大小猫洞课前训练题（精选8篇）

第29页共29页大小猫洞课前训练题〔精选8篇〕篇1：大小猫洞课前训练题1、给以下粗体字注音。爵士仆〔〕人矮〔〕小徒〔〕步效率〔〕辉煌〔〕脱〔〕离尊〔〕重【思路解析】此题旨在考察对重点字的字音的把握.【答案】juépúǎitúlǜhuángtuōzūn2、本文的作者是，笔名是_______,是我国家，著名的。主要作品有___________.译作有《代致呵利三百咏》、《莎维德丽》、《梵语文学史》等。【思路解析】此题旨在考察对作者的理解情况。【答案】金克木，文学家学者。《印度文化论集》、《比拟文学论集》3、晏子，字，时期国的大夫。【思路解析】此题旨在考察对文章涉及到的人物的理解。还应该理解有关他的历史故事。【答案】平仲，春秋，齐国。4、词语积累〔1〕词语解释[无独有偶][徒步]【思路解析】此题旨在积累词语，并为写作效劳。【答案】[无独有偶]虽然罕见，但是不只一个，还有一个可以成对儿。[徒步]步行。〔2〕形近字、多音字辨析偶隅传【思路解析】此题旨在考察对形近字、多音字的辨析。此种现象很多，只有日积月累才能行。【答案】偶：音ǒu，作“成双成对，偶尔”解，可组“无独有偶、偶数、偶尔、偶像”等词。隅：音yú，作“角落”解，可组“城隅、向隅而泣”等词。传：读chuán时，可组“流传、传统、言传身教、眉目传情”等词；读zhuàn，可组“传记、水浒传”等词。篇2：大小猫洞课前训练题1、找出以下句中的错别字并改正。〔1〕名人免不了有故事流传，真假难辩。〔〕〔2〕假设从猫的一方面想呢？一有紧急情况，两猫不能同时进出，事必大的要挤了小的。而且——大猫：这是我的洞，充许你用，要以我为主。小猫口头称事，心中不服。〔〕〔3〕代表齐国出访自然有一些随从组成外交使团，骑马乘车，前呼后拥，晏子绝不能一个人徙步走来。〔〕【思路解析】此题主要目的是检查容易写错的.字。辩辨最容易写错。徙读xǐ.【答案】〔1〕辨〔2〕势允是〔3〕决徒2、下面一段话的正确语序是〔〕开一个猫洞是从人的一方面想，一洞可以两用。假设从猫的一方面想呢？一有紧急情况，两猫不能同时进出，势必大的要挤了小的。而且——A．假设是各有一洞呢？那就不一样了。B．双方平等了。各有所得，各霸一方。C．大猫：这是我的洞，允许你用，要以我为主。D．小猫：谢谢。我的玲珑小洞也可以供你用。可是你进得去吗？E．小猫口头称是，心中不服。F．大猫：你看我的洞多么辉煌。我可以让你也利用。【思路解析】此题主要考察围绕中心排列正确语序的训练.篇3：《大小猫洞》《大小猫洞》教学内容本课在教材第9l一94页。《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。作者从流传的故事中挖掘了新的道理，其思路灵敏，令人耳目一新。教学目的◆知识与才能1．理解议论文的根本特点和论证方法。

．2．学习作者敏锐的观察力。3．学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想。4．学会多方面搜集论据来论证自己的观点。◆过程与方法1．结合本文中的故事，绘声绘色地给学生讲故事，让学生用发散的思维方式来考虑其中的道理，同时展开小组讨论，看那个小组的说法更独特、更有新意。2．通过一些思维训练来开阔学生的思路，激发学生学习的兴趣，引导学生进展辩证思维和发散思维。◆情感、态度与价值观1．通过本课的学习，学习多角度地考虑问题，不仅仅从自身的角度而且要从对方的角度出发，分析^p问题；学习辩证思维和发散思维的方法。2．尊重客观实际，全面考虑问题，树立正确的人生观和科学的世界观；积极培养人文的精神和理念。教学重、难点及打破◆重点1．学会尊重客观，全面考虑，从不同的角度看问题。2．理解议论文的相关知识，学习议论文的写作方法。3．体会本文中层层推进的论证方式。4：引导学生培养自己的人文精神和理念。◆难点1．学习多角度、全方位、辩证的思维方式。2．引导和鼓励学生积极考虑，发散学生的思维。◆教学打破1．结合文中的例子和生活中的实例进展分析^p，调动学生考虑的积极性，引导学生探究本文的看似简单实那么深化的道理；可以采用一些脑筋急转弯的问题，丰富课堂的气氛，开发学生的思路。2．学习本文论证层层推进，及构造严谨、娓娓道来、如话家常的行文方式。教学准备◆老师准备1．让学生分组进展课文预习，搜集牛顿、晏婴的有关资料，以便介绍给其他的同学；搜集一些现实生活中辩证的多角度思维的例子以丰富课堂的内容。2．搜集一些脑筋急转弯的问题，以活泼课堂气氛，开阔学生的思路。◆学生准备分组进展课文预习，并考虑作者终究要告诉读者什么道理。教学步骤(第1课时)教学流程设计老师活动

学生活动1．通过介绍牛顿，导入新课。

1．配合老师，进入新课学习。2．用讲故事的方法启发学生的思维。

2．开动脑筋，积极考虑。3．组织学生分组讨论，老师注意引导。

3．积极展开讨论，学习考虑问题的方法。4．总结归纳，进步认识。

4．比拟思维方式的不同。一、交流预习心得。导入新课(约

分钟)老师活动学生活动1．引导学生回忆上节课的知识，稳固所学的议论文及议论文的特点，理解学生掌握的情况。2．对学生的答复给予总结。然后，从介绍大科学家牛顿人手，导人新课。3．结合学生的答复，向学生介绍现代著名学者金克木。然后，用讲故事的方法，向学生们讲述关于牛顿给两只猫在门上开两个洞的故事，并启发学生进展考虑，发表自己的看法。4．给学生3--4分钟时间，品读本文，细细体会。1．回忆以前所学的议论文的知识，答复教师的提问。2．交流自己理解的牛顿，如有的说，“牛顿发现了万有引力”。3．自由展开讨论，积极进展考虑，说出自己对这个故事真假的认识以及这个故事说明了什么。比方说：“牛顿想法不灵敏，开一个洞就可以了，不然我们是不是也要给不同高矮的人都开不同的门吗?”。4．在品读的过程中体会本文的写作目的。二、设置问题。引导学生主动探究(约

分钟)老师活动学生活动1．结合课文，说明本文作者对牛顿的看法，指出牛顿“尊重客观，不由人的主1．根据老师的讲解，认识到牛顿不是思维不灵敏，牛顿不是从人的一面观，考虑事情全面”的思维方式，并与学生的看法进展比照。2．转人中国有关门洞的名人故事。可以先介绍一下晏子的机智多谋，提出问题：晏子是如何挫败楚国人的`?引导学生比拟楚人和晏子的思维方式和出发点。3．讲解：作者转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判。请学生考虑什么是楚国式，什么是齐国式，并结合他们生活中的所见所闻进展评述。4．作者以中国最古的大学“泮宫”为例详细说明了中国历来是楚国式；同时又举了“北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元，人人都可进”的例子。请考虑作者想说明什么。考虑，而是从猫的一面进展考虑。之所以有不同的看法，是因为思维的角度不同。2．小组讨论，代表发言：楚人认为门以人为准，晏子认为门以国为准，这是从两个不同的坐标出发看人和门的关系。3．考虑并答复：“楚国式”是指门以人为准的思维和行为方式；“齐国式”是指门以国为准的思维和行为方式。生活中有很多例子，学生应结合起来进展评述。4．进展讨论，进展发散思维，畅所欲言。答复：中国历来的“楚国式”有了改变，人们不仅是看重“物”了，而是更看重“人”了。三、组织讨论，分析^p本文的写作特点(约

分钟)老师活动学生活动“人人知道故事，未必想得到里面有什么道理”可以说是本文的落脚点，也表达了作者写作本文的目的，应在流传的故事中挖掘新的道理。请学生结合自己知道的故事，看看是否真的理解了故事中的道理。分组展开讨论，把自己熟知的故事讲给大家听，让大家考虑其中的道理，并比拟大家的理解有什么不同，为什么会有这样的不同。本节总结《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，但是构造严谨，行文流畅，给人启迪，发人深思，使读者在不知不觉中就承受了作者的观点。通过本文，学生应学习作者开阔的思路和质朴的语言以及篇4：《大小猫洞》.《大小猫洞》.王小奕教学内容教学目的1．理解议/论文的根本特点和论证方法。．2．学习作者敏锐的观察力。3．学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想。4．学会多方面搜集论据来论证自己的观点。◆重点1．学会尊重客观，全面考虑，从不同的角度看问题。2．理解议/论文的相关知识，学习议/论文的.写作方法。3．体会本文中层层推进的论证方式。4：引导学生培养自己的人文精神和理念。◆难点1．学习多角度、全方位、辩证的思维方式。2．引导和鼓励学生积极考虑，发散学生的思维。。一、交流预习心得。导入新课1．引导学生回忆上节课的知识，稳固所学的议/论文及议/论文的特点，理解学生掌握的情况。2．对学生的答复给予.总结。然后，从介绍大科学家牛顿人手，导人新课。3．结合学生的答复，向学生介绍现代著名学者金克木。然后，用讲故事的方法，向学生们讲述关于牛顿给两只猫在门上开两个洞的故事，并启发学生进展考虑，发表自己的'看法。4．给学生3--4分钟时间，品读本文，细细体会。1．回忆以前所学的议/论文的知识，答复老师的提问。2．交流自己理解的牛顿，如有的说，“牛顿发现了万有引力”。3．自由展开讨论，积极进展考虑，说出自己对这个故事真假的认识以及这个故事说明了什么。比方说：“牛顿想法不灵敏，开一个洞就可以了，不然我们是不是也要给不同高矮的人都开不同的门吗?”。4．在品读的过程中体会本文的.写作目的。二、设置问题。引导学生主动探究1．结合课文，说明本文作者对牛顿的看法，指出牛顿“尊重客观，不由人的主1．根据老师的讲解，认识到牛顿不是思维不灵敏，牛顿不是从人的一面观，考虑事情全面”的思维方式，并与学生的看法进展比照。2．转人中国有关门洞的名人故事。可以先介绍一下晏子的机智多谋，提出问题：晏子是如何挫败楚国人的?引导学生比拟楚人和晏子的思维方式和出发点。3．讲解：作者转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判。请学生考虑什么是楚国式，什么是齐国式，并结合他们生活中的所见所闻进展评述。4．作者以中国最古的大学“泮宫”为例详细说明了中国历来是楚国式；同时又举了“北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元，人人都可进”的例子。请考虑作者想说明什么。之所以有不同的看法，是因为思维的角度不同。2．小组讨论，代表发言：楚人认为门以人准，晏子认为门以国为准，这是从两个不同的坐标出发看人和门的关系。3．考虑并答复：“楚国式”是指门以人为准的思维和行为方式；“齐国式”是指门以国为准的思维和行为方式。生活中有很多例子，学生应结合起来进展评述。4．进展讨论，进展发散思维，畅所欲言。答复：中国历来的“楚国式”有了改变，人们不仅是看重“物”了，而是更看重“人”了。三、组织讨论，分析^p本文的.写作特点“人人知道故事，未必想得到里面有什么道理”可以说是本文的落脚点，表达了作者.写作本文的目的，应在流传的故事中挖掘新的道理。请学生结合自己知道的故事，看看是否真的理解了故事中的道理。分组展开讨论，把自己熟知的故事讲给大家听，让大家考虑其中的道理，并比拟大家的理解有什么不同，为什么会有这样的不同。四、.总结《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，但是构造严谨，行文流畅，给人启迪，发人深思，使读者在不知不觉中就承受了作者的观点。通过本文，学生应学习作者开阔的思路和质朴的语言以及作者表现的强烈的人文色彩和精神理念。作者邮箱：sml671208@126.[1]篇5：《大小猫洞》说课稿一、教材分析^p：本课是语文版九年级上册的一篇立论文。议论文单元要求学生初步掌握阅读议论文的方法。重点是要领悟作者是如何敏锐的抓住生活中的某一现象，深化考虑，并提出自己的独特见解的；同时体会文章语言犀利、论证严密、联想丰富等特点。这篇议论文在论据运用和论证方法上较为明晰，重在让学生多角度的考虑问题，尊重客观实际，以人为本，全面考虑问题，并通过丰富的联想来提醒中心论点。二、教学目的：1、体会作者所表达的以人为本的思想。2、理解课文中两个故事的道理，从而养成勤于动脑筋考虑的习惯，能从故事中书本中、现实生活中悟出道理来。3、学会多角度的理解问题。教学重、难点：从课文中两个故事的分析^p理解得出文章的论点。三、教材处理、教学方法与学法指导教材处理：老师启发引导，发挥学生主体作用，做到手、脑、口、心、耳并用将课文故事情节进展创造性浓缩，借助课件创设情景并配以图片，将课文作范例，让学生举一反三，学有所获。教学方法：情景激趣、启发引导学法指导：合作探究式学习、五动学习法〔“脑动、口动、心动、手动、耳动”〕根据课文范例活学活用。四、教学设计：本节课我设计了七个教学环节：分别是一、课件导入激趣5分钟。二、老师指导分析^p13—17段“晏子使楚”的故事15分钟。三、学生小组自主学习1—11段“牛顿开猫洞”的故事8分钟。四、引导学生抓住中心论点，找出论据和论证方法6分钟。五、学生小结本堂课收获4分钟。六、拓展延伸：在故事里领悟道理；多角度考虑问题5分钟。七、课后反思。五、教学程序设计：〔一〕、用课件播放“晏子使楚”的故事启发学生要学会在故事中去领悟道理，引出新课。〔二〕、老师指导分析^p13—19段“晏子使楚”的故事：课件展示：1、楚国人和晏婴就门的开设问题上观点有什么不同？2、他们的标准分别是什么？“楚国式”以人为准——这里的标准其实是人的身份和等级，事实：并非人本身。“齐国式”以国为准——以实际情况为标准。观点：晏子使楚的故事里面有门的开设应当以人为准，还是以国为准的道理。3、联络生活转人对中国历来的楚国式的行为方式的批判。学生先谈观点再进展举例论证结合课文以中国最古的大学“泮宫”为举例说明了中国历来是楚国式。4、由“北大‘状元桥’上走的人不仅限于状元，人人都可进”的例子，启发学生考虑作者想证明什么观点？5、小结：这局部内容中，作者运用了_________论证方法，选用_______论据，证明了_____________的观点。〔三〕、学生小组自主学习1—11段“牛顿开猫洞”的故事。1、考虑：作者用____________论证方法，选用________的论据，证明______的观点。〔学生小组讨论，并派代表发言〕2、从人出发：主观考虑事情，不重实际。事实：牛顿开猫洞从猫出发：尊重客观事实。作者观点：牛顿开猫洞的故事里面有开猫洞应当从人出发，还是从猫出发的道理。3、展示课件：小猫的话师：开猫洞要站在猫的`角度考虑，那么人做事情、考虑问题也要从每一个社会个体的实际需要出发。即以人为本的思想4、情景再现：【展示课件】早自习一学生迟到，手里还拿着一个馒头老师甲：将馒头扔到垃圾框；老师乙：赶紧接过馒头，对学生说老师知道你一定是有事情耽误了吃饭，先委屈一下，下课了老师给你把馒头送来。〔四〕、引导学生抓住中心论点，找出论据和论证方法；一篇文章只能有一个中心论点。〔展示论点相关课件〕文中的两个观点是分论点，你觉得本文的中心论点应该是什么？故事里面有道理〔五〕、学生小结本堂课收获。1、举例论证的方法；运用事实论据来证明中心论点。2、在处理问题时要有以人为本的思想。3、学会多角度的考虑问题，在阅读中不断积累知识。〔六〕、拓展延伸：在故事里领悟道理；多角度考虑问题；1、展示“曾参杀人”的故事，让学生悟出故事中所含道理。2、考考你的脑瓜子〔七〕、课后反思六、教学评价：对学生采用师评、互评结合的评价方式。老师主要在课堂提问反应、课堂讨论总结、听说训练展示等环节加以补充评价，强化学生的参与意识。篇6：大小猫洞教案大小猫洞教案教学目的1、领会作者要告诉人们的道理，培养独立考虑的才能。2、学习作者从小故事中挖掘出新道理的写法。重点难点1、重点：领会文中所蕴含的道理。2、难点：培养从不同角度考虑问题的习惯。教学时间一课时教学设计一、预习二、导入作者简介三、课文分析^p1、作者对哪两个流传的故事提出质疑？请概括这两个故事的主要内容。明确：第一个故事讲的是人们嘲笑牛顿开了大小两个猫洞是脱离实际，是认死理不灵敏。第二个故事讲的是晏子使楚，楚国开了了小门，结果反被晏子说成是到狗国才钻狗洞而自取其辱。2、作者怎样推断这两个故事靠不住的。作者认为牛顿家世并非贫寒，养猫之事有仆人照看，何劳他费心。作者认为晏子出使并非一个人徒步，根本显不出其身高来，再者城墙不是纸糊的，特为晏子开一个小门谈何容易。由此看来作者敢于打破常人的思维定势，有新的发现，新的考虑。3、作者不管其真假，从流传的故事中挖掘出了什么新的道理。在第一个故事中，作者认为人们笑话牛顿认死理、不灵敏，只是从人的方面考虑问题，一洞两用，省时省力。而却没有从猫的角度考虑问题，对猫来说，两个洞更方便。作者在这里以猫喻人，隐喻要有人本思想，要关心弱势群体。在第二个故事中，人们通常会认为晏子说的对。而作者以常人家里有中门和侧门之分，孔庙门的大小开否一直是和进出的人的名位身份有关的，得出楚国是以等级观念对待门的大小，而晏子那么是以实际需要出发，大国开大门这样一人全新的解释。4、这篇课文看似拉拉杂杂，由大小猫洞谈到大小城门，再到文庙的.大门及“状元桥”，作者终究要告诉读者什么？谈谈你的看法。人人皆知的故事，人人都可认可的道理，人人都觉得不可能再有其他的答案，而作者都看到了，悟到了，作者想通过对两个故事的分析^p告诉我们考虑问题要全面，不以仅以人的主观或只从一个角度出发，世间万物都是错综复杂的，不能简单处理，主观臆断。四、品味本文的语言特点叙事议论融为一体，语言犀利，论证严密，联想丰富，内容丰富，但短小精悍，富有哲理。五、作业完成课后练习。篇7：《大小猫洞》教案《大小猫洞》教案教学内容本课在教材第9l一94页。《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。作者从流传的故事中挖掘了新的道理，其思路灵敏，令人耳目一新。教学目的知识与才能1．理解议论文的根本特点和论证方法。．2．学习作者敏锐的观察力。3．学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想。4．学会多方面搜集论据来论证自己的观点。过程与方法1．结合本文中的故事，绘声绘色地给学生讲故事，让学生用发散的思维方式来考虑其中的道理，同时展开小组讨论，看那个小组的说法更独特、更有新意。2．通过一些思维训练来开阔学生的思路，激发学生学习的兴趣，引导学生进展辩证思维和发散思维。情感、态度与价值观1．通过本课的学习，学习多角度地考虑问题，不仅仅从自身的角度而且要从对方的角度出发，分析^p问题；学习辩证思维和发散思维的`方法。2．尊重客观实际，全面考虑问题，树立正确的人生观和科学的世界观；积极培养人文的精神和理念。教学重、难点及打破重点1．学会尊重客观，全面考虑，从不同的角度看问题。2．理解议论文的相关知识，学习议论文的写作方法。3．体会本文中层层推进的论证方式。4：引导学生培养自己的人文精神和理念。难点1．学习多角度、全方位、辩证的思维方式。2．引导和鼓励学生积极考虑，发散学生的思维。教学打破1．结合文中的例子和生活中的实例进展分析^p，调动学生考虑的积极性，引导学生探究本文的看似简单实那么深化的道理；可以采用一些脑筋急转弯的问题，丰富课堂的气氛，开发学生的思路。2．学习本文论证层层推进，及构造严谨、娓娓道来、如话家常的行文方式。教学准备老师准备1．让学生分组进展课文预习，搜集牛顿、晏婴的有关资料，以便介绍给其他的同学；搜集一些现实生活中辩证的多角度思维的例子以丰富课堂的内容。2．搜集一些脑筋急转弯的问题，以活泼课堂气氛，开阔学生的思路。学生准备分组进展课文预习，并考虑作者终究要告诉读者什么道理。教学步骤(第1课时)教学流程设计老师活动学生活动1．通过介绍牛顿，导入新课。1．配合老师，进入新课学习。2．用讲故事的方法启发学生的思维。2．开动脑筋，积极考虑。3．组织学生分组讨论，老师注意引导。3．积极展开讨论，学习考虑问题的方法。4．总结归纳，进步认识。4．比拟思维方式的不同。一、交流预习心得。导入新课(约分钟)老师活动学生活动二、设置问题。引导学生主动探究(约分钟)老师活动学生活动本节总结《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。本文看似拉拉杂杂，东扯西扯，但是构造严谨，行文流畅，给人启迪，发人深思，使读者在不知不觉中就承受了作者的观点。通过本文，学生应学习作者开阔的思路和质朴的语言以及作者表现的强烈的人文色彩和精神理念。板书设计大小猫洞牛顿的故事晏子的故事古代的“泮宫”北大的“状元桥”问题探究与拓展活动结合智力训练，培养学生多层次的辩证思维和发散思维，培养学生的人文精神和理念，引导学生树立正确的人生观和世界观。“人人知道故事，未必想到里面有什么道理”可以让学生结合自己的体会，反思一下。篇8：大小猫洞教案大小猫洞教案教学内容：本课在教材第91一94页。《大小猫洞》是现代著名学者金克木的一篇文章。作者从流传的故事中挖掘了新的道理，其思路灵敏，令人耳目一新。教学目的知识与才能1．理解议论文的根本特点和论证方法。．2．学习作者敏锐的观察力。3．学习本文作者多角度的思维方式和丰富的联想。4．学会多方面搜集论据来论证自己的观点。过程与方法1．结合本文中的故事，绘声绘色地给学生讲故事，让学生用发散的思维方式来考虑其中的道理，同时展开小组讨论，看那个小组的说法更独特、更有新意。2．通过一些思维训练来开阔学生的思路，激发学生学习的兴趣，引导学生进展辩证思维和发散思维。情感、