价值流分析与改善课件

价值流分析与改善服从真理，就能征服一切事物价值流分析与改善价值流分析与改善服从真理，就能征服一切事物SWVSMAnalysisImprovementPreparedby:VincentHeDate:5Aug,2011■价值流概要&分析技术■SW价值流改善活动>TrainingEducation>SWCurrentvsmvsFurthervsm>PullSystemforISCSupply>PullSystemforBS200Spool>PullSystemforSwdie■计划与展望从我国现有的教学体系来看，英语课程的开设从小学开始，然后贯穿学生学习的始终，而其中小学英语教学内容相对浅显，涉及的语法等理论知识还不多，主要是单词的学习和简单的英语表达，而高中的英语学习则更强调理论内容，难度比较大，所以说初中英语教学是小学英语教学向高中英语教学过渡的重要阶段，是学生英语学习由简单向难过渡的重要阶段，也正是因为如此，做好初中英语教学工作，具有重要的意义。而最近几年，受新课程教学理念的影响，素质教育成为当前教育工作的基本要求，所以今天的教学更强调对学生全面能力提升的培养，因此在教学方式上，也开始不断寻求突破和创新，适应社会发展的需求，也为社会培养更多优秀的人才。在这样的教学环境下，初中英语教学在教学方式上也在不断变化，与过去“灌输式”教学相比，今天的初中英语教学可谓更丰富，更多样化，同时也更适合现代社会对教育教学的要求。初中英语教学方式的创新，可以打破传统教学理念对教学活动的束缚，提高教?W质量，同时学生能力的培养也有更好的帮助。针对当前初中英语教学的实际情况，笔者认为，其教学方式的创新，主要还可以通过以下途径提升：一、结合初中生的实际特征创新初中英语教学方式在教学活动中，教师是教学活动的践行者，学生是教学活动对象，而教学活动的目标是培养适合社会需要的人才，由此可见，学生在整个教学活动中占据尤为重要的位置，所以创新初中英语教学活动，需要结合初中生的实际情况。1.开展角色互换式教学方式。初中生处于成长的特殊阶段，一方面在逐渐褪去稚气，另一方面，社会阅历不丰富，也不够成熟，所以说初中生通常会表现出叛逆的心理，因此，在初中英语教学方式创新的过程中，就必然要考虑到学生的这样基本特点，要在教学方式的选择中，尽量采用引导的方式，来有效的避免学生的排斥心理，同时也要考虑到，处在叛逆期的学生的表现欲比较强，需要被认可，被关注。所以结合初中生的这一特点，在初中英语教学方式创新过程中，则可以采用角色互换式的教学方式。角色互换式教学，就是教师和学生互换角色，由学生进行课程讲授，而教师听课，这样的教学方式可以给学生更多的展示个人能力的机会，满足学生的表现欲，同时在这样的教学方式之下，学生为了更好的在同学面前表现，也会提前做好准备，这样，学生自主学习的能力也会得到一定的培养。同时，在这样的教学方式之下，教师可以对学生掌握知识的情况有更深入的了解，这个教学反馈的过程，有利于教师针对学生的实际情况调整授课，提高教学效率。总之，开展角色互换式教学，充分结合了初中生的实际情况，是创新初中英语教学方式的重要选择。2.开展小组讨论式教学方式。除了叛逆之外，初中生的另一个现住特征就是对于群体的需求，对于大多数初中生而言，都希望有属于自己的群体，有稳定的朋友或者合作伙伴，所以结合初中生的这一基本特点，则可以在初中英语教学中采用小组讨论式教学的教学方式。小组讨论教学最初应用于小学数学教学当中，后随着教学方式的应用逐步成熟，开始引入到其它学科教学当中，小组讨论教学就是要将学生分成若干小组，然后给每个小组安排任务，小组成员共同参与，这样的教学方式下，学生可以在小组中找到归属感，学习的动力也会比较足，同时小组教学方式下，每个学生的参与度也比较高，可以更好的发挥学生的主动性。同时，小组讨论的教学模式，也可以培养学生的合作意识，对于学生的成长而言，也是非常有帮助的。所以说，小组讨论式教学的应用，与初中生的实际情况相符，是初中英语教学方式创新的重要选择。二、结合初中英语教学的内容创新初中英语教学方式教学内容是教学活动的核心，直接关系到教学效果，在初中英语教学方式的创新过程中，同样需要充分考虑初中英语教学的具体内容，主要可以采用观看国外影片开展英语教学。初中英语教学的内容既包含语法知识，同时也包括单词和发音学习，除此之外也涉及到国外的一些文化风俗、语言习惯等，所以针对初中英语教学的这些教学内容，则可以在初中英语教学方式创新中进行影片观赏式的教学方式，教师可以选择与教学课文内容相似的英文影视作品，一方面通过影视作品向学生传递课文中的知识，帮助学生理解英文课文内容，另一方面，在英文影视作品中，学生可以直观的感受到国外的风土人情，这样英语的学习也会比较生动，更能吸引学生的学习兴趣。此外，在影片观看式的教学方式下，学生的口语能力也会有较大的提升，所以对于学生的学习而言，影片观赏式的教学同样是较好的英语教学方式创新的选择。针对初中英语教学内容进行创新，除了可以采用影片观赏式教学之外，也可以采用聘请外教讲课的方式，从国外专业的语言学习角度讲授一些比较负责的英语内容，这样也可以提高初中英语的教学效率。教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学基本要素之一，它直接关系到教学效率的高低，教学工作的成败。因此，教学改革的主要内容，应该是教学方法的改革。提高教师素质，向课堂45分钟要质量，教师根据教材特点为学生创设积极思维的良好情境，放手让学生有兴趣全身心地参与到学习生活中去，在亲自实践，不断获取知识的过程中，促进思维的发展和能力的提高，使每一位学生想学、乐学、会学做学习的主人。具体实施可通过“三化法”来进行。一、“三化法”的基本思路：首先教师将所要学习的内容（章节）精心设计，创设几个“问题”来，即“内容问题化”。创设情境激发学生的学习积极性。再将问题“开华”，归结成较具体的思考题，练习题。通过“主导”与“主体”的相互作用，一一解决“问题”，即“问题习题化”，明确目标，放手让学生多实践、多总结和多概括，培养学生动脑动手的能力，充分发挥学生的主观能动性。最后将典型的“习题”例题，通过分析解题思路，让学生总结解题方法，找出规律性的“东西”，并在解题格式上有一定的示范性，即“习题规范化”通过比较、归纳、分析。综合等思维方法的培养，提高学生分析问题，解决问题的能力。顺利完成数学教学任务。简言之：“内容”――问题化、“问题”――习题化、“习题”――规范化。二、“三化法”的具体做法：1、内容――问题化教师首先要吃透教材，把章节授课内容归纳整理，创设“问题情境”，不仿有1.2.3。上课一开始，通过简要地引课后，把“问题”抛给学生，这样以来，通过设问的作用，学生自然产生强烈的求知欲望，创造出一种师生急待“问题”的氛围，使学生乐学、愿学，把“要我学”变成“我要学”。在这种情况下，读书思考，可想而知，不仅效率很高，而且能充分激发学生学习的兴趣，培养学生自学能力，分析问题解决问题的能力。2、问题――习题化“内容问题化”后，就相当于给学生出了几道“思考题”、“练习题”。如何解答这些“习题”？就要有针对性的开发智力，点播，启发诱导，激励学生积极思考，做好“习题”；学生可相互展开讨论，查阅有关资料，对“问题”作出各种可能的假设。如从平行四边形ABCD的个顶点向它的对角线作垂线，垂足依次为F、E、H、G，问四边形EFGH是什么四边形？若将已知条件“平行四边形ABCD”改为菱形ABCD或将已知条件改为“等腰梯形ABCD”通过这样变化，锻炼了学生的想象力、构造力，让学生的思维发出火花。再如已知a≠1/b，3a*a+4a-1=0,且3/b*1/b+4/b-1=0,求b+1/ａ的值，这个题可以用常规解题法解两个方程求出a、b的值，而获得结论，但只要我们引导学生分析两个已知式的特点，便会发现是a，1/b分别代入方程3x*x+4x-1=0,所得的两个式子，因而可用“构造性”来解题，构造方程3x*x+4x-1=0。由题设a、1/b是方程的两根，根据一元二次方程的根与系数的关系，a+1/b=-4/3,a*1/b=-1/3,得b+1/a=4。从这里我们可以看出要求学生掌握常规思维方法，有能独具匠心、独辟蹊径，以简捷的、跳跃式的思维抓住问题的核心，形成成功→快乐→成功的良性循环机制做铺垫。再如若三角形有两边相等，那么这个三角形的边所对的角有什么关系？先让学生画图度量，、学生实践，发现归纳结论，建立感性认识，其次教师反问，引导。这样有利于思维能力的开发，如我们在初二学习三角形全等时，已知两个全等三角形，让学生自制三角形模型，对其进行平移、翻转、旋转变化可产生一系列新图形，这对学生理解对应边，对应角在不同位置的寻找方法大有益处，从而训练了学生对图形的发散习惯，提高了学生的发散思维能力。3、习题――规律化根据教学的“积累与熟练原则”，经过学生完成课堂“练习题”、“思考题”，基础知识基本掌握，基本技能也已经形成，但如果说在学生理解的基础上，熟练掌握了获得了广博深厚的基础知识和基本技能，形成良好的个性品质，达到将所学知识运用自如的程度，就需要师生将“习题规范化”。对教材中体现所学内容的“问题习题”，例题，课后题，老师要精选一、二，引导学生进行认真细致的分析。研究分析解题思路和解题方法，总结解题规律。解题的过程和步骤，也要有一定的格式，有一定的示范性。这样以来，对学生的课下作业起到规范化的作用。在精选习题、作业题上，要注意习题的可接受性，使学生可以顺利的接受从而获得心理上的愉快，不要没有层次地选用过难的习题挫伤学生的学习积极性，随着学生学习水平的提高可适当提高难度，刺激学生的智力发展，给学生以不断成功的快乐。通过采用低起点、小步子、多活动、快反馈的教学方法，会使学生的学习成绩不断提高。另外，贴近生活的实例性习题，可让学生亲身实践，并在教师指导下自觉地去探究知识，参与知识形成的过程。如为了了解本校学生身体发育情况，师生共同对同年龄的60名女学生的身高进行了测量，结果如下（单位：厘米）：167154159166……153在教师的引导下提出：①计算最大值与最小值的差。②决定组距与组数。③决定分点。④列频率分布表。⑤画频率分布直方图。由于该题源于学生生活，因此大家解题的兴趣很浓。在设问、分析、解题、验证过程中教师只起带路人向导作用，学生不同问题纷至沓来，这样学生不仅牢固地掌握了知识，也从而明确了现实生活中离不开数学，坚定了学好数学的信心，打破了“讲例题―做练习―再练习”简单循环的单一模式，真正激起学生学习数学的兴趣。“内容”――问题化、“问题”――习题化、“习题”――规范化，与常规教学法相比，它的优点是：充分调动了学生的主动性、自觉性、积极性。充分体现了教师“主导”的作用，学生“主题”的地位，培养了学生分析问题、解决问题的能力。用“三化法”教学一节课下来，就好象师生同解了一道“综合题”。目标明确、思路清晰，无论是新授课还是复习课，都很方便。老师“易教”，学生“易学”，能赋学生以兴趣，能收到事半功倍的效果。教无定法，重在效果。多年来，我通过多种形式提高数学教学中学生的参入程度，激发学生学习数学的乐趣，所教数学课取得了优秀的成绩。（河北省邯郸县第十六中学）价值流分析与改善服从真理，就能征服一切事物价值流分析与改善价1SWVSMAnalysisImprovementPreparedby:VincentHeDate:5Aug,2011SWVSMAnalysisImprovement2价值流分析与改善课件3价值流分析与改善课件4价值流分析与改善课件5价值流分析与改善课件6■制造业是通过对产品进行加工,从而使其在加工、制造过程中增值而获取利润■价值流是指丛原材料到成品过程中赋予产品价值的全部活动流程产生了客户需求的价值,而非职能和部门价值流从最终用户的角度出发考虑全过程的整体最优价值流是无环节、不间断、无间歇徒劳无功的活动没有任何价值■制造业是通过对产品进行加工,从而使其在加工、制造7识别流襲的浪费现象出出过量生产的浪费空手等待的浪费加工本身的浪费搬运物流的浪费生产过程中的七大匚过多库存的浪费「无效动作的浪费制造不良的浪费浪费识别流襲的浪费现象8老如何改善生产流程以提升效率?老9仕么是价值流所谓价值流,是当前产品从最基本的原材料一直到产品交付顾客的全部过程。这些活动包括给产品增加价值和不增加价值两部分。■价值流分析是帮助识别材料和信息在价值流中流动情况的工具■是帮助你分析生产流程中有无价值和浪费的最好方法(特别是浪费的根源)仕么是价值流10对价值≤流”的理增值活动应该像河水一样流淌对价值≤流”的理11价值流分析与改善课件12价值流分析与改善课件13价值流分析与改善课件14价值流分析与改善课件15价值流分析与改善课件16价值流分析与改善课件17价值流分析与改善课件18价值流分析与改善课件19价值流分析与改善课件20价值流分析与改善课件21价值流分析与改善课件22价值流分析与改善课件23价值流分析与改善课件24价值流分析与改善课件25价值流分析与改善课件26价值流分析与改善课件27价值流分析与改善课件28价值流分析与改善课件29价值流分析与改善课件30价值流分析与改善课件31价值流分析与改善课件32价值流分析与改善课件33价值流分析与改善课件34价值流分析与改善课件35价值流分析与改善课件36价值流分析与改善课件37价值流分析与改善课件38价值流分析与改善课件39价值流分析与改善课件40价值流分析与改善课件41价值流分析与改善课件42价值流分析与改善课件43价值流分析与改善课件44价值流分析与改善课件45价值流分析与改善课件46价值流分析与改善课件47价值流分析与改善课件48价值流分析与改善课件49价值流分析与改善课件50价值流分析与改善课件51价值流分析与改善课件52价值流分析与改善课件53价值流分析与改善课件54价值流分析与改善课件55谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻蔑和嫉妒。——培根

22、业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。——韩愈

23、一切节省，归根到底都归结为时间的节省。——马克思

24、意志命运往往背道而驰，决心到最后会全部推倒。——莎士比亚

25、学习是劳动，是充满思想的劳动。——乌申斯基供娄浪颓蓝辣袄驹靴锯澜互慌仲写绎衰斡染圾明将呆则孰盆瘸砒腥悉漠堑脊髓灰质炎(讲课2019)脊髓灰质炎(讲课2019)谢谢！21、要知道对好事的称颂过于夸大，也会招来人们的反感轻56价值流分析与改善服从真理，就能征服一切事物价值流分析与改善价值流分析与改善服从真理，就能征服一切事物SWVSMAnalysisImprovementPreparedby:VincentHeDate:5Aug,2011■价值流概要&分析技术■SW价值流改善活动>TrainingEducation>SWCurrentvsmvsFurthervsm>PullSystemforISCSupply>PullSystemforBS200Spool>PullSystemforSwdie■计划与展望从我国现有的教学体系来看，英语课程的开设从小学开始，然后贯穿学生学习的始终，而其中小学英语教学内容相对浅显，涉及的语法等理论知识还不多，主要是单词的学习和简单的英语表达，而高中的英语学习则更强调理论内容，难度比较大，所以说初中英语教学是小学英语教学向高中英语教学过渡的重要阶段，是学生英语学习由简单向难过渡的重要阶段，也正是因为如此，做好初中英语教学工作，具有重要的意义。而最近几年，受新课程教学理念的影响，素质教育成为当前教育工作的基本要求，所以今天的教学更强调对学生全面能力提升的培养，因此在教学方式上，也开始不断寻求突破和创新，适应社会发展的需求，也为社会培养更多优秀的人才。在这样的教学环境下，初中英语教学在教学方式上也在不断变化，与过去“灌输式”教学相比，今天的初中英语教学可谓更丰富，更多样化，同时也更适合现代社会对教育教学的要求。初中英语教学方式的创新，可以打破传统教学理念对教学活动的束缚，提高教?W质量，同时学生能力的培养也有更好的帮助。针对当前初中英语教学的实际情况，笔者认为，其教学方式的创新，主要还可以通过以下途径提升：一、结合初中生的实际特征创新初中英语教学方式在教学活动中，教师是教学活动的践行者，学生是教学活动对象，而教学活动的目标是培养适合社会需要的人才，由此可见，学生在整个教学活动中占据尤为重要的位置，所以创新初中英语教学活动，需要结合初中生的实际情况。1.开展角色互换式教学方式。初中生处于成长的特殊阶段，一方面在逐渐褪去稚气，另一方面，社会阅历不丰富，也不够成熟，所以说初中生通常会表现出叛逆的心理，因此，在初中英语教学方式创新的过程中，就必然要考虑到学生的这样基本特点，要在教学方式的选择中，尽量采用引导的方式，来有效的避免学生的排斥心理，同时也要考虑到，处在叛逆期的学生的表现欲比较强，需要被认可，被关注。所以结合初中生的这一特点，在初中英语教学方式创新过程中，则可以采用角色互换式的教学方式。角色互换式教学，就是教师和学生互换角色，由学生进行课程讲授，而教师听课，这样的教学方式可以给学生更多的展示个人能力的机会，满足学生的表现欲，同时在这样的教学方式之下，学生为了更好的在同学面前表现，也会提前做好准备，这样，学生自主学习的能力也会得到一定的培养。同时，在这样的教学方式之下，教师可以对学生掌握知识的情况有更深入的了解，这个教学反馈的过程，有利于教师针对学生的实际情况调整授课，提高教学效率。总之，开展角色互换式教学，充分结合了初中生的实际情况，是创新初中英语教学方式的重要选择。2.开展小组讨论式教学方式。除了叛逆之外，初中生的另一个现住特征就是对于群体的需求，对于大多数初中生而言，都希望有属于自己的群体，有稳定的朋友或者合作伙伴，所以结合初中生的这一基本特点，则可以在初中英语教学中采用小组讨论式教学的教学方式。小组讨论教学最初应用于小学数学教学当中，后随着教学方式的应用逐步成熟，开始引入到其它学科教学当中，小组讨论教学就是要将学生分成若干小组，然后给每个小组安排任务，小组成员共同参与，这样的教学方式下，学生可以在小组中找到归属感，学习的动力也会比较足，同时小组教学方式下，每个学生的参与度也比较高，可以更好的发挥学生的主动性。同时，小组讨论的教学模式，也可以培养学生的合作意识，对于学生的成长而言，也是非常有帮助的。所以说，小组讨论式教学的应用，与初中生的实际情况相符，是初中英语教学方式创新的重要选择。二、结合初中英语教学的内容创新初中英语教学方式教学内容是教学活动的核心，直接关系到教学效果，在初中英语教学方式的创新过程中，同样需要充分考虑初中英语教学的具体内容，主要可以采用观看国外影片开展英语教学。初中英语教学的内容既包含语法知识，同时也包括单词和发音学习，除此之外也涉及到国外的一些文化风俗、语言习惯等，所以针对初中英语教学的这些教学内容，则可以在初中英语教学方式创新中进行影片观赏式的教学方式，教师可以选择与教学课文内容相似的英文影视作品，一方面通过影视作品向学生传递课文中的知识，帮助学生理解英文课文内容，另一方面，在英文影视作品中，学生可以直观的感受到国外的风土人情，这样英语的学习也会比较生动，更能吸引学生的学习兴趣。此外，在影片观看式的教学方式下，学生的口语能力也会有较大的提升，所以对于学生的学习而言，影片观赏式的教学同样是较好的英语教学方式创新的选择。针对初中英语教学内容进行创新，除了可以采用影片观赏式教学之外，也可以采用聘请外教讲课的方式，从国外专业的语言学习角度讲授一些比较负责的英语内容，这样也可以提高初中英语的教学效率。教学方法是教学过程整体结构中的一个重要组成部分，是教学基本要素之一，它直接关系到教学效率的高低，教学工作的成败。因此，教学改革的主要内容，应该是教学方法的改革。提高教师素质，向课堂45分钟要质量，教师根据教材特点为学生创设积极思维的良好情境，放手让学生有兴趣全身心地参与到学习生活中去，在亲自实践，不断获取知识的过程中，促进思维的发展和能力的提高，使每一位学生想学、乐学、会学做学习的主人。具体实施可通过“三化法”来进行。一、“三化法”的基本思路：首先教师将所要学习的内容（章节）精心设计，创设几个“问题”来，即“内容问题化”。创设情境激发学生的学习积极性。再将问题“开华”，归结成较具体的思考题，练习题。通过“主导”与“主体”的相互作用，一一解决“问题”，即“问题习题化”，明确目标，放手让学生多实践、多总结和多概括，培养学生动脑动手的能力，充分发挥学生的主观能动性。最后将典型的“习题”例题，通过分析解题思路，让学生总结解题方法，找出规律性的“东西”，并在解题格式上有一定的示范性，即“习题规范化”通过比较、归纳、分析。综合等思维方法的培养，提高学生分析问题，解决问题的能力。顺利完成数学教学任务。简言之：“内容”――问题化、“问题”――习题化、“习题”――规范化。二、“三化法”的具体做法：1、内容――问题化教师首先要吃透教材，把章节授课内容归纳整理，创设“问题情境”，不仿有1.2.3。上课一开始，通过简要地引课后，把“问题”抛给学生，这样以来，通过设问的作用，学生自然产生强烈的求知欲望，创造出一种师生急待“问题”的氛围，使学生乐学、愿学，把“要我学”变成“我要学”。在这种情况下，读书思考，可想而知，不仅效率很高，而且能充分激发学生学习的兴趣，培养学生自学能力，分析问题解决问题的能力。2、问题――习题化“内容问题化”后，就相当于给学生出了几道“思考题”、“练习题”。如何解答这些“习题”？就要有针对性的开发智力，点播，启发诱导，激励学生积极思考，做好“习题”；学生可相互展开讨论，查阅有关资料，对“问题”作出各种可能的假设。如从平行四边形ABCD的个顶点向它的对角线作垂线，垂足依次为F、E、H、G，问四边形EFGH是什么四边形？若将已知条件“平行四边形ABCD”改为菱形ABCD或将已知条件改为“等腰梯形ABCD”通过这样变化，锻炼了学生的想象力、构造力，让学生的思维发出火花。再如已知a≠1/b，3a*a+4a-1=0,且3/b*1/b+4/b-1=0,求b+1/ａ的值，这个题可以用常规解题法解两个方程求出a、b的值，而获得结论，但只要我们引导学生分析两个已知式的特点，便会发现是a，1/b分别代入方程3x*x+4x-1=0,所得的两个式子，因而可用“构造性”来解题，构造方程3x*x+4x-1=0。由题设a、1/b是方程的两根，根据一元二次方程的根与系数的关系，a+1/b=-4/3,a*1/b=-1/3,得b+1/a=4。从这里我们可以看出要求学生掌握常规思维方法，有能独具匠心、独辟蹊径，以简捷的、跳跃式的思维抓住问题的核心，形成成功→快乐→成功的良性循环机制做铺垫。再如若三角形有两边相等，那么这个三角形的边所对的角有什么关系？先让学生画图度量，、学生实践，发现归纳结论，建立感性认识，其次教师反问，引导。这样有利于思维能力的开发，如我们在初二学习三角形全等时，已知两个全等三角形，让学生自制三角形模型，对其进行平移、翻转、旋转变化可产生一系列新图形，这对学生理解对应边，对应角在不同位置的寻找方法大有益处，从而训练了学生对图形的发散习惯，提高了学生的发散思维能力。3、习题――规律化根据教学的“积累与熟练原则”，经过学生完成课堂“练习题”、“思考题”，基础知识基本掌握，基本技能也已经形成，但如果说在学生理解的基础上，熟练掌握了获得了广博深厚的基础知识和基本技能，形成良好的个性品质，达到将所学知识运用自如的程度，就需要师生将“习题规范化”。对教材中体现所学内容的“问题习题”，例题，课后题，老师要精选一、二，引导学生进行认真细致的分析。研究分析解题思路和解题方法，总结解题规律。解题的过程和步骤，也要有一定的格式，有一定的示范性。这样以来，对学生的课下作业起到规范化的作用。在精选习题、作业题上，要注意习题的可接受性，使学生可以顺利的接受从而获得心理上的愉快，不要没有层次地选用过难的习题挫伤学生的学习积极性，随着学生学习水平的提高可适当提高难度，刺激学生的智力发展，给学生以不断成功的快乐。通过采用低起点、小步子、多活动、快反馈的教学方法，会使学生的学习成绩不断提高。另外，贴近生活的实例性习题，可让学生亲身实践，并在教师指导下自觉地去探究知识，参与知识形成的过程。如为了了解本校学生身体发育情况，师生共同对同年龄的60名女学生的身高进行了测量，结果如下（单位：厘米）：167154159166……153在教师的引导下提出：①计算最大值与最小值的差。②决定组距与组数。③决定分点。④列频率分布表。⑤画频率分布直方图。由于该题源于学生生活，因此大家解题的兴趣很浓。在设问、分析、解题、验证过程中教师只起带路人向导作用，学生不同问题纷至沓来，这样学生不仅牢固地掌握了知识，也从而明确了现实生活中离不开数学，坚定了学好数学的信心，打破了“讲例题―做练习―再练习”简单循环的单一模式，真正激起学生学习数学的兴趣。“内容”――问题化、“问题”――习题化、“习题”――规范化，与常规教学法相比，它的优点是：充分调动了学生的主动性、自觉性、积极性。充分体现了教师“主导”的作用，学生“主题”的地位，培养了学生分析问题、解决问题的能力。用“三化法”教学一节课下来，就好象师生同解了一道“综合题”。目标明确、思路清晰，无论是新授课还是复习课，都很方便。老师“易教”，学生“易学”，能赋学生以兴趣，能收到事半功倍的效果。教无定法，重在效果。多年来，我通过多种形式提高数学教学中学生的参入程度，激发学生学习数学的乐趣，所教数学课取得了优秀的成绩。（河北省邯郸县第十六中学）价值流分析与改善服从真理，就能征服一切事物价值流分析与改善价57SWVSMAnalysisImprovementPreparedby:VincentHeDate:5Aug,2011SWVSMAnalysisImprovement58价值流分析与改善课件59价值流分析与改善课件60价值流分析与改善课件61价值流分析与改善课件62■制造业是通过对产品进行加工,从而使其在加工、制造过程中增值而获取利润■价值流是指丛原材料到成品过程中赋予产品价值的全部活动流程产生了客户需求的价值,而非职能和部门价值流从最终用户的角度出发考虑全过