《美术课程标准》教学反思（集锦17篇）

第48页共48页《美术课程标准》教学反思〔集锦17篇〕篇1：《美术课程标准》教学反思《美术课程标准》教学反思《美术课程标准》对第二学段“设计・应用”学习领域目的的要求：“尝试从形状与用处的关系，认识设计和工艺的造型、色彩、媒材，学习比照与和谐、对称与平衡等形式原理，用手绘草图或立体制作等方法表现设计构思，感受设计和工艺与其他美术活动的区别。”设计・应用学习领域以形成学生设计意识和进步动手才能为目的，培养学生在设计制作活动中养成勤于观察、敏于发现、严于方案、擅长借鉴、精于制作的行为习惯和耐心细致、团结合作的工作态度。一、思效：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点将教学活动有序安排，确定出有效的教学方案设想。本课内容与学生日常生活较远，但与学生科学理论制作联络严密。学生对科技方面有着浓重的兴趣。因此我先播放一段跳伞表演的视频调动起学生的学习情绪。在以往的校园科技活动中开展过降落伞比赛，局部学生在家长的帮助下有过制作降落伞的经历。但更多的是注重降落伞下降的平稳性，并没有注重伞面的装饰美观性，通过动态视频欣赏使学生更直观感受到降落伞的美。美术教学要在问题情境中加以呈现。学生要解决问题情境中的问题，就会选择对解决问题有用的知识、技能，并运用自主、合作和探究等学习方式获取它们，就需要运用观察、讨论、考虑、设计、制作等方法解决问题。根据学生已有的知识经历，我确定本课的教学思路是：创设问题情境，激发学生学习兴趣。在细分目的的连接与指引下引导学生最终解决问题。学生在跳伞表演队征集降落伞设计的问题情境下，通过一个个闯关活动的设置，用细分目的来指引学生一步步完成制作，最终到达预期的教学目的。在教学重难点的达成上通过分组观察有问题的伞面设计，小组探究分析^p出解决方法的教学活动，使学生在合作探究中总结出合适纹样的设计方法打破教学的重难点。二、思得：本节课有以下几个创新之处：1、创设情境紧扣学情，细分目的化繁为简。通过一系列活动细分目的，环环相扣使学生明晰理解本课的'学习目的，环环相扣互为根底，在明晰的教学活动中完成教学任务。2、比照欣赏，合作探究。在打破重难点时，将问题分解开，分组探究。引导学生分小组比照观察，探究评判，调动了学生的图像识读与美术判断的素养。三、思失：根据课堂的实际效果来看，经过认真反思，我可以发现这节课的教学设计存在着一些缺乏之处。1、教具准备，注意细节。在老师示范制作的环节中，我预先准备了四根伞绳。但上课时伞绳比拟细，没有在提早放好的地方找到，又现场去剪，耽误了课堂时间。2、学生对制作降落伞兴趣浓重，对试降也很期待，但是在最后的展评环节，只是进展了伞面的展评，略显单一。四、思变。课堂理论之后，我及时考虑课堂效果，反观教学设计的优点与缺乏，为进步教学设计的才能和掌控课堂的才能打好根底，从而有效的进步课堂效率。1、进步课堂评价才能，对学生的评价在针对性的同时进步引导性，一方面引导学生详细的答复，一方面把控整个课的时间进度，及时总结。这样就能更主动的控制课堂时间安排。2、在老师的示范中多与学生互动，激发学生创作热情。在反思中成长，在成长中反思，努力通过不断的学习理论进步自身教学程度。篇2：《数学课程标准》教学反思参加新课程改革的这半个学期，略有感想。下面我谈谈让我感触最深的两点：一、教材的编写具有明显的时代精神，具有浓重的生活气息。这为老师的合理利用及创造性开发提供了广阔的空间。这半个学期来，我深深感觉到教材编写更具人文性、灵敏兴趣性。如《观察物体》这单元的教学内容虽然教抽象，但是教具随手可得，与学生的生活息息相关。上课时我让学生在家里找出各种长方体代替正方体摆一摆，学生摆得津津有味、余味未尽。对于学生空间思维才能的初步建立也就迎刃而解、水到渠成了。更让我感到惊喜的是学生的创造力。我不拘一格让学生摆弄长方体，学生们居然能用这些看似简单的长方体摆成了许多有趣的不同的形状的物体。有的同学摆成长长的火车；有的同学摆成得意的小狗；还有的同学摆成了酣态可鞠的机器人，真是妙趣横生。当然教材中出现的一些问题也是在所难免的，因为新课程要求老师教教材，而是要对教材质疑、补充、变更。二、我感受最深的是学生学习方式的转变。新课程提倡合作、探究的学习方式。这里摘几条《数学课程标准》中对目的的阐述：知识与技能的掌握的第三条要求是“经历提出问题、搜集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的根底知识和根本技能，并能解决简单的问题。”数学考虑的第三条要求是“经历观察、实验、猜测、证明等数学活动过程，开展合情推理才能和初步的演绎才能，能有条理地、明晰地阐述自己的观点。”解决问题的要求是“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，开展应用意识。形成解决问题的一些根本策略，体验解决问题策略的多样性，开展理论才能与创新精神。学会与人合作，并能与别人交流思维的过程和结果。初步形成评价与反思意识。”……我们去听课时发现不少班级的学生擅长独立考虑、自由表达。敢于质问权威〔有的学生与老师的意见不一致时，跟老师争得面红耳赤的情景是常有的。〕学生作为平等的一员主动参与学习。课堂教学变得活起来，充满生命活力，学生兴趣勃勃、情趣盎然。如教材41页的“数学故事”，我按照常规让学生讨论后，让学生汇报情况是，前面汇报的几位学生编的故事各有千秋，但大体上都大同小异：机灵狗不小心把装有12条金鱼的鱼缸打破了，淘气和笑笑又拿来2个鱼缸装金鱼，如今每个鱼缸里有6条金鱼。正当我准备总结时，一双小手举了起来，响亮地说：“老师，我有不同的看法。”其大意大致是，机灵狗不小心把装有12条金鱼的鱼缸打破了，死了4条金鱼。淘气和笑笑又拿来2个鱼缸装金鱼，如今每个鱼缸里有4条金鱼。这样的想法真实让我为之叫绝。篇3：《数学课程标准》教学反思《数学课程标准》中强调从学生已有的生活经历出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维才能、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展，本课中通过设计和教学到达的目的有以下几点：1、通过课前复习，明确了积的小数位数与乘数的小数位数的关系和知道整数乘积的重要性，为下一步教学铺好路。2、让学生在创设的问题情境中找数学信息，提出数学问题，感受数学与生活的亲密联络。在学校开展四年组同课异构的4月8日，适逢一个孩子的生日，在清晨，我临时决定根据这个偶尔的事件导入新课。课前组织学生给今天的寿星写上一条生日的祝福或者是期盼，装入一个特别不起小盒子中。在完成正常的听算和复习后，举起盒子，这是全班同学要送给子烨的祝愿，看看有什么不看护的地方。学生争先恐后地指出，就加上包装，彩带。相机板书课题。这样的导入自然、流畅，表达了数学的生活化。激发了学生的学习兴趣和欲望。课后又特意请今天表现出色的一个学生替赵子烨进展了包装，3、在进展小数竖式乘法的教学中，我充分发挥学生的主体作用，先让孩子在大演算本上试算，再请两位做的分别对和错的学生把答案写在本上，全班学生共同分析^p其对与错的原因，通过学生的独立计算、合作探究、汇报交流解决包装纸问题，明确了计算小数乘法要转换乘整数乘法进展计算，掌握了竖式的写法及积的小数位数与乘数小数位数的关系等知识。彩带的应用题要求末位对齐，在学生刚试着列出竖式后，针对局部学生按照小数加减法，小数点对齐的情况，我组织学生展开剧烈的讨论，到底怎么对齐，原因是什么？孩子们唇枪舌剑地争辩过后，终于确定了结论末位对齐。表达了自主合作探究的理念。4、通过稳固应用，解决课后练习题掌握了两个乘数相乘，其中一个比1小，积就比另一个乘数小；一个乘数比1大，积就比另一个乘数大。新授过程中给学生讨论的时间不够长，有时候看学生不太会，就牵着学生往正确答案的局部走，过于急躁。老师小结局部数学思维方法转化强调不够，播放课件时应该是转化在前，积的小数的位数等于乘数的小数位数之和。在上课时顺序颠倒了。学生解决难点局部时间长了0，80，32=列竖式通常把0。32写在上面几乎没有提。而且应该改成0，90，32=，原题与后面的练习重复。原设计练习题偏多，只进展到买香蕉一题，而且还没来得及对答案。自己在讲课过程中语言啰嗦，不注重细节，我将在以后多加改正。篇4：《数学课程标准》教学反思一、问题的提出在新的数学课程标准中明确规定：“数学课程其根本出发点是促进学生全面、持续、和谐地开展。新理念强调学生在活动中学习，通过学生的主动参与，开展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理才能，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教育应面向全体学生，表达数学教学的根底性、普及性和开展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联络；表达了数学学习活动的过程性特点；尊重学生的个体差异，倡导自主性学习和探究性学习。反思是老师自我适应与开展的核心手段。不同时代的社会对教育的不同要求就会导致老师在教学过程中所扮演的角色的不同。然而，一直以来，。老师对于课程来说，只有选择“怎样教”的权利而没有选择“教什么”的权利，老师考虑的是怎样将国家规定的课程有效地教给学生。老师所承当的是“扬声器”式的角色。在课堂教学中，老师只是机械的“照本宣科”，对着文本宣读。单行线的、就范式的和承受式的单向传递知识是老师传统教学的特点。因此，在目前根底教育课程改革的背景下对数学课堂教学进展反思就显得尤为重要。二、数学课堂教学中的根本理念数学课堂教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同开展的过程。数学课堂教学，要严密联络学生的生活实际，从学生的生活经历和已有知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜测、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握根本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、考虑问题，激发学习数学的兴趣。学生是数学教学的主体，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。老师要正确地认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的根底上得到充分的开展；要关注学生的学习过程，不仅要关注学生观察、分析^p、自学、表达、操作、与人合作等一般才能的开展，更要关注学生在情感、态度与价值观等方面的安康和谐的开展；数学课堂教学是老师根据数学课程标准的理念与根本要求，在全面驾驭教科书的知识体系、知识构造和编写意图的根底上，根据学生的详细情况，对教学内容进展再创造的过程。数学课堂教学是数学老师的教学技能、教学才能、业务程度、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。三、数学课堂教学中的根本意识1、整体意识学生良好的精神品格的培养，学习才能的培养和进步，决不是某一门学科单独所能完成的。老师要淡化学科的个性，强化各门学科的共性，注意各门学科之间的互相浸透和沟通。就一门学科而言，要在课堂中培养学生的全面素质，也必须着眼于整体，有整体意识。在教学目的的制定和把握上必须跳出认知技能的框框，注重目的的整体性和全面性。2、应用意识数学是一门应用性很强的学科，但在实际的课堂教学中，老师很少讲知识的来和实际应用，学生的应用意识淡薄。在课堂教学中必须积极倡导应用意识，根据教育目的，遵循学生的认知规律，有目的地培养一种应用数学的欲望和意识，尽可能地让学生理解数学知识来于消费和生活理论，参与知识的形成过程。特别强调，数学在实际中的应用，培养学生自觉运用数学知识解决实际问题的才能。3、创新意识创新意识是指老师的创新的欲望和信念，其核心是自我批判的意识，不受固有思维形式的束缚，勇于立新。课堂教学设计中的创新主要包括：〔1〕教学内容组织的创新。例如，对教材内容的解构与重组；对概念、命题赋予不同的现实模型或不同的数学模型；对例题、习题的改造与扩大等，均是在原有根底上的创新。〔2〕教学形式构建的创新。根据不同的教学内容合理地选择教学形式，更注意综合一些教学形式，创立一些新的教学形式。〔3〕教学组织形式的创新。〔4〕教育技术的创新。主要是多媒体的合理组合，课件编制更富创意等。4、效率意识和训练意识优化课堂教学过程的最终目的是为了进步课堂教学的效率。一节课只有40分钟，要完成教学目的，又要使每个学生在原有根底上都有新的收获，老师就必须具有效率意识。另一方面，学数学，离不开解题。特别是对数学的根底知识，不仅要求要形成一定的技能，还要在运算才能、逻辑思维才能、空间想象才能、分析^p和解决实际问题的才能方面到达一定的要求，这些分开必要的训练是不行的。所以要真正进步课堂教学效率，老师必须有训练意识，提供足够的练习时间和练习量。6、反思意识反思不是单纯的事后行为，还包括事前和过程中的反思。首先，要对教学目的进展反思。数学知识的建构、数学技能的形成、数学才能的开展、数学思想方法的浸透、数学知识产生的过程体验等，都是数学教学的目的。因此，在教学设计中要认真分析^p教学内容，确定多个教学目的，有的是主要目的，有的是次要目的；有的是直接目的，有的是间接目的，设计时要统筹把握。其次，要对教学程序第二设计及教学策略的.选择进展反思。反思知识展示的顺序是否合理；选择的教学策略是否恰当；例题与习题的搭配是否符合教学目的的要求；采用的媒体是否真正发挥辅助教学的目的；为什么要这样设计教学程序；为什么要选择这样的教学策略等等。第三，教学施行后的反思。主要是对教学效果评价的反思，如何改良教学设计的反思。记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些缺乏和遗憾。而你的教学艺术程度正是在不断解决缺乏和遗憾的过程中得到了提升。相信只要我们不懈的努力，认真研究和解决好以上问题，教学业务程度一定会不断进步，课程改革一定会结出丰硕的果实。篇5：中小学美术课程标准中小学美术课程标准第一局部前言(1-9'FA'1)在推进素质教育的过程中，越来越多的人认识到美术教育在进步与完善人的素质方面所具有的独特作用。尤其是美育列入教育方针以后，美术教育受到了空前的重视，迎来了新的开展机遇，进入了重要的开展时期。同时我们也应该看到，我国义务教育阶段的美术教育还有许多不能适应素质教育要求的地方，如课程综合性和多样性缺乏；过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经历，难以激发学生的学习兴趣。这影响了美术教育功能的充分发挥，制约着我国义务教育阶段的美术教育事业的开展。因此，必须通过课程改革，促进美术教育在我国根底教育体系中发挥更积极的作用,为国家培养全面开展的现代公民。《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的制订，力求表达素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探究性，注重美术课程与学生生活经历严密关联，使学生在积极的情感体验中进步想像力和创造力，进步审美意识和审美才能，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，开展创造美妙生活的愿望与才能。一、课程性质与价值(1-9'FA'1.1)美术课程具有人文性质，是学校进展美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的艺术课程，在施行素质教育的'过程中具有不可替代的作用。九年义务教育阶段美术课程的价值主要表达在以下几个方面：(一)陶冶学生的情操，进步审美才能(1-9'FA'1.1.1)现代社会科学技术的高速开展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个根本品质，也是美术学习活动的一个根本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，进步审美才能，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美妙生活的愿望与才能。(二)引导学生参与文化的传承和交流(1-9'FA'1.1.2)美术是人类文化最早和最重要的载体之一，运用美术形式传递情感和思想是整个人类历史中的一种重要的文化行为。在现代社会中，随着信息化进程的加快，图像作为一种有效而生动的信息载体，越来越广泛地出如今人们的生活中。通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流[1]

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[4]篇6：《美术课程标准》学习心得《美术课程标准》学习心得通过再次的学习，我深入地体会到本次的课程改革是教育开展的必然，尤其是美术课程，它由过去单一的课程功能〔知识与技能〕向多元的课程〔知识与技能、过程与方法，情感、态度和价值观并重〕功能转化，使课程更具综合性、开放性、平衡性和适应性。课程要达成的目的课程的总目的是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。在知识与技能方面，学生要学习美术欣赏和评述的方法，理解根本美术语言的表达方式和方法，努力形成根本的美术素养。在过程和方法方面，学生要以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，体验美术活动的乐趣，尝试各种工具、材料和制作过程，开展美术理论才能。在情感、态度和价值观方面，学生要努力获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。在一个学习化的社会中，学习是每一个社会成员终身的事情，培养一个人的学习兴趣和学习才能是教育不容无视的任务。因此，美术课程不仅要教给学生知识与技能，更重要的是要学生学习。就像叶圣陶所说“教是为了不教”。学生情感、态度和价值观的养成，是任何教育门类和形式都必须重视的工作。教育活动中需要开展的情感、态度和价值观中包括两个方面，一是对社会的稳定和开展具有积极意义；二是对个体的成长和幸福具有积极意义。这两种情感、态度和价值观同样是我们美术课程应该关注的，因此，在我们的总目的中也提出了相应的任务和要求。我体会到：三个维度之间的关系应该是这样的，通过一定的学习过程，使学生掌握一定的知识与技能，逐渐体会和掌握学习方法，形成正确的情感、态度和价值观。所以，学习过程是一个实实在在的根底，没有这一根底，侈谈其他的'任何东西都是无意义的。教学方法的改革在《美术课程标准》说明：它不仅是内容的改革，也是教学过程和教学方法的改革。重视教学过程或教学方法的改革，是本次课程改革的一个重要特点。因为课程改革的核心是课程施行，而课程施行的根本途径是教学，所以课程内容方案一旦确定，教学过程与方法的改革就成了课程改革的重头戏。假如教学观念不更新，教学过程与方法不改革，课程改革就将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。因此，我们不仅要重视课程内容的改革，还要重视教学过程与方法的改革。详细表现为将单一的、被动的学习方式转化为自主探究、合作交流、操作理论等多样化的学习方式。老师在教学过程中应与学生积极互动、共同开展，处理好传授知识与培养才能的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在理论中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性。篇7：美术课程标准的主要特点美术课程标准的主要特点刘扬一、强调课程标准的导向性、选择性从教育〔－上网第一站xf教育网〕的角度看，美术课程是一门对学生的开展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有到达应有的程度。美术课在中小学课程中，仍然处于弱势地位。认清这一点，有助于我们制定切合实际的美术课程标准。理想的美术课程应该尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的根底上获得不同程度的开展，而不是制定一个所有学生必须到达的硬性标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的开展程度。正是基于这一认识，本课程标准特别注重导向性和选择性。本课程标准没有采取列出详细的知识点(在低年级更是如此)的方式，而是提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供指向这些标准的.教学活动方式建议。这些教学活动方式建议也是选择性的。例如，7－9年级的“设计・应用”学习领域的内容标准是：▲理解主要的设计类别、功能，运用比照与和谐、对称与平衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒体特性，进展创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。上述内容标准非常概括，表达大的导向性。为了指向上述标准，有下面的教学活动建议可供选择：教学活动建议：●学习设计根底知识，做色彩的比照、调和及联想等练习。●为自己喜欢的书籍、影集、纪念册等设计封面。●为校运动会或文艺活动设计招贴画。●为商品做包装装潢设计。●理解钟表、汽车、计算机等工业产品的造型设计知识，并练习绘制简单的效果图。●用计算机或其他手段进展图案的制作练习，为家长会设计制作请柬，并对会场进展装饰美化设计。●用计算机或其他手段进展童装、学生装或校服绘制设计效果图。●学习立体构成知识，用各种线材、面材、块材进展立体构成制作练习。●对竹木、废导线、废金属箔(如易拉罐)等材料进展加工，设计制作小装饰品和实用工艺品，装饰自己的学习、生活空间或馈赠别人。●集体讨论校园或附近社区的环境美化方案，并进展设计练习。●练习制作陶艺小品。既然标明是“建议”，就不具备强迫性，编写教材或老师教学时，可根据实际情况灵敏地加以选择。例如，虽然其中有“用[1]

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[4]篇8：美术课程标准的主要特点美术课程标准的主要特点刘扬一、强调课程标准的导向性、选择性从教育的角度看，美术课程是一门对学生的开展具有重要促进作用的课程。然而由于各种原因，目前人们对美术课程的重视还远远没有到达应有的程度。美术课在中小学课程中，仍然处于弱势地位。认清这一点，有助于我们制定切合实际的美术课程标准。理想的美术课程应该尽量使每个学生积极参与美术学习，并且促使每个学生在各自的根底上获得不同程度的开展，而不是制定一个所有学生必须到达的硬性标准，并用一种统一的尺度来衡量学生的开展程度。正是基于这一认识，本课程标准特别注重导向性和选择性。本课程标准没有采取列出详细的知识点(在低年级更是如此)的方式，而是提出具有一定概括性和导向性的内容标准，并提供指向这些标准的教学活动方式建议。这些教学活动方式建议也是选择性的。例如，7－9年级的“设计・应用”学习领域的内容标准是：▲理解主要的设计类别、功能，运用比照与和谐、对称与平衡、节奏与韵律、多样与统一等组合原理，利用媒体特性，进展创意和设计，美化生活，形成初步的设计意识。上述内容标准非常概括，表达大的导向性。为了指向上述标准，有下面的教学活动建议可供选择：教学活动建议：●学习设计根底知识，做色彩的比照、调和及联想等练习。●为自己喜欢的书籍、影集、纪念册等设计封面。●为校运动会或文艺活动设计招贴画。●为商品做包装装潢设计。●理解钟表、汽车、计算机等工业产品的造型设计知识，并练习绘制简单的效果图。●用计算机或其他手段进展图案的制作练习，为家长会设计制作请柬，并对会场进展装饰美化设计。●用计算机或其他手段进展童装、学生装或校服绘制设计效果图。●学习立体构成知识，用各种线材、面材、块材进展立体构成制作练习。●对竹木、废导线、废金属箔(如易拉罐)等材料进展加工，设计制作小装饰品和实用工艺品，装饰自己的学习、生活空间或馈赠别人。●集体讨论校园或附近社区的环境美化方案，并进展设计练习。●练习制作陶艺小品。既然标明是“建议”，就不具备强迫性，编写教材或老师教学时，可根据实际情况灵敏地加以选择。例如，虽然其中有“用计算机或其他手段进展图案和童装、学生服等设计”以及“练习制作陶艺小品”等建议，假如条件不允许，可以不采纳，甚至还可以自己设计详细的教学活动。这样，标准就具有了弹性，给予课本的编写和老师的教学以更大的发挥空间。与原教学大纲(指试用修订版，以下均为与此版的比拟)的比拟：原大纲根本上以开列知识点的方式构筑教学内容体系，而且知识点的规定比拟详细、严格，具有较强的限制性。现列出初中一年级的“教学内容和要求”局部作为比拟：1.欣赏中国优秀美术作品。2.初步理解美术分类的知识。3.学习行、成角透视知识，用线条表现物体的构造，做简单的写生练习。4.理解人体比例、构造知识，进展铅笔人物速写练习。5.初步理解中国写意花鸟画的知识，进展花鸟小品临摹。6.学习图案、平面构成知识，并进展练习。7.利用黏土、石膏等材料进展小型雕塑制作。二、以美术学习方式划分学习领域，加强学习活动的综合性和探究性本次课程改革，要改变以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质开展的角度，结合美术学科的特点来划分学习领域。因此，本课程标准从美术学习方式出发，划分出“造型・表现”、“设计・应用”、“欣赏・评述”和“综合・探究”四个学习领域。美术学习方式依其特点，大致可分为创作与欣赏两类。尽管创作和欣赏都具有外化和内化两种活动的特征，但创作更倾向于外化，欣赏更倾向于内化。由于美术学习具有理论性和操作性的特点，所以创作活动占有相当大的比重。为了便于学习，标准将创作活动再详细划分为“造型・表现”和“设计・应用”两个学习领域。“造型・表现”是美术学习的根底，这一学习领域的活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“设计・应用”这一学习领域的活动方式既强调创意的形成，又注意活动的功能目的。因此，以外化性行为为主，是上述两个学习领域的一样点，而主要区别那么是一个更注重自由性，一个更注重功能性。“欣赏・评述”这一学习领域那么注重通过感受、欣赏、领悟、理解和表达等活动方式，内化知识，形成审美心理构造。综合性学习是世界教育开展的一个新特点，也是本次根底教育课程改革需要打破的一个难点。为些，本课程标准特别设置了“综合・探究”这一全新的学习领域。“综合・探究”领域是指通过综合性的美术活动，引导学生主动探究、研究、创造以及综合解决问题的美术学习领域。它分为三个层次：(1)融美术各学习领域(“造型・表现”、“设计・应用”和“欣赏・评述”)为一体；(2)美术与其他学科相综合；(3)美术与现实社会相联络。三个层次之间又有着不同程度的穿插或重叠。“综合・探究”学习领域要求美术老师在教学时，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连结点，设计出丰富多彩的“综合・探究”领域的课程。在教学过程中，应特别注重以学生为主体的研讨和探究，要求学生灵敏运用各学科的知识设计探究性活动的方案，进展制作、表现和展示，唤起对未知领域的探究欲望，并体验愉悦和成就感。但这一领域的学习，要与综合艺术课程的学习相区别，注意可行性和保持美术自身的特色。如5－6年级的“综合・探究”学习领域的标准是：▲结合学校和社区的活动，运用科学课程和其他课程的知识、技能，进展筹划、制作、表演与展示，体会美术与环境的关系。提出了如下的教学活动建议指向上述标准：●结合传统节日，创作、设计和制作平面或立体的美术作品，体会美术与传统文化的关系。●配合班队活动以及学校的艺术节、运动会等活动进展筹划、制作与展示。●编写自己喜欢的剧本，设计、制作木偶、服饰、皮影以及相应的布景或道具，进展表演。●调查、理解社区或村庄的历史，从美术设计的角度，为自己所在的社区或村庄的将来开展作规划，设计并制作模型。●运用平衡、运动、光、电等科学常识，用生活中的废旧材料，设计并制作出简单而有创意的`立体造型或生活用品。●使用摄影、录像搜集素材，利用计算机等手段来进展美术创作和展示活动。与原教学大纲的比拟：原教学大纲根本上是按学科知识体系划分课业形式，大体是绘画、工艺和欣赏，极少涉及综合学习的内容。三、注意标准施行的可行性本课程标准首次明确了广阔中小学美术老师是最重要的阅读者和使用者。为了帮助老师领会此次美术课程改革的精神，本课程标准对一些新的观念和方法，提供了详细可操作的案例(包括各学习领域案例25个，其他案例12个)，以便老师能举一反三，创造性地进展教学。与原教学大纲的比拟：原大纲虽在“教学要求”、“选择教学内容的原那么”、“教学中应该注意的问题”和“积极改善美术教学条件”中涉及了一些指导性意见，但不及本标准详细，而且未提供详细的案例。四、强调激发学生学习美术的兴趣兴趣是美术学习的根本动力之一。本课程标准力求从这么几个方面激发学生对美术学习的兴趣。第一，降低学科知识和技能的难度和要求，充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式，激发学生的学习兴趣。如标准中提到的“在美术造型游戏中体验各种绘画工具和不同材料的使用效果，熟悉常用颜色和工具。”(1－2年级“造型・表现”学习领域)“以游戏的方式，观察和触摸各种实物，进展感官体验，并作简单组合造型。”(1－2年级“设计・应用”学习领域)“走出教室，欣赏校园和所在地区的风光。”(1－2年级“欣赏・评述”)“创造学生自己喜欢的漫画和卡通形象，用来表达观念、情感和思想”(7－9年级“造型・表现”学习领域)等。第二，将美术课程内容与学生的生活经历严密联络在一起，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学习动力，努力追求生活的艺术化。如标准中提到的“为自己喜欢的书籍、影集、纪念册设计封面。”(7－9年级“设计・应用”学习领域)“选择自己喜欢的园林、文化广场或环境艺术设计作品，从形式美的角度进展评价，并与同学交流。”(7－9年级“欣赏・评述”学习领域)“调查、理解美术与人类生存环境的关系，按社区或村庄的功能，考虑环保、居住、休闲、健身、景观等需要，设计将来开展规划图或制作模型”(7－9年级“综合・探究”学习领域)与原教学大纲的比拟：原大纲虽在“教学目的”中，提出了“通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好”，在“教学要求”(小学局部)和“选择教学内容的原那么”中提出了“美术教学内容应适应学生的心理和生理特点，注意循序渐进和兴趣性”，但未能提供详细的教学活动方式来表达上述要求。载自：中小学美术教学网篇9：美术课程标准辅导方案美术课程标准辅导方案新《美术课程标准》规定义务教育阶段美术课的任务不是为了培养美术的专门人才而应面向全体学生使每一个学生的美术潜能得到开发并使他们从中受益。由于学生客观存在的身心、认知、情感等领域各种素质开展的不平衡导致学生之间存在着个别差异性很多学科中都存在着差生也就是“学困生”。又一方面美术学科学生的承受才能往往受艺术天赋的影响造成差生更多但是天赋并不影响“学困生”的智商主要原因在于学生的天赋和对美术的学习态度。后者很关键因为是专科所以学习态度不端正、学习习惯不好、对学习失去兴趣。在教学中老师也往往只重视天赋学生的培养而忽略了“学困生”的开展。这些学习和教育的方式已不适应对学生“全面开展”的需要。一、后20学生情况分析^p本班级有几名学生画画比拟差思维比拟简单。他们对美术课没有兴趣有懒惰的习性自己就看着不做喜欢依赖别人在教学中评价教学方面需要强调作业搜集整理要逐步给学生养成习惯。二、转化目的1、关注学困生的学习是顺利施行素质教育的关键是每位老师的责任。首先要理解学生的心里培养学习兴趣。学困生由于在学习中因为种种原因表扬的少批评的多。日久天长形成了极不自信的性格。所以不要对他们的作品高要求只要完成了就好这是关键的起点。其次从生活中关心学困生的成长学困生由于学习习惯不好上课总是不带工具和材料这令很多老师头疼。当别的同学做作业时他们却无事可做有的甚至就去骚扰别人。遇到这种情况可以找他谈心或合作分工来调动积极性有必要的话还可以和班主任交流。2、变换多种教学方式和手段培养学习兴趣。学生的学习兴趣很重要小学生处在好动不定性的年龄假如教学手段和方式始终一成不变的话很容易让学困生失去兴趣。所以不同的教学内容要采取不同的教学方法类同的教学内容要让学生感觉到新、奇趣使教与学成为一个愉快的过程让学困生的潜力从分的发挥出来。3、增加成功的体验提供展示的时机。课堂评价主要是为了促进学生的开展。评价标准表达了多维性和多级性适应不同个性和才能的学生的美术学习状况帮助学生理解自己的`学习才能和程度。经过这样的训练会增强他们的自信心更重要的是他们在学习别的同学的评价过程中清楚地认识到自己和别人的差距从而有一种要赶上来的学习愿望。三、教学措施1、多给学生欣赏优秀美术作品开阔视野在平时教学中针对不同性质的学生进展的“玩”中各种想象画训练各种不同美术知识技能浸透以进步学生作品的表现力对自己美术才能充满信心。2、学习时要求学生在绘画创作时直接作画不再使用黄色构图以进步绘画进度培养学生大胆作画的才能和敢画、敢做的决心。3、结合班级情况与学生各自不同表现多让学生采取自己喜欢的方式表达美术带给他们的感觉经过通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物激发丰富的想象力与创造愿望。4、采用多种方法帮辅给予更多的关心做到课堂上多提问课下多关心对他们的作业争取做到面批面改使他们进一步树立起学习的信心。5、发挥优生的优势利用“一帮一”帮助他们在学校里介绍方法让差生懂得怎样学激起他们的学习兴趣。6、课辅资料上的作业要求可以分层尽量简单好做让学生动起笔进步他们的兴趣。7、成立一个学困生小班推选组长之类的“干部”进展组内比赛“天天有进步”形成良好的竞争意识促进学习的有效开展。8、多与家长联络亲密配合协助解决学困生的学习问题。篇10：美术教学反思“画图”是小学信息技术课必修的软件之一，由于它功能多、简单易学，因此，受到学生的喜欢。怎样让学生在学习的同时即玩到也学到将是如今信息教学的首要问题。通过“画图”软件的教学，培养学生丰富的想象力和自主的创新意识是我们信息老师应该考虑到的。在电脑绘画课上，我发现学生对于“画图”各种根本工具的使用都较易掌握，但不能灵敏运用，如我想让学生画画生活中的物品，可是学生面露难色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品,其主要原因关键在于缺乏创造性的思维。因此,在教学中，我先让学生看一幅月亮的范图，请同学们考虑一下，谁能用几秒钟时间完成。大局部学生从常规思维出发，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花了不少时间，画出的“月亮”还不够理想。可是有些同学却突发奇想，先画好两个大小根本相似的圆，然后挪动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成一个新月形，然后用橡皮擦去多余的局部就完成了。我认为这就是一种创造性思维，对于这类同学，我表示了欣赏的态度，并希望其他同学也能像他们一样创造性地看等问题，能发表你独特的观点。通过以上的小练习，学生兴趣倍增，纷纷跃跃欲试。看到这里我便趁热打铁,出示了第二个小练习〔画一颗红心〕，并说：“同学们，你能在5秒内完成吗？”在这近乎不可能的目的驱使下，学生兴趣大增，课堂气氛活泼，思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法：用红色画两个差不多大小的圆，并互相交*，然后在下边画两条相交的切线，最后用填色工具填上红色就可以了。也有同学采用了复制翻转等方法，真是各有千秋。又比方在使用“颜色填充”工具时我们可以提供应学生一张没有颜色的背景图片，让学生用用调色板设置出不同的前风光，并用油漆桶将不同的颜色填充图片中，使用比赛的形式，看谁做得又快又好又非常的漂亮。这个游戏的主要目的是让学生学会用调色板设置出不同的颜色，并区分前风光和背风光的不同性质。在以上的练习中，让学生充分体会到了创造的乐趣和成功的喜悦。我主要通过实例，激发了学生的兴趣，培着了学生创造性思维,使学生真正成为了电脑的主人。这些游戏式练习题还有很多，我们可在理论中不断总结和探究。不管采用何种活泼的学习方式，分析^p学生心理特点、以软件的根本功能为立足点，才是我们小学信息技术课的教学关键点。篇11：美术教学反思一、造就生动活泼的课堂学习气氛。小学美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比拟少,所以我们上一堂课就需要很多的准备。在备课中,我力争以充实的内容来吸引学生，通过听听、说说、玩玩来培养学生的兴趣。比方,六年级“纸工饰物”这一课中,我结合如今的天气情况,说说青蛙是因为冬天到了，它要去冬眠,所以分外的着急,它要到小石洞去冬眠了。学生制做好了以后,我让学生考虑小青蛙能否站立呢,请他们发挥想像力。问他们如何做到这一点?他们争先恐后地发言,并且将好几种方案都列了出来,然后我再让他们将自己认为最好的方案制作出来。小青蛙做好后,我们又可以做其他要冬眠的动物了。这些作业,所花的时间不多,但都是跟现实有关的事物,在学习的同时也帮他们解开了心中的迷雾,所以学生很感兴趣，较好地完成了教学任务。最后,我叫他们都带着动物去冬眠，童趣一点的语言原来以为六年级学生难以承受，但我的顾虑却是多余的了，一堂课,既轻松快乐又严谨地完成了。二、增加练习的兴趣性。六年级的美术课有一局部是关于“戏曲人物”方面的训练,我们南方的孩子,普遍对京剧感到陌生、遥远。在进展授课时,学生会对京剧人物的“老生”、“花旦”、“小生”等等角色觉得陌生而枯燥。我给他们讲了杨门穆桂英这位女将的故事,及时放了一段穆桂英挂帅的京剧影片给他们看，并把讲台变成舞台,学生们争先恐后地模拟着京剧英雄人物的动作,一个个表演得非常认真,积极性高涨。我当场示范了一幅“武生”的戏曲人物图，成心弄得比拟幼稚，让他们也英勇地进入了创造领域,到达了较为理想的教学效果。这样的课安排得当容易激起学生的学习热情，也使他们开阔了视野,激发起学生学习美术的兴趣,从而促进了小学美术的教学效果,进步了他们自觉的艺术创造力。篇12：美术教学反思在一次美术特长课上，我在黑板上范画了一只鸭子，大大的眼睛，长长的睫毛，扁扁的嘴巴，黄黄的羽毛在水里游泳，真是得意极了。于是，我就让我们班的小朋友仿照我的范画每人画了一张，还要他们和我竞赛看谁画得好。小朋友都一笔一画地认真在画，我在幼儿间巡回检查。看他们画得这认真劲儿，我心里甭提多快乐。可当我走到了李烨珉小朋友身边时，我发现他画了一只只黄黄的鸭子，没有一只是按照我教的笔画来画的。我笑着说：“李烨珉，你这次输定了，看你画了的鸭子，没有一只能比得上老师画的鸭子，是吗?”这时，他的答复让我感到既惊讶又快乐，他说：“老师，我画的鸭子是好小朋友，她人好，因此有这么多小朋友跟她玩,你的鸭子是个坏小朋友，别人都不理她，都不愿意跟她玩。”他的这番话，是我没有想到的，这话可真有意思。于是，我灵机一动，大声对班上小朋友说：“李烨珉小朋友发现老师画的鸭子有一个缺点，请他告诉小朋友，好吗?”李烨珉说：“老师画的鸭子没有朋友，不是好小朋友。”我又接着对其他小朋友说：“你们的鸭子有朋友吗?他在做什么呢?”这时，小朋友们你一言我一语地议论开了，“我的鸭子在唱歌，我的鸭子在捉鱼，我的鸭子在洗澡……”小朋友们快乐地说着，趁着小朋友有这么高的热情，我连忙说：“看看哪个小朋友们想像力最丰富，画的鸭子和别人不一样，大家赶快行动吧!”经过这么一讨论呀，幼儿开阔了视野，发挥了想像，一幅幅富有生命力的作品展如今我眼前，让我感到了小朋友们想像力的宏大空间!!!美术教学反思简单通过这件事，让我感触颇多。一个小朋友的一句话，不只翻开了所有小朋友的想像闸门，同时也使我这节课不再停留于保守教学形式中。这让我更加认识到开设美术课，不只仅是以画画为目的，更重要地是如何去培养小朋友的动手，想像和创造才能。这将会对我今后的美术教学带来一定的协助和启迪!篇13：美术教学反思〔1〕老师要目中有人。你的眼里，心里要有同学，要关爱每一个同学，尊重每一个同学。但关爱不是溺爱，我认为严也是一种爱的表示，比方对同学的严格要求，严格管理，严肃纪律等这对同学的一生开展都是有益的。在课堂教学上，老师与同学之间要搭建一座平等对话的平台，老师与同学既要有严格的一面，又要有亲和的一面，这样师生的情感才干融洽。又如，在课堂教学上我不要求同学一定要两手放在桌面上挺胸坐直，而是充许随意坐，可以随时调整你的坐姿，前提是要认真听课；上课时充许同学随意下坐位，找同学商讨，进展合作学习，前提是不得影响和防碍其别人。这种要求是，同学不可能以一种座姿坚持几分钟而一动不动的听老师讲课，不是想睡觉，就是跑神。面上看同学是座的端正，好象在认真听讲，其实决不是那么回事。于其那样让同学耗着，不如明确告诉同学可以这样做，大家都轻松些效果反而更好。美术课最头痛的还是同学的学惯用品总是带不齐，比方手工课，60人的一个班，只有半数人带了剪刀，这堂课怎么上？不让同学下座位找同伴借工具，这堂课怎么完成？所以我采取了同学可以自由组合，即表达了合作、探究学习，同时也解决了工具不齐的问题。这些做法得到了同学的欢送，课堂气氛自然比拟活泼，教学效果相对也比拟好。〔2〕要经常反思教学的得与失。我认为只有擅长总结的人，才干发现问题，修正错误，不时进取。记得有一次上《二方连续》的图案课时，课题是以一朵五瓣花为单位纹样为例，我也跟着教材这样去教。当同学做作业时，发现有一位同学，是以两朵五瓣花为一个单位纹样，我立即说，错了，重画。课后一想，同学没有错，作为一个单位，可以是一朵，也可以是两朵，或者更多的图案组成，只要他形成一定的反复排列的规律，就都是正确的。我便向同学供认了自身的判断失误，同学非常快乐，他没想到老师会来认错。这对自身和同学都是一个促动，我就在想，《二方连续》这节课的教材编写的有问题，容易让人发生误解，二方连续就是五瓣花，单位纹样就是一个图案的错觉。细细思量，自身也成了教材的奴隶，在教学中自身不是在用教材，而是教教材，被教材所束敷。类似的事在教学中时有发生，包括自身上课、听课、评课等，都要进展反思，进展总结。一是防止了类似问题的重犯，二是和时总结对进步自身的教育教学程度起到了重要作用。〔3〕要有一套行之有效的教学方法，擅长营造气氛，激发同学的学习兴趣，促进同学对美术学习的喜欢。美术是一个包容性非常广泛的学科，这要求老师的知识面要广，要涉和方方面面的领域，我的主要做法是：结合教学内容讲一些趣事或故事，如，《为祖国争光》，这一课是以我国运发动在重大赛场上为国争得了荣誉，高举奖杯站在领奖台的动人情景。我给同学讲了世界乒乓球冠军郭跃华从小刻苦训练乒乓球中的趣事，鼓励同学们努力学习。再如，国画课《虎》，我讲了一个五代著名虎画家历归真的故事，历归真为了画出虎的本性，虎威，只身一人躲进老虎经常出没的老林，认真观察虎与山羊斗的惊心动魄的场面。鼓励同学要有为事业献身的精神。同学对此颇欢送。另外，对技能性较强的内容，我用儿歌的形式进展总结，获得了非常好的效果，如《染纸图案》，将内容、资料、方法、考前须知等融入诗歌中：吸水白纸裁成方，折叠定式有文章；边沿点涂水要足，细心展开莫心慌。在同学做作业时，总是没东西可画，我的另一个做法是，我让每一个同学都来当老师，我要求同学互相交换作业，看看在对方的作业中你还能添画些什么？给他提些建议，或协助他修改一下，同学都有擅长表示的一面，他修改别人的作业比自身画的都认真，这样通过几个回合的补充，完善，同学的作业都丰富起来了。用此方法来进步同学的美术素养，美术兴趣和审美才能。不但协助了别人同时也进步了自身。篇14：美术教学反思教材给予我们师生一个学习的方向，不至于大家在茫茫的知识海洋里无章无距的行使，确切的说教材是一个方向，是一个如何改教材，在形式与方法上，大家各有各的方法，但本质还是要把握住这节课的最终目的，我认为教学的最终目的就是学生学习知识的方法，以便学生能在漫长的学习生涯里，通过学习，研究的形式来到达自我学习，自我进步的目的。所以我更改了教材内容，我的观点是要可行，就是自己觉得上起来不累，学生学起来有兴趣，能在轻松的环境下把教材本质性问题解决的一种方法。《家乡美》对于学生学习的总体印象是两点：一是单独的回忆，容易把学生的主观性思维限制在一个固定的范畴，主动学习的才能容易被约束，二是有些特定的学生，没回过家乡，甚至是不知道家乡风貌，在教学过程里尽管可以进展引导性学习，但其实已经给学生造就了一个被动学习的环境，针对这两个几年教学积累下的问题，我决定对这次《家乡美》教学课堂理论进展一个小小的变动。变动一：课题的变动。变《家乡美》为《诸城美》或者《校园美》，在不改变理解学习风景画的表现方法，鼓励学生热爱家乡〔大自然〕，歌颂家乡〔大自然〕的情感这个主线的情况下，我把课题从遥远的家乡拉近到学生的生活。变动二：作业形式的变动。风景的表现不单只能依靠绘画，我还想到了摄影这个载体，对于五年级的学生来说操作照相机已经不是什么难事，只要老师可以适当的讲解摄影的一些根本要点，我很相信我的学生一定能很好的去完成我的教学目的。变动三：交作业与改作业形式的变动。数码时代，学生的摄影大局部是数码相机，交作业的形式由以往的课堂内完成作业，按组收作业的固定形式，改为网络硬盘搜集作业，网络博客展示作业，游客留言修改作业的一个新形式的探究。总之，这样上起来，效果颇为明显，学生爱学，乐学。篇15：美术教学反思我们学校班级多，容量也很大，在班级管理以及学生的状况也均有不同，这就要求老师的教学要方案周密，因人而异，采取令学生易学、好学的途径去激发他们的求知欲，到达教学效果的事半功倍！反思成绩和经历1、让学生明白美术与其他学科的关系，会极大地进步他们学习美术的积极性美术学科是门根底课，与其它课严密相关。二者同属社会意识形态。其起、反映形式、作用都是一样的。美术程度的上下，直接关系着美术鉴赏、创作才能的进步和打好专业根底的问题。就对美术作品的鉴赏而言，它大致经过感觉、知觉、联想和想象三个阶段。凭借一般的直观艺术感觉，对作品做出“象不象”、“美不美”的评价是很不够的，还必须具有综合、判断、想象、联想的才能，并具有一定的思想程度、认识程度，这些在很大程度上要在学习美术中获得。2、高教学质量，关键是上好课我认真地分析^p小学艺术教材的`编写特色及体系，懂得了美术必需要求掌握的学习内容，理解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，然后就有的放矢地结合学生的生活实际进展欣赏、绘画、工艺的练习。每次备课时，我都细心地备教材、专心地备学生。把学生分成假设干个小组，课堂上穿插于生动活泼的游戏活动，增强了学生的美术学习热情和兴趣，使我的美术课成为学生的受欢送课。3、做好课后辅导工作加强了课后辅导工作，培养了一批学生中的美术带头人。通过他们的示范作用，带动其他学生学习美术的兴趣，进步学生的课堂热情…我在课中着重抓根底训练，并根据各自的性格特点和掌握根底的层次不同而采用多种训练方法，尽能使他们感觉到在快乐的玩耍中掌握技术和技能，即乐教乐学。并巧用启发思维，让他们能体会到举一反三，做到有所领悟和创新，掌握一定的训练规律。4、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，进步教学程度。在教学过程中有时还会碰到这样或那样的问题而不知如何处理。因此我虚心向有经历的老师学习，获得大量珍贵的课堂第一手材料，从中收益非浅。我个人应付和处理课堂各式各样问题的才能大大增强。存在的问题和教训金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂的评价语不够，讲课的语言不够生动等。我会加倍努力，争取承受更大的挑战。篇16：美术教学反思本课是以蚂蚁搬家的故事为题材引导学生进展绘画创作，是一节通过设情景浸透德育意识、培养学生集体协作精神的典型课程。通过对昆虫外型特征的描绘，激发学生对昆虫的喜欢和探究兴趣。天真的孩子会凭着自己的观察、体验和丰富的想象进展无拘无束的表达。一、引人入胜的情景导入。1、让孩子们听故事。〔老师播放录音故事――蚂蚁的王国〕2、孩子们分角色扮演小蚂蚁，老师扮演蚂蚁妈妈。3、说一说你通过这个故事对蚂蚁有了哪些理解。4、学生答复。〔出现了许多意想不到的好的想法〕反思：通过蚂蚁的王国故事到入和分角色的扮演，充分的调动了学生的学习兴趣，为接下来的环节打下了很好的根底。老师学生的参与也交融了新课标学生主导老师为辅的精神。二、直观教学，探究学习相结合。1展示活动的纸蚂蚁模型，让学生上台来摆一摆，启发学生理解蚂蚁的构造和形态。2课件播放蚂蚁的分解图，学生试画蚂蚁的构造。3分组讨论：蚂蚁搬家时会出现哪些动态？蚂蚁搬家时会有哪些情况出现？4课件播放动态的蚂蚁以及生活中蚂蚁搬家的片段。5你认为还有哪些细节，大胆的说出来。反思：通过直观的教学方法，引导学生对蚂蚁的外型特征，构造以及蚂蚁的动态有一个完好的理解。并且通过展开讨论的学习，让学生在自己的平台上进展探究学习。从而进步主动发现问题解决问题的才能。三、集体创作，大胆表现。1、课件播放：欣赏学生作品。2、谈谈你对这些作品的评价。3、分组讨论：分工合作〔从构思到绘画完成将怎样分工？怎样合作？〕4、播放音乐，集体创作。反思：通过集体创作的表达方