小学数学一年级-6、7的认识 教案

小学试题——可以编辑6、7的认识教案教学内容：教学准备〔一〕场景布置：教室内桌椅摆成6人或7人小组。黑板上张贴有一排为6颗的星星、2个2个排的水果6个、3朵3朵一簇的花6朵。〔二〕教学准备：分别画有6、7卡通人物造型的手套两付，在卡通人物的口袋里准备很多的星星、小花、小红旗等奖品。0～7的数字卡片8张，标有"<〞">〞"=〞的旗帜。多媒体课件。〔三〕学具准备：每位学生一付写有0～7的数字卡片，标有"<〞">〞"=〞的旗帜。教学目标与策略选择教学目标：1、联系生活，熟练数出1～7各数，会读、写数字6、7。2、掌握0～7各数的顺序，会比拟6、7的大小，进一步认识并运用"<〞">〞"=〞。3、在活动情境中培养学生动手操作能力、合作意识、问题意识。体验数学学习的愉悦。教学策略：数学活动必须建立在学生认知开展水平和已有的知识经验之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，同时时机的创造还需学生自觉、主动、积极的参与活动之中，这就需要教师为学生设计的活动形式是学生感兴趣的，富有儿童情趣的、学生乐于参与的，并且学生能在愉悦的情境中学习并体验学习带来的快乐。怎样设计才能更好的激发学生的学习动机，促进学生主动参与和学习呢？笔者考虑到：学生对于动画片、卡通人物等等的热爱是任何事物所无法比拟的，对少儿节目及他的主持人的喜爱是不言而喻的。那么，我们的数学课堂是否可以借鉴电视里的少儿节目，重新调整教师与学生的位置，将教师的角色转换成学生喜爱的主持人和卡通人物？是否可以将数学课堂设置成学生感到舒心的娱乐场所？由此，笔者将课本的教学活动设计成学生融娱乐性、知识性于一体的综艺节目，转换教师的角色行为，让教师成为节目主持人和卡通人物，模仿卡通人物的语言吸引学生的注意力，拉近与学生的距离。并改变往常的课堂教学形式，在情境中凸现以学生为主的学习方式，以让学生喜欢的卡通形象出现在课堂，让所有的学生参与"节目〞，成为嘉宾，使学生与"主持人〞、卡通人物等一起在娱乐中边玩边学。【】教学流程设计及意图教学流程设计意图情境创设〔认数、数数〕出示卡通人物"阿6〞。教师手戴卡通"阿6〞手套，模仿卡通人物说话，学生观看并认识拟人化的"6〞。师卡〔教师模仿卡通人物的语言，简称"师卡〞〕：Hi，小朋友们好！认识我吗？我是谁？在不同的数字中认识数字"6〞。0、60、6、4、3、26、1、2、5、70、6、4、5、20、6、4、5、233、6、2、4、1学生在不同的数字中找寻数字"6〞，并说出它的颜色。师卡：我怕羞，平时见人总是藏起手脚，你能找出我吗？我穿什么颜色的衣服？联系周围的事物数数。〔课件：请你找一找，数一数哪些物体有6个〕师卡：真不错，认识我了，那我们交个朋友吧，找找看，你身边哪些地方有我？〔1〕学生根据教师场景独立寻找数量为"6〞的物体。〔2〕反响交流，数出来并用一句话说完整。要求：被指名学生要指着物体来数，其余学生听并判断，尽量不重复别人的内容。〔3〕同桌相互交流自己找到的信息。〔4〕指名学生说并数数给全班同学听。〔引导学生一个一个数、两个两个数、有规律的数〕〔对数的顺的学生以与卡通"6〞握手的形式鼓励，对能数出没有规律排列物体的学生从卡通"6〞的礼物包里赠星星方式给予鼓励，对听的认真的学生以全班鼓掌表扬〕认识数字"7〞。师卡〔7哥哥〕：大家好，我是阿"6〞的哥哥，我比6大1岁。你都知道我的情况呢？学生畅所欲言，说说自己对数字7的了解。说说数数身边数量为"7〞的物体。学生数数身边数量为7的物体，并用一句话说出。〔对说的好的小朋友奖给小花表示鼓励〕〔课件〕用自己喜欢的方式表示"7〞的数量。学生动手画图，画7朵花，7个人，7个苹果等等。师：我们用7个动手操作〔数序及比拟数的大小〕出示写有数字的卡片，每人一份。师卡：今天，我们数字王国的其他兄弟也来了，请出来。你们能给我们兄弟排排队吗？动手操作，按顺序排列数字。〔课件：请按顺序给数字卡片排队，比一比，谁又静又快〕反响交流。师卡：说说你是怎样排的？学生有按照从小到大，有按照从大到小排列都行。〔对与众不同的排列奖给小红旗表示鼓励〕教师板书：0、1、2、3、4、5、6、7练习：交流中掌握0～7各数的顺序。师卡〔阿"6〞〕：我的前面是谁？后面呢？能模仿我的说法向大家提问吗？学生一人提问，其他学生答复。〔二〕比拟大小动手操作比拟数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比拟大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出。师卡〔7哥哥〕：这有什么了不起，有本领就随便找出两个数字兄弟比比大小，怎样？电脑演示同桌两人的玩法，学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动，及时纠正、指导。〔表现好的同桌给予鼓励〕反响：指名学生汇报。〔对有想法的学生奖给小红旗表示肯定〕拓展应用〔写数及序数〕指导学生书写数字6、7。师卡：玩了这么久，我们兄弟有事要走了，会想我们吗？怎么办呢？给我们每人画画相吧。教师范写6，学生观察。师卡〔啊"6〞〕：瞧好了，我的肚子可是圆溜溜的。学生描写数字6。学生说说7的写法。师卡〔7哥哥〕：那你该怎样画我呢？学生独立描写数字7。师卡〔7哥哥〕：我的腰板直直的，可别画成驼背了。〔写的好的学生，卡通人物会抚摸他的头表示赞赏〕总结：说说自己的感受。师卡：我们要赶着去数字王国运动会，再见了。〔课件〕出示运动会的场景，根据场景完成练习：阿"6"跑第〔〕名，前三名分别是：〔〕〔〕〔〕，跑第7名的是〔〕。学生完成练习。学生说说比赛的情况。结合学习的晨练说说自己的想法。评价体验评价自己或同学本次教学活动的表现。卡通人物的出现，激发学生兴趣，突出目标性。从拟人化的6过渡到常规数字"6"，关注学生情感，了解学生知识经验，穿不同颜色的〞6"富有儿童情趣。表达数学生活，数学学习生活化，同时让学生在现实情境中体验数的意义。在活动中培养学生多方位数数的能力，队周围事物的洞察力，培养学生听的技能，说的技能，存同求异的意识。"7比6大1岁〞既形象又直观说明两者的顺序及大小，易于学生理解掌握。理解数字7的基数含义，渗透从一般到特殊的思想。情境创设儿童化，形象化，具有趣味性。在操作时，学生需思考如何摆放，如何移动，促进学生把外显的动作过程与内隐的思维活动紧密结合起来。由顺而倒，培养复原意识。富有挑战性，激发学生的学习需求；目标明确，形式活泼；内容更加丰富，面更广；思维得到拓展，渗透合作意识培养合作能力。同时，设计成操作活动，展示动态过程，顺应学生好动好玩的心理特征，又可集中学生会注意力，激发兴趣，使学生在"亲自创造数的比拟〞中快乐获得"真正的理解〞。以画像代替写数，既新颖又有意义；通过情境让学生体验数字的写法，采用卡通人物提示语言，突破写数难点，增添趣味性。在了解基数的含义后，把数的概念进一步拓展，创设直观情境"赛跑的名次〞，形象说明序数的意义，更易于学生理解与掌握。教学片断实录片断教学一：

动手操作〔数序及比拟数的大小〕出示写有数字的卡片，每人一份。师卡：今天，我们数字王国的其他兄弟也来了，请出来。你们能给我们兄弟排排队吗？〔课件出示要求，并自动读出要求：每位小朋友的信封里都有8张数字卡片，他们就是我们数字王国的这些兄弟了，他们谁大谁小呢？聪明的小朋友们，你能给他们排排队吗？〕动手操作，按顺序排列数字。〔课件：请按顺序给数字卡片排队，比一比，谁又静又快〕反响交流。师卡：瞧，这位小朋友已经排好了，真快！〔卡通人物边巡视，边给速度快，排的整齐的小朋友摸摸头表示祝贺。〕师卡：你是怎样排的？生1：我是0、1、2、3、4、5、、6、7这样排的。师卡：你排的很棒，谁能说说他是怎么排的吗？生2：他是把数字卡片就0、1、2、3、4、5、6、7这样排的。师卡：你听的很认真。他就是这样排的。谁能用不同的化来告诉大家他是怎么排的？生3：他是把弟弟放在前面，哥哥放在后面这样排的。生4：他是把最小的放在前面，最大的放在后面这样排的。生5：他们的意思都是一样的。就是从小到大排起来的。师卡：你很了不起，用4个字就把这种排列的特点说出来了。我们兄弟很佩服你哦，奖你一颗星星。教师板书：0〈1〈2〈3〈4〈5〈6〈7生6：啊6，啊7，我和他们的都不一样，我是按照从大到小排。就是7、6、5、4、3、2、1、0。这样排列的。师卡：大家认为他的这样排列有没有道理？学生观察，异口同声认为可以。师卡：你的想法与众不同哦，奖你一面小红旗。教师板书：7〉6〉5〉4〉3〉2〉1〉0练习：交流中掌握0～7各数的顺序。师卡〔阿"6〞〕：按照从小到大的顺序，我的前面是谁？生：5师卡〔啊6〕后面呢？生：7师卡：能模仿我的说法向大家提问吗？生1：7哥哥的前面是谁？生2：6。生3：1的前面和后面是谁？生4：1的前面是0，1的后面是2。生5：4的左边和右边是谁？生6：是3和5。生7：5往后数一下是几？数两下呢？生8：数一下是6，数两下是7。师卡〔啊"6〞〕：小朋友们真了不起。提的很好，答的很对。师卡〔7哥哥〕：这有什么了不起，有本领就随便找出两个数字兄弟比比大小，怎样？小朋友们都说好。片断教学二：比拟大小1、动手操作比拟数的大小：学生同桌合作，将卡片次序打乱，各抽出一张数字卡片比拟大小，并在两张卡片中间用写有符号的旗帜表示出。电脑演示同桌两人的玩法，学生同桌两人合作，边比边摆，直到将8张卡片全比好。教师巡视学生活动，及时纠正、指导。〔表现好的同桌给予鼓励〕2、反响：指名学生汇报。师卡：请同桌来比一比，说一说。哪两位先来？生桌1：我出5，我出7，5小于7，7大于