位置与方向ppt课件（通用11篇）

第34页共34页位置与方向ppt课件〔通用11篇〕篇1：位置与方向的课件位置与方向的课件教学内容：位置与方向教学目的1.知识与技能：认识简单的道路图，并能根据线路图说出走的方向。2.过程与方法：使学生在学习的过程中领悟在生活中学习知识的一些根本方法，培养学生的主动探究意识。3.情感态度与价值观：增强学生的.空间观念。教学重点：认识简单的线路。教学难点：用语言描绘行走的方向。教学用具：方向板、小黑板。教学过程一、目的导学1.小朋友们，你们坐过公交车吗?有没有单独乘公交车去到动物园玩过?今天老师就和你们一起再次到动物园玩耍，那么，我们如今就出发，好吗?2.提醒课题：认识道路。二、自主学习(一)出示自学提纲1.围绕位置与方向认识简单的道路图。2.讨论并组织学生准确找出简单线路。3.出示课本第9页例5的动物园图，让学生观察图上动物位置与方向。(二)学生自学三、合作探究(一)小组互探(自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或老师讲解)。(二)师生互探1.解决各小组自学中遇到不会的问题。2.对7种动物位置学生进展老师解疑。四、达标训练1.我来当导游：通过下面的道路图说说从甲地到乙地是如何行进的?途中经过哪些地方?2、解决问题。乘坐1号游览车从火车站出发，向()经过()站，到达中心广场;再向()经()站到达商城遗址;然后向()经()站到达博览中心，再向()经()站到达艺术馆。课堂小结：我们在说行走道路的时候，要用上我们学过的方位词语，这样就可以说得更清楚。五、堂清检测1.根据线路图找线路。(熟悉线路)2.从动物园向()走到电影院，然后，又向()走到少年宫。3.从火车站向()走到站前街，又向()走到商店。4.从游泳馆向()走到图书馆。又向()走到医院。板书设计认识道路教学反思篇2：位置与方向教学课件教学内容：方向与位置1、让学生在详细的情景中，识别东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进展描绘，能根据道路图说出不同的方位。2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。教学过程：一、复习旧知，引入新知同学们，你们去过农村吗？农村什么样？看来大家对农村有一些的理解。老师带来几张农村的照片，让我们吧！如今的农村修起了公路，盖起了高楼，建起了工厂，还开发了旅游工程，节假日我们可以到农村玩耍，感受农村的新变化，这节课就让我们一起走进新农村。〔板书：走进新农村〕二、自主探究、学习新知请看，我们来到了凤凰村，凤凰村有那些景点，谁能来指一指，说一说？〔请一位同学下来指〕1、两位小朋友正站在凤凰村的——〔村口〕，你觉得凤凰村怎么样？美不美？既然凤凰村这么美，就让我们快去看看吧？2、老师根据凤凰村的景点，画了一副道路图，想一想，你在生活中见过这种图吗？〔学生答复〕看来大家真是生活中的有心人。看看这副道路图，你能提出什么数学问题？〔四个同学提问〕3、刚刚大家提出许多有价值的问题。我们一个一个解决一下。4、从村口到住宅区怎么走？谁来说？〔一同学答复〕在他的答复中提到了一个方向，你听到了吗？是什么？大家真会听。〔板书——北〕想一想，我们以前还认识过哪些方向？5、你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢？到前面来，用板贴表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我们认识过东西南北四个方向，并能用他们描绘物体所在的位置。这节课我们继续学习方向与位置的内容。〔板书：方向与位置〕让我们继续看。6、从村口到风景区怎么走？斜着的方向是什么方向，我们遇到了新问题，交流一下。〔同学讨论交流〕斜着的方向是什么方向，你是怎么想到的？在东和北之间的方向，就是东北。牡丹亭的`东北方向是哪？风景区就在牡丹亭的东北方向。你认识了东北方向，如今你能说一说从村口到风景区怎么走了吧？〔2人答复〕7、如今请你继续考虑：这儿是文化中心，你能说一说，文化中心在牡丹亭的什么方向吗？〔讨论〕在西和北之间的方向我们叫它西北方向。8、从村口到文化中心怎么走？篇3：位置与方向一教学课件教学内容：二年级下册第2～4页例1、例2。设计意图：本节课是三年级下册第一单元第一课时的教学内容。本节课是在学生已经学会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对位置的根底上学习识别东、西、南、北的。按照儿童空间方位的认知顺序，在设计本课教学时分为了两大局部，第一局部设计了在操场上进展实际生活中区分东西南北，第二局部设计在室内进展地图上的识别东西南北。在设计室外这一教学环节时，我们认为应该让学生在活动中体验方位的知识。对于三年级的学生来说，东西南北等方位概念的掌握还是比拟抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此在教学时以学生已有的知识和生活经历为根底，设计了大量的活动如介绍校园、转方向、指方向等，在活动中充分调动了学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来，丰富了对方位知识的体验。在教学方向的相对性这一环节时，设计了从室外转入室内，产生对幼儿园楼不同的位置描绘，矛盾的出现，促使学生不断地质疑、解惑。在详细情景中感受方向的相对性。在室内认识地图上的方向这一环节，是在使学生获得详细想象感知后，让学生用自己的思维去尝试将详细的景物抽象成平面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。练习的设计本着以学生的年龄特点和认知规律为根据，设计了活泼得意的卡通动画，使学生在游戏中稳固、纯熟对东西南北的认识。教学目的：1.根底知识目的。结合学生日常生活和学习环境，使学生认识东、西、南、北四个方向，能用给定的一个方向识别其余的三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。2.根本技能目的：使学生知道地图上的方向。3.情感目的：培养学生识别方向的意识，进一步开展空间观念。教学重点：认识东西南北四个方向。教学难点：对东西南北等方位概念的形成。教学过程：室外部分一、导入师：今天有许多老师来听课，其中不少老师还是第一次来到我们纬二路小学呢!对我们学校不是很理解，大家能不能先当个小导游领着老师们参观一下我们的学校?时间的关系我们只参观前院四周的情况，介绍时注意使用正确的方位词。能当好小导游吗?(能)下面就分小组请老师们去参观吧!(学生分小组进入操场向参观的老师们介绍校园)二、认识东、西、南、北1.认识东、西、南、北。学生集合汇报。师：同学们是怎样向老师们介绍的?(学生用以前学过的前后左右来介绍校园的情况)师：为什么几位同学有的说他的前面是教学楼?有的说他的前面是幼儿园楼呢?(两位同学站的方向不一样，所以他所面对的事物就不一样。)师：看来用我们以前学过的前后左右来描绘，有局限性了。怎么办呢?你还知道其他描绘方向的方法吗?(可以用东西南北来描绘)师：你知道哪是东吗?(太阳升起的方向就是东方)知道了东还能知道那个方向?(西方，东与西相对)剩下两个方向是什么?(南和北)哪是南?哪是北?你是怎么知道的?2.稳固东西南北。师：看大家是不是认清了东西南北，咱们来做几个小游戏。老师说方向，学生转向那个方向。(速度适当加快，增加娱乐性，使学生在游戏中纯熟区分东西南北。)一学生说方向，其余学生指出相应的方向。篇4：位置与方向一教学课件《方向与位置》这节课对于二年级的孩子来说是有一定难度的，因为二年级学生的方向感不强，推理思维才能较弱，平面图中的方向知识对于他们来说，较难理解掌握。要让孩子能水到渠成的完成从现实生活到平面图的转变，我认为必需要让学生经历“从生活中来，到生活中去”的过程。特别是低年级的学生，他们对数学知识的认识大多数是建立在已有的生活经历根底上的。一、说教材本课的教学内容是北师大版义务教育课程标准实验教科书《小学数学》二年级上册58—63页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对位置。本课在此根底上，使学生学习识别东、西、南、北四个方向。二、教学目的根据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目的：1、知识与技能目的：结合详细情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描绘物体所在的方向。2、过程与方法目的：(1)学会在给定的条件下确定平面图上的方向;学会看简单的道路图，并能描绘行走的道路;(2)通过现实的教学活动，培养学生识别方向的意识，进一步开展学生的空间观念。3、情感态度与价值观目的：通过活动体验，培养学生热爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的亲密联络。三、教学重点和难点教学重点：结合详细情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描绘物体所在的方向。教学难点：学会看简单的道路图，并能描绘行走的道路，进一步开展学生的空间观念。四、说教学策略1、学情分析^p学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对位置，对本课学习打下了坚实根底。2、设计理念：(1)让学生学习有价值的数学老师进展数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应防止让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的兴趣引入，选择了学生乐于承受，有价值的教学内容为题材在教学过程中亲密联络生活实际，让学生自主的学习。(2)合作、探究、培养学生的探究精神新课改积极倡导合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要实在实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。3、教法这节课我主要采用互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发现，去“再创造”新知识。4、说学法课程标准指出必须转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求表达：在详细的生活情景中，让学生亲身经历发现问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究成功的快乐;通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法;通过灵敏、有趣和富有创意的练习，进步学生解决问题的才能;联络生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。5、教学准备：课件，每位学生一张以操场为中心的校园平面图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。五、教学流程(一)谈话激趣，导入新课教学一开场，让学生介绍临山公园旅游景点，自然引入课题位置与方向。不仅激发了学生的学习数学的兴趣，而且拉近了师生之间的间隔，增强了学生对老师的亲切感。(二)活动体验，学习新知1、区分方向步骤1：学生介绍区分方向的方法：看太阳区分方向，学生说后，师生边说边做;用指南针区分方向;在深山看树叶区分方向;看积雪区分方向;看北极星区分方向(学生说后，师生边说边做)。从学生已有的知识和生活经历出发，让学生充分汇报，交流生活中区分方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北建立联络，使学生体会到生活中经常要用方位的知识，感受数学与现实生活的.亲密联络。步骤2：用方位词介绍教室的情况，让学生介绍教室的四个方向各有什么东西，使学生进一步熟悉东、南、西、北四个方向。[XXJXSJ,CN更多说课稿]步骤3：游戏活动，听口令做动作活动(1)：老师叫口令，师生做动作;东边的同学起立跺跺脚，西边的同学起立拍拍手，南边的同学起立摸摸脸，北边的同学学起立挥挥手。活动(2)：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下。形式多样的游戏活动，寓教于乐，让学生在做中学，生动详细的教学情境不仅激发了学生学习的兴趣，而且让学生在活动中不知不觉，轻松愉快地理解了数学知识。步骤3：引导学生归纳东、南、西、北四个方向的排列规律。让学生去发现，有利于学生掌握这四个方向的关系，培养学生归纳概括才能。2、体验方位的相对性，到操场上辨方向由于二年级的学生正处于详细形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经历相联络，仍然是有很大成分的详细形象性。因此，由老师带着大家在操场上识别东、西、南、北四个方向，小组内合作，看看东、西、南、北各有什么，让学生体会东、南、西、北四个方位的相对性容易理解，效果很好。3、制作校园平面图：利用小组内合作制出以操场为中心的学校平面图，既让学生感受到校园建筑布局合理、美观，又让学生认识了学校建筑物所在的方向。在这一环节中让学生明确地图上的方位是按“上北、下南、左西、右东。”绘制的。(三)理论运用，开展新知通过灵敏有趣，富有创新的练习，看简单的线路图答复：二(1)班的王小红家住市政府宿舍，放学回家怎么走?二(2)班同学到公园看菊花怎么走?判断胡老师要去的广场或超市;小导游摸拟走风景点。让学生把所学的有关方向运用实际生活中，使学生获得充分的解决问题的经历，体会解决问题策略的多样性，感受数学与现实生活的联络，培养了学生的应用意识和解决问题的才能。整节课是由各种活动贯穿其中，有“说一说”、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“看一看”、“画一画”等活动，充分表达了课程标准中数学的生活性，学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者，数学教学必须以学生已有的知识、经历为根底等新理念，使学生愿学、乐学、教学重难点突出，课堂气氛轻松、愉悦，是一个立体化的开放式教学，学生也从中获得大量的知识信息，进步了各种才能。篇5：位置与方向位置与方向_作文今天，我上数学课学习了位置与方向，我原以为只有东、南、西、北四个方向，原来不只有这四个方向，还有东南、东北、西南、西北呢。有一次，我去参加围棋比赛，比赛的大楼好高啊，一层一个比赛场地，所以教练也非常多，我的老师也去当了教练。有一天晚上，我想起我的棋具中午忘在老师的房间里了，老师又在比赛场地，我只好去找老师。我不知道老师在哪层楼，就去问门卫，门卫问我老师叫啥，我只知道老师姓什么，却不知道叫什么，我只好回宾馆，可我刚要走，我想起了数学老师说过的一般大的地方都会有平面图，我就问门卫：“你们这有平面图吗？”“有，在一楼的拐角处”。我按照门卫说的，终于找到平面图。平面图上说，三楼是升二段的地方，我记得老师给我说她就是去当二段的教练，哎呀，当时我给门卫怎么没说清楚呢？!不过我还是通过平面图找到了老师。看来，懂得方向知识和会看平面图对生活确实有很大的帮助啊!今天，我上数学课学习了位置与方向，我原以为只有东、南、西、北四个方向，原来不只有这四个方向，还有东南、东北、西南、西北呢。有一次，我去参加围棋比赛，比赛的大楼好高啊，一层一个比赛场地，所以教练也非常多，我的老师也去当了教练。有一天晚上，我想起我的棋具中午忘在老师的房间里了，老师又在比赛场地，我只好去找老师。我不知道老师在哪层楼，就去问门卫，门卫问我老师叫啥，我只知道老师姓什么，却不知道叫什么，我只好回宾馆，可我刚要走，我想起了数学老师说过的一般大的.地方都会有平面图，我就问门卫：“你们这有平面图吗？”“有，在一楼的拐角处”。我按照门卫说的，终于找到平面图。平面图上说，三楼是升二段的地方，我记得老师给我说她就是去当二段的教练，哎呀，当时我给门卫怎么没说清楚呢？!不过我还是通过平面图找到了老师。看来，懂得方向知识和会看平面图对生活确实有很大的帮助啊!篇6：《位置与方向》教案一、教学内容：人教版数学教材三年级下册第一单元《位置与方向》第一课时。二、教学目的：1、通过观察和详细的理论活动，使学生认识东、南、西、北四个方向，初步理解地图上的方向；2、培养识别方向的意识，找出四个方向的排列规律，开展学生的空间观念。3、加强数学与生活的联络，调动学生的学习兴趣。三、教学重、难点：重点：能在实际情景中识别东南西北四个方向，理解地图上的方向规定。难点：明确东南西北四个方向的位置关系，掌握先定一个方向，再认其它方向的识别方向方法。四、教学过程〔一〕猜谜激趣，引入方位。谜语：一位勤劳老公公，天色一亮就开工，假设有一天不见他，不是下雨就刮风。师问：〔1〕你们猜猜，这是什么？这节课我们就来学习东南西北这四个新知识。〔二〕在实际观察与活动中感觉方位。1、认一认〔课件出示〕〔1〕师引导：这是小明小朋友的学校平面图，我们来帮他找一找学校里建筑的位置。2、找一找〔1〕刚刚我们认识了东南西北四个方向，谁能说一说教室里的东南西北各在哪儿呢？〔2〕请一位学生按方向的顺序边说边指方向，让学生感受一下东南西北和什么转动的方向是一样的。〔3〕请学生分别面向南、西、北，想想它们的反面、左面、右面分别是什么方向？〔四〕理解地图的方向规定。1、看一看〔1〕同学们，你们见过中国地图吗？〔2〕师讲述我国最北的地方是黑龙江。地图的下方是“海南”，“海南”是我国最南的一个省，而我们雷州半岛是祖国大陆最南端。祖国的东方是大海太平洋。同学们，你们一定看过《西游记》，其中唐僧师徒翻过座座高山，越过条条大河，要到哪里去取经？〔西天〕。“西天”就在我国的西方。那里有宏伟的雪山，世界屋脊青藏高原。师：同学们，如今你们知道地图上的方位是怎么样确定的吗？〔老师引导：上北、下南、左西、右东〕〔3〕填空：五岳〔4〕同学们，请观察广东地图，请同学们在地图上找到你们家乡的位置，说说你家乡在哪个方位？说一说你家的东南西北各有什么城市或者风景名胜？〔五〕做一做小明要去体育场，怎么走？〔六〕延伸学习从这个指南针上你可以找出哪几个方向？〔八个方向〕〔七〕课外活动：说说你家的门朝哪个方向？教学反思本节课教学时分为两大局部：第一局部在操场上进展实际生活中的区分东南西北，第二局部在教室内进展学校示意图的绘制。对于三年级的学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比拟抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。因此，老师大胆地将上课的地点定在学校的操场，教学时以学生已有的知识和生活经历为根底，让学生在操场上通过大量的活动、游戏，亲身体验方位的知识，积累自己的感受，使学生有一定的方向感，并学会识别东、南、西、北。在学生获得详细感知后，到教室里用自己的思维去尝试将详细的景物抽象成平面图，在展示交流中知道上北下南、左西右东。应用所学的知识解决实际问题，培养了学生解决问题的才能，拓宽了学生的视野，让学生进一步感受数学与现实生活的严密联络。篇7：《位置与方向》教案教学内容：教材第99--页及练习二十教学目的：1．能正确区分东、南、西、北方向，会用东、南、西、北来描绘物体所在的方向。2．经历区分东、南、西、北方向的过程，明确方向在生活中的重要作用，并获得积极的情感体验。3．会识别简单的道路图，能根据要求标出指定物体的方位。感受方向与实际生活的联络。教学重点：能正确区分东、南、西、北方向，会用东、南、西、北来描绘物体所在的方向。教学难点：会识别简单的道路图，能根据要求标出指定物体的方位。教具准备：视频展示台、地图。教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示教材98页图，两位小朋友他们在干什么？他们都说了些什么？从图上你都知道些什么？你知道内蒙古自治区在我国哪方吗？海南省在我国的哪一方吗？2、提醒课题。今天我们一起来认识东、南、西、北。二、认识东、南、西、北1、出示教材99页图⑴认真观察图，说说怎样识别这幅图的东、南、西、北4个方向？小组交流讨论。反应。你是怎样识别的？你为什么要这样认为呢？⑵根据图中的方向标，我们知道上方是北方，那么其他几个方向怎样辨识呢？全班交流⑶同学们能辨识图中的东、南、西、北4个方向，下面小组交流，说说学校的东、南、西、北4个方向各有什么？反应。哪个组的同学给大家说说？每个同学自己说说。2、小结。我们认识了什么？怎样认识东、南、西、北？三、课堂活动1、分组活动5个同学一个组，中间一个，其余分别站在东、南、西、北方，每个同学说说其他同学站在自己的什么方向？2、练习二十1题观察图，认识方向标。理解题意。读出题目要求。小组交流全班交流3、练习二十2题独立完成，然后反应。四、介绍指南针五、课堂小结。篇8：《位置与方向》教案一、教学目的1、可以使用前、后、左、右、远、近等词描绘周围物体的位置。2、一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。3、学会对生活中物体的位置进展定性的观察与描绘。二、教学内容本课是《位置与方向》单元的第一节课，是学习描绘物体位置的第一步。在这一课中，学生将通过理论活动，先以自己为基准，再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描绘一个物体的位置。在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描绘教学楼等周围物体位置的活动，进一步理解描绘一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。三、教学准备〔一〕老师准备每组一张描绘一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的游戏。〔二〕学生准备《学生活动手册》、笔等。四、平安考前须知提醒学生在教室里做“找位置”游戏时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。五、教学过程〔一〕提出和聚焦问题老师利用课间操站队情境引入问题。课间操是学校每天都会举行的集体活动，全校的同学都要参加。课间操队列人数众多，但整齐划一，这是因为每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。1、老师根据课业提出问题。〔1〕你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？〔2〕在描绘位置的时候，我们用到了哪些词？2、明确任务这节课我们就来学习怎样描绘位置。〔二〕展开“科学理论”活动在课页引入的根底上，老师进一步提出问题，并组织学生进展相关活动。1、提出问题。〔1〕提问：如今，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？〔2〕学生描绘自己坐在教室里的位置。〔3〕谈话：刚刚在描绘自己坐在教室里的什么位置时，一局部同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一局部同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同学说“我坐在第三列”或者“第四排”。但是这些描绘都不够明确，也就是没能很明确地描绘出每位同学所做的详细位置。看来我们描绘自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右面都有一定的局限性，那么，我们应该怎样更准确地描绘自己的位置呢？2、以自己为基准描绘位置。〔1〕提问：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同学？〔2〕学生活动。学生试着用“我的前面是······后面是······左面是······右面是······”来描绘自己坐在教室里的位置。3、以别人为基准描绘位置。〔1〕老师进一步提出问题：如今，我们可以用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描绘自己坐在教室里的位置了，那么，假如把自己换成另一位同学，你能说一说他坐在教室里的什么位置吗？他的前、后、左、右各是谁？〔2〕学生活动。老师先指定一位学生，让其他学生通过方位词来描绘这位学生的位置。再让学生任选另外一位学生，利用方位词来描绘那位学生的位置。4、引导学生发现前、后、左、右的相对性。在学生练惯用“前”“后”“左”“右”等描绘位置时，老师从讲台位置走到教室的后部。〔1〕提问：如今，请你转过身来，再说一说你的前、后、左、右各是谁？你有什么发现？〔2〕学生活动。通过活动，学生发现当面向教室后面时，他前、后、左、右的同学发生了变化。〔3〕老师总结：当你面向讲台时和面向教室后面时，你前、后、左、右的同学会发生变化，但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生变化。这样我们就发现：在使用前、后、左、右等词描绘位置时，必须先明确自己的朝向。5、学生做“找位置”游戏。〔1〕老师拿出事先准备好的“找位置”提示条，提问：如今你能根据对于一个位置的提示，在教室里找到这个位置吗？〔2〕学生左游戏活动。〔3〕活动后，老师提问：说一说你是怎样找到位置的？〔三〕“拓展与应用”活动老师将学生带到操场上，引导学生观察并描绘学校操场周围物体的位置。1、提问：请你站在操场上，说一说自己的前、后、左、右各有什么？2、学生活动并描绘。3、进一步提问：请你站在校园的不同地方，描绘教学楼或其他物体的位置，你有什么发现？4、学生活动并描绘。篇9：《位置与方向》教案教学内容:认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。教学目的:1.在以前学习上下左右的根底上,结合详细情境主动构建出东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。2.可以用给定的一个方向(东、南、西、北)识别其余的七个方向,并可以使用描绘性的语言描绘周围事物的方位。3.会看简单的道路图,能描绘行走的道路。4.培养学生观察才能,空间想象才能和解决实际问题的才能。5.浸透初步的辩证唯物的目的,学会合作交流中学习。经历区分方向和担当一定的社会角色的体验,学会效劳别人,效劳社会的道德体验。教学重难点:学会利用一定的参照物,识别东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。教学准备:1.实物:东西南北的方位标,太阳的图片、导游牌等。2.CAI:学校的平面图:大操场、教学楼、综合楼、篮球场。生活中怎样识别方向。(几幅图)岳阳步行街局部景图。(新世纪商场、肯德基、广场、大桥)第一课时教学过程:一、导入:同学们,告诉你们一个好消息,蜡笔小新将到我们学校来参观,还想到我们岳阳的步行街去看一看呢。1.师:大队部将招聘局部同学作为小导游带着蜡笔小新参观,你们想报名参加吗?2.问:怎样才能准确找到想游览的景点的位置呢?师:看来认清方向是非常重要的.。会看地图是本次竞选小导游的重要条件。今天我们就先来学习认识方向。【板书课题:认识方向】篇10：《位置与方向》教案学习内容：教材第2页至第4页例1、例2预设目的：1、通过生活情境和学生的生活经历，让学生识别东、南、西、北四个方向，知道地图上东、南、西、北四个方向。2、在东、南、西、北中，给定一个方向〔东、南、西或北〕识别其余三个方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。3、借助现实的数学活动，培养学生识别方向的意识，开展空间观念，体验数学与现实生活的亲密联络。学习重点、难点：实景中识别东、南、西、北，并能运用这些词来描绘物体所在方向；知道地图上的方向。教具、学具准备：东、南、西、北卡片预设流程：一、儿歌铺垫，引出新课同学们,你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗?学生背儿歌：早晨起来，面向太阳。前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。读了这首儿歌，你们能识别东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。〔板书课题：认识东、南、西、北方向〕二．在生活情境中，探究、体验新知1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上识别东、南、西、北方向。2、生观察：你怎样记住我们学校的东西南北方向？各个方向各有什么建筑物？小组同学互相说一说，然后把看到的主要的景物记录下来，并标明方向。允许学生用自己喜欢的符号标注物体。3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？4、