不抛弃不放弃演讲稿-不抛弃、不放弃

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摘要：面对诸多的差异性，在信息技术教学中，如何能有效地进展差异性教学呢？如何在有效的教学的根底上，不增加老师负担呢？本文认为，老师应从适应到超越，形成并开展应对教学中个体差异的新思路。

关键词：差异；信息技术；异质编组

中图分类号：G427文献标识码：A

文章编号：11012-7711〔2021〕15-036-1

所谓差异教育，就是成认学生的差异，面对每一名个体存在差异的学生，并依据学生的差异缔造与之相应的教学环境，采纳差异的教学对策，使不同类型的孩子都得到最正确的开展以提高素养，开展特性。简洁点来说，差异性教育就是针对不同承受实力的孩子用不同的教学方法，使学生学习更有针对性，不至于优生吃不饱、差生吃不消的现象发生。

那怎么才能更好地实现差异性教学呢？下面就我们信息技术学科遇到的问题，谈谈我的观点。

许多信息技术老师都遇到过这样的问题：一局部同学会很快完成教师布置的任务，要求下一步的任务；另一局部同学动作慢腾腾，经常犯简洁操作错误，任务一般完成不了，个别同学甚至任务没完成，还在玩些其他东西。而大局部老师在这种状况下，为了教学进度，而放弃局部学生，随他去，这样，久而久之，这个学生就再也抓不起来了，这也违反了我们小班化教学的宗旨。

诸多的差异性使信息技术学科采纳差异教学手段，势在势必。特殊是我校实现小班化教育后，我们信息技术老师更要照看到每个学生，依据学生的详细状况，来进展差异性教学。

要进展差异性教学，老师首先要相识到差异，在信息技术教学中存在以下几种差异：

第一，实力的个体差异。由于实力是一种外显的、对活动或工作任务具有干脆影响的特征，因此被认为是最主要、最明显的个体差异变量。我教的学生中，因为个体实力的不同，有的动手实力强，有的动手实力低，导致完成任务的快慢不同。如在鼠标操作训练中，有的学生不用学就会单击、双击，但有的学生怎么教，双击都不太会，总是按下去，就不放开。这就导致接下来的任务，完成的有快有慢。

其次，思维的个体差异。人类的思维，就其发生和开展来看，既听从于必须的共同规律，又表现出人与人之间的个体差异，因此，思维也被心理学家、教育学家看作是一个重要的个体差异变量。在我信息技术课堂上，总是有几个学生能快速地答复我提出的问题，而有的学生讲过多遍的问题，过几个星期又遗忘了，就拿最简洁的关机来说，总是有几个学生记不住关机的步骤，而采纳强制关机。

第三，爱好的个体差异。爱好对人的行为具有重要的驱动、定向、维持和鼓励作用，特殊是在教育、教学活动中，是影响教育、教学效果的重要因素之一。不同的爱好往往导致不同的行为，产生不同的结果。在我的课堂上，学生明显表现出不同的爱好爱好，例如，有的同学特殊喜爱画图，但有的同学却不喜爱，而有的同学喜爱也表现出对打字的宠爱，而有的学生却厌烦打字。

对于以上的几种差异，我采纳了以下的方法：

一、因材施教，充分调动学生学习的爱好

因材施教的本质和关键在于老师在教学过程中，要了解、摸清每个学生的特性、须要、优势和弱势及已有的学问根底等，然后从学生的实际启程，采纳不同的措施，有的放矢地进展教育、教学。

在教学中，老师要设置一个学生都简单承受并感爱好的话题，从这一话题入手，进展教学，从而到达好的教学效果。如我们在写教学设计的时候，可以将社会热门话题或者是这个年龄阶段学生感爱好的话题、人物融入进去，如，广州亚运会、喜羊羊、海绵宝宝等适当加进课堂中，从一起先就吸引学生的眼球，从而让学生进入到设置的情景中，完成学问的建构。

二、异质编组、学生互带，减轻老师负担

除了对教学设计细心打算外，我还对班上的每个学生进展摸底，了解学生的须要和已有学问根底等，从学生特性差异、爱好爱好和需求入手，进展异质编组。异质，有利于同学之间相互协助，有利于合作精神的造就。依据不同学生的学习看法、习惯、实力和气质特征，把全班学生分为3个层次。分组时，均衡配置，即每个小组学生在学习根底、实力水同等方面大体相等；男女混编，即每一小组男女生比例大体相等；按需协调，使每一小组的人员构造依据学习须要、内容须要以及活动中小组活动实际状况刚好调整，充分发挥小组合作形式，让好的学生和差生结对，让好生带动差生，从而到达共同进步的效果。

三、从适应到超越——应对教学中个体差异的新思路

以往的教学由于强调适应学生的须要和已有的差异，虽然倡议因材施教，但事实上是以大局部中间水平的学生为主要教学对象，不利于全体学生的开展，即便是中间水平的学生，也得不到充分的开展，学习后进生那么完全成了牺牲品。

超越性教学摆脱了学问和分数的制约，强调以人的开展为中心，认为在正常状况下，每位学生的开展水平大体一样，即使有差异也缺乏以影响后续开展。而且每位学生都有开展的潜力，通过老师的引导和自身的努力，都可以到达现有水平上最大限度的开展。因此超越性教学注意全体学生的开展，着眼于每位学生最大限度的开展。在信息技术课中，留意学生的学习爱好，在课内要留意发觉问题，发觉在某一方面有开展的“苗子”，那么，在课外辅导时，才可能有针对性地给根底差的学生“找差补缺”，为