主题学习实验备课模式

小学六年级

语文教学设计六年级语文教学设计作者姓名：学校：青州云门书院双语学校电话：标题题目（居中，小二号黑体加粗）——副标题（居中，小三宋体，加粗）正文 用小四号仿宋（行距25磅，页边距2厘米，加页码，首页无页码）（各级标题如下）一、（四号黑体） 独立一段，句末不加标点（一）（四号楷体加粗）……独立一段，句末不加标点1.（小四号仿宋加粗）……独立一段，句末加标点。①②③（小四号仿宋） 一般不独立一段第五单元备课一、单元教材分析本单元为“景物聚焦”，有《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》三篇课文。《青海高原一株柳》以优美的笔触，大胆的猜测与想象，描写了青海高原上的一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景，赞扬了柳树伟大的生命力。全文层次清晰，语言优美流畅，情景交融，由物及人,托物抒情，为人们展现了一幅独特的充满生命力量的风景画，是丰富学生语言积淀和情感体验的好材料。本文语言生动、凝炼，字里行间洋溢着作者对高原之柳的敬畏之情。在课堂组织材料时，可以以“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文，引导学生潜心阅读。《草原》是著名作家老舍先生写的一篇散文。作者生动地描写了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。全文共有5个自然段，可分为两个部分。第一部分（第一自然段），写草原的乐趣。第二部分（第二至第第五自然段），写访问陈巴尔虎旗时受到蒙古族主人的热情欢迎与款待。这部分又可分为三层。第一层（第二自然段），写蒙古族主人到几十里外欢迎远客。第二层（第三四自然段），具体写蒙古人民的热情好客。第三层（第五自然段），写活动结束，大家依依惜别。本课语言通俗易懂，对场面的描写富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。《麋鹿》介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。全文共七个自然段，第一自然段描写了大丰自然保护区有世界上最大的麋鹿群。第二至第四自然段，具体介绍了麋鹿“四不像”的外形特点和生活习性。第五、六、七自然段写了麋鹿历经磨难，终于回到了祖国的充满传奇色彩有经历。课文语言简洁，条理清晰，内空丰富，层次清楚，在朴实的说明中注入浓浓的情趣，极易激发学生的阅读兴趣。对麋鹿外形特点的介绍：“角似鹿，而似马，蹄似牛，尾似驴。''将人们熟悉的鹿，马、牛，驴这四种动物的角、面、蹄、尾组合在一起。除此之外，像麋鹿富有传奇色彩的经历，融入历史知识，更让人兴趣倍增。可以开展“我了解的国家级保护动物”主题活动，自行选定动物。如：大熊猫、金丝猴、东北虎、丹顶鹤、扬子鳄、中华冕、白鳍豚等。要求他们将自己搜集到的素材，从独特的外形、生活习性、传闻趣事和目前的生活状况等方面加以整理,再介绍给自己的同学和老师。习作五，读懂例文《家乡的银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看还不行，还得要学会问，学会查资料。能就家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查阅有关的资3料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力和良好习惯。将观察到的、询问到的与查阅到的资料整理成文。能就家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查阅有关的资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力和良好习惯。将观察到的、询问到的与查阅到的资料整理成文。二、教学目标.能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。.学会本单元27个生字。.学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。.凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景。感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。通过了解麋鹿的外形，生活习性和传奇经历体会保护野生动物的重要性。.能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。三、教学重点.学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。.能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。四、教学难点.通过课文内容、具体的语言材料体会文章含义。.让学生读句子，在具体的语言环境中训练用词的准确性。.能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。集体备课主讲人:日期:个人复备:主讲人:日期:个人复备:第一模块一一预习指导课教学目的：.本课为本单元的起始课，对整个单元的学习内容和学习要求作一通览，全面感知单元学习内容，交流快速浏览三篇课文的感受，从而确定学生的阅读起点，增强学生后续学习的主动性和参与度，提高整体把握的学习能力。.学会本单元的生字词，并理解由生字组成的词的意思。.能够通顺、流利地朗读课文。教学过程：一、谈话导入，引出主题本单元为“景物聚焦”，有《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》三篇课文。今天让我们一起去欣赏这些独特的景物。二、浏览课文，初步感知1、导入谈话。同学们，从今天开始，我们将到各地去游历一番，认识一些独特的景物。浏览单元目录，说说你想知道什么？2、快速浏览课文。谈谈又知道了什么？又产生了哪些问题？三、观看视频，直观感受观看三种景物视频，领略他们的独特，直观感受，激发学习兴趣。四、谈谈设想，主动学习1、了解种景物的特点。2、知道作者是如何抓住特点介绍的。3、去收集环保的动物、植物以及环境等资料，为学习课文与口语交际作准备。五、自学生字词，朗读课文六、字词关1、检查单元预习指导活页师：第四单元一共三篇课文，课前要求大家进行了自主预习，请大家把预习指导拿出来。预习中大家在读第一遍课文的时候对照生字表把课文中的字词、句子能够读通顺；读第二遍课文的时候能够边读边画出文中的生字词，掌握这些生字词，并能利用工具书解释文中难理解的词语；读第三遍课文的时候能够画出文中好的词句，写下阅读体会，并标出不理解的地方；读第四遍课文的时候能够归纳课文的主要内容和扩展探究。（师巡视学生的作业完成情况）师：看来大家都认真的去预习了，下面我们就开始我们的闯关活动，为你能小组争得荣誉的时刻现在开始！2、朗读生字词老师先读，故意读错'‘涩"字，拜“一字师”，由其领读，读完加分。（激励后面的同学读词语）同学们读得真棒！来看看这些生词，咱们开火车读一遍？嗯，大家读得真不错！3、教学易错生字师：大屏幕上显示了本单元易错的生字，谁来提醒一下身边的伙伴哪里容易出错？屏幕出示：胸襟繁殖肆虐坚韧深邃胆怯师：经过同学们的提醒我们一定不会犯错了，下面准备好听写本，开始听写。4.听写（1）师提生默⑵批阅。听写完之后，一号二号同学互换批阅，然后一号批阅四号，二号批阅三号。⑶统计小组得分。小结：得分高的小组不要骄傲，要再接再厉，得分低的小组课下预习要加倍努力才行。5、朗读关（1）过小组关出示朗读要求及朗读段落教师巡视朗读情况，统计小组得分。（2）过教师关刚才大家读得很认真，下面请几位同学读给大家听一听，看看能不能得到刚才的积分。（教师每小组随机抽查几名同学，若读得不合标准呢则扣去刚刚获得的积分。此举在于检查学生的朗读落实情况）6、结尾在音乐中齐读第15、16、17课的最后一自然段第二模块——阅读教学15青海高原一株柳教学要求能正确、流利、有感情地朗读课文。听写课文的最后一个自然段。想象课文描绘的情景,感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。听写课文最后一个自然段。教学重点难点想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大的生命力。教学过程：一、导入新课.指名读课文。 2.说说你自己对课文的理解。二、反复读文，理解柳的特点.学习第一部分（1）默读课文一到二节，思考：为什么要写第一节内容？理解：神奇、望而生畏、伫立（2）指导朗读这两节重音：神奇、望而生畏、伫立3、4节A读“在青海高原，……悲壮和苍凉”，想一想：走在青海高原上作者面对的是什么？心头弥漫着的又是怎样的感情？回忆一、两首描写边塞生活的古诗，理解苍凉和悲壮。B思考我一眼瞅见了大柳树，为什么会不由得“哦”了一声？C作者“这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景”的疑问从何而来？.学习第二部分（1）轻轻读第五节，想一想：这一节主要介绍了这株柳的什么？A通过演示理解两合抱粗，结合参照物理解百余平方米？B朗读第五节（2）默读课文，想想哪几节写“我”的猜测和想象？三、七两节A、填空练习：第六节主要是想象青海高原一株柳的（来历），第七节主要是想象青海高原一株柳的（经历）B、口述“我”想象的内容：（一粒柳絮……抛洒 咨遇……有幸……）（一团团柳絮……抛洒……一片……只有……）C、为什么说这是奇迹？理解“不可思议”(3)理解“依然”的作用，联系上下文。A、口述“我”想象这株柳的经历：(经历过……)理解它的顽强精神。指导朗读这两节。.学习课文第八节。自由读课文第八节，说说你是怎样理解“同是一株柳……相差何远”这句话的？(1)平原和水边的柳树生活的道路和命运又是怎样？(2)这株柳树的生活的道路和命运又是怎样？.教师读第九节。提问：“命运给予它的几乎九十九……一片绿荫”这句话是写柳树的但又不仅仅在写柳树。你从中又得到什么启示？(1)讨论(在恶劣的环境中，不要被困难吓倒，要发扬抗争精神，坚强不屈。)(2)齐读这节。三、扣题结题，体味文章的主旨.第二节说：“这是一株神奇的柳树……高原上”请问这株柳树神奇在哪里？作者为什么会对它产生望而生畏的感觉？.默读全文质疑问难。16草原教学要求有感情地朗读课文，理解课文内容，让学生通过语言文字展开想象，体会草原的自然风光。背诵课文，理解课文内容，体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。教学重点难点.背诵课文，理解课文内容。体会句子中含着的意思，培养学生对语言的感悟能力，品味积累课文中优美的语言。2、在草原自然美与人情美的感染下，受到热爱祖国和民族大团结的教育。培养学生爱美的情趣。教学过程一、导入L课前听《天堂》这首歌。.板书课题。师：刚才，我们欣赏了一首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群'’是指什么地方？这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。二、学习第一段.自由读。思考：这一段主要写了什么？（课文第1段写作者初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）.再读。思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？（读后讨论。作者初入草原，看到草原的奇丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。因为这些景物显示了草原的特色。）.细读。思考：（1）作者是按什么顺序写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的顺序写。）（2）作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让学生边读边画出重点语句。）（3）体会重点句子的含义。（让学生自己出声读第1段第1层，要求学生细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”）.默读。思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最后一句表达了作者怎样的感受？（说一说“境界”一词的意思。读时注意理解“既……又……”的并列关系；可用“美丽”或“壮丽”与“奇丽''作比较，理解“奇丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）.指导学生背诵第1段课文。（让学生按课文描写顺序和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下的观察顺序描写景物。作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。作者在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展示一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。三、学习第二段，引导学生感悟草原人民的热情好客.教师提示：学习课文第2段，我们要学习作者如何按照地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）.阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？（可分为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快到公社，主人到几十里外迎接客人。）3.讲读第1层课文。作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原十分辽阔。）从课文哪些语句看出草原十分辽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”）.讲读3、4、5自然段。A、让三名学生各朗读一段课文，要求其他同学边听边思考。（1）这三个自然段各写了什么内容？（2）主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。B、读后讨论交流。（1）主客是怎样见面的？作者运用哪几个动词来表现激情洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢乐、热情的感情朗读这一节课文。（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？（3）客人告别时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！''诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情谊如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是互相攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在互相攀谈，依依不舍地告别。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情谊和依依惜别的感情。）（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒招待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）四、课堂小结同学们，学到这儿，你领略到草原的大和美了吗？你体会出了蒙古族人民的热情好客了11吗？本文通过写老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景，今天的草原又是什么样的呢？你能想一想，说一说吗？17麋鹿教学要求.抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。.让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学重点难点抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中，体会保护野生动物的重要性，激发他们热爱大自然，保护野生动物的思想感情。教学过程一、复习导入课文可以分几段，各写什么？二、精读训练.学习第二段。(1)观察第二幅插图，默读课文，想一想：这段课文可以分为几层？各写了什么内容？(2)理解第一层内容。①指名读。②为什么说麋鹿的外形很奇特？(角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴)③“更”字可以去掉吗？为什么说“更增添了它的神秘”？④齐读。注意重读“更"。(3)理解第二层内容.过渡思考：第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点，为什么作者还要接下去写第二层呢？①指名读。②课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征？读读、想想、画画。(角型、尾巴、蹄子、毛色)③这几个部分各有什么特点？角—站着的时侯，个枝尖都指向后方。尾巴 鹿科动物最长的。蹄子——宽大、在沼泽中行动敏捷。毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色。④除了介绍麋鹿的外形，还介绍了什么？(生活习性)⑤麋鹿的外形和它的生活习性有关系吗？为什么？⑥讨论：有了第一层的介绍，我们懂得了麋鹿的外形特点，第二层写实不是有点多余,为什么？⑦引读练习(4)理解第三层内容①默读第三层，思考。课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低”的？②交流。.学习第三段过渡：麋鹿不仅有奇特的外形，而且还有传奇的经历。(1)指名读课文(2)出示“传奇”，齐读。说说“传奇”的意思。(3)为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢？再读课文。(4)讨论交流，指导朗读。第一、麋鹿在我国出现最早，但后来竟销声匿迹了。第二，1865年后。特别是1900年，麋鹿惨遭侵略者的偷盗、杀戮。第三，1986年，麋鹿重回故乡，并在祖国的土地上茁壮成长。(5)从麋鹿多舛的命运，你领悟到了什么？(一是要保护野生动物。二是野生动物的命运也和国家的命运联系在一起，我们长大了要建设祖国，是祖国更加强大、繁荣。)四、精读训练第一段.轻声读第一段。.画出描写麋鹿在黄河滩涂自由活动的句子理解。结合第一幅插图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。.为什么说大风自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”？(土地广阔、气候温暖、林茂草丰).学写法。通过课文的第二、三两段的描写，我们对麋鹿已经有了比较全面充分的了解,作者为什么还要写第一段，可以去掉吗？.有感情的朗读的一段。五、课堂练习.出示课文后第5题：默读课文要点，再学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。.交流复述方法。(1)结合插图，抓住麋鹿的角、蹄、尾、毛色等几个部分的特点，介绍它的体型及生活习性。(2)参照“麋鹿的传奇经历”表介绍它的经历。六、总结七、作业.有感情的朗读课文。.说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。.练习复述。(1)同桌互相复述。(2)举行“大风麋鹿自然保护区讲解员”选拔赛。(3)师生评选。第三模块——习作教学教学要求通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。教学重难点能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等。.指导阅读例文，小结写法.轻声自读例文，思考：这篇习作是围绕一个什么主题写的？记叙了哪些材料？.再读例文，思考：作者详细写了哪些材料？略写了哪些？为什么略写？这些材料是怎么来的？.提问：从中，你得到了什么“秘诀”？.小结：要围绕一个主题选材，要根据主题的需要搜集材料，安排详略。.再读例文，思考：在例文的材料写作上，作者所写的侧重也是不一样的。你看出来了吗？为什么？.小结：在写作时，要搜集多方面的材料，从不同的角度写这一事物。用不同的写法，这样会使文章内容更丰富多彩。.指导选材.提示：课前，我们搜集了有关家乡特产的各方面材料，选择一个主题，围绕主题选材,确定详略，列一个提纲。.组织交流。.提示：听了同学的发言，你有什么启示？修改你的提纲。.进行习作.教师巡视。.习作练习.教师巡视，指导修改。.小结.小结此次习作的大致情况。.表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。.表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的优秀片断。总结此次习作的主要问题。.指导修改.出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题：（1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？(2)这个问题主要是什么原因造成的？(3)可以怎样解决？(4)如果是你，你会怎样修改？.提问：(1)从刚才的讨论中，你有什么启示？(2)你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？.要求同桌交流互提修改意见。.尝试修改教师巡视修改情况。第四模块——练习课教学重点：通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。写好钢笔、毛笔字，注意整体布局。指导评说喜欢影视栏目的原因及印象深刻的内容。教学难点：学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。评说影视栏目时能发表自己的看法，恰当地表达自己感受。教学过程：一、教学第一题(语文与生活).教学第一部分。创设情景：(1)学生读这段文字。思考：为什么都向一个方向倾斜？(2)学生帮小芳回答这个问题。二、教学第二部分学生读这些词语，思考他们的区别。(1)学生读句子试填适当的风。(2)给出恰当的答案，让学生说出理由。三、教学第三部分。学生诵读大风歌。(1)教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。(2)拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报。四、教学第二题。(诵读与欣赏)1.诵读(1)讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗？学生回答。(2)出示《秋》，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏。(3)指名读，教师指导。(4)学生练习有感情地朗读(5)学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。.欣赏(1)指名说小诗写的是什么欣赏(2)学生谈谈读后的感想。五、教学第三题.指导：(1)让学生读这两段话，指出选自哪里？(2)引导学生读帖。通过观察让学生说出书写的格式。通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。.练习(1)学生练习描红，教师巡视指导(2)教师及时小结，再让学生仿写.反馈(1)展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。(2)教师范写。(3)学生再次描红临写。六、教学第五题。学写毛笔字.审题，明确本次学写的字.指导(1)学生细心观察着两个笔画比较简单的字在米字格中的位置。(2)教师边示范边讲解方法。(3)学生初练，教师及时指导。.练习，反馈。(1)展示写得好的字，指出好在哪里。(2)指出不足进一步纠正。七、教学第四题(口语交际).审题(1)指名读本次口语交际的要求。(2)教师进一步明确要求：A、你最喜欢的电视栏目是什么？B、为什么喜欢？C、这个栏目中你印象最深的是什么？.指导(1)学生思考问题，准备说话内容。(2)学生根据自己选定的栏目做准备。(教师巡视指导)(3)分组练习各自的话题。(学生互相评议)(4)小组推荐代表上台演讲，师生评议。.反馈(1)指名上台进行口语交际。(2)评议小结。第五模块课外阅读指导课一、指导学生阅读主题学习丛书(六)上之五二、推荐学生阅读沈石溪的动物小说系列《最后一头战象》《第七条猎狗》《鸟奴》等等。三、安排主题阅读讨论会。题目:教学反思日期：年月日第六单元备课一、单元教材分析本单元是继本册教材“心中有祖国"、"人间真情”、“奋斗与生存”、“民俗民风”、“景物聚集”之后的又一组很具感染力、可为学生楷模、以介绍“名人风采”为主题的课文。本单元共安排了《给家乡孩子的信》、《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》四篇课文，及一个介绍家乡名人的习作6和一个练习6。《给家乡孩子的信》是巴金写给孩子们的一封信，内容真实而具体，语言从容而舒缓，字里行间洋溢着一个仁者的风范，恬淡而温情，表达了对家乡孩子真诚的的关怀、亲切的勉励，抒发了自己要让生命开花的美好情感，给人以人生启迪。《钱学森》——本文生动地记叙了我国著名科学家钱学森在美国时，一刻也没忘记祖国,以及回国后为我国运载火箭和导弹的研制及发射所作出的卓越贡献。课文的语言简洁、朴素,通过人物语言，体现了钱学森时刻不忘祖国的高尚情怀。《詹天佑》一文讲述的是清朝末期，詹天佑不怕帝国主义者要挟嘲笑，不怕工程中的千难万险，主持修筑成功了京张铁路，给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文重点突出，层次清楚，语言朴实通达，是对学生进行爱国主义教育的生动教材。《鞋匠的儿子》一文以生动的事例叙述了两度当选为美国总统的林肯，虽然出身贫寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。全文语言朴实易懂，展现了林肯自信、潇洒、宽容、仁爱、正义的形象，字里行间洋溢着作者对林肯的敬佩之情。《习作6》是通过调查访问或直接拜访家乡的名人，获取真材实料，然后写出一篇介绍家乡名人事迹的习作。《练习6》安排了五个项目，重点是语文与生活（内容是“有趣的倒顺词”）和口语交际（内容是“说出自己喜欢的一句名言”）两部分。三、教学目标（—）知识目标1、识字。学生字继续采用“识写分流”的方法，学习本单元的20个要求会写的生字和8个只要求认识的生字。2、读书。加强学生的朗读指导，在正确、流利的基础上，理清文章脉络，，感悟文本语言，品析人物的特点。3.继续指导学生领悟和运用一人一事的写作方法。初步体会倒叙方式的基本特征和表达的好处。4、复习巩固书信的格式。使学生能熟练地运用书信与别人交流思想、学习、工作、生活情况。5、鼓励学生利用多种渠道、方式进行查找资料，培养学生搜集和处理信息的能力。6、培养学生合作探究的能力，鼓励学生围绕问题展开讨论，得出结论。（二）情感目标1、让学生体会巴金爷爷让生命开花的情感，理解“人生的价值在于奉献而不在于享受”。2、学习钱学森热爱祖国、时刻不忘祖国的高尚情怀。3、体会詹天佑不怕困难、不怕嘲笑，凭着一腔爱国热情和杰出的才干主持修筑成功了我国独立完成的第一条铁路一京张铁路，体会他的爱国情怀。4、了解林肯是个什么样的人，体会他的宽容谦逊、仁爱正义的形象。四、教学重难点1、《给巴金爷爷的信》通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代的关心，激发学生为社会添光彩，为别人奉献爱，让生命开花结果的愿望。在阅读感悟的基础上引导学生展开想象，进行说话、写话的语言实践。理解含义深刻的词句，体会字里行间的情感。2、《钱学森》引导学生通过反复、多层次地品读人物语言，感受钱学森的“深深爱国情”和“拳拳报国志”，感悟人物语言所包含的情感，使学生受到热爱祖国的教育。3、《詹天佑》了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。4、《鞋匠的儿子》能有感情朗读对话，理解林肯三番话的含义，感悟最后一句话的哲理，体会林肯仁爱正义、宽容谦逊的人格魅力及从容自信的应对能力。五、教学策略：1、创设情境，调动学生的情感。教学前，我做了充分的准备。让学生与作者作品交流，以心换心，读懂文中人物，了解人物的情感，为学习文章打基础。2、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。（1）让学生带着明确的学习目标充分自由读，围绕这一学习目标组织学生进行讨论。让学生在宽松自在的氛围中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比较分析自己与别人的差异，进行自发反馈、调整补救。（2）细读人物语言，结合课前查阅的资料，体会人物爱国的高尚情怀。3、以情激情，深化爱。课前做充分准备，心中充满爱，课堂教学中将这种激情附之语言、神态中，从而感染学生，调动学生的激情，陶冶学生的情操。4、全面顾及学生基础的差距。学优生与学困生之间的学习效率是不一样的。个别学困生在思考、发言等方面能力有所欠缺，需要老师多点指导。还需多给这些学生获得学习表现的机会。5、《习作6》是一篇写人物的作文训练，重点是训练学生如何把调查访问到的、查阅到的资料整理成文。在习作中懂得“三百六十行，行行出状元”的内在含义。提示学生要注意说清楚人物的外部特征；突出最感动人的事迹，彰显出的精神、品质。在成文时，一定要通过具体的事例来介绍，切忌泛泛而谈。6、本次口语交际训练要求学生说出自己最喜欢的一句名言，主要培养学生有条理的说话能力和交际能力，并从名言中受到教益。7、培养学生的语文综合素养。安排了学生积累有关的古诗词；安排搜集这单元人物的资料，并要求制作成卡片，这是对资料筛选、整理的一种能力体现。六、教学方法与手段：1、熟读课文，在课文情境中理解词意。.指导感情读文，感受人物的爱国情怀。3、注重积累运用。4、注重提高学生写作能力。七、教学媒体的运用拓展阅读资料、图片、视频资料、其他多媒体信息。集体备课主讲人：日期：个人复备:第一模块——单元导读预习课（2课时）设计意图:本课为本单元的起始课，对整个单元的学习内容和学习要求作一通览，全面感知单元学习内容，交流快速浏览三篇课文的感受，从而确定学生的阅读起点，增强学生后续学习的主动性和参与度，提高整体把握的学习能力。教学过程：一、谈话导入，引出主题本单元是一组很具感染力、可为学生楷模、以介绍“名人风采”为主题的课文。本单元共安排了《给家乡孩子的信》、《钱学森》、《詹天佑》、《鞋匠的儿子》四篇课文，让我们走近这些名人的世界，感受他们的精神力量。二、浏览课文，初步感知1、同学们，从今天开始，我们将了解一些名人的故事，走进他们的精神世界。浏览单元目录，说说你想知道什么？2、快速浏览课文，谈谈又知道了什么？又产生了哪些问题？三、交流资料，直观感受交流这些名人的资料，，领略他们的独特的精神魅力，直观感受，激发学习兴趣。四、谈谈设想，主动学习1、了解人物的的特点。2、知道作者是如何抓住人物特点介绍的。3、去收集名人的故事资料，为学习课文与口语交际作准备。五、自学生字词，朗读课文第二模块——字词关、朗读关（1课时）教学目标：1、学会本单元的生字词，并理解由生字组成的词的意思。2、能够通顺、流利地朗读课文。教学重难点：重点：学会生字词，能够通顺流利的朗读课文。难点：在有限的时间内对学生进行全面的检查、反馈。教学过程：一、课前准备同学们，先让我们回顾一下以前背诵的每日诵读中的相关段落。（屏幕显示背诵的章节）二、字词关1、检查单元预习指导活页师：第四单元一共三篇课文，课前要求大家进行了自主预习，请大家把预习指导拿出来。预习中大家在读第一遍课文的时候对照生字表把课文中的字词、句子能够读通顺；读第二遍课文的时候能够边读边画出文中的生字词，掌握这些生字词，并能利用工具书解释文中难理解的词语；读第三遍课文的时候能够画出文中好的词句，写下阅读体会，并标出不理解的地方；读第四遍课文的时候能够归纳课文的主要内容和扩展探究。（师巡视学生的作业完成情况）师：看来大家都认真的去预习了，下面我们就开始我们的闯关活动，为你能小组争得荣誉的时刻现在开始！2、朗读生字词老师先读，故意读错“豫"字，拜‘'一字师"，由其领读，读完加分。（激励后面的同学读词语）同学们读得真棒！来看看这些生词，咱们开火车读一遍？嗯，大家读得真不错！3、教学易错生字师：大屏幕上显示了本单元易错的生字，谁来提醒一下身边的伙伴哪里容易出错？屏幕出示：尴尬侮辱犹豫勘探攀谈岔口恳切羡慕原谅额头师：经过同学们的提醒我们一定不会犯错了，下面准备好听写本，开始听写。4.听写（1）师提生默⑵批阅。听写完之后，一号二号同学互换批阅，然后一号批阅四号，二号批阅三号。⑶统计小组得分。小结：得分高的小组不要骄傲，要再接再厉，得分低的小组课下预习要加倍努力才行。5、朗读关（1）过小组关出示朗读要求及朗读段落教师巡视朗读情况，统计小组得分。（2）过教师关刚才大家读得很认真，下面请几位同学读给大家听一听，看看能不能得到刚才的积分。（教师每小组随机抽查几名同学，若读得不合标准呢则扣去刚刚获得的积分。此举在于检查学生的朗读落实情况）6、结尾在音乐中齐读第19、20、21课的重点段落。第三模块一阅读教学4课时18给家乡孩子的信教学要求正确、较流利地朗读课文，初步达到有感情地朗读课文。理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么……多么……”造句。初步了解课文内容，学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。1、流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、"不是……而是……”造句.理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。教学重难点通过文中的一、二自然段学习，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。理解重点句的意思,体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。教学过程：一、谈话导入：.读课题，这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信，通过预习你们对巴金了解多少呢.过渡：从介绍中，我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作很多的著名作家。在2005字是“真”，表里如一；一个字是“爱”，爱祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠,你知道他写作的动力是什么吗？（请同学们带着这个问题自由读课文，注意将课文读正确、流利。二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱。.结合学生回答出示：我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。1）指名读；齐读；默读，用一个字来概括巴金爷爷写作的真正动力是什么？2）结合学生回答板书：“爱”.过渡：巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱，对自己的同胞有着无限的爱，对家乡的孩子们更有着无限的爱，这种深深的爱都融入了字里行间。让我们来读一、二两段。.指名读第1、2自然段，做到正确、流利。.再次默读1、2自然段，静静地读，细细地品。画出能体会到巴金爷爷对孩子的爱的地方，在旁边写出自己的理解和感悟。1）学生默读、思考。……有时候一支笔在我的手里有千斤重。①伸出你们的右手，拿出一支笔，你们的感受是什么？②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重，他要用千斤重的笔给家乡的孩子回信，这种困难可想而知，所以他不能给（每个同学写一封回信），也不能（给每个同学回一小段话），就连（给你们大家回一封信也十分吃力）怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。①哪几个词语最让你感动？说出你的感受，读出你的感受。②从怎么办呢？你感受到什么呢？请原谅，我今年不能回家乡，……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……①从今年你读懂了什么？所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语②投影出示：……我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语……家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信，多么（想），多么（想我读了巴金爷爷的这封信，多么，多么。③选择一句话进行说话练习。④相信我们此时再来读这一句话一定能读得更好。.指导看图，加深感受，感情朗读。请同学仔细观察P152、155两幅图，看看两幅图中的巴金爷爷有什么不同？（特别是面部表情）为什么会有这种不同？让我们再次回到课文1、2自然段，去感受巴金爷爷对家乡孩子这份无限有爱。（齐读）三、对比朗读，启示思考：.了解巴金。巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们，更以他的真诚感动了所有的读者,感动了全中国。他被评为2003年度感动中国的十大人物之一，请看评委会的颁奖辞。范读，齐读。穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。.读3、4自然段。就是这样一位文坛巨匠，一位感动全中国的伟大作家，他又是如何评价自己的？己的一生的呢？（请自由读3、4自然段）.边交流边有感情朗读：一位在别人眼中享誉世界，感动全中国的伟大人物，在自己的眼中却是一个普通人，只是老老实实，平平凡凡地走过了这一生……这又将带给我们怎样的启示呢？请大家回去思考这个问题，我们下节课继续交流。家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。①如何理解“温暖”？为何“温暖”？（结合学生回答感受巴金爷爷对家乡孩子的爱，感受巴金爷爷一颗心存感激的心，并将这种感受读出来。）②可自然过渡到前一句话：我数了数，一共40封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！（一个身体不好的87岁的老人，喜欢这种热闹吗？巴金爷爷喜欢吗？）四、精读课文1.学生自由读课文第三自然段，思考上问题。生交流：巴金老爷爷觉得自己只是一个普通人。出示相关句子品读针对社会各界和同学们对巴金的评价，以及他自己对自己的评价，你有什么疑问吗？板书：平平凡凡巴金是这样教育家乡的孩子就算有了成绩也要把自己看成普通人，也教育了我们在坐的每一位同学。那么，这节巴金除了教育我们要做普通人，还对我们进行了哪些教育呢？学生再读课文，找出相关语句，交流感受。根据学生交流，出示相应句子。板书：乐于奉献开花结果生感情齐读第三自然段。2、学习第四自然段师：巴金老爷爷除了教育我们要做普通人、要乐于奉献、要让生命开花结果外，是否还对我们进行了其它方面的教育呢？生；有，珍惜时间学生齐读第四自然段，交流巴金是如何教育我们珍惜时间的。.学习第五、六自然段师：巴金老爷爷除了通过对自己的评价来教育我们外，还对我提出了……，并且寄予了……生：希望；真诚地祝福生齐读五、六自然段.小结：信我们已经学完了，通过学习我们知道了巴金老爷爷用他的一生、用他的作品来教育我们该怎样做人，此时，你想对巴金老爷爷说什么呢？生交流。.配乐朗读3~6自然段。五、课外延伸：给巴金老爷爷的一封信.学生根据自己对课文的理解，口述回信内容；.以正规书写格式，给巴金老爷爷回一封信。19钱学森教学要求：能正确流利有感情地朗读课文。体会科学家钱学森的拳拳报国之心，培养学生热爱祖国的思想感情。教学重难点：通过语言文字的训练，体会钱学森爱祖国的思想感情。教学过程：一、提示课题，设置悬念1、揭题谈话，简介人物。同学们，你们知道钱学森是个怎样的人吗？老师这里有一点资料，请同学们读读。（出示有关资料）、设下悬念，为自读作铺垫。钱学森学什么要放弃在美国优厚的待遇、富裕的生活和优越的工作条件，回到自己的祖国呢？他回国后为我国的科学事业做出了哪些贡献呢？请同学们带着这两个问题读课文。二、精读感悟你找到了钱学森说的话了吗？指名读。（一）精读课文第二自然段.第一段话钱学森是在什么情况下说的呢？谁来读读相关的语句，谈谈你的感受。.引导：钱学森是冯•卡门教授最得意的学生和最得力的助手，你可以看出什么？（受重用）.冯•卡门是个怎样的人呢？我们有必要来了解一下。（师出示图片，介绍）。如果在冯・卡门身边，意味着钱学森将得到什么？（金钱、财富、地位、荣誉、优越的工作条件，更早地获得成功……）可钱学森是怎么说的？（出示：我是中国人。……）指名读。他想要干什么？（回国）这又意味着什么？（放弃这一切，）是的，可当时的中国又是怎样的？连年的战争，中国落后、贫穷，中国人是被人看不起的，钱学森能成为如此杰出科学家的最得意的学生和最得力的助手，你觉得他通过什么做到的？（不懈努力，付出了无数心血。）可他这样做，为的是自己吗？谁来读读他说的话？（出示：我是中国人。……）你读出了什么？（他所有的努力都是为了祖国、对祖国的爱、为了祖国，他甘愿放弃一切。）师：是啊，我们的祖国虽然贫穷、落后，但钱学森始终没有忘记自己是一个中国人，（板书：我是中国人）虽远隔万里，却心系祖国。让我们一起来读读他的心声（齐读）（二）精读课文三四自然段.那钱学森的第二段话是在什么情况下说的？请同学们自己读读三四自然段。谁来交流？（中秋之夜，钱学森和中国留学生一起欢度中秋节）师：是的，俗话说一每逢佳节倍思亲，中秋之夜，海外游子分外思念自己的祖国。谁还想补充？（新中国已成立）这意味着什么？（中国人需要科技人才建设祖国，只有这样，祖国才能强大）.此刻，钱学森埋藏心底很久的愿望越发强烈起来，那就是：（出示：早日回到……）可当时祖国刚解放，情况怎样？（很穷）这意味着什么？（搞科学研究，困难大）可钱学森却诚恳地说（出示：我们日夜盼望……）谁来读？从钱学森的话中，你读出了什么？（再多的困难也不怕，只要祖国需要我们，我愿意放弃一切，为祖国建设出力）.出示：我们是应当回去的。你怎么看待这个应当？（钱学森把为国效力看作是每一个中国人应当做的事。）谁来把钱学森的这种爱国情怀读出来。师：钱学森能毅然放弃优厚的待遇，富裕的生活，优越的工作条件，决心回国，是因为他始终认为，齐读板书：我是中国人。为祖国建设出力是理所当然的。.让我们再来读读钱学森说的话。（出示两段话）（三）精读第五自然段.钱学森的回国的道路是极其艰难的。谁来读读第五自然段。因此，他受到了百般刁难。谁有所了解？师介绍：当时美国政府听说钱学森将回国，就将他软禁在美国加州的特米那岛上长达5年之久，他的行动处处受到移民局的限制和联邦调查局特务的监视。.长达5年，行动没有自由，''然而……”引读第六自然段。师：支持钱学森克服千难万险，回到祖国的信念就是：齐读板书：我是中国人。（四）精读第一自然段.1955年10月1日，钱学森终于乘上了归国的巨轮。指名读第一自然段。你尤其从哪里读出了钱学森的一种什么样的心情？.你能根据这段内容完成这个填空吗？（出示课后练习中的填空）生完成后指名读。（五）略读第六自然段钱学森凭着坚定的信念，克服了千难万险，终于回到祖国，为我国的运载火箭、导弹的研制和发射做出了卓越的贡献。我想，有一首歌最能表达他的心声（歌曲《我的中国心》）这歌唱得多好，洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，因为一一学生齐读板书：我是中国人。三、拓展延伸课后搜集一下像钱学森这样的爱国志士的故事。20詹天佑教学要求：.了解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。.感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。感受詹天佑严谨的科学态度，坚忍不拔的毅力和崇高的爱国主义精神。理解詹天佑使用的开凿隧道的方法以及“人”字型铁路的设计思路。.理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。引导学生利用专题网页进行自主探究和协作学习，培养学生利用网络搜集信息，整理信息的能力。教学重难点：理解课文内容，体会詹天佑的爱国热情和创新精神。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学过程：一、看图导入同学们，在我们中国近代的百年的屈辱史中，曾经涌现出了很多的爱国人士，像虎门硝烟的林则徐，收复台湾的郑成功等。今天我们再来认识一下我们中国的伟大爱国工程师詹天佑。（投影出示詹天佑的图片以及简介）请一位同学根据投影来向大家介绍一下詹天佑。（学生介绍）刚才这位同学的精彩介绍让我们对詹天佑有了一个大概的印象，那么他到底为什么会被称为伟大的爱国工程师呢？今天我们就来学习第20课《詹天佑》。二、整体感知，理清文章脉络。.请同学们根据上面的问题，快速朗读课文，找出答案。（投影出示问题：（1）詹天佑是怎样的人？用波浪线在文中找出有关的句子。（2）本文通过一件什么事来写詹天佑的？课文哪几个自然段具体叙述这件事的？）（中心句：詹天佑是我国杰出的爱国工程师。课文主要写詹天佑主持修建京张铁路这件事，课文2到6自然段具体写这件事。）.认识过渡句，理清段落层次。（1）课文哪几小节写詹天佑接受任务前的情况？哪几小节写詹天佑接受任务后怎样完成任务？“詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，开始勘测线路。”这句话在文中起了什么作用。（3）给课文分段，用“II”作记号。（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4-6自然段。第四段：第7自然段。）三、学习第2、3自然段.默读第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的？.以四人小组为单位，根据投影给出的提示一起学习、讨论。（投影出示问题）.请个别学生回答：（1）当时的情况怎样？（帝国主义的阻挠）怎样阻挠？“要挟”什么意思？（要挟：利用对方的弱点，强迫对方答应自己的要求。）那么在这里，帝国主义是利用我们什么弱点，强迫答应他们的什么要求呢？（2）当地的情况怎样？我们可以从外国报纸的一句话可以看出“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”这句话我们还能看出什么？（外国人对中国人民十分藐视，认为中国人是不可能修成这条铁路的。）还能从课文的哪里看出这点？（“至于中国人，是无论如何完成不了这样的工程的。）（3）全国的反映如何？用文中的一个词来概括。（轰动）你想象一下当时中国人民会怎样议论呢？如果是你，你会怎么说？（詹天佑真是为中国人争了一口气啊！）表现了人民怎么样的心愿？（殷切希望铁路修筑成功）有谁能根据投影的提示，把这个问题连起来回答一遍，注意当时和当地的情况？（请2到3人回答）.这一段对当时的环境的描写，对表现詹天佑这个人物有什么作用呢？（衬托了詹天佑的爱国主义精神。）.有感情地朗读课文（齐读）四、学习第3段.请同学们默读课文第3段,边读边思考：詹天佑在修筑京张铁路的过程中，遇到了哪些困难？请用小标题的形式概括出来，可以同桌互相探讨一下。请一位同学来讲讲（板书：勘测线路开凿隧道设计线路）.接下来我们来学习第1层，请大家带着这几个问题来轻声把第4节读一遍，在书上找出答案回答，可以四人小组讨论，各抒己见，谈谈自己对这几个问题的理解。（投影出示问题：詹天佑为什么要勘测线路？詹天佑是怎么说的？怎么做的？怎么想的？分别表现了詹天佑的什么精神？）学生划找四人小组交流 全班探讨.经过詹天佑的亲身勘测，周密计算，终于完成了第一步的勘测工作，接下来他要怎么办了呢？我们继续来学习下面的课文。大家知道了詹天佑是我国杰出的爱国工程师，今天我也想请同学们都来当一会小工程师。请同学们自学课文第3段的第二、三层，并请同学们根据对文中“两端凿进法”，“中部凿进法"和‘'人''字型铁路的理解，画出一个简单的铁路施工示意图，画在我发下的纸上，可以四人小组讨论后一起画，也可以单独完成，下面开始。教师巡导，并指定几个画的比较好的同学拿上给大家参观。.刚才同学们的设计都非常棒，大家都可以当小工程师了，如果你长大以后也想像詹天佑一样成为一位杰出的爱国工程师，那么我们就要从现在开始努力，打好基础。那么老师也根据自己的理解设计了“两端凿进法”，“中部凿进法”和“人”字型铁路,请大家来看看。（投影出示动画）詹天佑的这些设计真是巧夺天工啊，那么从这些设计我们又可以看出詹天佑是一个怎么样的人呢？请个别学生回答（是一个拥有高度智慧和创造精神的人）那么同学们，这段中对当时自然环境的描写对表现人物有什么作用呢？（衬托了詹天佑杰出的才干）小结：因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。五、略讲第4段就这样，詹天佑忍辱负重，凭着满腔的爱国热情和杰出的才干，克服重重困难，终于出色地完成了京张铁路的修筑任务，给予藐视中国的帝国主义者一个有力的回击（板书：回击）接下来我们一起来把课文的最后一段一起来读一遍，注意要读出中国人民扬眉吐气，自豪的感情。并思考，为什么说“这件事给了藐视中国人的帝国主义者一个有力的回击”？这句和课文哪个部分照应？这一段在全文中起什么作用？最后一句中“伟大”一词和第一段哪句相照应？（总结全文，首尾呼应，和“詹天佑是杰出的爱国工程师”照应）六、总结同学们，火车将离开青龙桥车站，沿着詹天佑首创的“人”字形线路驶向八达岭，望着越来越远的詹天佑青铜像，让我们再一次怀着对詹天佑无比崇敬，以及自豪的心情，一起来把课文最后一段来读一遍。21鞋匠的儿子教学要求：在读书的过程中，能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱、止歇”等词语的意思，促使学生深入地理解课文；学习有感情地朗读本文；初步了解林肯的演讲策略。教学重难点：体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质。教学过程：一、走近林肯，了解林肯的生平。.让我们一起来写林肯的名字。.出示林肯的生平，了解林肯的不朽功勋。.现在你能用一句话来介绍林肯了吗？或者说你能来谈林肯给你的感受了吗？引导学生体会到他是美国人民最伟大的儿子。二、整体感受当时参议院的气氛，从平静的文字表面体会“羞辱”..同样令人叹服的是，林肯是一位鞋匠的儿子。板书课题：鞋匠的儿子。在你看来，鞋匠是一份怎样的职业？.请你自读课文，读完后来告诉大家，在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业？.交流：整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。当时美国的参议员们大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。(1)理解'‘尴尬"：通常情况下，怎样的时候是尴尬的时候？(2)林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬？”三、细读课文第三四节，直面“傲慢”与“羞辱”。.读第三小节。看谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？（羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地）.你认为这种种意味都集中于这句话的哪一个词上？你能听出来吗？.这句话读的指导。4、然而不仅仅是一个参议员，所有的参议员都参与了这个羞辱新总统的行动。他们个个大笑起来，开怀不已，这笑声充满了快意，听着这样的笑声，你真想说些什么？四、在感情的朗读林肯的话，从林肯的话中体会林肯伟大的心灵。.在《晏子使楚》中，面对侮辱诽谤，晏子巧妙反击；在《狼和小羊》中，面对挑起事端，小羊据理力争；我们同样可以看下面这个故事：加拿大外交官朗宁在竞选省议员时，因幼年时吃过外国奶妈的奶水而受到政敌的攻击，说他身上一定有外国血统。朗宁机智地回击说：“你是喝牛奶长大的，那身上一定有牛的血统了！”驳得对方无话可说。林肯与参议员辩论的方式与朗宁一样吗？.你能通过读来表现出林肯独特的的辩论吗？进行读的指导。.文章里并没有说林肯当时说话的神情如何？你能用一个词来形容吗？你的理由是什么？五、拓展：这一场辩论给你以什么启示呢？给台湾作家林清玄的启示又是什么？六、学生简介林肯的生平事迹。学生：这位就是宽宏大度、真诚、谦逊、仁爱的林肯总统，这位鞋匠的儿子正是在对手的歧视、羞辱、打击中，奋力以求，，作出了伟大的成就，让世界记住了这个名字一一林肯。出示林肯图片。学生：林肯当选美国总统后不久，爆发了南北战争，在四年战争中，他亲自指挥作战，领导人民同南方奴隶主进行了坚决斗争，最终取得了胜利，维护了国家的统一，有利地推动了美国社会的发展。但是战争结束的第二年，林肯被南方奴隶主派的凶手杀害了，但是林肯永远地活在了人们的心目中。七、朗读感悟。L林肯当选为美国总统，令参议员感到尴尬，正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。（板书：羞辱）自读课文第二段，看看参议员是如何羞辱林肯的？指名回答。.自读这个参议员的话，边读边思考：从他的话中，你体会到什么？谁来读这句话。看37谁能读出这一种“傲慢”？这难道仅仅是傲慢吗？你还从中读出了一种什么味道来？（羞辱、讥讽、嘲笑、让林肯下不了台、让林肯从此抬不起头、致林肯于死地）.当那个傲慢的参议员羞辱林肯时，所有参议员的态度如何？他们为什么会大笑起来？（板书：大笑）自读第三段第一句话。他们为自己能羞辱新总统而开怀不已，哈哈大笑，这笑声充满了快意。听着这样的笑声，此时此刻，你想对林肯说些什么？.那我们一起来看一下林肯面对当时的情况是如何作出回击的？用笔划出他当时说的话。出示林肯的话：我非常感激你使我想起我的父亲。他已经过世了。我一定会永远记住你的忠告，我永远是鞋匠的儿子。我知道我做总统，永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。.请小朋友在读读这段话，边读边想想：如果将句中的红色字“非常”、“一定”、三个“永远”、“那么”去掉行不行，带红色字的这句话和不带红色字的这句话它们所表达的意思有什么不同？读好后，可以小组讨论一下。.同学们分析地真棒，我们再来朗读一下林肯的这几句话，体会体会这几句话的涵义。并且从他们的这些话中体会体会林肯是个怎样的人？三个“永远”在这里可以说用的非常巧妙。（板书：宽宏大度、真诚）（1）永远记住你的忠告一一从你的话中，发现人们还有等级观念，人与人无平等可言，作为总统，要牢记并努力改变现状。（2）永远是鞋匠的儿子一靠劳动吃饭，没有什么不光彩的，不会因地位改变而改变。（3）永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好——赞美父亲。.指名读，你读得真好，你能教教大家你是怎样读好这段话的吗？齐读。背诵这段话。在林肯回击之后，这时，参议员们的态度如何？（板书：静默）.在一片静默声中，林肯又对那个傲慢的参议员说了这样几句话。出示：“就我所知，我父亲以前也为你的家人做鞋子，如果你的鞋子不合脚，我可以帮你改正它。虽然我不是一个伟大的鞋匠，但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。”自读这几句话，说说你是怎么理解的？交流。.然后他又对所有的参议员说了什么？读一读把它找出来。说说你的理解。出示：”对参议院里的任何人都一样，如果你们穿的那双鞋是我父亲做的，而它们需要修理或改善，我一定尽可能地帮忙。但是有一件事是可以确定的，我无法像38我父亲那么伟大，他的手艺是无人能比的。”指名读，读了他的这几句话，你觉得林肯还是一个怎样的人？读了这些话，你仿佛看到了什么？（板书：谦逊）.这时，参议员们的态度又有了怎样的变化？（板书：掌声）为什么会有这么大的变化？小组讨论。你听了林肯的演讲后想到了什么？出示：说到这里，林肯流下了眼泪，所有的嘲笑声全都化成赞叹的掌声…….总结：林肯一个鞋匠的儿子能成为一个国家的总统，他靠的是什么？看者板书归纳总结。.我们一起来朗读第二、三、四、五段感受林肯伟大的人格魅力。八、现场表演。我在这里，设计了一个林肯和参议员的对话表演。请小组同学做准备，然后上台来现场模拟对话，感受当时的气氛，体会林肯的人格魅力。九、学习总结。.自读最后一段，看看作者对他的评价。为什么说他是最有作为的总统？看看这一段写了林肯的那些作为？.找出林肯说的两句话。用笔划出。指名读，男女生读。出示林肯的两句话：“一个裂开的房子是站立不住的，我不希望这个房子塌下去。”“我所希望的是它结束分裂，它应该成为一个完整的整体。”.思考林肯的两句话表明了他什么样的态度？你是如何理解的？从他的话中你觉得他是个怎样的人？（板书：仁爱）十、布置作业。.课后搜集一些林肯的生平事迹和他的小故事。.根据自己搜集的资料在班队课上开展一个小型演讲会《我眼中的林肯》。第三模块——习作教学3课时

习作六教学要求：指导学生再现自己的真实交际情境，选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。训练学生根据习作要求修改作文的能力。教学重难点：选取自己印象最深、最受感动的材料，具体描述人物，表现人物的特点和品质。教学过程：一、激活表象联系，明确习作指向（一）明确习作内容与要求.指导学生阅读《习作6》，并通过问题启发：读了《习作6