教育七年级生物上册第一单元第二章第二节“生物与环境组成生态系统”第2课时教案新版_第1页
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生物与环境组成生态系统年级七年级科目生物任课教师授课时间课题第二章第二节生物与环境组成生态系统（第二课时）授课种类新授课任何生境中都有多样多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分亲近的关系，课标依据并形成多种多样的生态系统。描述生态系统中的食品链和食品网。知识与2.举例说出某些有害物质会经过食品链不断积累。技术3.说明生态系统的自我调治能力是有限的。授课目标过程与方法

经过一个简短的“美丽的大森林”导入，表示生物与环境是一个不可以切割的整体，引出生态系统的看法。再经过课本的资料解析和观察与思虑层层递进。经过这节课内容的学习，让学生形成热爱大自然、珍爱生物的感情，感神态理解人与自然友善发展的意义以及提高学生环境保护的意识。度与价值观食品链和食品网。授课2.生态系统的自动调治能力。重点授课重点难点食品链与食品网。生态系统的自动调治能力。授课难点授课过师生活动设计妄图程设计

一、复习

牢固旧知1.提问学生：一块农田与一块农田中的玉米哪个属于生态系

识。统？2.让学生上黑板写出生态系统的框架图。二、新课1.经过从前的资料解析中树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间的关系以及谚语引出食品链的看法我们知道这样的谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”。这些谚语生动地反响了不同样生物之间吃与被吃的关系。在生态系统中，不同样生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食品链。3.组织活动“试一试正确书写食品链”组织学生完成课本P22“观察与思虑”，并“断自己所写的食品链可否争取。找学生上黑板写，此后学生有不同样的建议再补充，最后老师总结。引导谈论：（1）食品链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什

经过学生熟知的知识引出食品链的概念，便于学生的理解。让学生自己学会描述生态系统中的食物链。么关系？（2）食品链的起点是什么？（3）平时怎样书写食品链？（4）可以用线段代替箭头么？箭头是指向是必然的么？

教会学生表示食品链的方法。经过黑板的板书（观察与思虑取画出的食品链）引出食品网的看法在一个生态系统中，经常有很多条食品链，它们互相交叉连接，形成食品网。生态系统中的物质和能量就是沿着食品链和食品网逐级流动的。人类可否也是食品链和食品网中的一员？人类活动可否会影响到生态系统呢？引导学生进行“资料解析”，思虑。（1）哪一种生物体内有毒物质最多？为什么？激发学生兴（2）若是这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生趣，惹起思虑。什么样的结果？生态系统拥有必然的自动调治能力1）在草原上适当放牧，草原会由于牧草的不断生长而基本保持原状。若是放养的牲畜太多了，草原会发生什（2）三、总结四、练习

么变化呢？这个例子又说了然什么问题呢？

让学生理解生态系统的自动调治能力是

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