《散步》课堂实录

PAGEPAGE10《散步》课堂实录执教者：广西南宁市第十四中学樊蓉（地址：南宁市建政路27号邮编：530023电话一、教材简析莫怀戚的《散步》这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）七年级上册第五单元，是一篇自读课文，文章选取了一个三代同堂的家庭一次散步的小事，表现了一个重大的主题：中华民族尊老爱幼的优良传统在新的时代得到了发扬光大。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。二、学情分析七年级的学生拥有了一定的生活经验，但不善于从生活中去感悟人生哲理。他们具备了一定的阅读能力，但不善于借助语文学习的经验去观照实际生活。七年级的学生又处于发展独立思维的重要阶段，不再喜欢被动地接受知识，他们的自尊心、主动性和求知欲都已大大提高了。因此，我们在教学中要遵循学生身心发展规律和语文学习规律，强调从学生已有的生活经验出发，引导他们积极投身于整个课堂教学过程。本课的教学以学生自读自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作和探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。5W三、教学目标1.知识和技能：整体感悟课文内容，通过朗读和圈点勾画提高审美情趣。

2.过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。3.情感态度价值观：感受亲情，培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。四、教学重、难点1.重点：体味浓浓的亲情，揣摩精美词句，品味语言的美。2.难点：体会文章所蕴含的生活哲理。五、教学过程实录1．情境渲染导入师：上课，同学们好生：老师您好师：请坐师：同学们，我们人类拥有着丰富的情感世界，在这个丰富的情感世界里，我们尽情的享受着亲情、友情甚至于爱情。我想请问同学们，在这三种感情里，哪一种感情将伴随着我们从呱呱落地的婴孩至白发斑斑的老人呢？生：亲情师：对，亲情，亲情是我们人类世界中最丰富、最动人的情感之一，不少的文人墨客对它进行了详尽的描述，你们能不能说一说你们读过关于亲情的文章吗？师：李好，请说一下。生：我曾经读过一篇文章，文章的名字叫第《第一次拥抱母亲》，文章里面讲述的是一位女士，她第一次拥抱母亲的时候，发现曾经能够抱着她，挟着妹妹，身上还背着担子的时候，她的母亲身体只有90斤，当时，作者就非常的感动，她觉得母亲用如此之小的身体，依然承受了如此重大的重量。师：很好，我记得小学的时候咱们学过一首《游子吟》，慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖（学生齐背）。今天，我们将一同用心灵去聆听一首亲情、人性和生命的赞歌，走进莫怀戚的《散步》。2．整体感知师：现在由老师来朗读课文。在老师朗读的过程中，同学们要注意两个问题。第一是字的正确读音；第二，是听完之后你能否复述课文的内容。（教师配乐朗读课文）师：你能用自己的语言复述课文的内容吗？我们将请一位同学扮演老师的角色，老师把这个讲台让给你，你来讲一讲这篇课文讲述一个什么故事。生：这篇课文主要讲的是一位父亲带着自己的儿子和他的妻子和他的母亲去散步，在散步的过程中产生的分歧，他的母亲希望走大路，因为大路平顺，毕竟自己年纪大了，而他的儿子想走小路，因为小路风景好，好玩，可是这位父亲不知道是走大路还是走小路，然后他决定走大路，可是他的母亲改变了主意，她想跟着自己的孙子走小路，于是他们一家就走了小路，到了一些坑坑哇哇的地方，他背起了母亲，而她的妻子背着儿子，就这样，一家人走过了这条小路，过得十分开心。然后这位父亲觉得自己身上背着的和自己妻子身上背着的，加起来就等于了整个世界。师：说得非常精彩。3.人物性格分析师：接下来我们来看看，刚才我们这位小老师给我们讲述的故事人物他们有怎样的性格特点。请同学们以四人小组为单位讨论，你能从课文中感知或推知人物的性格特点吗？（学生进行讨论。）师：文章中一共出现几位人物？生：四个。师：这四位人物的性格特点是怎样的呢？把大家讨论的结果和同学们互相交流一下。生：可以从儿子说的一句话：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子，可以看出这个儿子是天真活泼的小孩，还可以从主人公选择大路看得出他是一位很孝顺的人。生：我觉得父亲是一位顾全大局的人，从第六自然段看出。生：我觉得母亲是一位爱幼的人，虽然年纪大了，但是特别疼爱她的小孙儿。生：我认为作者是非常关心家人，关心老人的人。师：妻子是怎么一个人呢生：妻子在外面总是听我的，可以看出妻子是一个很贤惠的人。师：我们从文章中可以直接感知，还可不可以间接推测呢？比如说，我说走大路的时候……生：说明妻子很爱护幼小，对母亲也非常的孝顺。师：四个人物都很有特点的角色，我是一个孝顺的人，母亲疼爱她的孙子，妻子是一个贤惠的人，儿子是天真活泼的人。4.自主学习，合作探究师：刚才我们对人物的形象进行了探究，那么接下来，老师请问一下，在这篇课文中，你们有没有觉得在字、词、句，或者在写作方法中有疑问呢。下面以四人小组为单位，讨论开始。师：同学们都在认真的思考课文的问题，那么请把你们学习文章过程中存在的疑问说出来和大家一块讨论讨论。生：这篇文章的题目《散步》，但是我觉得《散步》这个题目没有能突出体现这篇文章写的是亲情，能否换一个？师：你认为换什么好呢生：换一个能让人觉得这是一篇写亲情的题目。师：有没有同学能帮助他呢？生：我觉得这篇文章是写散步中发生的事情，从而体现出他们的亲情，《散步》这个题目有内涵。师：《散步》，能够在这件小事中有深刻的内涵，所以选“散步”这个题目，我们都知道，文章取题目有几种方法，第一个是以事件为题目，第二个以中心为题目，第三个以线索为题目，那么这篇文章是以什么为题目呢？（学生答：以线索为题目）那能不能以其它为题目，比如以中心为题目可以吗？我觉得也可以。同学们回去思考一下，看看有没有更好的题目呢？（不做统一答案，留给学生思考的余地）生：在文章的第六自然段，“早已习惯”和“还习惯”能否调换位置？为什么？师：“早已习惯”和“还习惯”有区别吗？为什么不能换呢？生：因为母亲认识父亲的时间比儿子的长，所以说那个“早”说出了母亲时间的久。师：哦，“母亲认识父亲”这个概念好象不太清楚。应该怎么说？我的母亲和我相处的时间很长，而儿子比较小，我们相处的时间比较短，所以母亲“早已习惯”，而儿子是“还习惯”，这是从时间角度去分析的。很好！我们看看还有没有其他的问题？生：“今年的春天来得太迟太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。”写这些有什么用？而且“熬”字表现了什么？师：好，请坐下。同学们把这一段读一遍好吗？好，“天气很好”，一二读。（学生齐读这一段）师：表达了怎样的思想感情？“太迟太迟了。”这里用了什么修辞方法？为什么说母亲是“熬”呀？为什么不说母亲度过了一个严冬？生；“熬”说明了我的母亲过冬很艰难，因为她老了，身体很不好。这里写出了作者为母亲熬过了这个严冬而心里感到很高兴。师：好，请坐下。我们看看这个“熬”字，熬是什么意思呢？忍受，艰苦地支持。那么说明母亲度过这个严冬是非常辛苦，非常艰难，那我也为母亲熬过了这个严冬而感到高兴。那前面作者为什么说春天来得太迟太迟了？为什么呢？他用了反复的修辞方法对吧？那为什么用反复的修辞方法呢？（稍微停顿）用了反复，强调了什么？强调春天来得太晚了是吗？那说明作者内心充满了对什么的殷切的期待？（学生答：春天）那他为什么这么渴望春天到来？（学生答：因为母亲又会迎来她生命中的春天）。嗯，很好。我们看看还有什么问题吗？生：在课文第五段，“小家伙突然叫了起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’”请问，前面这个“也”能否可以去掉呢？师：好，请坐下。前面也是，后面也是。“也”字的意思是什么呢？表示前面和后面发生的事情是一样的对吗？那为什么前面这一句也要用“也”呢？如果是你们说话的话，你们会这么说吗？（不会）可为什么文章中要这么用呢？（稍顿）想一想，说这话的人是谁呀？生：说这话的是个孩子，他只是想到什么就说什么，可能会有口误。师：对。儿子还很小。在这一句话中充分表现了儿子的天真、可爱。师：很好。同学们刚才提了很多的问题。生：我想问一下，第四段中描写初春的景色，好象看起来和课文内容没有什么关系，为什么要描写？师：嗯。把景物描写穿插在文章中，有作用吗？作用是什么呢？同学们想一想。生：我想这一段表达了作者对生命的热爱。因为最后一句讲“这一切都让我想到了一样东西——生命。”师：很好。生：我觉得他写这段景物不仅与生命有关，也跟这篇文章的主旨——亲情有关。因为母亲年纪已经大了，生命对于她来说正在慢慢流逝，所剩已经不多了，因此她会觉得生命的可贵。所以会觉得发现了新生的生命是一件非常可喜的事情。师：说得很好。母亲生命已所剩无几了，她正在慢慢走向她生命的严冬。当我和母亲到外面看到这么美丽的春天的景色的时候，你看那大块小块的新绿，树上的嫩芽，还有田里的冬水，我们会想到什么呢？（稍顿）这些景物都让人充满了对生命、对生机的渴望。还记得老师曾经说过的一句话吗？一切景语皆情语。他在借景写情啊，借景写什么情呀？（学生答：亲情，对生命的渴望）对，对生命的渴望。春天代表的就是希望，春天代表的就是生命。还记得朱自清的《春》吗？（师生齐背《春》的末尾三个比喻句。）师：多么美丽的春天呀！春天给了我美丽的希望，也给我母亲生命的希望。当我们看到这么美丽的春天，我们升腾起了对生命的热爱。师：文章中是否还有类似的景物描写呢？请大家找一找。生：还有一处景物描写在第七自然段：那里有金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。师：对。这些美丽的景物在向我的母亲召唤，召唤我的母亲向小路走去。这是春天的召唤，也是生命的召唤。所以我们看到文章中写景是为了抒情，我们把握了文章中写景的句子，自然也就能体味文章的主旨了。生：我想问一下，该如何理解第八自然段的最后那句话？师：同学们齐读第八段，看看在读书的过程中我们是否能体会。（全班齐读第八段）师：“整个世界”，我们怎么理解“世界”？“世界”到底代表着什么？到底象征着什么？刚才这位同学提的这个问题是全文理解难度最大的一个问题。同学们讨论一下。（学生分组讨论）师：好，下面我们看看今天哪位同学能帮我们解决这个最高难度的问题。生：我觉得这一句话应该从两个方面去理解。第一，这句话说明我和妻子非常尊老爱幼；第二，我觉得他们背上背的确实就如同整个世界。因为我的母亲象征的是老一辈的那些人，或者说就是老人世界吧。孩子代表的是幼小的下一代。我和我的妻子则是承接老幼两代的纽带，就像过渡句一样，肩负着重任。（学生笑）师：对，我和我的妻子是中年人，背负着社会的重担。这个担子是什么呢？文章形象地通过老人和孩子来暗示。老人代表的是一个老人的世界、过去的世界，而孩子代表的是未来的世界。那我们中年人就在其中起着——（学生答：承前启后）的作用。中年人身上的责任重大呀。所以说他们肩上背着的是整个世界。师：文章中有很多地方对这种责任进行了描述。刚才老师巡堂时发现有位同学提出了一个很有意义的问题。我们请这位同学来说一说。生：文章的第六段“一霎时我感到责任的重大”，只不过是选择走那条路而已，为什么说责任重大？师：责任是什么？责任指人身上应尽的职责。除此以外，文章中还有类似的词语。如我的母亲与孩子在走大路还是小路时有了不同意见，作者用了“分歧”。“我”选择走大路时用的是“决定”。文章从“分歧”到“责任”，在到“决定”，你觉得这件小事中有必要用到这样的词语吗？这个问题的难度似乎又增加了。同学们试着联系刚才的整个世界来理解。生：我觉得儿子代表老一辈，儿子代表未来，这是老一辈和未来发生的分歧，“我”的决定涉及到老一辈和未来，所以责任重大。师：作者在这件小事情上用了这样的词语，说明他的小题大做，他要讲述的不仅仅是散步这一件小事，而是借散步来说一个道理。说明一个什么道理呢？我们应该尊老爱幼，我们应该担负起承前启后的重要责任。中年人身上应该有强烈的责任感和使命感。所以我们看到在文中作者用了颇多这样的词语。生：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。”为什么说是委屈儿子？师：对。为什么要用“委屈”？“委屈”是指受到不应有的指责或待遇。这里为什么说委屈儿子了？因为什么呀？因为“我”要顺从母亲，选择走大路。大家看出来了，“我”当时遇上了一个两难问题：是跟着母亲走，还是跟着儿子走？说大一点，“我”遇到了中华民族两种传统美德的撞击。那两种传统美德呀？（学生答：尊老和爱幼）对，这两种美德在撞击呀。那么他决定怎么办呢？他决定尊老，所以他觉得委屈儿子了。师：同学们，在这里，我们应该领悟到了这样一个做人的原则，当尊老和爱幼发生矛盾时，我们应该倾向于什么呢？（学生答：尊老）对，尊老！我记得英国的哲学家培根说过：“哺育子女是动物也有的本能，而赡养父母才是人类的文明之举。”所以，我们应该孝敬父母、孝敬老人。师：同学们还有什么问题？生：母亲本来是要走大路的，可她为什么后来又顺从孙子改走小路？生：因为母亲非常疼爱她的小孙子。师：好了。同学们，通过对这篇文章的质疑和讨论，应该对文章的内容有了大致的了解。接下来，我们不难回答这样的问题：作者为我们展示了一个怎样的家庭？请你用一个词语或一个成语来概括。生：和睦的家庭。生：互敬互爱的家庭。生：温馨和睦的家庭。生：幸福美满的家庭。生：团结和谐的家庭。5.情感体验、课外迁移师：很好。同学们对这个家庭有了非常清楚的认识。接下来，老师想做这样的一个假设：假设你们一家人在看电视，在只有一台电视的情况下，爷爷想看戏曲节目，爸爸妈妈要看新闻，你要看动画片。此时遥控器在你的手上，你会怎么做？生：我会选择看动画片，因为我们平时学习也很繁忙，一个星期也就一个小时左右的时间看动画片。而爷爷奶奶和爸爸妈妈每天工作完后可以有比较多的时间看电视，所以我选择看动画片。师：嗯，你很诚实，选择了你喜爱的动画片。生：我会选择看戏曲节目，因为戏曲是中国的国粹，对于我们来说，了解点戏曲也是好事，而且能尊重爷爷奶奶的意见，我觉得这样比较好。生：如果是我，我会提议大家都出去散步，大家都别看。因为不管选择哪一方，可能都会伤感情。还不如出去玩，也可以加强三代人之间的沟通。生：我会选择看戏曲节目。因为爸爸妈妈看新闻的话可以去看报纸，而我们现在学习紧张，我们应该去做作业。（全班学生笑）师：老师听了同学们刚才的回答，不由得想到了这样一个故事：一位年轻的母亲和她年仅两岁的女儿。有一天，妈妈趁女儿熟睡的时候外出买菜。这个时候女儿醒了，找不到妈妈，于是她爬上了桌子，爬到了窗户边。就在这个时候，她看到了楼下买菜归来的母亲。她向妈妈伸出了双手，从楼上扑了下去。就在这千钧一发的时刻，妈妈冲到了楼下，用双手接住了孩子，而这位年轻的母亲却因为心脏病突发而永远离开了人世。事后，消防队员们做了这样一个测试，同样的距离，同等的高度，还有一个同等重量的沙袋，可测试的结果却是没有一个消防队员能接住沙袋。知道这是为什么吗？（稍顿）因为消防队员接的是没有生命的沙袋，而母亲接的是自己的孩子。这就是爱吧，这也就是我们所说的亲情。我们每天都沐浴在爱的阳光中，我们的父母为我们付出了多少的精力、心血甚至是生命！今天老师带来了两周前你们写过的一篇作文——《我的母亲》。咱们班有位同学是这样写的：（教师朗诵学生作文习作，学生报以热烈而动情的掌声，部分学生眼含泪光）师：相比之下，我们是多么地幸福，我们一直沐浴在爱的阳光里，却从来不知道感恩。我们每天都在抱怨，在抱怨什么呢？我们抱怨爸爸妈妈的唠叨，抱怨他们的管教，甚至抱怨他们一大早起床为我们做的早餐并不可口。今天，在我们学了这篇课文之后，我们至少知道，我们应该怎么尊重、怎么理解、怎么善待生我们养我们的父母。我想此时此刻，你们的心中一定会涌现出许许多多难忘的一幕，在你们的亲情世界里或许会发生这样或那样的一些事，它们不一定惊天动地，也不一定感人肺腑，它也许就像“散步”一样深藏在我们心灵的某个角落里，时时刻刻地温暖着我们。下面，就请同学们以口头作文的方式讲述你的亲情世界里发生的你最难忘的一幕，与同学们互相交流。（一名女学生深情地讲述自己与母亲的亲情故事，时间约5分钟。学生报以热烈的掌声）6.教师小结师：非常感谢我们的同学！我想我们今天还要感谢一个人，这个人就是莫怀戚，我们感谢他的《散步》，他让我们重新思索了亲情，思索了人性，甚至思索了生命。师：下课。同学们再见！生：老师再见！六、教学反思上完课后，我回顾自己的课堂，好的方面是：1.在教学过程中，我有意识地借助多媒体，充分发挥多媒体的作用，调动学生的兴趣和提高教学效率。2.在教学方法上,我有意识地选用朗读法,将朗读作为主线贯穿整个课堂教学,让学生在朗读中进入课文,在理解课文的同时反复吟诵,最终用朗读表达出自己对作品的感悟,对亲情的感悟。3.在突破教学重难点时,我有意识地发挥学生的主观能动性,引导学生自己发现问题、提出问题，解决问题，让他们通过自主,合作,探究的方式运用圈点勾画法,品读法,讨论法抓住关键语句,反复咀嚼,从而领悟平易朴实的文字下深长的意味。在此基础上,让学生联系生活,运用课内外结合的方法,以外促内,以内促外深入理解文本体察生活,将自己的独特体验表达出来。不足之处在于：1.后半部分，由于时间问题，给学生读的机会太少，而且疏忽了朗读指导。2.我的情感有些强加给学生了，应该教会学生从多个角度地感悟文本，多元化地解读文本。3．在备课过程中,对《散步》这文本剖析得不够透彻,文中的有些语句还是可以挖掘得更为深入的。七、教学评析（王刚）《散步》是人教版七年级上册第五单元的一篇自读课文。本单元以亲情为主题进行编排，单元要求：在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴，并学习朗读和圈点勾画。本课教学具有以下特点：1．这是一节情感型的语文课。课堂以情入境，披情入文，以情收束，课堂充溢着浓浓的亲情，学生深切地感受到了亲情带来的感动，较为完美地达成了本课的情感、态度和价值观目标。2．这是一节开放型的语文课。本课的开放体现了以下两个方面：一是课堂容量大，文本之外的资源拓展丰富。如学生讲述亲情故事、背诵《游子吟》、背诵《春》结尾的三个比喻句、讲述母亲救女儿的新闻、朗诵学生习作《我的母亲》、学生口头作文、现实生活场景的假设等等。这些资源的拓展极大地丰富了课堂的容量，也积极地促进了学生对文本的全面而深刻的理解。二是学生思维的拓展有开放。在探究环节中学生对文本的大胆质疑与合作探究及对生活场景的处理，给了学生较宽阔的思维空间，激发了学生的思维广度和深度。3．这是一节较充分体现课改新理念的语文课。一是对语文的工具性与人文性相统一的较好把握和理解，既有语文的品味，又有情感的感悟；既有写作技法的指导，又有亲情态度的渗透。二是关注到学生自主、合作、探究的学习方式，学生对课文语言的自主品读、对关键句理解的合作探究等等，这些环节的设计都有利于培养学生良好的学习习惯和形成新的学习方式，较充分地体现了课改理念。笔者认为学生学习语文有三个层次：读懂了——会读了——会用了。第一个层次属于整体感知层面的评价，第二个层次属于过程方法层面的评价，第三个层次属于能力素质方面的