建构区教案（集锦13篇）

第28页共28页建构区教案〔集锦13篇〕篇1：中班建构区教案【活动目的】1、学惯用简单的图形，尝试大胆地表现蘑菇房的'根本特征。2、乐意向同伴介绍蘑菇房，与同伴一起分享快乐。3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进展装饰。4、感受作品的美感。【活动准备】幼儿用书人手一册、笔、纸。【活动过程】一、老师和幼儿一起翻开幼儿用书，共同阅读故事《蘑菇房子》，引出主题。二、认识蘑菇房子的特征，理解作画方法。1、引导幼儿观察蘑菇房子，说说：蘑菇房子是什么样子的？房顶是什么形状的？房子又是什么形状的？蘑菇房子上还有什么？蘑菇房子房顶是半圆形的，房子是长方形的。房子上有窗户门。2、谈谈房子应该画的如何才能住得下小白兔？〔房子应该画的大，才能住得下小白兔。〕幼儿想象，你想画怎样的门窗？〔可以是正方形、半圆形、圆形等等〕三、幼儿大胆作画。师鼓励幼儿蘑菇房子画要大的。绘画大胆，门窗自由发挥想象、涂色均匀。四、展览作品，互相评价。幼儿互相观摩蘑菇房子。老师组织幼儿说说自己喜欢的房子，为什么？表扬作画大胆、涂色均匀的幼儿。篇2：拖班建构区活动教案拖班建构区活动教案活动目的：1、使幼儿感知石头是各种各样的，会用语言表达自己的感知结果。知道石头是没有生命的，理解石头的作用。活动准备：一些豆子，装水的盘子，不同形状的纸盒假设干。活动过程：一、观察石头1、老师为小朋友准备了许多的石头，看看这些石头是什么样子的？你们挑一块最喜欢的石头，讲讲这个石头是什么样？你为什么喜欢它。2、你摸一摸石头是什么样的。还有袋里的石头的颜色，形状是怎么样的？〔鼓励幼儿积极发言〕3、如今你们把石头往地上滚一滚，看看石头会怎么样。你把石头放在手上掂一掂，感觉怎样？4、小结：石头的颜色有灰色，有白色的，有发红的，石头的形状有椭圆的、有圆形的，有尖的、石头很坚硬，不会砸碎，石头很重，石头有的'很光滑，有的很粗糙。二、讨论石头的用处1、知道石头有什么用处吗？〔让幼儿说一说〕2、小结：大块的石头垒起来就可以造房子，石头可以铺路，可造桥，小石头和水泥、沙、水混合在一起也能造房子。三、石头会长大吗？1、我们都知道人会长大的，小草和花儿也会长大的，小树就长得更快了。那你们知道石头会长大吗？〔让幼儿自由发挥〕2、小朋友说石头不会长大，有的小朋友说会长大。老师手上有一块石头和一些豆子。如今我们一起把石头种在泥土里，把豆子也种在泥土里。我们过一段时候再看一看小石头会不会长大。小豆子会不会长大，好吗？3、师幼儿一起做实验四、活动延伸过几天，等豆子发芽后，再组织幼儿讨论为什么豆子会发芽，而小石头没有什么变化。稳固幼儿有关石头没有生命，不会生长的经历。篇3：建构区新游戏：赛车手孩子们的天性就爱玩，那我们就从孩子爱玩，喜欢玩出发，和孩子们共同探究出更多好玩的，孩子们喜欢玩的玩具。建构游戏区，一直很受小朋友的喜欢，尤其是一些小男孩，因为，里面有他们喜欢玩的各种汽车。但是他们玩游戏时多半自己玩自己的。我就在心里一直想如何让他们在玩小汽车游戏时，能让孩子们在玩的时候懂得合作，在玩过程中可以学到一些知识。我就在建构区游戏的墙面上结合区域主题背景设立了一个一马路为背景的“迷宫图”。马路中间有一条白色的线，两边上可以分别行驶两辆小汽车，在汽车行驶的过程中会遇到许多栅栏做成的的障碍物，需要小朋友们来闯关，闯关问题的以图画和文字相结合。譬如：第一道管卡是：一副小朋友自己在家中洗袜子的画面。根据这个画面，我们对游戏者提出的问题就是你在家也会自己的事情自己做吗？假设果是可以跳跃栅栏，假如没有，就退后两条白线。其次还有一些和环保类、保护图书类的图片等。这样小朋友在玩的过程中懂得了自己的事情自己做，还要保护图书、保护花草、遵守交通规那么等，在游戏中学知识，在游戏中成长。通过在建构区中提供了墙面上“赛车手”这个游戏之后。孩子们参与游戏兴趣很高。刚刚开场玩时，孩子们就选择一辆小汽车在马路上呜呜的开着，我看到后便提议这个：“这个马路很窄，许多小汽车在上面行驶会不会发生危险呢？”孩子们说：呵呵，“对翻到沟里了”。我便和孩子们商讨这个游戏的规那么，可以两个两个小朋友比赛，马路中间的白线，每边各行驶一辆进展比赛。子航说：“老师那不就是赛车吗？”我说：“那我们就把这个游戏叫“赛车手”。为了让这孩子们在游戏中学会一些知识，我又在马路上设置了障碍，每一个管卡都会有一个画面文字结合的小问题，假如你是这样做的就可以继续前进，假如没有就要后退几个格，这样再玩玩，说说，数数的游戏气氛中，看孩子们玩的多快乐。篇4：建构区教学反思建构区教学反思建构区教学反思区域活动前，我先向幼儿介绍了建构区中提供的材料：插塑积木、圆柱形插塑积木等。幼儿当时兴趣很高涨，也一同认识了材料的颜色、形状，以及如何拼搭。师：“今天，我们来试试用这些漂亮的积木拼搭好看的房子，好吗？”全体幼儿：“好的。”师：“你打算造幢什么样的房子？”幼：“造肯德基；”“造麦当劳；”“造幼儿园；”“造房子。”师：“好的，那么今天我们就来试试，记得玩好之后将玩具整理好哦。”五位幼儿进入了建构区，一开场，他们各自从种积木中选择了自己喜欢的积木开场拼搭。辉辉先选择了长方体的积木，并将积木横着放在桌子上。又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积木也堆在了拱形积木上，并快乐的对我说：“王老师，你看，我的房子造好了。”我追问：“你搭的是什么房子呢？”辉辉：“是超市。”然而，一旁的文文手里拿着圆形插塑的积木，并将两块积木插起来。当我问道：“你搭的是什么？”文文低着头没有答复。而其他三名幼儿那么是坐在一旁很开心的玩着。区角游戏完毕后，五位孩子很快的将玩具整理好。在区角交流时，我将积木再一次介绍给孩子，这次，我介绍了这些材料的`玩法。我先拿了两块长方形的积木说：“老师先要造房子的柱子，然后要造个屋顶，谁来帮老师选块积木做屋顶呢？”大局部幼儿都举手了，我请了个别幼儿尝试三角形、半圆形等形状的积木做了屋顶。并请个别幼儿在集体面前造了一幢类似的房子，并给与了鼓励。反思：孩子在活动中的状态表达出他们其实在建构的经历上是很缺乏的，起初他们并不理解这些积木该如何的组合、拼搭，只是根据自己的已有经历在玩。并没有在区域活动中学到什么。同时，孩子之间没有交流、没有合作，整个区域的环境创设对孩子拼搭的启发也不多。幼儿完全在根据自己的已有经历在尝试建构。篇5：中班建构区观察记录果果宝贝自己动手才能比拟强，什么事都喜欢独立完成。我把造房子的材料摆出来后他便拿起这个玩具讲解一下再拿起那个玩具讲解一下。边讲边说老师说的对吗？然后我就对他进展夸奖、鼓励，他就会感觉特别有成就感，特别快乐。这节造房子需要小朋友之间的互相帮助才会完成的更好。果果宝贝刚开场与小朋友之间的合作意识还不是很强，在老师的悉心指导下，果果知道并懂得了与小朋友互相帮助，互相合作的重要性。这个宝宝非常的听话，在老师的一番指导下很棒的与小朋友一起合作盖好了漂亮的房子，看到一起努力盖好的漂亮房子，快乐的不得了。连忙去牵老师的手，告诉老师他们一起盖的房子多漂亮。还说我要谢谢我的好朋友们的帮助，有朋友真好！由此可以看出，这个宝宝的悟性很强，老师对他的指导小朋友对他的帮助他都会记到心里，非常聪明。通过这一节造房子，果果不但能独立讲解玩具的颜色，形状，而且懂得了有朋友真好。知道了有了朋友的帮助会干成更多想干的事！宝宝这么聪明相信以后一定会更棒的！加油！篇6：中班建构区观察记录【活动目的】1、培养幼儿的想象才能，能根据自己的想象进展搭积木；2、提醒幼儿游戏规那么。【材料投放】1、有五位幼儿一起选择的建构区的积木一篮；2、数量足够五个幼儿活动的量。【指导建议】1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很纯熟，老师可以适当给予帮助；2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路；3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。【观察原因】1、幼儿的想象才能虽然很丰富，但是他们的生活经历和动手才能还是有限度的，小班幼儿更是如此。2、老师在不违犯幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和缺乏之处。【观察记录】我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进展观察和分析^p，今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，分别为：言、尚、宜澜、晨杰和雨轩等。言是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也略微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？他就把积木竖着插在“马路”上，快乐的对我说：“老师，房子搭好了！”还真挺回动脑筋的；尚在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是听聪明的。他一开场搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢？他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。宜澜年龄也偏小些，却是个很有灵气的.小女孩。她一开场就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说：“这里就是火车头！”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮，她很开心的告诉我说：“老师你看，这个我电视里看过的！”还用手转动着上边的座位，真棒！晨杰聪明且任性的孩子。他一开场也搭了电风扇，但是他的电风扇是一整排的，说：“我这个是连排的电风扇，很凉爽的！”他还做了个小盒子，说：“这个小盒子里可以装很多好吃的东西呢。”还在盒子上装了个电风扇，说是要给盒子也要扇一扇凉爽。雨轩是个聪明能干的女孩子。首先做了一个电风扇，然后把电风扇做的很不同，还让我帮她做了一辆小汽车，她开着开着，小汽车不小心摔坏了，我让她自己想方法，她做到了，说：“我要把它变成公交车，这个电风扇可以装在公交车里。”她平时很多时候是做公交车来的，所以对公交车也比拟理解。很好的想法。【考虑与对策】孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深入，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活动中：1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力；2、如何让幼儿的思路更加翻开呢？我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会翻开些。篇7：幼儿园建构区观察方案观察情况记录区域活动时间到了，小彤在区域方案表上拿着上他的区域牌来到了地面建构区，小彤今天的任务是搭建小学，小彤号召了几位小伙伴和他一起来完成今天的任务，小彤先让小伙伴们围在一起说：“今天我们要来搭建小学，小学要有教室、桌子、椅子、灯泡、围墙、操场。你们两个用彩色小积木捆成小正方形作为灯泡。你们三个去搭建教室、桌子、椅子。我们几个来搭操场和学校围墙，怎么样?”其他的孩子都点点头表示赞同，他们各负其责，完成着自己的任务。评价与分析^p本月我们整个活动都是以“我要上小学”为主题，所以小彤在建构区拿到的任务是“我心中的小学”。从以上案例可以看出小彤做事情有条不紊，具有较强的号召力，他在整个分工的过程中，运用平铺、围合、垒高、架空等搭建技巧完本钱次搭建任务。大班幼儿已经具有一定的独立建造才能、掌握了一定的搭建技巧、会使用辅助材料、能进展一定的设想和规划、能通过分工、合作完成一件较为复杂的工程的实际特点。老师介入及策略本次活动是在参观小学的活动后进展的，所以孩子们已有了前期经历，活动中，小彤已经很明确自己的任务，并与同伴进展合理的分工，其他小朋友对他的分工也没有任何意见，整个活动小彤来领着他的小伙伴们都目的明确的在进展活动。所以，在整个活动中，老师没有介入。改良措施及目的1.为孩子们提供纸、笔、橡皮、尺子，让幼儿在搭建前先进展设计，孩子们可以更有目的知道自己要搭建的款式以及需要用到的搭建技巧，便于幼儿更快的决定方向。2.丰富建构区的辅助材料，让孩子用多材料进展搭建，丰富搭建的校园。3.将孩子的作品拍成照片，在建构区墙面设置一个作品墙，将好的作品贴在照片墙上，既可以让孩子们有成功的体验，也可为后续活动提供经历。幼儿园建构区观察方案篇8：幼儿园建构区观察方案观察目的：可以利用主题投放的辅助材料进展立体空间方位搭建。观察目的：1、观察幼儿能否利用不同的辅助材料与同伴一起合作搭建。2、可以渐渐的进展空间立体方位的搭建。观察记录：辰辰宝贝今天来的比以往都要早一些，一来的教室后满教室转一圈后终于发现建构区似乎还没有人去快速的脱掉鞋子，进去开场拿出不同形状的木头积木进展拼摆，拼摆出一个平面的房子;大约几分钟过去之后泽来到幼儿园一进教室的门口就跟妈妈说了再见，快乐的进入似乎期待已久的建构区，一进去就跟辰辰交流起来，泽说：辰辰我们一起搭建一个城堡吧;昊宇：哪个，可是我不会的;泽：没事我教你怎么搭建;辰辰与泽的商量、讨论;几分钟过去后泽泽与辰辰两人搭建起一座有两层高的房子，在房子周围摆上制作的立体大树;两人高星起来。大约在8点5分左右颉颉来到幼儿园进展教室后直接走到建构区，进去拿起不同形状的木头材料就开场自主的搭建，颉颉利用几分钟的时间搭建出一个难度较高的立体空间房子;泽泽看到颉颉的作品后惊奇的站在一旁观看，似乎想要说什么又没有说;这时老师走过来：搭建可以尝试的一起合作搭建一个房子;泽泽听到老师的提示后，走到颉的身边说我们能不能一起玩耍啊，颉脸上乐开了花似得点头容许说好的我们一起搭建啊;泽见颉同意之后叫辰辰我们一起来玩耍吧;辰辰从垫子的这边爬过去三人一起玩耍一起来;颉选择用长短一样的长板木作为底座一层一层的进展搭建，底座弄好后泽、辰辰利用圆柱形、半圆形进展搭建，当泽泽拿着圆形往上放房子一下全部的倒了，泽泽见房子倒了后不说话一直在将倒了的木头扶起来;辰辰说：可惜了，好不容易弄得;颉颉：对怪你，好不容易弄得，你看看如今这样怎么办，我要去告诉老师;老师走过来：颉颉说出房子倒了的原因，泽泽：我不是成心的，不小心一放上去就倒了;老师：房子倒了有哪些原因呢，与泽泽、颉颉、辰辰一起讨论一番;或许是底座太小了、上面的沉一放上去就回到;原因分析^p后颉颉、辰辰、泽泽又开场重新搭建，将刚刚说出的问题进展更改;就这样在三人合作的情况下一副作品呈现出来。结论：1)三位幼儿开展的不一样，辰辰搭建平面的、泽泽可以搭建两层高度的、颉颉可以搭建出合适自己喜欢的立体空间的房子。2)泽懂得与同伴商量而不是盲目的去参加玩耍。3)面对同伴的恳求颉迅速的容许与同伴的玩耍。4)一早晨孩子的玩耍锻炼孩子的交流、商量、创作才能。评价：相比颉泽与辰缺乏对方位、空间的认识，只可以搭建平面的物品，缺少空间感。老师指导策略：1)面对泽对颉作品的好奇时，适当的提醒一下泽让他英勇的去说出自己的想法。2)当泽、辰、颉三人因搭建的房子倒了之后互相不快乐时，指出问题的所在将问题进展分析^p理解失败的原因，找出对策。篇9：大班建构区活动：亭子大班建构区活动：亭子活动目的：1、观察感知亭子的根本构造，探究亭子的对称和平衡。2、能大胆运用架空、围合、排列等积木建构方法创造性地表现亭子的外形特征。3、乐意与同伴共同建构，有一定地合作意识。活动准备：1、经历：幼儿认识过亭子，已有围合、排列等积木建构经历。2、物质：亭子图片、各种积木、雪花片、雪花片半成品、辅助物。活动过程：1、出示亭子图片，观察分析^p亭子的根本构造。师：“这是什么？”〔亭子〕“亭子是什么样子的？”“亭子有哪几个局部？”“这座亭子有几个角？”〔幼儿自由观察讨论。〕“你还见过什么样的亭子？”〔拓展幼儿的'经历。〕师：“我们见过的亭子有单层、双层，还有三层的；亭盖有四角、六角、八角的，还有两个连在一起的鸳鸯亭。这些亭子在公园里不但能方便人们休息，还装扮了公园。”3、师幼共同讨论建构“亭子”的方法。〔1〕提出建构内容。师：“今天积木区的小建筑师就来建造漂亮的亭子。”〔2〕讨论建构方法。师：“亭台可以用什么来搭?”“亭子的柱子可以用什么积木来搭？”“柱子在什么位置？”“为什么？”“亭盖怎么搭呢？”4、幼儿建构“亭子”，老师指导。〔1〕鼓励建构区的幼儿自主选择建构材料，围绕建构主题进展合作建构。〔2〕引导积木区的幼儿大胆搭建，表现亭子的外形特征。5、评价小结。〔1〕欣赏、交流建构作品。请小设计师们来介绍自己的作品。〔2〕老师讲评。从作品的造型及幼儿合作进展评价。篇10：让建构区展现更多风采让建构区展现更多风采区域活动是教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为根据，让幼儿自主选择，并通过与材料、环境、同伴的充分互动获得学习和开展。而幼儿园积木区的学习活动常出现这样的问题，尽管大班积木区装备了各种积木，但较少有幼儿喜欢使用这些积木进展大型建构活动，致使积木区的教育价值不能得到充分实现。从文中情境看，该大班的孩子可能对大型积木缺乏一定的操作、构造与形成作品的经历，于是他们更多地选择颜色鲜艳、种类多样、便于个人操作的花片等桌面积塑。于是，积木区更多地实现了操作的价值，而它应有的建构与合作等主要教育价值却几乎没有实现的时机。刘老师敏感地意识到了这个问题，于是她把“使班上的大型积木‘活’起来，让这些材料和幼儿充分地互动起来”作为要解决的主要问题。她所料想的打破口是：根据本班幼儿喜欢颜色鲜艳、种类多样的小型操作材料的特点，从幼儿熟悉的、灵敏多样的辅助材料人手，带动幼儿使用大型积木，开展大型建构活动。刘老师充分遵循区域活动的根本原那么，让幼儿自由、自主地选择同伴和材料，这就使幼儿在积木区进展建构与合作成为可能。在区域活动中，幼儿是通过直接参与活动而获得直接、自然的经历，而老师的角色那么主要是区域创设者、引人者、观察评估者、引导者。刘老师把本班幼儿的区域活动程度定位在自主阶段，因此她将老师的作用定位于观察、评估根底上的适时适当引导。她认真观察幼儿以“楼房”为主题的四次建构活动，每一次都从选用材料、使用材料、构成作品、丰富作品等方面真实地记录了幼儿的活动过程，幼儿在同伴或老师点拨下，怎样在原有程度上扩展建构经历，以及第四次老师引导后，反而出现使幼儿再次对建构活动兴趣低迷的新问题，并进展了反思。在区域活动中，刘老师的生成与预成引导并重，把老师明确的引导意图自然而随机地交融在幼儿的自主活动中。在第一次活动与观察前，刘老师明确用建议的口吻进展了引导，即向幼儿介绍、推荐辅助材料，扩展幼儿材料使用的经历，以辅助材料带动积木区主材料――大型积木的使用与合作建构活动的开展。从第一次和第二次活动的过程看，幼儿在积木区的合作建构活动开展并丰富了起来。第三次活动，老师观察到了幼儿“过度使用”辅助材料这一新问题，并进展了反思，确定了第四次活动的引导重点，即引导幼儿在建构前设想、设计，根据自己的设想和设计来选用适宜的材料。但这次引导却不甚成功，以致刘老师对整个案例反思时，对自己的第4次引导充满了疑惑，甚至有些否认。刘老师以幼儿的活动过程和作品作为评价幼儿当前程度和获得新经历的根据，作为老师引导的根据，使评价真正成为促进幼儿持续有效开展，促进老师教育程度不断进步的手段和途径。除此之外，尚有几点建议与刘老师商榷。●理解幼儿对材料的尝试与探究，适时引导他们迈向适宜使用材料的阶段。一项关于幼儿积木活动的研究说明，不管年龄有多大，幼儿开场接触积木建构活动日寸，都会以搬移、铺陈等方式，熟悉、探究材料和活动，积累使用材料的各种经历，只不过较大年龄的孩子这一熟悉期会较短罢了。因此，幼儿“多占”材料、过度添加装饰等问题，是幼儿积木建构程度开展进程中的正常表现。老师要让他们充分经历这一阶段，在适当时候，再进展更高程度的引导，如设想设计、选材等。●支持幼儿经历建构活动的全过程，获得足够的建构经历。在建构活动中，大班的幼儿应当经历这样的过程：设想，根据设想选用或画出设计草图――根据设计图准备材料――使用材料实现设想和设计(也可能会根据材料和环境的现实状况调整设计)――完成作品并进展必要的装饰和丰富――对照原设计，自己评价作品，并听取同伴和老师对作品的评价。刘老师从第三次观察中发现的问题和第四阶段的引导重点：其实正切中了引导大班建构活动的技术要点，而且从潘隆等幼儿的表现看，他们也已具有承受这一新经历的开展程度。但是刘老师虽然发现了问题，在详细引导策略上，却偏向仅提醒幼儿不要“画蛇添足”上，使幼儿感到的不是老师积极有效的'技术支持，而似乎又回到了从前的限制和否认，因此幼儿的兴趣重落低谷就缺乏为奇了。假如刘老师能引导幼儿经历设想和设计，根据设计图去准备材料这两个阶段，不仅能使幼儿有效地克制当前的问题，真正打破当前积木区的窘境，更可能使幼儿在选材、建构、修改和装饰时，有“本”可依(目的明确)，有“度”可守(具有根据目的适当调整或装饰的意识)，最终促进幼儿积极投入到建构活动中。●支持幼儿熟悉主材料，并获得足够的选材和使用的经历。积木区的主材料――大型积木，是幼儿在这一区域活动和学习的主要媒介和载体，是充分实现积木区的教育价值的主要工具，有着不可替代的作用；而辅助材料仅起到补足、装饰、丰富等作用。刘老师料想以辅助材料带动主材料――大型积木的使用，使积木区的活动开展并丰富起来，也在一定程度上到达了这一目的。但从文中却看不到老师教诲幼儿逐渐熟悉和充分使用主材料，在活动开展到一定程度之后，这将会严重影响幼儿获得建构的关键经历，不利于幼儿真正形成对建构活动的内在兴趣。因此，有目的、有方案地向幼儿介绍主材料，鼓励幼儿对主材料进展尝试与探究，鼓励幼儿同伴间观摩、交流主材料的使用方法，将是老师引导的又一重点。●老师还要注意扩展幼儿的社会经历。老师还可利用漫步等时机，引导幼儿注意幼儿园及周围社区建筑的主构造与装饰，通过与更广阔的环境的互动，使幼儿主动进步积木材料的使用程度和建构活动的表现程度。篇11：幼儿园中班建构区筹划总结幼儿园中班建构区筹划总结一·设计意图：中班幼儿在区角游戏活动中合作才能较差，但是已经有了平铺、架高、围堵、连接等根本的搭建技能，在游戏中可以有一定的分工合作。设计构建区主要在于培养每位孩子的想象力，动手操作才能以及合作才能。二·活动目的：1·锻炼幼儿的搭建才能。2·培养幼儿在游戏活动中的合作才能，体验合作游戏的快乐。3·可以根据搭建情况尝试提出自己的意见。三·活动重点难点：1·培养幼儿在游戏活动中的合作才能。2·发挥幼儿的想象力。四·活动准备：1·知识技能的准备对所建构的对象要有初步的直观印象。2·材料投放条件：1〕·分阶段的'投放材料，满足不同程度阶段幼儿的需求。2〕投放材料要丰富，使幼儿有多的刺激。3·建构区投放的根本材料：1〕·大型实心积木2〕·塑料彩色积塑3〕·小型木头积木和万变积木4〕·雪花片和各种拼打材料5)·各种废旧物品的合理利用五·活动组织与施行：〔一〕·环境创设吸引幼儿兴趣〔二〕·老师、幼儿、家长资结合充分利用各种资，家长配合幼儿完成相关的构建活动。篇12：大班建构游戏教案一、设计意图建构教材十月主题活动“美丽的家乡”正在安吉实验幼儿园大班年级组如荼如火地进展着。孩子们在各种活动中(谈话、参观、语言、绘画等)感受、理解安吉近几年的开展与变化，并在理解安吉的自然风景、人文风情的根底上，逐步萌发了热爱家乡的情感。而用沙水游戏这种表现手法来感知家乡，对大班初期的孩子来说既生疏却又有一定的挑战性。大班初期的幼儿虽说已经能纯熟地运用一些根本的玩沙工具，也有了有了一定的玩沙经历和建构经历，但这个时期的幼儿的合作意识仍旧比拟薄弱，他们更多是表现出结合性游戏的行为，合作性行为也只能是初见雏形，本次活动定位为幼儿运用合作游戏的方式来完成一个主题的建构，具有一定的挑战性。为此，根据以上分析^p，本次活动的重点在于主题的形成，难点在于幼儿之间的“合作”。二、活动目的1.在游戏中能大胆借助辅助材料进展主题想象建构，感受材料组合带来的创造乐趣。2.学习合作协商并解决在游戏中遇到的问题和困难，体验合作带来的带来的成就感。3.能在沙水游戏中进展大胆地表达和交流，并能进展积极的装扮游戏和角色游戏。三、活动准备1.经历准备事先已理解安吉的自然风景、特色建筑、美丽乡村建立等先关知识;事先已具备根本玩沙经历，并具备借助辅助材料进展简单建构的经历;2.物质准备根底材料：沙铲、水桶、推车、沙漏等辅助材料：木片、竹筒、树叶、墙体砖、石子(新材料)--(建构材料)小汽车、小人模具等--(新材料)(角色游戏材料)四、活动过程(一)激趣导入1.回忆已有经历：你最想搭建安吉哪些美丽的地方?为什么?(引导幼儿说出这些地方或建筑的特别之处)假如你是设计师，你最想为安吉设计一些什么美丽的建筑?小结：安吉确实美丽，不仅有高高的龙王山、连绵的大竹海、神奇的天荒坪天池还有我们期待已久的杭长高速公路等，等会儿我们大家一起动脑筋，在沙场里建造一个超级美丽乡村--安吉吧!这个超级安吉的建立可以是你看见过的食物，也可以是你为安吉设计的将来作品!2.介绍新材料出示上次活动的难点照片(材料的替代运用)：梳理材料在游戏中的替代和假想作用，帮助幼儿拓展和提升材料运用的经历。出示新材料(树枝、石子、汽车和小人)引发幼儿考虑