天。德泽：恩德，恩情，这里指阳光雨露滋润。温暖的春天赏赐恩德，滋润万物，使万物生长旺盛。汉·乐府古辞《长歌行》阳春白日风在香晋·乐府古辞《晋白绮舞歌诗三首》春林花多媚，春鸟意多哀。春风复多情，吹我罗裳开。晋·乐府民歌《子夜四时歌·春歌》阳春二三月，草与水同色晋·乐府古辞《盂珠》春晚绿野秀，岩高白云屯秀：明丽。屯：驻，齐聚。南朝宋·谢灵运《入彭蠡湖口》池塘生春草，园柳变鸣禽变鸣禽：鸣叫的鸟换了种类。两句写冬去春来，鸟儿已经代替了。南朝宋·谢灵运《登池上楼》江南无全部，聊寄一枝春南北朝·陆凯《赠范晔》：“折花逢驿使，寄与陇头人。江南无全部，聊寄一枝春。”折花：此处指折枝梅花。梅花冬末即开花，一树独天生下春，故为春之信使。驿使：古代传达书信、文件的使者。陇头人：陇隐士。聊：聊且，暂时。一枝春句：寄梅送春，梅花代表着江南春天的来临。题国都南庄朝代：唐代作者：崔护原文：昨年今天此门中，人面桃花相映红。人面不知哪处去，桃花依旧笑春风。一剪梅·雨打梨花深闭门朝代：明朝作者：唐寅原文：雨打梨花深闭门，忘了青春，误了青春。赏心乐事共谁论？花下销魂，月下销魂。愁聚眉峰尽日颦，千点啼痕，万点啼痕。晓看天气暮看云，行也思君，坐也思君。绝句·古木阴中系短蓬作者：志南朝代：宋代原文：古木阴中系短篷，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。[描述春天的古诗小学一年级]小学二年级下册语文《瀑布》授课反思小学二年级下册语文《瀑布》授课反思是一首饱含深情的景色诗，经过对瀑布的生动描述，突出祖国河山的壮丽，抒发生者对祖国河山特别热爱之情。本课重点是学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感觉诗歌的韵律美，领悟瀑布的雄伟、壮观。领悟美好景色，碰到美的熏陶，激发热爱祖国河山的感情，发挥学生的想象。一节课上下来，我感觉做的比较好的有以下几个方面：1、充分并有效利用采集资料。新课程背景下的`语文授课提议大语文观，它重申课文可是一个载体，而不是授课资源的全部。语文教师，不是教教材，而是用教材。所以，在上课前，部署学生采集有关瀑布的资料，从课堂的报告能够看出，经过采集交流，学生对瀑布的认识，不行是限制于诗歌所表现的内容，而是围绕瀑布这一中心所形成的一种大的学习氛围，特别是学生所展现出来的采集过程，更是为语文学习供应了一个广阔的空间，让学生亲自感觉到“哪里有生活，哪里就有语文学习”。交流此后，要修业生“下课今后把全部的资料都粘贴到墙报栏里，大家都来读一读”，使资料发挥了最充分的作用。2、调动多种感官的参加，拓展学生的创新思想。创新思想的拓展，能够惹起学生丰富的想像和联想，训练学生思想的敏捷性和发散性，培养学生优异的思想质量，还能够使学生深入对课文内容的理解。在授课中，结合详尽的授课内容，调动学生的眼、耳、口等多种感官的积极参加，相机进行了创新思想的拓展授课。如：导入新课时利用多媒体播放了瀑布的声音让学生听，尔后猜猜是什么声音，让学生感觉到瀑布的声音不但像诗歌中所描述“叠叠的浪涌登陆滩，阵阵的风吹过松林”，有时还像火车奔驰而过的轰鸣，像闷雷转动，像万马奔跑又如：学生观看了瀑布的图片后，进一步引导学生“你刚刚看到的瀑布是什么样的？”学生说，有的像白色的马尾，有的像一条长丝带，有的像又宽又长的水帘子学生丰富的想像力和创立力显示出创立性思想在他们身上所释放的巨大能量。可是也有不足的地方。诚然能够重视学生的朗读，表现新课程“以读为本”的理念和要求，但还不够深入。应采用多种形式的读，如：个人读、同桌互读、男女分读、小组读、集体读，配乐读，加动作读等，更加充分调动了学生的朗读积极性，读出感悟，读出领悟。同时，对学生朗读的引导和谈论上还应该更加认真和耐心些，要说到点上去，更加富饶人情味和激励性。《语文课程标准》指出：阅读授课是学生、教师、文本之间对话的过程。我深深地领悟到：授课一篇课文，就是为学生打开一扇心窗。教师要以学生为主体，让学生真切成为学习的主人，在读中有所感悟。在广阔的知识领域获得更多的知识。只要这样坚持下去，阅读授课必然会在学生个性化的创立性活动中走向更广阔的天地，学生的阅读能力等语文涵养也必然会不断地获得发展与提升。小学数学到六年级复习小学数学到六年级复习一、创立必然的复习条件，让学生乐于复习二、拟定符合实质的总复习计划三、抓住复习重点，突出难点和重视点四、查缺补漏，对常考易错题多讲多练常考易错题多是授课内容中的基础知识、重点知识，而经常又是学生一不认真就错的题，从实质考虑，这类题的失误、丢分，都会让人感觉太痛惜、不应该。所以，在总复习时，我们不能够忽略此类题的复习，只有经过复习，才能让学生学会认真抓住重点之处正确解题。详尽说：有些题，不细看会认为是一模一样的题，但细看后，其实不一样样，并且解题的方法完好不一样；（如5米长的.绳子剪去1/5（米），还剩几米？有些题，看内容和形式不一样，但解题方法却完全相同。（如妈妈的钱正好能够买3件上衣或6条裤子，若成套买，能够买几套？）解题时，由于学生不认真读题、不认真解析，常会解错题。所以，复习时，教师要有意识地把这些题放在一起进行比较复习，提升学生的鉴别和解析能力，加深知识的理解。五、突出基本练习和综合训练，注意练习的实效性、灵便性六、善于扩展创新，表现发展性小学数学总复习是基础性综合性强的复习，在总复习中要以精讲为导向，对不一样的学生既要一致要求，又要顾及差异，正确办理好“培优辅差促中间”的关系。小学二年级数学授课设计：表内乘法应用题小学二年级数学授课设计：表内乘法应用题授课目的1．知道求几个相同加数和的乘法应用题的结构，初步掌握求相同加数和的乘法应用题的解析思路和解答方法，能正确解答这各种类的应用题．2．经过乘法应用题的解析解答，培养学生认真审题、动脑解析、比较差异等能力．并使学生们学会简单地解析乘法应用题中的数量关系．3．在授课过程中，教育学生们养成认真审题、正确解题、认真检查的习惯．授课重点使学生理解求相同加数和的应用题的结构和数量关系．授课难点使学生真切掌握此类应用题的结构．授课过程复习导入1．口算．2×3＝2×5＝4×2＝5×1＝5×3＝4×3＝5×5＝1×4＝2．列式计算．（1）3个4相加是多少？（2）5个2相加是多少？4．教师板书课题：应用题新授1．出示例8（教师板书）2．解析解答例8学生能够答出：每个人浇4棵，有了3个人，要求一共浇了多少棵．（一个学生说，另一个学生在黑板上板贴小圆片．）2）师：看图思虑，要求一共浇了多少棵树应该怎么想？（学生回答：每个人浇4棵，也就是1个4棵，有3个人浇树，就是浇了3个4棵．要求一共浇了多少棵，也就是求3个4是多少．）学生边回答教师边板书：4×3=12（棵）口答：一共浇了12棵．3．进一步理解例8算式的意义．师问：谁来说一说，算式中的每个数分别表示什么意思？（算式中的4表示每个人浇了4棵树，也就是一份是4，算式中的3表示有3个人再浇树，也就是有相同的3份，算式中的12表示3个人一共浇了12棵树，也就是3个4是12．）4．讲解例9（1）出示例9（教师板书例9）小明买了3个扣子，每个5角钱，一共用了多少钱？2）师：读题，已知条件是什么？要求的问题是什么？教师依照学生的'表达板贴：3）师：看图思虑，要求一共多少分应该怎样想？用什么方法解答？怎样列式？说说为什么？（分小组谈论）4）报告解答方法．（小组伙伴分工完成下面的任务：一人负责口头列式，一人负责板书列式，一人负责说为什么这样列式．）（5）再次说明列式中每个数表示的意义．（算式里的个扣子5角，3表示买3个扣子，一共是3个5角，要求

5表示每3个5角是多少应该用乘法计算）牢固练习教师要求：1）在规定的时间里，依照个人的不一样情况，能完成几道题就完成几道题．2）若是在规准时间里，完成了全部的题目后，能够思虑以下问题：这几道题有什么共同的特点？（都是用乘法解