一年级数学教学设计（整理16篇）

第62页共62页一年级数学教学设计〔整理16篇〕篇1：一年级数学教学设计课前考虑：《“数学好玩”――分扣子》是综合理论活动，主要内容是在分扣子的活动中积累分类的经历。在一年级上册中已涉及到了分类的知识――《整理房间》，所以孩子已有了分类的根底。本课让学生进一步学习分类，通过“议一议”“做一做”“想一想”的学习过程，鼓励学生“从头到尾”考虑问题，并进展评价。教学目的：1、知识目的：结合分扣子的理论活动，理解分类是需要标准的，在不同的分类标准下结果可能是不同的。2、才能目的：经历实际操作的过程，初步进步把握图形特征、抽象出多个图形共性的才能以及整理数据的才能。在回忆、整理、交流活动中，初步学会全面合理地评价活动过程和方法等，开展自我反思才能。3、情感目的：获得初步的数学活动经历，感受数学在日常生活中的应用。教学重点：学会按一定的标准分类教学难点：根据分类的结果，体会分类的标准不同，但结果一样。教学准备：课件、扣子教具假设干份教学过程：一、创设故事情境，激趣引入：师：同学们喜欢听故事吗？上课之前，老师要给大家讲一个小故事。名字叫《小熊一家和吵吵闹闹的怪物们》，小熊一家去郊游，走啊走啊遇见了一座大城堡。“哐哐哐，有人吗？”漂亮的大城堡里面，一个人也没有却又一桌子丰富的食物。“看起来好好吃啊，好似是特意为了我们准备的。”大家都走饿了，就开场吃了起来。这时候，进来了一只怪物，哦不，是两只、三只，一共有20只怪物。这些怪物说“哼，是你们动了我们的食物吗？我们的派对都被你们搞砸了，赶紧把他们都绑起来扔出去！不对，先让他们尝尝木棒的厉害！”这时候，一个小个子怪物走到了前面，“我们还是玩猜谜游戏吧！猜一猜谁是这个城堡的主人？只有五次时机”怪物们吵吵嚷嚷地说：“好啊好啊，听起来很有趣，假如猜不出来还能罚他们。”同学们，假如你是小熊的家人，你会怎么提这五个问题来猜谁是城堡的主人呢？生：1.可能是提出建议的这个怪物？2.可能是个子最高的那个怪物等。师：同学们都是按照外貌等一个一个猜的。有5次时机，但是有20个怪物，万一这样猜下去，5个问题内无法找到真正的主人怎么办？今天，你们和老师一起来学习《分扣子》，通过今天学习分类，看看能不能帮助你解决这个问题，好吗？二、探究新知1、活动一：师：第一个活动，拿出一号口袋，先不动。【表扬动作快，守纪律的孩子】两人一组，先讨论一下可以怎么分类？每种分发还能继续往下分吗？音量最小，最先举手的小组优先汇报，听懂了吗？学生开展小组活动，老师巡视，并出示板贴。师：数三声请全班同学坐好，【及时表扬】老师在黑板上也准备了扣子，可以拿下来换位置，请你到前面来分一分。两个人一起，边分边说。选一小组学生上台，先汇报按照什么分，再动手分一分。师：他们把扣子按什么分的？分成了几类？每种分法还能继续往下分吗？生：按形状分成了圆形和方形〔或者按扣眼数量分成了两个扣眼和四个扣眼〕。还能继续分。继续按照扣眼数〔或形状〕。师：最后经过了几次分类，分成了几类？生：经过两次，分成了四类。师：请大家看看，是不是这样分的？【ppt展示，并让学生根据图片说一说】生：按照形状分――再按照扣眼数分。师：刚刚老师听到有同学说还有其他的方法？谁能来讲讲别的方法？选一小组学生上台，先汇报按照什么分，再动手分一分。第一次按扣眼数分，分成两类，然后把两个扣眼的继续分成圆形和方形。四个扣眼的继续分成圆形和方形，先按照扣眼数――再按照形状。【ppt展示】师：观察一下，同样的扣子，两次分类你有什么发现？生：分类的顺序颠倒了。师：那分类的结果你发现了什么？【ppt展示两次分类的结果】生：分的结果是一样的。师：大家不仅动脑筋快，看看大家手上快不快。把这些小扣子，快速的装回一号口袋，两个人合作会更快。【及时表扬两人合作完成并坐好的学生】2、活动2：师：接下来，我们来看第二个活动，谁来读一读？学生活动，老师巡视。请一组学生上台分一分。师：大家看，他们第一次是按什么分成的两类？生：颜色。师：我们先看红色，红色扣子还能继续分吗？快看他们第二次把红色继续分，按什么分的？生：按形状分的。师：白色的有形状问题吗？生：没有。都是圆形。师：那么继续看红色局部，还能继续分吗？按什么分？生：可以按扣眼数分。师：那白色还可以按照扣眼数继续吗？生：可以，并且动手分一分。师：老师看大家那么积极，是不是还有不同的分法？【出示ppt】生：按颜色――形状――扣眼数，最后分成6类。师：颜色分完之后，假如不按形状分，可以怎么分？生：可以先按扣眼，再按形状。师：那么我们看看还有哪些不同的方法？师：第1,2种方法我们看到了，其他4种方法，你们都能想到吗？看着其中一种方法，在脑子里想一下。这6种方法分完之后，想一想，分得的结果会怎样？生：分的结果都一样。师：对，分得的结果是一样的，因为我们都是按照这三个特点来分类的，只是顺序不同。下面，两人一组，把扣子放回2号口袋并坐好。【及时表扬纪律好的小组】师：通过刚刚两次分扣子的活动，谁能说说你有什么收获？有什么想法？请翻开书，填写自我评价表。填完后，两个同学互相说一说，给对方一点鼓励或者提醒。【小组活动中我们也要互相帮助，互相提醒】通过今天学习的分类知识，看看能不能帮助小熊一家解决刚刚的难题。三、稳固练习小熊弟弟提了第一个问题：“城堡的主人是不是头上有角啊？”“对啊，是有角。”你看，熊弟弟一个问题，把怪物们分成了两类，一类是〔头上有角的〕，一类是〔头上没有角的〕。怪物们你一言，我一语说个不停：“光知道这个怎么能猜得出来？”那倒是，这样头上有角的怪物有13只呢，小熊弟弟非常会观察，看完了头上，接着观察脸。他问道：“城堡的主人脸上有胡子吗？”“不，没有胡子。”怪物们又开场吵吵了，“光知道这个能猜出主人吗？”熊弟弟两个问题问完，头上有角，脸上没有胡子的怪物有9只，又变少了。第三个问题，小熊弟弟问：“城堡的主人是花花绿绿的，还是一个颜色的？”怪物们哈哈大笑，“这哪能分出来啊，告诉你，是花花绿绿的”，这样一来：头上有角，脸上没有胡子，身上花花绿绿的还有几只？生：还有5只。师：第四个问题，你猜猜会问什么？“主人有鞋子吗？”“嗯，穿着红色的绣花鞋。”四个问题问完，怪物还有几只了？生：只有两只了。师：这两只怪物长得太像了，都是头上有角，没有胡子，身上花花绿绿，穿着红色鞋子。最后一个问题会问什么？“主人是有牙齿呢还是没有牙齿呢？”这两个怪物对视了一下，一个突然捂住了嘴巴“这个不能告诉你”，熊弟弟一下子就猜出来了，这个头上有角，脸上没有胡子，身上花花绿绿，穿着红色绣花鞋，没有牙齿的就是主人。熊弟弟通过5问题，5次分类成功找到了主人，这时候主人说：“不，你们不能走！”熊弟弟吓了一跳，“为什么呀？”“和我们一起玩吧，今天是我的生日。”小熊一家和怪物们度过了快乐的一天。熊弟弟通过分类的方法把城堡的主人找出来了，所以我们遇到问题的时候也要擅长动脑筋。一天完毕了，城堡的主人很开心：“你这么聪明，我要送给你一份礼物！这些盒子里只有一个装着真正的礼物，只能提出三个问题，把有礼物的盒子找出来，你们能帮小熊弟弟完成吗？”生：有礼物的盒子有没有蝴蝶结？有礼物的盒子是花花的还是一个颜色的？有礼物的盒子是圆柱还是长方体的？师：通过这节课，我们学习了分类的知识。谁能说一说，你学到了什么？学生汇报自己学到的知识。篇2：一年级数学教学设计教学目的：知识目的：使学生初步认识每格表示两个单位的条形统计图和统计表，能根据统计表中的数据提出并答复简单的问题。才能目的：使学生体验数据的搜集、整理、描绘和分析^p的过程，会用简单的方法搜集和整理数据。培养学生解决问题的才能。情感目的：通过对学生身边事例的调查活动，培养学生的合作意识和理论才能以及良好的道德情感，树立学好数学的信心。教学重、难点：认识每格表示两个单位的条形统计图，引导学生经历统计的过程，体会统计的意义和作用。教学准备：课件、调查表、统计表、统计图。教学过程：〔课前鼓励，暗含统计知识。〕师：同学们看，老师为你们准备了这么多水果粘贴，只要你上课遵守纪律、勤于动脑、积极发表自己的想法，就会得到一个作为奖励。最后我们还要比一比，哪个小队得到的最多，哪个小队就是今天的成功小队，会得到这个最大的苹果，同学们有没有信心？【设计意图：把粘贴作为评价各小队的根据，激发学生的竞争和协作意识，同时暗含着又一个生活中的统计，使学生感受到统计知识确实无处不在。】一、创设情境，引入新课师：同学们，今天这节课有几位动物朋友来到了我们的课堂，它们是谁呢？吧！〔电脑出示：猴子、松鼠、梅花鹿、熊猫。〕师：有哪几位小动物来了？你最喜欢哪只小动物呢？师：如今，老师想知道我们班同学喜欢哪只小动物的人最多？最受欢送的小动物会给我们表演节目，你们想看吗？师：我看这几只小动物都挺得意的，怎样才能知道哪只小动物最受欢送呢？〔生答复方法。〕师：同学们真棒，你们说的方法其实就是统计的方法。〔板题。〕【设计意图：创设小动物来到课堂的情境，激发学生学习兴趣，初步体会统计的必要性。】二、自主探究，体验过程1．引导学生搜集、整理数据。师：如今，我想请同学们来帮老师统计一下，我们班喜欢哪只小动物的人最多，行吗？师：那我们就以学习小组为单位，选择你们喜欢的方法来对全班同学进展统计，好吗？〔每组发一张调查表、统计表、统计图。〕师：在统计之前老师有个建议，请同学们看大屏。〔电脑出示：建议：1．统计之前，小组成员商量一下分工。如：询问员、记录员、监视员、汇报员等。2．询问同学时应该有礼貌。3．把统计的结果整理后填入统计表。〕〔学生活动，老师巡视指导。〕【设计意图：创设民主、宽松、和谐的活动气氛，放手让学生亲身经历分工合作、搜集、整理、分析^p数据的过程，培养学生的合作交流意识，使学生真正成为学习数学的主人。】2．学生汇报统计结果。师：谁来说说你们小组是如何进展分工合作的？统计的结果怎样？〔组长汇报，老师板书填表。〕师：同学们用了不同的统计方法，你们认为哪种方法更好一些？【设计意图：创设小组合作交流的空间，让学生展示本组的学习成果，从中体会到合作学习的快乐。通过这些方法的比照，学会优化方法，体会出画“正”字的统计方法更为直观、准确。】3.引导学生完成统计图。师：刚刚同学们已经统计出了喜欢每种动物的人数，如今每个小组的桌上有一张统计图，请每组同学根据统计表的内容完成这张统计图吧！遇到问题随时提出来。〔出示空统计图规格为9×9。〕看哪组涂得又快又准。【设计意图：由统计图格不够引起学生认知冲突，激发他们寻求解决问题的方法。】〔学生合作涂格，老师巡视指导。〕师：下面谁愿意代表你们小组来展示一下你们的统计图？〔结合学生汇报，完成统计图其他工程。〕4.结合统计图让学生说说从图中知道了什么，提出问题并解答。师：〔电脑出示：每格表示1个数量和每格表示两个数量的统计图进展比照。〕通过同学们的统计，知道了我们班喜欢××的人最多，还知道了在统计图中，一个格不只可以表示一个数量，当统计的数量较大时，还可以表示两个、3个，甚至更多。你们可真了不起！如今就请最受欢送的××来为你们表演节目吧！〔播放小动物录像。〕师：节目好看吗？你们如今可真幸福，可以看到那么多制作精巧的动画片，不过可不能因为看动画片而耽误学习，对不对？练习1师：节目好看吗？你们如今可真幸福，可以看到那么多制作精巧的动画片，比方这几部动画片你们一定看过吧？〔大屏出示：4部动画片名称。〕师：老师也想没事的时候看一看。那么，先看哪一部好呢？师：这样吧，同学们喜欢哪部动画片的人最多，我就先看哪部。那我怎样才能知道大家的意见呢？还是请你们帮老师统计一下，好吗？师：不过这次能不能想一个快一点的方法呢？2年4班学生喜欢动画片统计表电脑显示：统计结果：我们班一共有〔〕人，喜欢〔〕的人最多，喜欢〔〕的人最少。师：好，下面请同学们根据这个统计表，同桌合作完成统计图。〔生完成统计图。〕师：谁认为自己的统计图完成得比拟好，可以拿到前面来展示。【设计意图：让学生再一次练习统计，体会统计的作用，理解当现场人数较多时用举手的方法比拟好。】练习2师：同学们，我们林业局的休闲广场已经建好了，大人孩子又多了一个健身娱乐的好地方，你们都喜欢玩哪些健身器材呢？电脑出示：2年4班同学喜欢健身器材统计表师：请同学们用你自己所喜欢的方法，来完成这个统计表并把它制成统计图吧师：各种各样的健身器材给我们带来了很多快乐，可是，同学们看――〔播放健身器材被毁坏的录像。〕有些小区的健身器材被人为破坏了，看到这些你有什么话想说吗？师：同学们说得真好，老师相信你们一定都是保护公共设施的好孩子。师：同学们，你们用所学的知识解决了生活中的问题，那么哪个小队是今天的成功小队呢？请各小队赶快统计你们小队获得了多少个水果粘帖。三、全课总结，布置作业师：同学们，通过这节课的学习，你们想说些什么呢？师：同学们说得都很好，就让我们用自己所学的知识继续去解决生活中的其他问题，好吗？大屏出示：请你理论：1.全班同学一天内看电视的时间统计表。2.你们家一周内使用塑料袋的统计表。3.选一件你感兴趣的事进展统计。【设计意图：为学生提供更大的考虑、探究的时机，感受统计知识的实用性。】四、全课完毕师：这节课4位小动物和我们一起学习了统计的知识，让我们和它们说再见吧！反思：我根据教学内容设计了一个课前鼓励环节，意在浸透生活中的统计，激起学生的学习兴趣。在涂统计图时，学生根据原有认知自然采用一格表示一个数量的方法，结果发现格子不够这个问题，从而主动地从想方法解决问题过渡到新知的学习。在学生遇到困难时，我启发学生找到解决问题的方法。从课的导入，再到练习题的内容都是学生身边的事例，充分地调动起所有学生的积极性，从而使学生主动地学习。篇3：一年级数学教学设计一、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P3左右。二、教学准备：1、课件、问题卡片。2、在教室中间空出一条走廊。3、要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。三、教学目的与策略选择：〔一〕教材分析^p：《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕一年级下册的教学内容。《数学课程标准》要求老师应充分利用学生已有的生活经历，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，理解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，可以在详细情境中，正确理解左右的含义是本节课的重点。〔二〕学生分析^p：这局部内容是学生在认识“上、下”“前、后”的根本含义，初步理解它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描绘物体的相对位置的根底上理解“左右”，进一步通过对物体位置关系的探究，开展空间观念。〔三〕教学目的：1、创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的才能。3、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。〔四〕策略选择：本课以活动课的形式，以六大块活动情境串连生成，集知识性、兴趣性、活动性为一体，使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。让学生在玩中学，乐中悟。篇4：一年级数学教学设计教学目的：1.能识别上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描绘物体的相对位置。2.能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所识别自己或别人所在的位置和方向。3.积极主动地参与位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，开展学生积极学习情感体验。教学重点、难点：正确区分上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。4.锻炼学生的口头表达才能。教具准备：挂图、小动物贴图。教学过程：一、联络生活，提醒课题师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么？学生自由说。师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友，后面呢？学生汇报。板书课题：上下、前后。二、新课1.上、下出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说？让学生用自己的话对主题图进展描绘，并侧重引导学生用“上”、“下”对物体的位置关系进展准确的描绘。学生独立完成课本的填空。联络生活实际，学生用“上”、“下”描绘身边事物的.位置关系。2．前、后让一组学生排成一纵队，指名描绘小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来准确描绘。在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前”、“后”互相说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。三、集体游戏1.一切行动听指挥请几名学生在教室内随意走动，当老师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用上所学的方位词“上”、“下”、“前”、“后”。2.画鼻子在黑板上画一动物头像，让学生轮流给小动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。四、全课小结今天学习了什么内容？左、右篇5：一年级数学教学设计教学目的：1、通过对详细问题的探究，体会时间与数学的亲密联络，初步感受集合的思想。2、通过观察、比拟，寻找各种规律，体会到日历中包含着丰富的数学问题。3、经历探究简单规律的过程，体验探究研究的价值和成就感。4、结合生活理论，解决与时间相关的简单问题。教学过程：一、创设情境，导入新课：1、飞飞的生日是9月24日，他很早就通过日历表查到那天正好是星期六，学校不上课。他非常希望到那一天父母也能同时休息，好陪他去书店看书、去游乐场玩耍，可是又不知道到那天父母是不是能同时休息。于是想请同学们帮助提早算一算，大家愿意吗？2、下面是飞飞提供的一家人9月份的工作休息情况，从中你理解到了哪些信息？3、根据这些信息，你能不能想个方法，推断出到飞飞生日那天，全家人是否都休息呢？二、探究规律：1、从9月1日起，按要求在日历表中分别标出父亲、母亲、飞飞各自的休息日。2、请大家观察所标记的日历，你发现了什么问题？全班交流。3、对照日历表中所作标记分别填写出三人9月份全部的休息日和几个共同的休息日。4、综合以上分析^p，我们发如今9月份，飞飞全家共同的休息日有几天？如今你能告诉飞飞，9月24日这一天，全家能共同休息吗？你想对飞飞说些什么？猜：飞飞知道这个消息会怎样？听生日歌：提早祝飞飞生日快乐。三、日历表在生活中的作用可真大。其实在日历表中的这些数字之间还藏有许多有趣的规律，同学们想不想把它们找出来？〔1〕仔细观察日历中加框的四个数字，你发现了什么？再找几组这样的数，验证结论。〔2〕小组讨论：在日历表中你还能发现什么样的规律？8、小结：同学们真了不起，在我们大家都非常熟悉的日历表中找出了这么多的规律，这说明只要我们学会用数学的目光看问题，学会用数学的头脑考虑问题，就会发现数学知识就在我们身边，就会发现许多有趣的数学现象和数学规律。四、课堂小结：这节课，我们研究了哪些问题？是怎样解决的？从中你有什么体会？篇6：一年级数学教学设计教学内容：人教版一年级下册教科书第27页例1及相关练习。教学目的：1．从解决问题的角度出发，让学生初步理解分类的含义，掌握简单的分类计数的方法。2．使学生可以根据给定的标准进展分类，体验分类结果在单一标准下的一致性。3．使学生经历简单的数据整理过程，可以用自己的方式〔文字，图画，表格等〕呈现分类的结果，初步体会统计的完好过程。教学重、难点：重点：让学生经历完好的分类和搜集、整理、描绘数据的过程。难点：让学生体会到分类的含义、方法及目的。教学具准备：多媒体、吸铁石、气球卡片。教学过程：一、导入新授〔课件出示文具店图片〕同学们，你们去过文具店吗？这有两家文具店，一家是小熊文具店，一家是小鹿文具店，你愿意去哪家买东西？你是怎么想的？〔指生汇报：小鹿文具店，因为小鹿文具店更整齐。〕小鹿文具店是怎么把物品摆放的这样整齐的？〔把一样的物品放在一起〕像小鹿文具店这样，把同类的物品放在一起，就叫做分类。今天我们一起学习分类与整理。〔板书课题〕二、探究发现1．生活中的分类现象生活中，你还见过哪些分类的现象吗？〔指生汇报：垃圾分类、超市分类。〕2.描绘感知分类的标准。〔1〕〔课件出示气球图片〕你能把这些气球分分类吗？可以怎么分？〔指生汇报。板书：形状、颜色。〕〔2〕操作体会分类过程，尝试记录分类结果老师给同桌同学都准备了跟气球一样的图片，下面就请同桌两名同学为一组，把气球按照形状分一分，看看每种气球各有几个，想一想怎样让别人清楚地看出你的分类结果。哪组完成的最好，老师会把你们组摆的拍下来，展示给大家。〔老师巡视，将学生作品进展拍照。〕①展示先分再数的方法。投影展示学生作品〔一堆一堆〕师：你分了几类？每类有几个？②展示象形统计图的方法。投影展示学生作品刚刚的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢？〔学生汇报〕你的方法可真好。如今张老师也把这些气球按照一列一列地摆分分类。〔老师操作，学生说。〕谁还记得，刚刚我们是怎样摆的？〔一列一列地摆，从下往上摆。〕为了让大家看的更清楚，可以在下面画一条线，第一列都是圆形气球，在下面画个圆形气球。第二列都是葫芦形气球，在下面画个葫芦形，第三列画个心形。像这样的用象形图像表示分类结果的图，就叫做象形统计图。从这个象形统计图中你看到了哪些数学信息？〔指生汇报：圆形气球有5个，心形气球偶4个，葫芦形气球有3个。〕③展示表格记录数据的方法这个同学记录方式你能看明白吗？投影展示学生作品桃心形状的气球有几个？他用一个数据来表示这一列的数量。〔和图对应〕〔3〕动手操作，再次体会分类的方法刚刚我们是将气球按照形状分类，如今你能把这些气球像老师这样按照颜色分分类吗？摆好后，说一说你发现了哪些数学信息？〔指生汇报〕出示：红色的气球有多少个？黄色的气球有多少个？蓝色的气球有多少个？哪种颜色的气球最多？哪种颜色的气球最少？【设计意图：在分类的过程中，应引导学生理解分类的实际意义。从解决问题的角度出发，有利于学生认识和体会分类的含义及目的，突出分类的实际意义，为学生完好地体验统计的过程做足准备。】三、稳固发散1．完成练习七的第3题2．完成练习七的第2题【设计意图：通过练习加深对分类的理解，进一步体会分类标准与分类结果的关系。】四、评价反应今天你有什么新收获？【设计意图：在充分练习的根底上再次引领学生回忆分类计数的全过程，为下一课时的教学打好根底。】五、板书设计分类与整理形状象形统计图颜色列从下往上篇7：一年级数学教学设计教学目的：1、建立时间观念，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的好习惯。2、初步认识钟表，会看钟表上的半点时刻。3、培养学生的观察才能和语言表达才能。教学重点：掌握认识半点的方法，并会认半点时刻。教学难点：引导学生发现认识半时的规律。教学准备：自备小闹钟一个，电脑课件一套，小动物的头饰多个。教学过程：一、复习：1、电脑出示一组整点时刻，让学生认，并说一说，你是怎么认的〔先同桌互说，然后指名说〕2、师：请认真观察这些钟面，你发现了什么？〔当分针指着12，时针指着几就是几时〕二、认识半点出示钟面：7时半、8时半1、师：请小朋友拿出自己的钟，拨一拨这二个钟面上所表示的时刻，你能发现这两个钟面有什么共同的特点吗？2、学生自由答复老师小结，得出规律：钟面上半时时，分针指着数字6，而时针总是指向两个数字的中间。出示二个钟面上的表示的时刻，师：你说一说这两个钟面的时刻是多少3、认一认电脑出示图片〔即书中第93面的做一做〕师：请你说一说图中的小朋友，几时在干什么？4、出示7时、7时半师：请你们认真观察，说一说这两个钟面上表示的时刻，看一看两根指针的位置有什么不同？〔老师小结〕三、练习反应，激活思维1、请你在你的钟上面拨一个你最喜欢的半点时刻，并说一说你为什么最喜欢这个时刻？2、准备几把椅子，在椅子上挂出画有整时半时的钟面图片，请几位学生戴上标有相应时刻的头饰，玩就各位的游戏。3、小明、小军小强约定星期天上午9时半到健身房参加锻炼，请你说说谁提早到、谁准时到、谁迟到？出示图片：图1：小明9时半图2：小军8时半图3：小强9时4、快乐的周末第95面的第4题四、课堂总结这节课你有什么收获？篇8：一年级数学教学设计教学目的：1、知识与技能目的：通过实际情境建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序，会进展10以内连加连减的计算。2、过程与方法目的：在详细的情境中进步获取信息、提出问题、解决问题的才能。能在与别人合作交流的过程中形成团结协作意识。3、情感、态度、价值观目的：在理解和掌握知识的同时，感受学数学、用数学的快乐。教学过程：一、创设情境、以旧引新。师：上个星期天，一位叫芳芳的小朋友，和妈妈一起去乡下的奶奶家玩了〔出示图片：芳芳〕一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们都看看有哪些口算，也来算一算吧！学生看着屏幕口算：4+15+25―28―23+410―4。5+37+13―16―27+36―6。师：不一会儿，他们便来到了奶奶家，奶奶正在院子里喂鸡呢，芳芳可是个懂事的孩子，连忙跑过去帮奶奶喂鸡。引出例1。设计意图：根据学生的年龄特点，创设了小朋友去乡下奶奶家玩耍和乘坐“口算号”公共汽车的情境，既复习了旧知，又为下面初步感知两步计算与一步计算的关系打下了伏笔，更激起了学生学习的心理需求，进而主动参与到学习中来。二、结合情境，探究新知1、探究连加〔1〕课件演示，引导学生仔细观察。师：看，有几只小鸡在吃米？〔多媒体演示5只小鸡在吃米〕又来了几只？〔多媒体演示来了2只〕瞧，这只小淘气贪玩，来迟了吧？〔演示又来了1只〕师：你能将喂鸡的过程用自己的话说一说吗？〔假如学生说不清楚，可重复演示课件〕引导学生用数学语言表述。师：地上的小鸡是由哪几局部组成的？设计意图：算法选择及计算顺序是和“动作、过程”严密联络的，老师通过学生的看图编故事，讨论怎样列算式、先算什么、后算什么等形式，让学生多种感官参与学习活动，并进展积极的数学考虑，使学生不仅能学得生动活泼，而且对所学知识理解得更加深化，记忆得更牢。师：嗯，口才不错，你说得可真完好！师：根据刚刚的这些信息，哪位小朋友会提个问题考考大家？〔引导学生提出求一共有几只小鸡的问题〕〔2〕列式。师：要求一共有几只小鸡？小朋友们会列式计算吗？学情预设：学生欣赏的角度不同，列出的算式也可能不同。设想1：学生列的是分步算式。师：听他说得多清楚呀，用我们学过的加法知识解决了生活中的数学问题，真了不起！设想2：学生列的是综合算式。老师不要忘了舒时给予奖励。〔3〕探究、理解含义。①指名学生说说第一种方法两个算式的意思。②师：结合图，说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢？指名说。师：为什么这里要把他们加起来呢？用加法呢？指名说。师：老师看到小朋友们还列出了5＋2＋1＝8和5＋1＋2＝8这两个算式，老师不明白是什么意思，谁能来告诉老师？师：〔恍然大悟状〕哦，老师明白了，原来要求一共有几只小鸡，还可以直接把5、2、1三个数加起来！师：看这两个算式与以前学过的加法算式有什么不同。你来给这个算式来取个名字？师：像这样三个数或三个数以上的数加在一起叫做连加。〔板书：连加〕师：你会读这一道连加算式吗？〔指名学生读〕〔4〕交流算法。师：5+2+1=8，你是怎么算出来的？〔先讨论，再汇报〕学情预设：学生可能说一个一个地教出来的。或是先算5+2=7，再算7+1=8・・・・・・不管那种方法，只要说出理由，都给予肯定。师：是呀，计算连加时我们一般先把前两个相加，然后再把算出来的得数〔强调是算出的得数〕加上第三个数，这样的计算，也就是说按从左往右的顺序计算。〔板书：从左往右〕学生齐说计算方法。设计意图：创设详细的生活情境，让学生在轻松的气氛中感受知识的存在。扶放有度，使学生直观地理解连加的数学意义。2、探究连减。〔1〕情境演示。师：芳芳正在忙的起劲的时候，表弟在一旁快乐地大叫起来，看，那几只小鸡吃饱了！〔多媒体出示小鸡跑走图〕〔2〕合作探究。师：小朋友，看了这幅图，你会编个数学问题来考考大家吗？引导学生用数学语言表述。师：要求还剩多少只小鸡，你会列式吗？〔板书：8－2－2〕师：结合图，说说算式中的5、2、1、8各表示什么意思呢？指名说。师：为什么这里要用减法呢？要―2再―1呢？指名说。师：你能给这个算式起个名字吗？〔学生答复，老师板书“连减”〕真不错，这就是我们今天学习的知识“连减”。师：你会读这一道连减算式吗？〔指名学生读〕学生一起完好地读出课题“连加连减”。师：请小朋友们开动脑筋想一想，这道题我们应该先算什么，再算什么？师：请同桌之间互相说一说，假如他说对了，请你夸夸他，假如他说错得不够好，请你帮帮他。设计意图：这一环节的教学，老师要适时把问题交给学生自己处理、解决，只做适度的引导，让学生在探究中学会合作、学会学习，进步自主学习的才能。〔3〕全班交流，小结连减得计算方法：计算连减题时，先把前两个数相减，再用得到的结果减去第三个数。3、初步小结：喂完小鸡，芳芳也认识了今天的两个新朋友，它们是谁？都是按怎么样的顺序进展计算的？〔板书：从左往右〕设计意图：及时地稳固知识、梳理刚刚学习的内容，使学生学到手的知识实在成为自己的本领。照顾全体学生，让每一个学生都对这一知识形成正确的认识。三、联络情境，应用拓展闯关游戏。师：夕阳西下，芳芳跟着奶奶依依不舍地分开了奶奶家，小朋友们跟着他们也一起学会了很多的新知识。如今，芳芳的妈妈还想考考我们小朋友知识学得怎么样呢。小朋友们，我们来承受挑战吧。第一关：各显神通1、师：学了一节课，有些同学已经有点急不可耐地要展示自己的本领了，那就请同学们拿出自己的学具，在小组中进展一个活动吧！〔老师可以示范一组〕用你的学具摆一摆，考一考你的同学，我们可要进展小组间的评比，看哪个小组活动得最好哦！师：刚刚小朋友摆出了很多连加连减的算式，怎么样在纸上画出连加和连减的过程呢？学生说。老师示范：连加几个局部加起来，我们可以分开画，连减需要减去几个局部，我们可以用圈去和划去的方法。2、师：明白这个意思了吗？我们一起来试一试吧。翻开书本72页，完成做一做。反应：为什么要4+3+2=9？它表示的是什么意思？4、3、2、9各表示的是什么意思？〔10―3―5=2同前〕设计意图：一年级学生非常爱动，你光让他听，他还真坐不住。因此，安排了动手摆小棒的环节。让学生在合作中摆出小棒，老师可以同时考察学生对连加、连减这一知识掌握得如何。3、师：请小朋友想一想，生活中有没有能用连加连减来计算的例子？生1：家里原来有3只苹果，妈妈先买来了2只，又买来了4只，如今一共有几只？可以用3+2+4=10来计算。生2：我原来有9本书，送给弟弟3本，又送给妹妹4本，还剩多少本？可以用9―3―4=2来计算。设计意图：让学生自己举例，一方面是想将数学与身边的生活实际严密相连，进而体验连加连减的含义，另一方面使学生感受到生活中处处有数学，进步学习数学的兴趣。第二关：火眼金睛〔1〕多媒体演示开场时的一组题。师：今天我们又掌握了两种本领，仔细观察上课时我们做过的这组题，你发现了什么机密？〔2〕口算连加连减。师：是的，我们发现原来这两个算式都能拼成连加、连减的算式，而且计算顺序也一样，那下面这些口算题，你能很快算出来吗？第三关：精打细算师：学校打算组织一次秋游，可以带一些干粮。假如妈妈给你10元钱，有这么一些食物，你打算怎么买？用算式来表示。师：好好看看、算算，怎么样才能买到自己喜欢又实惠的食品，相信自己，你一定能行！设计意图：数学来于生活，又效劳于生活，为此在数学教学中，我创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的'时机，使学生在理论活动中加深对新学知识的稳固。本节课上联络课外的情境，增强了学生对连加连减的认识，并能为自己的学习生活效劳，如春游时妈妈给你10元钱你自己如何安排等。课堂上学生是带着问题来的，而这些问题的解决是表达课堂效果的标准之一，因此让学生对自己有个总结“我的问题解决了”很重要。四、全课总结，延伸课外师：愉快的一天完毕了。芳芳说：这一天的收获可大了，小朋友，你想不想和芳芳比一比谁的收获大呢？让我们来说一说吧。师：是的，今天我们学习了连加连减的计算顺序是从左到右，还学会用连加连减来解决简单的数学问题，课后还可以找找生活中哪些问题可以用连加连减来解决的，比比谁找得多！设计意图：趁着学生意犹未尽。让学生自己寻找生活中的连加和连减故事，让学生体验到数学知识的实际价值，进步学习数学的兴趣。篇9：一年级数学教学设计教学目的1、通过详细的情景让学生感知100以内的数的多少，会用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”描绘两个数之间的大小关系。2、指导学生进展正确的估计，培养学生的观察、分析^p、比拟等多种才能，培养数感。3、使学生感受到数学与生活的联络。教具、学具准备小棒、卡片、金鱼图等。教学内容教科书第40页。一、旧知回忆，提醒课题1、数的组成〔个别答复〕。a、3个十和6个一是〔〕。b、7个十是〔〕。c、8个一和7个十组成〔〕。2、比拟数的大小。说出比拟的方法。今天继续来学习“比多少”书课题〕。二、游戏导入，引出新知下面我们做个“猜猜看”的游戏，好吗？在老师手中有一些小棒，猜一猜大约有几根？〔出示小棒。〕生1：我猜大约有70根。生2：我猜大约有36根。生3：我猜大约有100根。生4：我猜大约有40根。师：大家的答案有这么多，有的猜的答案又相差很多，到底谁猜的较准确呢？下面就这样，我们先数出一局部〔先数出10根〕，让学生理解到l0有这么多，再观察其余的小棒，做第二次估计。师：10根是这么多，请小朋友再猜一猜老师手中有多少根小棒。生：有50根；有40根；有45根；有30根……师：这次小朋友猜的比拟集中，大约在30～50根之间，到底这一把有多少根小棒呢？我们一起数一数。〔小棒有48根。〕师：为什么第一次猜时，有的人猜得数量与48相差那么多，第二次猜时，就比拟接近40根呢？〔学生互相讨论讨论，发表意见。〕生：第一次我们是乱猜的，第二次我们先看到了10根的多少，然后再猜的。师：对，我们在第一次猜时，没有什么作参考，凭感觉胡乱猜的；而在第二次猜数时，我们以10根的多少作参考。结果猜得数与准确答案比拟接近。小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估～估，就比拟接近正确答案了。师：你还有别的方法来帮我们进展估计吗？三、多种情景，深化新知1、出示3捆小棒：第一捆是10根，第二捆是48根，第三捆是1个十和5个一组成的小棒，是15根。随意抽出2捆小棒作比拟，让学生说都发现了什么？师：10根与48根比拟。怎样呢？生：10根比48根少。师：对，说的很好。那l0根与15根呢？生：10根比15根也少。师：对，10根比48根少，10根比15根也少。这少的程度一样吗？谁能说的再清楚些。生：10根比48根少得多，10根比15根少得少。师：这位小朋友用的“少得多”这一词非常好，“少得少”习惯上我们说“少一些”，谁再说一说。生：10根比48根少得多，10根比15根少一些。师：谁能反过来讲一讲，该怎么说呢？生：48根比10根多得多，15根比10根多一些。师：同位互相说一说。师：上节课我们是用符号来表示两个数的大小关系的，即0，15>10，今天我们用语言来描绘，同样也能表示出两个数之间的大小关系。2、接下来我们去水族馆参观一下好吗？出示金鱼图，让学生先估一估每种金鱼的条数〔黑金鱼10条，花金鱼15条，红金鱼60条〕，用一句话描绘出它们之问的大小关系。生：红金鱼比黑金鱼多得多；黑金鱼比花金鱼少一些……四、联络实际，学以致用1、接下来我们去花店走一走〔出示第40页“做一做”〕，你都看到了什么？学生分小组，每个说一句话完成第〔1〕题，〔2〕、〔3〕题学生独立完成，然后再交流订正。2、师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描绘出某两个数之间的大小关系吗？生：我们班的小朋友有48人比老师的2人多得多。生：我们班的男生人数比女生多一些。生：我的红铅笔有2枝比黄铅笔5枝少一些。小结今天小朋友又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用“>”“篇10：一年级数学教学设计一年级数学教学设计一、教材分析^p说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法。这局部教材是数概念中最根底的知识之一，是小学生学习数学的开场。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进展教学，为学生理解数学的用途和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。教学目的1、知识目的：通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数，序数的含义，数的认，读，写，数的顺序，学会比拟数的大小，并会认，会读，会写这5个数。2、才能目的：培养学生观察，比拟，口头表达的才能，浸透数学来于生活，理解数学与日常生活的严密联络，并运用于生活的辨证唯物思想。3、情感目的：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的才能。教材的重点，难点：本节课的重点是：理解1—5各数的.基数，序数的含义。本课难点是：浸透集合，对应，统计等思想。二、教法、学法本次教学活动以情景教学法—举例说明—法发现法等教法既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生的观察才能和语言表达才能。针对一年级的学生特点，让学生观察主题图的画面及用完好的语言表达出来是很好的学习方法。而且教给学生观察的思维方法。通过学生动手摆圆片，亲身感知、体验数的顺序，从而得出比拟数的大小的方法。培养学生通过动手操作获得知识的才能。三、教学程序本节课主要由五个环节来完成；〔一〕观察探究，培养学生观察才能图片引入，让学生看看图上都有些什么，要怎样看就能做到又快又不会丢，明确要按一定的顺序观察。这样教学设计提供了富有儿童情趣的学习素材，抓住孩子爱玩的特点，积极地调动了学生的学习兴趣，〔二〕从图过渡到数，建立数的概念1、从图过渡到数。同学们都说有1个同学在拉手风琴，那么，除了1个同学，还有什么也能用1表示，找找看。2、同样的思路教学2—5各数的认识，这样就让学生很好的体会到数字来于生活，从而把数学与生活严密地联络起来。〔三〕联络生活实际，学会运用数在学生认识了1—5各数以后，设计游戏，让学生在自己身上，教室里，家里找一找，数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联络起来，学会在生活中运用数学解决问题。〔四〕动手操作圆片，学会比拟数的大小1、认识数的意义以后，让学生自己摆圆片，摆一摆，比一比，哪个数大，你是怎么想的浸透了自然数的计算单位和相邻两个自然数相差1。2、认识数的大小以后，进展猜数游戏，如5的前面是几3的后面是几还有可能是几通过反复练习，学生较好的掌握了数的大小比拟这一知识点。3、最后学习写数。写数是本堂课的另一个重点，老师要培养学生良好的写字习惯。学生对1——5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩，工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，清楚的显示1——5各数运笔的轨迹，先让学生观察，感知，再通过描红，独立书写到达预期的效果。这样的设计符合儿童的认知规律，培养了学生的动手才能，思维想象力，充分表达新课程的让学生亲身体验数学知识的形成过程这一理念。〔五〕稳固深化，拓展延伸1、新课讲授完以后，出示练习题。如：“想想做做”中找朋友，看数画圈，看图写数等使学生进一步建立数与形的联络，更好的理解和认识1——5各数。2、最后设计了一些用1表示1个整体的题目，如：1盘香蕉，1串葡萄，1双袜子等，浸透单位“1”的概念。四、总结全课这节课很快就要完毕了，哪位小朋友能说说这节课你有什么收获，你觉得最成功的是什么？整堂课设计，充分表达了以学生为主体，老师是学生的组织者，引导者，合作者。在整个教学过程中，学生始终在动眼观察，动脑考虑，动嘴表达，动手理论，自主探究中学习知识，课堂上将学习的主动权完全交给学生，学生参与面广，学得愉快，学习效果好。篇11：一年级上册数学教学设计教学内容：动物乐园教学目的：1、让学生在数一数，比一比，摆一摆的活动中，体验比拟多少的方法。认识符号“>”、“”、“”、“”？这个式子5>3怎么读？〔5大于3〕；5比3多，用“>”表示，那么3比5少，可以用“>”表示吗？应用什么符号表示？这个式子怎么读？3”、“”、“”、“□6>□6=□□=8□和□篇12：一年级上册数学教学设计教学内容：苏教版一年级数学上册第八单元《10以内的加法和减法》第74--75页的内容。教学目的：1、观察、联络生活情境，理解加减混合运算的含义和运算顺序。2、开展初步的计算才能、发散思维才能和语言表达才能。3、在老师的指导下能提出问题并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。教学重点：引导学生联络生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。教学难点：引导学生正确描绘图中的动作过程。课前准备：课件。教学过程：一、复习导入1．计算。6-3-16＋1＋210-5-22＋2＋2指名学生口答，并说说考虑的过程，先算什么，再算什么。复习连加和连减运算的顺序。2．争做文明小学生。出示两幅关于群众乘坐公交车的图片，让学生评一评两幅图中的行为，假如你是一个文明的小学生，上下车时应该怎么做？〔强调有序下车，排队上车，做文明小学生的标准意识。〕今天，就让我们化身小记者一起来公交站看看吧。二、探究新知1．多媒体演例如题情境动画，学生观察动画，寻找数学信息，自问自答。〔1〕学生自由举手说一说，老师适时引导学生根据的数学信息，尝试提出相关的问题。车上原来有7人，先下车2人。问：车上还有几人？你会列式解答吗？老师根据学生的答复相机板书:7-2=5〔2〕引导学生继续观察图例，发现数学信息：然后上车3人。提问：如今车上有几人？要求学生自问自答，老师根据学生的答复相机板书：5+3=8〔3〕老师答复“如今车上有几人”这个问题，直接出示一个算式，要求学生根据动画，说一说算式的意思，并尝试说一说计算的过程，确定运算的顺序。〔翻开课本第74页，完成例题的填空〕7-2+3=8观察、比拟这两组算式，它们有什么一样点和不同点？哪种更简单些？一样点：(1)都是先算前面的运算，再算后面的运算。〔2〕左边两种运算，右边也是两种运算。不同点：左边两道算式，右边一道算式。〔通过比拟，让学生直观感知加减混合算式的简洁。〕2．深化探究，提醒算理，研究算法。出示植树图，要求学生根据先根据图1说出图意，再出示图2，获取数学信息，尝试提出问题，并列这样的简便算式解答。指名学生说说自己的想法，老师相机板书：6+2-3=5集体分析^p计算的过程，确定运算的顺序。3．分析^p算式，提醒课题。观察这两道简便算式与计算方法，你有什么发现？与我们学的连加、连减有何异同？学生自由答复，老师适时小结。〔1〕连加、连减的算式里，要么都是加号，要么都是减号，而我们今天学的算式里既有加号，又有减号，这就是我们今天学习的“加减混合”。〔板书课题〕〔2〕加减混合的算式计算同连加和连减计算的顺序一样，也是先算前面的，也就是从左往右算。三、稳固练习1．图式结合题。引导学生根据局部算式说出图意，再在书上填空。请几名学生说说计算的过程。2．闯关题〔1〕计算题。指名学生说说自己的想法，明确运算的顺序。〔2〕送鱼雷回家图。指名学生上台演示将鱼雷送回自己的家，集体核对结果。〔3〕看图说话列式。谈话：动物游乐园有猴子、小猪，还有兔子。根据老师的要求，你准备列一个怎样的算式？请在书上填空，填好后，同桌互相说一说每个算式表示的意思。老师依次出示三道算式，请同学说说老师的想法，然后全班交流。3．课后作业：完成书本上第75页的练习。四、课堂总结通过这节课的学习，你有学到了什么知识呢？加减混合运算应该怎样计算？在计算的过程中需要注意什么？板书设计：加减混合7-2=55+3=87-2+3=86+2-3=5前——后左——右教学反思：教材设计了学生熟悉的上车、下车的生活情境,帮助学生感受生活里的加减混合的现实问题。在“想想做做”中安排了联络生活实际的问题,还安排了一幅可以列出连加、连减或加减混合算式的图,意在让学生体会生活里的数学问题的多样性和答案的不确定性。利用学生熟悉和喜欢的闯关游戏，把“想想做做”中的题目用游戏的形式展现,直观形象、图文并茂地显现生动有趣的素材,使学生在轻松愉快的气氛中稳固所学知识,在玩耍中解决数学问题,体会到数学与生活的联络。最后以鼓励的语句结课,增加学生学习数学的信心和兴趣。篇13：小学一年级数学教学设计一、教学对象分析^p一年级学生刚进入小学学习,新的学习和生活对孩子们来说充满了好奇和有趣,对学校、对环境、对老师、对同学、对课堂、对学习、对学校的要求都充满了新颖感。同时他们年龄小,好动、易兴奋、易疲劳,注意力容易分散,尤其是刚入学时,40分钟的课堂学习对于他们来说真的很难!然而“学会倾听”是新课标中对一年级小学生提出的一项重要目的。现代心理学证明,注意力集中的学生,听课效率和学习程度远远高于注意力分散的学生。针对这些特点,我得想方设法运用各种手段来激发学生专心听讲的兴趣,从而培养好习惯。首先在课堂语言上要力求儿童化和兴趣化。其次,让学生有尽可能多的答复下列问题的时机,促使他们始终处于积极主动的学习状态。对于学习有困难的学生及时个别辅导,对于优秀生尽量让他“吃得饱”。二、本学期教学的指导思想1、根据儿童开展的生理和心理特征培养学生自主探究的才能。重视以学生的已有经历知识和生活经历为根底,提供学生熟悉体情景,帮助学生理解数学知识。2、增加联络实际的内容,为学生理解现实生活中的数学,感受数学与日常生活的亲密联络。3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容,激发学生的学习兴趣,获得愉悦的数学学习体验。4、重视引导学生自主探究,合作交流的学习方式,让学生在合作交流与自主探究的气氛中学习。5、把握教学要求,促进学生开展适当改良评价学生的方法,比方建立学生课堂发言的“奇思妙语录”等。三、教学内容这一册教材包括下面一些内容:数一数,比一比,10以内数的认识和加减法,认识图形,分类,11~20各数的认识,认识钟表,20以内的进位加法,用数学,数学理论活动。这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两局部内容和20以内的退位减法(一般总称一位数的加法和相应的减法)是学生学习认数和计算的开场,在日常生活中有广泛的应用,同时它们又是多位数计算的根底。因此,一位数的加法和相应的减法是小学数学中最根底的内容,是学生终身学习与开展必备的根底知识和根本技能,必须让学生实在掌握。除了认数和计算以外,教材安排了常见几何图形的直观认识,比拟多少、长短和高矮,简单的分类,以及初步认识钟面等。虽然每一单元的内容都不多,但是都很重要,有利于学生理解数学的实际应用,培养学生学习数学的兴趣。四、本学期教学的主要目的要求(一)、知识和技能方面1、使学生正确地数出不同物体的个数。逐步抽象出数,能区分“几个”和“第几个”纯熟地掌握10以内的组成,会正确,工整地书写数字。2、使学生认识计数单位“一”和“十”,初步理解个位和十位上的数所表示的意义,能纯熟地数出20以内的数,正确地读、写20以内的数,掌握20以内的数是由一个十和几个一组成的。掌握20以内的数的顺序,会比拟20以内数的大小。3、使学生初步认识篇14：小学一年级数学教学设计教学内容：7，6加几教学目的：1、探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进展计算。2、能根据一幅图中两个数写出两道加法式子，初步理解这两个算式之间的联络。3、能积极主动参与知识的探究过程，进步分析^p、解决简单数学问题的才能。4、通过问题情景的创设，获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，对学习数学产生兴趣。教具准备：老师准备课件。预习学案：9+〔〕=108+〔〕=107+〔〕=106+〔〕=105+〔〕=104+〔〕=108+18+28+35+58+58+68+87+8教学过程：一、创设情景引入多媒体演示：通过信息图提出问题：问题1：1号运发动一共投了多少个？问题2：2好运发动一共投了多少个？师：怎样解决这样的问题？学生甲：……学生乙：……老师：小朋友采用不同的方法做出这道题，值得表扬。这节课我们来研究7，6加几。〔板书课题：7，6加几〕。教学意图：通过复习9，8加几，帮助学生找准原有认知起点，便于学生有效地利用旧知识主动学习新知识。二、探究新知教学7加几的进位加法。〔1〕创设情景列算式。课件演示〔小试身手〕〔2〕出示问题探究6+56+5的演示图①分组讨论交流。②小组代表汇报各自的想法。学生甲：我是这样想的，在6+5中，将5分成4和1，6和4加起来得10，10+1=11。学生乙：6+5，将6分成1和5，5+5=10,10+1=11。学生丙：6+5可以先数6个再数5个，合起来为11。老师：同学们说的想的这些方法都不错，大家可以选自己喜欢的方法计算。老师：请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题。7+4=□7+7=□学生计算后抽几个学生说一说自己是怎样算的，集体订正。老师：该怎样计算呢？请同桌进展讨论交流，谈谈各自的想法。学生同桌讨论交流后，派代表说自己的想法。老师：请同学们想一想：6加几和刚刚学习的7加几有相似的地方吗？哪些地方相似？学生：7加几是把另一个数分成3和几，6加几是把另一个数分成4和几，都是把前面两个数加起来得10后，再加余下的数。老师：同学们能从中发现规律，真不错。请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题。6+6=6+8=学生计算后抽几个学生说一说自己是怎么算的，集体订正。教学意图：通过找6加几、7加几的计算规律，培养学生的类推才能，进步学生