树和喜鹊公开课优秀教案一等奖

树和喜鹊公开课优秀教案一等奖《树和喜鹊公开课优秀教案一等奖》这是优秀的教案文章，期望可以对您的学习工作中带来挂念！

1、树和喜鹊公开课优秀教案一等奖

教学目标：

一、学问与技能：

复习巩固生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

二、过程与方法：

1、多种方法反复诵读中复习生字、词语，奠定坚固的语文基础。

2、通过观看图画，结合生活实际，与小组伙伴共同沟通等方法来领悟课文内涵，同时获得阅读方法的渗透。

三、情感态度价值观：

使同学明白有伴侣才有欢快，同学之间要团结友爱。

教学重点：理解课文内容，知道团结友爱会使同学的相处更加欢快。

教学难点：同学在自主学习中领悟阅读的方法。

教学过程：

一、出示谜语。

今日老师给大家带来一个谜语。看看谁的小脑瓜最聪慧，第一个猜出来。

二、复习旧知：

这节课我们连续学习第6课：《树与喜鹊》，跟着老师写课题。

1、读课题。

2、同学们想不想知道在树和喜鹊身上到底发生了什么故事？那就让老师看看大家预备工作做好了吗?

3、考察字词把握状况：

（1）开火车领读不带拼音的字宝宝。

（2）男女同学赛读词语。

（3）挑战读含有生词的句子。

4、听故事录音。

5、自由读课文：

（1）数一数共有几个自然段?标上序号。

（2）提出自己不懂的问题。

三、品读课文：

1、齐读第一、二自然段，思考：

什么是孤独？为什么树和喜鹊都很孤独？

体会“只有”的意思

（相机板书：一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤独）

2、你有过这种经受吗？四周没有伴侣，没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

3、看图体会树和喜鹊的心情然后有感情的朗读。

4、树和喜鹊会始终这样孤独下去吗？让我们自语阅读后面的课文找出答案吧。

出示自读要求：

（1）树和喜鹊后来有了什么变化？

（2）是什么缘由让他们产生变化的?(边读边用笔画出相关的句子)

5、四人小组合作沟通上面两个问题。

6、汇报沟通结果：

7、是啊，树和喜鹊都有了伴侣他们很欢快，同学们，你们欢快吗？

能不能把你和伴侣在一起的欢快事情给大家共享一下？（四人小组沟通自己的欢快）

8、让我们来看看树和喜鹊与他的伴侣们是怎样在一起欢快生活的？（同学找出课文中的相关段落）

9、出示第五自然段：

（1）这段共有几句话？分别写的什么事？

（2）“叽叽喳喳”“清静静静”照样子说词语。

（3）体会欢快，指导朗读。

10、出示第6自然段，仿写“也”句。

四、总结全文

有伴侣是一件多么令人开心的事啊！同学们，学完这篇课文你有没有什么话想对大家说？——有伴侣才有欢快！

板书设计：

6.树和喜鹊

一棵树——一个鸟窝——一只喜鹊（孤独）

很多树——很多鸟窝——很多喜鹊（欢快）

——有伴侣才有欢快

2、树和喜鹊公开课优秀教案一等奖

教科书分析：

1.课文通过三个场景，叙述树和喜鹊由单独一个到众多，由孤独到欢快的故事，故事告知孩子们人需要伴侣、同伴，有了伴侣、伙伴才会欢快的道理。故事情节简洁明白，语言简洁，句式基本相同，主题鲜亮，很适合一班级同学朗读学习。

2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求，课文是单元的其次篇课文，应当从上一课的主题入手，以挂念同学感悟本课主题。

3.课文每个场景都配插图，要充分利用这个教学资源，挂念同学读懂词句，了解课文内容;训练同学的观看力量、口头表达力量等，以落实“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。”课标提出的教学目标。

学情分析：

1.同学通过两个单元的学习，虽然对课堂学习操作已经比较生疏，但同学的留意力持续还是不太抱负的，因此，除了不断提出学习任务刺激学习爱好外，还是需要设置激励性的活动来维持学习爱好的。

2.到了这个阶段，同学学习的会认读的字已有约400个，加上生活中生疏的肯定数量的字，这会给同学学习会写的字的记认造成干扰，因此，加强运用识字方法引导同学进行形近、音近字比较记认字形细部的教学尤为重要，必需引起我们足够的重视。

3.通过《小公鸡和小鸭子》的学习，同学对单元主题“伙伴”已经有所了解，这有利于对本课主题的感悟。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。

2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴争辩沟通树和喜鹊后来很欢快的缘由，感悟交伴侣、结识伙伴的乐趣。

3.生疏偏旁子字旁和倒八，能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，读记“从前”等8个词语，生疏AABB结构的词语，能仿按例子说说。

4.能正确读写“单”等6个生字，留意部件和笔画在田字格的位置，努力依据书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

5.学习联系上下文了解词义的方法，了解“孤独”的意思。

教学重点：

1.能正确朗读课文，读好感叹句。

2.能正确认读“窝”等9个生字新词，正确认读“只”等三个多音字在本课的读音，正确读写“单”等6个生字，读记“从前”等8个词语。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，能与同伴争辩沟通树和喜鹊后来很欢快的缘由，感悟交伴侣、结识伙伴的乐趣。

教学预备：

老师：“窝”等9个会认读字字卡，“单”等6个会写字的田字格字卡;课文图画以及第3、4自然段内容的想象图画PPT，词语比较PPT。

同学：每人一套“单”等6个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。

(一)复习会写字中已经会认读的以及多音字已学的字词。

1.PPT出示有关字词：快点儿音乐一只各种

出示任务：自由读读这些词语，留意读准字音。

2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，有的要求能正确书写，有的要留意它们在课文中的读音。

(二)复习激趣导入，明确主要学习目标。

导语：同学们，学习了课文《小公鸡和小鸭子》，你们知道了伴侣伙伴之间应当怎样相处呢?(预设：伴侣伙伴之间应当相互挂念。)那么，今日我们学习的课文又会让我们了解关于伴侣伙伴的什么呢?请看老师板书课文题目。

1.老师板书题目：⑥树和喜鹊。(“鹊”注音)

2.示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名拼读“鹊”后读题目;订正后全班齐读课题。

4.明确主要学习目标。

过渡语：同学们，《小公鸡和小鸭子》课文告知我们，伴侣伙伴之间应当相互挂念，那么，这篇课文又告知我们关于伴侣伙伴的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读精确     通顺了，就能知道了。

二、学习朗读课文，学习会认的字和多音字

(一)尝试朗读课文，学习会认的字

1.出示任务：

(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。

(3)在自然段前标上序号。

2.反馈指导：

(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号状况。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个同学)相机指导。

(3)自由拼读、全班齐拼读。

(4)指名拼读(学习较慢的同学)相机指导。

(二)学习多音字

导语：我们学习了课文会认读的字，但是，这篇课文还有三个多音字，你们会读吗?(在副板书位置板书多音字，并在一旁注音，组本课词语，见板书。)

1.出示任务：通过拼读音节，把多音字以及由它组成的词语读准。

2.反馈指导。指名直呼读，留意“只有”三声连读前变二。

3.出示任务：你们记得这些字以前学过的读音和组成的词语吗?谁说一会说?

4.反馈指导。相机指导并板书另一读音以及词语。

5.自由读一读，然后齐读。(直呼分别读字读词)

(三)读准课文学习

1.导语：会认读的字宝宝和多音字宝宝我们都读准了，那么，将会认读的字宝宝和多音字宝宝放回到课文中，你能把它们都读准吗?

出示任务：请同学们朗读课文，留意读准会认读的字宝宝和多音字宝宝的读音。

2.反馈指导：

(1)分自然段指名朗读，提示其他同学集中精神留意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。

(2)指名朗读后，同学就读错的会认读的字评议和订正，小结后自由读或齐读该自然段。

(四)会认读的字音难字学习，能读准课文

1.导语：(小结读准课文活动状况后)请同桌相互检查是不是真的能读准课文。读的同学要留意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中留意听，同桌读错了会认读的字的读音，就在下面做个记号;同桌读完后，挂念他订正。

出示任务：同位互读课文，留意读准会认读的字;假犹如桌读错了，在他读完后挂念订正。

2.反馈指导：

提问：您挂念同桌订正了哪个字的读音?或：同桌挂念你订正了哪个字的读音?

预设：翘舌音：只、种、招;后鼻韵母的：静;边音的：邻。

正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

3.读准课文练习。

(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。

(2)同学自由练习。

(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。

4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。

(五)读通顺课文学习和连续学习会认读的字

1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来我们学习把课文读通顺，连续学习会认读的字。

出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，留意标点符号的停顿，留意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找伴侣(提示：连在一起读的就是它们的好伴侣，用横线在它们的下面画出来)。

2.反馈指导：

(1)反馈订正画词状况，相机强调“连在一起读的才是好伴侣”。

(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“窝、窝、窝，鸟窝的窝”。齐读，自由读。

3.“窝、孤、单、邻、居、招、呼、静”口头组词。

(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

(2)反馈指导：

①逐一反馈，同学组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;犹如学用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订正。

②假犹如学组的词语是日经常用词语，可相机让同学口头用词语说一句话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

③将同学组的词语带读一、两遍。

(3)小结：同学们真认真，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活生疏很多字，知道很多词语的。

4.学习读通顺课文。

(1)导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，在这个基础上有信念把课文读好吗?我们读课文的时候，要留意标点符号的停顿，留意句子中间词语间的停顿，不要把会认读的字宝宝好伴侣拆散了。

出示任务：请同学们朗读课文，做到留意标点符号的停顿，留意句子中间的停顿。

(2)反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，留意指导读好下面句子的停顿：

这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。

这里种了好多好多树，每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。

每每天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了。

他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里，清静静静地睡觉了。

(3)自由朗读、齐读全文。

5.总结(该环节的学习状况及相关学问点：1.逗号、句号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。

(六)生疏偏旁子字旁、倒八

1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示肯定范围的意义，能挂念我们学习生字。今日，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪些字学习什么新偏旁?

2.反馈指导：

孤(“子”“瓜”)子字旁

单(“丷”“‘甲’”字加一横)倒八

3.小结讲解：同学们找得真精确     !“孤”的子字旁和“单”字的倒八偏旁。(一边通过PPT演示，一边讲解)“子字旁”取义的字，大多与小孩有关。如“孙”字“孝”;“倒八”偏旁现在在表义上已经失去了意义了，我们知道有“倒八”这个偏旁就行了。

4.PPT示，齐读一遍：

“孤”字——“子”，子字旁

“单”字——“丷”，倒八

5.小结：今日我们又交了两个偏旁新伴侣：子字旁和倒八。这些偏旁伴侣作用可大了，他们表示肯定范围的意义，可以挂念我们生疏更多的字宝宝，可以挂念我们牢记字宝宝。

(七)会认读的字认字的初步评价

1.同桌打乱字卡挨次相互检查订正。

2.玩耍认字。(注：所出示的字脱音节)

三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题

导语：我们学习了会认读的字和多音字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画，学习课文了，让我们齐读课题。

(一)释题

出示任务：通过课题，我们知道课文是通过什么告知我们关于伴侣伙伴道理的?(预设：树、喜鹊)

小结：对了从课题我们知道课文是通过树、喜鹊来告知我们关于伴侣伙伴道理的。那么，课文想告知我们什么呢?让我们一起学习课文吧。

(二)图文结合，了解课文内容

1.结合图一，了解课文内容。

(1)看图说话。(PPT示图画一)

出示任务：观看这幅图画，想一想，大地田野上有什么?

(2)反馈指导。

预设：大地田野上有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。

(3)图文结合，了解内容。

出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的.?你是依据哪句话推断的，用横线画出来。

(4)反馈指导。

预设：第1、2自然段;依据第1自然段的话推断。

(5)指导朗读第1、2自然段，强调读好“只有一棵”“只有一个”“只有一只”。

(6)学习结合上下文了解词义。

①出示任务：依据课文，你能猜猜“孤独”是什么意思吗?

②反馈指导。预设：只有一个，没有其他。

追问：“只有一棵”“只有一个”“只有一只”，没有其他的，那么树和喜鹊他们心理睬感到怎样呢?(预设：没意思;不欢快;不开心。)那么，“孤独”除了“只有一个没有其他”这个意思外，还应当有什么意思呢?(预设：还应当有“没意思”“不欢快”“不开心”的意思)

③小结：“孤独”是指一个人没有伴侣伙伴感到孤独     的意思。同学们真聪慧，联系课文和生活实际就了解到“孤独”的意思，可见“联系课文和生活实际”是一个了解词语意思的好方法。我们以后要运用噢。

(7)指导感情朗读第1、2自然段。

2.结合图二、三，了解课文内容。

(1)看图说话。(PPT示图画二、三)

出示任务：观看这两幅图画，想一想，分别画的是什么时间的情景?喜鹊们分别干什么?

(2)反馈指导。

预设：图二，天亮的时候;图三，天黑的时候。天亮，喜鹊飞出树林;天黑，喜鹊在窝里睡觉。

(3)图文结合，了解内容。

出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这两幅图的意思的?你是依据哪些话推断的，用横线画出来。

(4)反馈指导。

预设：第5、6自然段;依据第5自然段的两句话推断。

(5)指导朗读第5、6自然段，强调读好“叽叽喳喳”“清静静静”。

3.想象图画，了解课文内容。

导语：我们通过图文结合，联系生活实际，读懂了第1、2和第5、6自然段，了解了“孤独”的意思，那么，剩下的两个自然段又告知我们什么呢?

(1)出示任务：朗读课文第3、4自然段，想象一下，依据这两个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画?

个体读书思考，同桌沟通会画一幅怎样的图画，最终班级沟通汇报。

(2)反馈指导。依据同学沟通汇报小结，然后PPT出示想象图画。

(3)追问：你们是依据课文中的哪句话想象出这样一幅图的?用横线画出来。(预设：第3自然段句子。)

(4)指导感情朗读第3、4自然段。

4.朗读全文，感悟主题。

(1)出示任务：朗读全文，想一想树和喜鹊后来为什么很欢快，你是从课文中的哪句话知道的，用波浪线划出来。

个体学习，同桌沟通，最终班级沟通汇报。

(2)反馈指导。(侧重指导规范回答“为什么”的问题以及回答语句的通顺连贯)

预设：由于有了邻居;有了伴侣;有了伙伴。句子：树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

5.总结：

同学们，真会读书!你们图文结合、联系生活实际，不但了解了词义的意思和课文的意思，还知道了我们假如孤独一人会很孤独     ，每个人都需要有伴侣伙伴，有伴侣同伴才会欢快的道理。

四、会认读的字认字的评价与课后词语读记

(一)同桌打乱字卡挨次相互检查订正

(二)玩耍认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的同学。)

五、课后词语读记

1.出示任务：借助拼音自由读“读一读，记一记”的词语，想一想八个词语分成哪两类记认。

2.反馈指导：

指名读、齐读;分类预设：双音节词和AABB结构。

3.评价：

(1)同桌相互说类别背记词语，看谁正确率高。

(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语，师生评议。

4.感知AABB结构词语字表达上的效果。

(1)PPT示词语比较：

①出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更吵闹，为什么。

喜鹊们叽喳地飞回来。

喜鹊们叽叽喳喳地飞回来。

反馈指导：预设，其次句;叠词，叽叽喳喳。

②出示任务：读读下面两个句子，看看那个句子表达得更安静，为什么。

喜鹊们安静地睡觉了。

喜鹊们清静静静地睡觉了。

反馈指导：预设，其次句;叠词，清静静静。

③小结：把“叽喳”说为“叽叽喳喳”，把“安静”说为“清静静静”这种重叠的词语，我们给它一个名字，叫做叠词。叠词起到强调和加强语气的作用，就好像“叽叽喳喳”“清静静静”那样。

(2)仿照说AABB结构词语。

①出示任务：你能仿照“叽叽喳喳”“清静静静”说词语吗?

②反馈指导。预设：整整齐齐、干洁净净……

(3)小结：我们今日有学习了一种新结构的词语，了解了它表达的效果，在今后的学习中要学会运用喔。

六、写字指导

(一)字形教学

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌相互说说自己是怎样记住这些字的，然后班级沟通。(同学说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以便利对比记认会写字的细部。)

3.依据结构给这些会写的字分类。独体字：乐;左右结构：招、快、呼;上下结构：单;半包围结构：居。

(二)指导书写

1.指导“招”“快”“呼”的书写。

(1)观看并说说“招”“快”“呼”各部件的占位和书写要留意的笔画。

(2)范写“招”“快”“呼”，分别提示：“招”字左窄右宽，左比右稍长;“刀”撇到提手旁的提下;口稍扁。“快”字左窄右宽，左右同高;右边横靠竖心旁的竖，撇捺对称伸展。“呼”字左窄右宽，;口字旁靠上，“乎”横穿插靠近“口”下面。

(3)同学在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。

2.指导书写“单”。

(1)观看并说说“单”各部件的占位和书写要留意的笔画和笔顺。

(2)范写“单”，提示：“单”字竖直正，横要长与伸展。

(3)同学在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。

3.指导书写“居”。

(1)观看并说说“居”各部件的占位和书写要留意的笔画和笔顺。

(2)范写“居”，提示：尸字头上部小，“古”字横要出来。

4.指导书写“乐”。

(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

(2)观看并说说“乐”各笔画起止位置。

(3)范写“乐”，分别提示各笔画起止。

(4)同学在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。

六、总结(学习状况和学问力量点)

七、写字练习

3、树和喜鹊公开课优秀教案一等奖

一、教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文，读准多音字“只”“种”“乐”的字音并运用。

2、能借助课文插图，了解课文大意。

3、通过联系上文，了解“孤独”、“邻居”等词语的意思，知道有伴侣就有欢快。

4、通过“只有”“也”“好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达力量。

二、教学重难点：

重点：

通过“只有”“也””好多好多”等词语的学习，训练孩子的口语表达力量。

难点：

通过联系上文，了解“孤独”、“邻居”等词语的意思，知道有伴侣就有欢快。

三、教学过程：

一、复习旧知，看图导入课题（4）

1、同学们，上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》，知道了伙伴之间要相互帮忙，团结友爱。今日老师又给大家介绍一位新的小伙伴，看图片——《喜鹊》。

2、师板书：“喜鹊”，鹊，右边是鸟字旁，看到鸟字旁，你知道了什么？

（生：喜鹊是一种鸟、很多鸟的名字都带有鸟字旁。比如：鸦、鸽、鹰......）

3、师质疑，喜鹊住在哪里？（生：喜鹊住在树上）引出课题《树和喜鹊》

二、初读正音，了解大意（10）

（一）自读课文，感知课文内容

师：同学们，想不想知道它们发生了什么故事呢？请同学们抓紧打开书本32页，自己读一读吧，留意读准字音，标好自然段。

1、大家读得真认真呀！（语文书合上放左上角），大家有没有不生疏的字？我可要从课文中挑几个生字来考考大家。敢不敢来挑战呢？

出示：从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤独、欢快、邻居、只有、招呼、清静静静、叽叽喳喳（指名读，小老师带读。）

3、生字中有3个多音字，大家找到了吗？学习多音字“只”、“种、“乐”。多音字跑到长句中，大家能不能读好它呢？指导长句的朗读。

4、生字和句子大家都把握得不错，现在老师要考考大家的观看力量，请大家认真观看这两幅插图，你发觉了什么？提示：图上都有什么事物？发生了什么变化呢？（一棵树——好多好多树；一只喜鹊——好多好多喜鹊；孤独——欢快）

（二）我们之前学过通过看图猜故事，老师今日把课文的插图带过来了，请大家看课文插图，用自己的话简洁讲这个小故事。谁情愿来试试看呢？（8）

1、出示：图一：从前，这里只有（

），树上只有（

），鸟窝里只有（

）。

2、出示：图二：后来，这里种了（

），树上就有（

），鸟窝里就有（

）。

3、出示：图三：白天，（

）（

）一起飞出去（

）。

4、出示：图四：天一黑，它们（

）飞回（

），（

）睡觉了。

师：学习方法：在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。

三、聚焦词句，落实语用

1、学习第一自然段（6）

（1）通过“一棵树”等词语的学习，结合教室，说说带有量词这样的句式。

指名朗读第一段，进行朗读评价后，老师在听读中发觉了这样一个词—一棵树，这段话中还有哪些类似的表达？（一个鸟窝、一只喜鹊）齐读一遍后，请孩子们看看我们的教室，也来说说这样的句式吧！

（2）我们看到图上的喜鹊特殊少，为了表达“少”这个意思，用到了一个“一”字，还用到了一个格外重要的词，你们发觉了吗？（只有）结合我们的教室或身边事例，练习用“只有”说话：

我们的教室只有（

）。

（3）大家想想，这么大一个地方，却只有一棵树，只有一只鸟，那树和喜鹊的心情又如何呢？（不快活——孤独）——导入其次段谁来读一读这句话？板书—孤独

2、学习其次自然段（6）

（1）树很孤独，喜鹊也很孤独。结合生活，说说你什么时候会觉得孤独？

（2）师：这段话中有一个很重要的字“也”，课文中除了这里有一个“也”，后面还有两个句子也带有“也”字，谁发觉它们在哪里？

（树很孤独，喜鹊也很孤独）

（树有了邻居，喜鹊也有了邻居）

（树很欢快，喜鹊也很欢快）

师生合作朗读句子，理解“也”字的意思，“也”字前后的内容是一样的。那我们来试试说句子吧！

（3）师质疑：树和喜鹊始终这么孤独下去吗？同桌争辩，引出第三段。

3、学习第三自然段（6）

（师：同学们，这棵树和喜鹊一开头都很孤独，由于树只有一棵，喜鹊只有一只，后来，它们变得欢快了，由于树和喜鹊都多了，课文用到的词语是—好多好多）

（1）通过朗读，抓重点词语“好多好多”，让同学结合教室用“好多好多”练习说句子训练。如：我们的教室有好多好多的（

）。

（2）由于种了好多好多的树，有了好多好多的喜鹊，所以它们都有了邻居，大家一起出去玩耍，一起觅食，由孤独到欢快的转变！——板书邻居欢快

四、结合图片，再次让同学理清文章脉络，明白有邻居、伴侣的陪伴，会觉得很欢快！

师总结：这节课生疏了树和喜鹊，知道人多了，大家在一起才会欢快。期望同学们能够相互为伴，相互挂念，快欢快活地学习、生活。

板书设计：

《树和喜鹊》

只有

———自己—————孤独

好多好多———邻居—————

欢快

4、树和喜鹊公开课优秀教案一等奖

教材分析：

小鸟和小树由孤独到欢快，只由于它们有了邻居，有了伴侣，一同玩耍，一同玩耍，共同享受欢快的生活。课文如一首美丽 的散文诗，又像一幅情节生动的连环画，清爽质朴，留给人丰富的想象空间。人与人之间何尝不是如此呢，有伴侣才会有欢快，有友爱才会有幸福。

教学目标：

学问与力量：

1、会认“只、窝、孤”等12个生字，生疏部首“子、丷”

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：

1、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。

2、让同学在玩耍中识字。在朗读中感悟课文表达的感情。

情感态度与价值观：

了解伴侣之间的真挚友情。

课文重点：

会认“只、窝、孤”等12个生字，有感情地朗读课文。

课文难点：

感悟伴侣之间的真挚友情。

教学预备：

课件、字卡、音乐

课时支配：

二课时

第一课时

教学过程：

一、歌曲导入《找伴侣》

1、师：开头上课之前让我们先一起来玩一个音乐玩耍吧？（师生一起边唱歌曲《找伴侣》边找到伴侣并相互做自我介绍，这一环节的设计不但可以让师生之间的关系更加亲热，而且可以让同学感受到和伴侣在一起的快活和欢快。）

2、引入课文《树和喜鹊》

师：今日老师还带来了两个小伙伴，它们也想和大家一起做玩耍呢，让我们一起请出它们吧？（出示树和喜鹊的图片，让同学和它们打招呼。）板书课题，让同学齐读课题。

3、生质疑

树和喜鹊之间发生了什么事呢？

师：让我们一起去课文中查找答案吧！

二、初读课文

师出示自读要求：先给课文标自然段，然后自己读课文，把不生疏的字圈出来，并借助拼音多读几遍。

三、检查同学的自读状况

师：在课文中有很多新的生字宝宝，你们能叫出它们的名字吗？师出示生字，生认读。

1、正音：前鼻音临lín，后鼻音静jìng

2、多音字：只种都乐

3、师引导同学多种方式认读生字。

4、玩耍识字

给生字宝宝找伴侣（小伴侣们拿着带有生字宝宝的卡片，一边唱着找伴侣的歌一边找到可以和自己的卡片组词词语的生字宝宝。）

5、师小结

师：刚才看小伴侣们一起学习一起做玩耍，是多么的快活欢快呀！可是我们的`新伴侣树和喜鹊这会还有点不快活呢。我们一起去看看是怎么回事吧！

三、学习课文

（一）学习课文的第一部分

1、出示多媒体图片，生在课文中找到和图片相对应的段落。读一读，找缘由。

2、同学沟通自己在课文中发觉的隐秘。

3、句子学习

从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝

里只有一只喜鹊。

树很孤独，喜鹊也很孤独。

（师引导同学抓重点词语只有……只有……只有，孤独，边读课文边感受，树和喜鹊由于没有伴侣而显得很孤独，很不欢快。）

4、多种方式的朗读，让同学在朗读中感受树和喜鹊的。孤独。

板书（没有伴侣——孤独）

（联系自己的生活实际，想一想，你有过这样的经受吗？自己一个人，没有伴侣，没有亲人，自己一个人是什么感觉？）

（二）学习课文的其次部分

1、师：树和喜鹊那么孤独，那么不欢快，小伴侣们有什么方法挂念它们吗？

生：多种树

生：再养好多好多鸟

出示图片和课文的其次部分的内容，让同学看图，读课文，感受树和喜鹊由于有了邻居，有了伴侣而变得快活欢快。（板书：有了伴侣——欢快）

2、通过集体读，个人读，老师引读，同桌之间挑战读，来读出树和喜鹊的快活和欢快。

（三）学习课文的第三部分

1、师：树和喜鹊有了伴侣，它们会和好伴侣在一起做什么呢？

生：做玩耍，唱歌……

每每天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去了……清静静静地睡觉了。

树很欢快，喜鹊也很欢快。

2、师引导同学边想象画面，边读课文，在读、想中感受树和喜鹊在一起的快活和欢快的场面。

3、想象一下，假如你是其中的`一只喜鹊，或者是其中的一棵树，你最想说什么？最想做什么？

四、回归课文整体

引导同学带着感情完整地朗读课文，感受树和喜鹊心情的变化以及发生这些变化的缘由。

五、课堂小练笔（写句子）

___________，_____________也___________。

六、音乐小结

1、今日我们通过学习课文，感受到了树和喜鹊的心情变化，感受到了树和喜鹊的欢快。喜鹊欢快的时候会一起叽叽喳喳地唱歌。小伴侣们和同学们一起学习，玩耍，你们肯定也是格外快活和欢快的，那让我们也用歌声把我们的欢快唱出来吧！

2、师依据课文创编歌曲并带着小伴侣们一起学唱。

一只小小鸟，一棵小小树，小鸟很孤独，小树很孤独。

很多小小鸟，很多小小树，大家在一起快活又幸福。

七、作业

1、有感情地朗读课文，把课文中的故事讲给爸爸妈妈听。

2、句子练习

5、树和喜鹊公开课优秀教案一等奖

教学目标：

1、正确认读十一个生字。

2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。

3、培育同学互助友爱的精神和合作意识。

教学重点：

正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。

教学难点：

了解课文内容，感悟伴侣间的真挚友情。

教学预备：

电脑课件，生字卡片。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、师：同学们都有伴侣吗？，设想一下，假如没有伴侣会怎样呢？

同学自由发言

2、引出课题，从而激起同学的学习爱好。

二、初读课文，识记生字。

1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲望。

2、利用课件范读课文，边听边留意读音。

3、同学自读课文，划出不生疏的字，自己想方法解决。

4、沟通识字方法。

5、实行不同方式检查识字状况。

6、检查读书状况。

三、再读课文，沟通理解。

1、同学在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受。

读了课文，你想说些什么？

2、理解“孤独”的意思并感受树和喜鹊前后的变化：

A、“树很孤独，喜鹊也很孤独。”

B、“树很欢快，喜鹊也很欢快。”

此环节要求同学自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。

3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样相互挂念、相互合作呢？

引导同学学会合作、团结友爱。

6、树和喜鹊教学反思

本节课我上的是部编版一班级下册语文第三单元的一篇童话故事《树和喜鹊》，这篇通话故事向我们呈现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤独地生活；后来这里有了很多树、很多喜鹊；喜鹊们、树们欢快地生活着。随着画面的不断丰富，树和喜鹊由单个变成群体，由孤独变成欢快。全文共6个自然段，分为三个部分进行亮度和解析，同过读课文内容，同学感悟每个人读需要伴侣，有伴侣才会欢快的道理，这也是本节课的主要目标。在本课设计上，我将理解课文内容，感悟课文的中心思想为重点，整个教学流程围绕这一点开放。除此之外，本课还有几个学问技能方面的目标，首先是本课的生字，必需熟记，对变调“一”的读音进行巩固，其次是通过读故事理解“孤独”和“邻居”的含义、学会联系上下文理解词语的方法，最终是积累AABB式词语。

课堂是不完善的艺术，经过这节公开课，我收获了很多，经过前辈们的指导更是受益匪浅。在本节课中，我感受到老师应大胆的放手留足时间空间给同学，充分发挥孩子的潜力。在教学技巧上需要更多的学习，更深化的去了解一班级同学的身心进展，设计更适合他们年龄特点的课堂教学，在语言、语速方面更加适配低龄儿童。其次，在理解词语方面，更多的结合同学的生活体验更便于理解，学则用，理解了应立马运用起来，要学以致用。最终，在挖掘教材方面