《桥之思》教后反思（精选17篇）

第52页共52页《桥之思》教后反思〔精选17篇〕篇1：《桥之思》的教后反思关于《桥之思》的教后反思夜已深，但我辗转反侧，久久难以入睡，白天执教的课《桥之思》的情景，不时明晰地浮如今眼前。由于时间仓促，加上自己的准备不充分，开场以《小桥流水》这首乐曲导入没有成功，就匆匆进入学生对各种桥的感知和认识，在这个环节中，事先准备的问题“哪种桥给你留下深化的印象？〔喜欢哪种桥？〕也忽略掉了。虽然是一个初步感知的问题，但削弱了学生的有意注意与观察。接下来，根据年级和学生实际情况，进展了字词的重点学习。在个人、集体的朗读中，字音和字型根本掌握了。特别是在集体读词中，暴露了学生的朗读弊病。当学习第二节的时候，大家讨论了各种桥的功能之后，我又提出：“你还知道哪些桥让你难忘？”话音刚落，同学们纷纷争抢答复，有的介绍巍峨的伦敦大桥，有的介绍黄埔大桥和卢浦大桥……突然，一名男同学提出不知浮桥是什么样的？之后，虽然学生和老师给他满意的答案，但使我觉察到备课中的失误，假如课件中显示浮桥的画面，学生对各种桥有更多的认识，不是更好吗？我翻了个身，想到这，不禁又一次感到遗憾。进入了第二节的学习，同学们的情绪开场高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽一样，这些都可以通过朗读表达出来。片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举起手的男孩，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了盘旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗？”“为什么没有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、盘旋别致、湖光十色”。“谁再来读？”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手最高的女孩站了起来，她有声有色的突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的肯定。不过，想到第三节的学习过程，逐渐“找到”了我所期望的学习气氛。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的'心灵之桥。他们积极思维，尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出，课本中这种“无形的桥”也在他们的心中也开场架构了。面对学生活泼的思维，我有时觉得自己是多余的角色。没有创设一个精彩的课堂感到内疚。确实，教学也是一门遗憾的艺术，在学生带给我兴奋之余，也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的完毕语也没了“用武之地”。我又翻了个身，直觉得身上很冷，心里有一种从未有的恐慌。当学生真正成为学习的主人，当学生都动起来了，面对一双双眼睛和一双双小手，我应该带给他们什么呢？我又陷入了深思，今夜无眠……篇2：桥之思教学反思《桥之思》是北师大版第七册第五单元的一首散文诗，这首诗阐释了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。通过图文对照，表达了作者对美妙“心桥”的赞美。也寄托了作者的美妙愿望。全诗共有三节，第一节写桥的功能及桥的材料和款式。从建桥的材料来看，有木桥、石桥、铁桥、水泥桥……从桥的款式来看，从简单的独木桥到大江大河上的现代斜拉桥，最后一句与最前一句相照应，点出桥的功能。语言朴实、无华。第二节描绘造型优美的桥，在给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的享受。这一小节着重写了两种桥，一是既实用又极具欣赏性的小桥，它九曲盘旋，小巧别致，与湖光山色交相辉映，令人流连往返。二是城市里的立交桥，巍峨宏伟，浩然坦荡，突显现代化的气势。第三节写以尊重、谅解、关注和信任构建起来的心桥越多，越普遍，我们这个世界就越和谐、越美妙。结合本首诗的现代感气息，我在教学中采用图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。鉴于学生对各种造型的桥的认识有限，课前我先鼓励他们通过上网查阅资料等各种方式理解桥，并充分利用网络架起时空桥梁，搜索与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。在课堂上引导学生借助课件的辅助，进步语言的感悟及运用、拓展，到达领会桥的功能，欣赏桥的魅力，珍视心桥的可贵的目的。在认识桥的环节中，我及时借助网络资展示形式、材料不同的桥，品读对各种桥的准确形容，赏析“横与跨”的差异。接着在按课文填空的根底上，再进展拓展延伸的训练，通过展示不同于课文内容形式的桥，让学生用准确的语言，不同的表达方式表达，进展语言文字的训练。学生在这一环节中能迁移所学知识，运用各种修辞手法表现桥的外形、功能及感受，从不同角度表现桥的特点。同样在欣赏桥的魅力，进展仿写的训练中，学生也表现出这种才能。“为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和开展的需要”是新课标提出的要求。课文作为一首散文诗内容非常有限，教学中将与桥相关的信息通过多媒体进展充分整合，扩大了信息储藏，延伸了课堂内涵，满足了不同层次学生的需求，理论了大语文的观点。在多媒体辅助教学中，学生理解形式各异的桥及功能。品析语言，仿写诗句，理解心桥，畅谈心桥，展望将来的桥；课后理解桥梁史话，赏析诗中的桥，画中的桥，促进了学生语文素养的整体开展课堂教学永远是一门遗憾的行为艺术，不管课前如何精心安排，巧妙设计，但是课后遗憾仍然无法防止。这堂课亦是如此。以此，我深知老师必需要更新知识甚至改造自己的认知构造，才能不断进步自身的综合素养。篇3：桥之思教学反思今天上课的课文是《桥之思》，这篇课文的'内容很简单，主要写的就是“桥是没有路的地方的路，桥的魅力和无形的桥”，同学们自己阅读就可以把握文章的大意了，但正是因为这样，我太大意了，因此没有做到充分的准备。理解课文的内容很简单，但感情升华才是重中之重。对于课文的第三局部“无形的桥”，同学们很快就找到我提的问题“什么叫做无形的桥”――那就是以尊重、谅解、关注和信任构筑起来的无形的桥。但是他们是否真正理解了这句话的涵义呢？我不知道，这就是我的忽略所在。这一局部是课文的重点，应该多花时间让学生展开讨论，让学生以实际生活的体会畅谈父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥，以富有活力而剧烈的讨论作为完毕。但是，取而代之的却是同学们的漫不经心，课堂上一片死气沉沉。这堂可是我的失败品，我得汲取教训，认认真真的备课。篇4：《桥之思》教学反思《桥之思》教学反思夜已深，但我辗转反侧，久久难以入睡，白天执教的课《桥之思》的情景，不时明晰地浮如今眼前。由于时间仓促，加上自己的准备不充分，开场设计的导入环节没有成功，就匆匆进入学生对各种桥的感知和认识，在这个环节中，事先准备的问题“哪种桥给你留下深化的印象？〔喜欢哪种桥？〕也忽略掉了。虽然是一个初步感知的问题，但削弱了学生的有意注意与观察。接下来，根据年级和学生实际情况，进展了字词的重点学习。在个人、集体的朗读中，字音和字型根本掌握了。特别是在集体读词中，暴露了学生的朗读弊病。当学习第二节的时候，大家讨论了各种桥的功能之后，我又提出：“你还知道哪些桥让你难忘？”话音刚落，同学们纷纷争抢答复，有的介绍向阳桥，有的介绍宝狮湖大桥……突然，一名男同学提出不知浮桥是什么样的？之后，虽然学生和老师给他满意的答案，但使我觉察到备课中的失误，假如课件中显示浮桥的画面，学生对各种桥有更多的认识，不是更好吗？我翻了个身，想到这，不禁又一次感到遗憾。进入了第二节的学习，同学们的情绪开场高涨起来，我引导他们：“同样的语句，每个人的感受不尽一样，这些都可以通过朗读表达出来。片刻之后，同学们纷纷举起手，我请第一个举起手的男孩，他大声朗读：“幽静的公园里，碧波粼粼的湖面上，因为有了盘旋别致的九曲桥，更显出湖光十色的迷人魅力。”我微笑着说：“你感觉读出桥的魅力了吗？”“为什么没有呢？”然后，大家一起加深理解了“碧波粼粼、盘旋别致、湖光十色”。“谁再来读？”我环顾四周，教室里小手如林，我示意一个举手最高的女孩站了起来，她有声有色的.突出了重点词，将意境“读”了出来，得到了同学们的肯定。不过，想到第三节的学习过程，逐渐“找到”了我所期望的学习气氛。学生以实际生活的体会畅谈了父母与子女、老师与学生、小伙伴之间用真诚构筑的心桥；借助课件理解了不同国家领导、艺术家、体育键儿的沟通，共筑了跨越大洋的心灵之桥。他们积极思维，尽情抒发内心的感受。从他们的神情可以看出，课本中这种“无形的桥”也在他们的心中也开场架构了。面对学生活泼的思维，我有时觉得自己是多余的角色。没有创设一个精彩的课堂感到内疚。确实，教学也是一门遗憾的艺术，在学生带给我兴奋之余，也不免有些失落。我预先准备的“点睛之语”及精彩的完毕语也没了“用武之地”。我又翻了个身，直觉得身上很冷，心里有一种从未有的恐慌。当学生真正成为学习的主人，当学生都动起来了，面对一双双眼睛和一双双小手，我应该带给他们什么呢？我又陷入了深思，今夜无眠……篇5：《桥之思》功能、材料、形式方便心桥课后小结《桥之思》教学设计篇6：《桥之思》说课稿今天我说课的题目是桥之思，这是一篇散文诗，文章阐述了人们对桥的直观上的认识和心灵上的联想，图文对照，表达了人们对美妙的“心桥”的赞誉，也寄托了作者美妙的愿望。本课以“桥之思”为题，说明路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。课文内涵丰富，从桥的根本要素写到桥与人的关系，联络到人与人，心与心的交流。语言朴实，富有哲理。1、所展示的两节课哪些地方侧重表达了那种课型?第一节课是预习课，通过练习写摘录笔记，能正确认读6个二类生字，会写会用7个一类生字。利用不同的`方法理解文中的词语。背诵自己喜欢的句段。学生自由预习课文，找出文中的生字新词，自由学习生字，从书写到认读在同桌、组内过关，并完本钱课摘录笔记。利用字典、词典等工具书理解文中重点字词，并能归纳，交流学习方法。初步去除课文朗读障碍，能背诵文中喜欢的句段，体会个别词语、句式在文中的精妙之处，融入自己的体会，读出自己的感情。第二课时是展示课，正确、流利、有感情的朗读课文。体会桥在人们生活中的重要作用，理解无形的桥的深化含义。概括三局部的主要内容。本节课将展示学生对课文的预习结果，通过小组展示课文朗读，从正确、流利度，到感情融入程度，掌握学生的字词预习、句段理解情况，以及是否能恰当概括三节的主要内容。2、根据学校高效课改的根本要求、根本形式及教学流程，在每个课型中注重了“先学后教，合作探究、当堂达标课堂教学四环节”教学形式的哪些环节?在预习课中，侧重学生自学，小组合作学习，和稳固练习、当堂达标环节，自学生字，寻找易错处，掌握书写格式，小组内过关认读字词，力求在本节课中解决本课的生字、生词，能流利朗读课文，背诵自己喜欢的句段。加上适当的学生讨论、更正、老师点拨在展示课中，那么侧重学生展示，在学生讨论、更正、老师点拨中，让学生以个人、组队等方式展示朗读表演，互相点评寻找错误和优点，学习别人朗读时的方法，指导自己的朗读，理解课文内容。对三局部的主要内容的概括是重点，设想能通过上节预习所得在小组内交流后，得到一致的结果并展示，其他各组能积极评价，更正存在的错误和缺乏，由我点拨、补充，讲解学生未提到、未拓展到的知识点。3、在课堂上是如何组织、引导和调动学生学习的积极性和主动性的?我准备了8张生字卡片，原方案各小组每组一张，分小组学习生字，展示学习结果。上课后我发现学生乏力、气氛死沉，改变方案吧，我想是让大家来争取，抢一抢，根本到达效果，学生精神了许多。为了练习生字的学习结果，在中间环节在一次调动大家的积极性，让同学们上来贴读音，也还不错，气氛活了不少。4、在课堂上是如何组织调动学习小组的活动的?为了更好的调动小组合作学习的积极性和组内之间的团结，也便于在课后施行和管理，我将教室内的星级加分站的评定改为从星星到宇宙的晋级过程，从学生的平时表现到上课答复下列问题，作业评价各个方面综合，随时加，换组监视。在课堂上，团结一致，有向上力的小组才能凝聚在一起，并能很快达成共识，也是为了小组能获得晋级，获得肯定，课堂上对老师提出的问题能很快的反响，并投入讨论，大胆展示。5、在贯彻学校课改要求的同时，两节课的亮点是什么?生字教学时，利用图染生字卡，标注易错处，组内过关认读，学困生重点指导，生字根本过关，完成目的。学生积极参加课文朗读表演，根本能做到声音洪亮，感情丰富、正确、流利。6、自己是如何准备这节课的?在上课之前熟悉了整篇课文，初步明确本课的教学目的，并编写导学案，提早下发指导学生预习课文，并完成局部导学案内容，根据导学案的完成情况，设计教学方案，分解教学目的，确定教学重难点及破解策略，准备教学用具。再次下发导学案，小组内总结存在的错误，并达成共识，可以上课认真听讲，课后组内完成。篇7：桥之思说课稿《桥之思》是北师大第七册第五单元的一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想。通过图文对照，表达了作者对美妙“心桥”的赞美。也寄托了作者的美妙愿望。全诗共三节，分别写桥的功能、材料及款式，描绘造型优美的桥，联想以尊重、谅解、关注和信任构建的心桥。本课以“桥之思”为题说明路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联络到人与人，心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。鉴于学生对各种造型的桥的认识有限，，课前让他们通过各种方式理解桥，并充分利用网络架起时空桥梁，搜索与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。二、教学目的、重难点说明针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目的定位在：1、知识目的：学会本课八个生字，能理解“幽静、碧波粼粼、湖光水色、魅力、巍峨宏伟、浩然坦荡”等词语;理解桥的功能、魅力。2、才能目的：通过推敲、仿写、拓展等训练，培养学生语言的理解、运用、表达才能。3、情感目的：增加学生对桥的理解，唤起学生对构筑心桥的向往。教学重、难点是：引导学生借助课件的辅助，进步语言的感悟及运用、拓展，到达领会桥的功能，欣赏桥的魅力，珍视心桥的可贵的目的。三、教法、学法说明基于教学目的的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终表达学生是学习的主人，老师是学生学习伙伴中的首席。四、教学过程设计(一)情境激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在年级学生参观“厦门市桥梁博物馆”的根底上，让学生课前借助专题网站理解的桥的`知识，激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，到达了“课伊始，趣亦生”的境界，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。(二)品读仿写1理解桥的功能在充分调动学生兴趣的根底上，我借助课件展示形式、材料不同的桥，品读对各种桥的准确形容，赏析“横与跨”的差异。接着在按课文填空的根底上，再进展拓展延伸的训练，通过展示不同于课文内容形式的桥，让学生用准确的语言，不同的表达方式表达，进展语言文字的训练。2欣赏桥的魅力首先出示九曲桥和立交桥图片，帮助理解“碧波粼粼、盘旋别致、湖光山色、巍峨宏伟、浩然坦荡”;然后引导学生谈谈“你从画面上得到了什么美的享受?”，进展口语交际和审美情趣的培养;展示其他桥的魅力，仿写“在，的桥，更。”由学生选择其中一幅图，进展仿写。这正表达了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和开展的需要。3理解无形的桥讲述课前搜集的关于人与人之间，民族与民族之间，国家与国家之间架设心灵桥梁的故事，初步培养了学生搜集、处理网络信息的才能，网络信息，将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际严密相连，正表达了“小语文、大社会”的教育理念。然后通过问题为什么说“这样的桥越多、越普遍，我们这个世界就越和谐、越美妙”?引导学生对心灵之桥的理解和共鸣，尤其注意引导学生联络自己的生活体验去理解课文。最后以一道拓展想象的题型“假设让你建造一座桥，你愿意为谁建造一座什么样的桥?”，让学生畅所欲言，畅谈对世界的美妙祝愿，以此反响学生对课文的理解，相机指导。这时，让孩子们把最想说的话与同学们交流。这样，情感熏陶与语文理论活动就完美地结合起来了。这样的设计，既为学生创设了口语交际的时机，又培养了学生积极、安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。(四)拓展迁移学完这课，我设计了可由孩子们自主选择的作业。他们有的选择自己喜欢的段落背诵，有的搜集各种著名的桥梁制作电子手抄报，有的写想象作文《将来的桥》。这样的设计，注重了跨学科的学习，由课内延伸到课外，让课堂走进了社会,真正表达了大语文教学观。五、板书设计(略)六、教学小结《桥之思》一课的教学设计根据新课标精神，使语文教学与媒体运用形成新的整合形式：利用网络资，创设情景;利用文字信息，感悟质疑;利用协作学习，升华情感;利用学科整合，拓展迁移，最终到达意义建构，致力于学生语文素质的形成与开展。教学中采用图文结合、品读感悟、拓展迁移、朗读体验等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。鉴于学生对各种造型的桥的认识有限，课前让他们通过组织参观桥梁博物馆,上网查阅资料等各种方式理解桥，并充分利用网络架起时空桥梁，搜索与心桥有关的故事，搭起学生意义建构的“支架”，从而直观、形象地获取知识。在课堂上引导学生借助课件的辅助，进步语言的感悟及运用、拓展，到达领会桥的功能，欣赏桥的魅力，珍视心桥的可贵的目的。首先通过情境激趣，导入新课;在品读仿写中，理解桥的功能，欣赏桥的魅力，理解无形的桥;最后，通过“作业超市”的形式拓展迁移，实现大语文的教学观。在认识桥的环节中，借助网络资展示形式、材料不同的桥，品读对各种桥的准确形容，赏析“横与跨”的差异。接着在按课文填空的根底上，再进展拓展延伸的训练，通过展示不同于课文内容形式的桥，让学生用准确的语言，不同的表达方式表达，进展语言文字的训练。学生在这一环节中能迁移所学知识,运用修辞手法表现桥的外形、功能及感受，从不同角度表现桥的特点。同样在欣赏桥的魅力，进展仿写的训练中，学生也表现出这种才能。“为学生留出选择和拓展的空间，满足不同学生学习和开展的需要”是课标提出的要求。课文作为一首散文诗内容非常有限，教学中将与桥相关的信息通过主题网页进展充分整合，扩大了信息储藏，延伸了课堂内涵，满足了不同层次学生的需求，理论了大语文的观点。在主题网站创设的环境下，学生理解形式各异的桥及功能.品析语言，仿写诗句，理解心桥，畅谈心桥，展望将来的桥;课后理解桥梁史话，赏析诗中的桥，画中的桥，制作以桥为主题的电子板报，促进了学生语文素养的整体开展。当然，由于课堂容量过大，有些教学环节显得有些仓促，尤其对学困生来说，有些拓展迁移有些吃力，应该给予更多的关注。篇8：桥之思教案【教学目的】1.学习课文，阅读有关桥的信息，培养学生整理，搜集才能，鼓励学生学会积累。2.抓重点词、句理解课文内容，理解课文三局部之间的联络。3.有感情朗读课文、理解“无形的桥”的含义、结合事例交流自己的看法。【教学重点】1.理解桥的功能、材料及其款式，理解桥给人带来了美的享受。2.理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。【教学过程】一、导入新课师:同学们，上节课我们学习了樊发稼的《桥之思》这首散文诗，这节课让我们继续来学习。〔板书课题〕生齐读两遍二、深化学习课文〔一〕学习第一小节1.师：第一小节谁来为我们读读。其他同学考虑第一节讲了哪些桥？学生交流。2.师:是不是只有这些桥呢？(生答复不是)那你从哪里看出来的呢？生:省略号在这里,证明还有很多很多。3.师:你还知道哪些桥？学生畅所欲言。4.师:是的。还有好多好多桥呢!有材料是木头做的木桥,有石头砌成的石桥,有钢铁架的铁桥,有水泥修建而成的水泥桥。除了材料不一样,咱们还有款式各异的独木桥,有下面可以走船的石拱桥,有舟船相连再铺上木板的浮桥,有跨过大江大河的斜拉桥(看图引读)5.师：那么在我们的生活中，这么多的桥让我们在潺潺流水、滔滔江水还有车水马龙阻断了我们的去路时,发挥了什么作用呢？生：沟通、交流6.师:所以我们说，桥也是路，是没有路的地方路，是路的连接和延伸。7.师：正是这样的连接与延伸,让我们可以更加方便,顺势地与人沟通交流。〔板书：沟通交流〕8.全班齐读第一小节。〔二〕学习第二小节1.师:桥给人们的生活带来了方便，还有什么作用？请同学们默读第二节找找答案。生汇报。作用是美的享受。〔板书：美的享受〕2.师:谁来说说你从那些地方体会出桥的美？生：答复“碧波粼粼”“盘旋别致”“湖光水色”“迷人魅力”“幽静”3.师：文中用盘旋别致来形容九曲桥的特点，谁来说说盘旋别致是什么意思呢？此时播放九曲桥图片师：当我们不理解这个词语时,我们可以用哪些方法来解决？4.师：嗯,非常棒,大家可要把这个方法记住哦。请同学们闭上眼睛想象一下，繁忙了一天的人们，远离喧闹，漫步在盘旋别致的小桥上，聆听着鸟鸣，闻着淡淡的花香，欣赏着碧波粼粼的湖水。5.师：请大家睁开眼睛，说说你刚刚有什么感觉？你仿佛看到什么？〔学生交流〕要是我们能漫步于这样的桥上多好啊，谁能把这种美妙的语气读出来呢？〔个读―全班齐读〕6.师:太美了,老师从你们的朗读声中都听出了九曲桥的那份秀美。那立交桥又给我们带来怎样美的享受？7.师:我们一起来欣赏立交桥，立交桥是立体穿插的桥梁，有多层构成，纵横交织，不同方向的车辆可以同时通行。看完这图片你想哪些词语来形容它？8.师：假如我们如今就让我们坐着车，奔驰在这样巍峨宏伟的立交桥，你仿佛看到了什么？看到了闹市区里车水马龙，南来北往，非常畅通，立交桥这一血脉，推动着我们城市开展的速度，给整个城市平添了一份浩然坦荡的现代化气势……谁来读读？〔个人读、全班读〕9.这两座桥各有各的美，各有千秋，请我们男女生比赛一下,女生带着我们走进着温顺婉约的九曲桥,男生带着我们走进浩然正气的立交桥。男女生比赛读(PPT打出课文1、2自然段内容)10.老师听出了我们女生带来的秀丽之美，也听出了男生带来的壮丽之美，真是太美妙了。你们真棒，把热烈的掌声送给你们自己。11.引读:正是这样,所以我们作者说:各种……美的享受。(PPT出示)像这样的美老师也捕捉到了一些，一起来欣赏吧。播放图片〔三〕学习第三小节1.师：同学们刚刚我们学习到的都是有形的桥，而在现实生活中有这样一座桥，它既不架在水上，也不架在陆地上，可它却实实在在地发挥着“桥”的作用。请大家自由读第三小节，想想这是一座什么桥？2.师:建这样一座桥不用一砖一瓦，无形的桥是以？它存在于〔〕？〔板书:无形的心桥〕3.畅所欲言。a、当你和你的好朋友吵架了，你该怎么办？b、当老师批评你了，你会怎么想？c、要是家里人和邻居因为楼下停车的事不愉快了，怎么办才好呢？d、当社会上生疏人需要我们关注、帮助呢？比方：当地震发生时、当山区的孩子由于贫困上不起学时、当一个个年轻的生命经受病痛的折磨时，你是怎么想、怎么做的呢？4.师：你们说的真好！老师深受感动！正是这尊重、谅解、关注和信任，才架起了人与人之间的桥，那就是――心桥。师：所以让我们一起努力在心灵与心灵之间，民族与民族之间、国家与国家之间以尊重、谅解、关注与信任构建心桥，这样的桥越多，越普遍，我们的世界就越和谐，越美妙。〔课件展示“心桥”的图片〕5.师：让我们带着这美妙的祝愿，一起再读读第三小节。三、小结同学们，中国的桥文化远流长，希望大家通过各种方式去理解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥，会给我们带来更多的快乐。相信只要我们不断的努力，我们彼此之间的心桥就会更加的巩固，更加的美妙！四、作业1.挑选自己喜欢的词句，选择喜欢的句段背诵。2.发挥自己的想象力，设计一座自己喜欢的桥。五、板书设计桥之思沟通交流美的享受无形的心桥篇9：桥之思教案教学目的1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵敏的运用。2、可以有感情的朗读课文，并可以理解课文的主要内容。3、可以体会作者的感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深化含义，并结合个人经历交流自己的看法。重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生、才能，鼓励学生学会积累。教学策略初读―美读―欣赏―感悟课前准备教学媒体教学过程第一课时一、导课：前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥如今在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的考虑。出示课题：桥之思二、初读课文：请同学们自由朗读课文，边读边把自己遇到的难认的字写下来，并把课文中难理解的地方做上记号。学生自由朗读课文。：小组合作学习如今开场。学生合作完成在预习时遇到的问题。：你们刚刚通过合作学习都有哪些收获？小组交流学习成果。老师在适当的时候做点拨。：我们如今来一个朗读比赛，谁愿意首先站起来承受考验？请学生朗读课文。师生共同，主要是纠正发音。这一环至少要3名同学。：既然大家课文读得这么棒，生字一定也没问题。出示生字卡片，请学生开火车读生字。：课文明晰的为我们分了三个小节，这三个小节中都讲了些什么内容呢？课文会有满意的答案。三、美读课文学生自由朗读课文。〔一〕学习第一小节1、指名读第一小节。你认为第一小节为我们介绍了什么？学生自由交流。〔写了桥的功能及桥的材料和款式〕你是从那里读到的？学生交流。你还知道有哪些款式的桥？学生交流。：我们的生活中正是因为有了各式各样的桥，生活就更加的方便、美观。再次播放桥的各种图片。请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获？学生自由朗读课文。请一名同学朗读课文的第二小节。朗读情况。说一说第二小节为我们介绍了什么？学生自由交流。在这一小节中有没有不理解的地方？学生自由发言。根据学情进展教学。指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些考虑？学生自由交流。请全班同学朗读课文第三小节。你从中体会到了什么？你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的？小组合作学习。全班交流。四、选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。布置作业：把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。搜集有关于桥的材料，下节课交流。〔重点让学生理解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。〕〔理解“幽静”“碧波粼粼”“盘旋别致”“魅力”“巍峨宏伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步理解桥的美。〕第二课时一、导入新课请同学们一起有感情的读一读课文。大家回去搜集了很多的材料我们一起来分享一下。二、全班交流材料。老师给予及时的。三、学习课文中的生字对“幽”“粼”“魅”“*”“巍”等字做重点指导。：在本课的生字中，你认为那几个字的书写需要提醒同学们注意？学生们自由交流。指导书写。三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。四、全班交流比一比谁建造的桥最有特点。师生共同。五、并布置作业写会生字，修改小习作。作业设置学写生字读课文写读书笔记板书设计桥之思功能、材料、形式方便心桥课后篇10：桥之思教案解题：重点在于思。第一局部：看到桥想到桥是路，桥也是路，看似重复，其实是更进一步的补充说明，桥是作为路的延伸，也是没有路的地方的路。从不同的方面说。可以问：桥都有哪些根本功能？答复：沟通、交流――这也是这首诗的一个【关键词】：^p语。板书沟通、交流：三层含义路面的沟通――第一局部情趣的沟通――第二局部情感的沟通――第三局部四段围绕着各种各样的桥，用两种方式来说明，一种是列举，省略号表示还有很多桥，列举时一般不超过3、4个。特点是直接点出事物。而此处桥的列举顺序是从简单到复杂，从古老到现代。一种是排比，不仅写出了桥的名称，还抓住了桥的特点。我在备课时，想到这里是一个排比，但是应该再问一个为什么这里要用一个排比，什么意思。排比句子可以做一个句式练习――比方文具盒。我的文具盒里有各种各样的笔，有需要灌钢笔水的钢笔，有更换笔芯的圆珠笔，有需要铅芯的自动铅笔，有需要使用转笔刀的铅笔。第二局部：引申平地有桥，城市乡村也有给人以美的享受的桥。第三局部：无形的桥是用什么搭建的？尊重、谅解、关注和信任德育浸透。篇11：桥之思教案教学目的：1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵敏的运用。2、可以有感情的朗读课文，并可以理解课文的主要内容。3、可以体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深化含义，并结合个人经历交流自己的看法。教学重点：通过学习，阅读有关桥的知识，培养学生整理、搜集的才能，鼓励学生学会积累。理解课文三局部之间的联络。教学难点：抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深化含义，体会桥的神奇与美丽，激发创造美的意识。教具准备：各种桥的图片小黑板教法学法：导读法小组合作交流法第一课时教学过程：一、激趣导入，提醒课题。前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是有他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示各种桥的图片，在我们的生活中有形形色色的桥。如今我们一起去看看著名作家樊发稼对桥的考虑。出示课题：桥之思读了课题你想知道什么?今天老师带大家一起学习樊发稼先生对桥的考虑，我们一起解决同学们提出的问题。二、初读感知，自主学习。1、请同学们自由朗读课文，要做到准确。流利，边读边把自己遇到的难认的字画下来，读完后小组合作解决不认识的字词。2、小黑板出示课文新词，指名朗读，检查自学生字词的情况。3、再读课文，把课文读正确读通顺。4、默读课文考虑，概括说说课文三个局部的内容。三、指导重点生字的书写。第二课时一、导入同学们上节课我们初读了课文，理解了课文内容，这节课我们继续感受樊发稼的《桥之思》。二、合作探究，感悟品读。1、默读课文，边读边想：你从这篇课文中读懂(知道)了什么?2、这三个小节中都讲了些什么内容呢?三、朗读感悟，体会感情学生自由朗读课文。(一)学习第一小节1、指名读第一小节。a、其他同学边听边想，你认为第一小节为我们介绍了什么?板书：功能材料款式b、你是从那里读到的?你还知道有哪些款式的桥?c、这些桥有什么好处?板书：方便路桥不可少再次播放各种桥的图片。2.请你放声读一读课文的第二小节。读了第二小结你会有什么收获?说一说第二小节为我们介绍了什么?指导有感情的朗读课文，师范读课文。3、刚刚看到那么多美丽的桥，它们都是有形的，看见的，世界上还有一种看不见，却是世界上最值得珍视的桥，你想知道这是什么桥吗?板书：心桥。这种无形的桥是用什么材料做的?板书：尊重、谅解、关注、信任。心桥更可贵。你从中体会到了什么?你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的?。四、升华主题，拓展延伸。(1)同学们，路桥必不可少，给我们的生活带来了方便，装点着乡村和城市，但心桥更可贵，这样的桥越多越普遍，我们这个世界就越和谐越美妙，让我们带着美妙的祝愿齐读最后一小节。(2)中国的桥文化远流长，希望大家通过各种方式去理解更多的桥，更希望架在人与人之间的心灵之桥会给我们带来更多的快乐，相信只要我们不断地努力，我们彼此之间的心桥就会更加巩固更加美妙。四、布置作业把自己最喜欢的小节背给爸爸、妈妈听一听。总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。板书设计：桥之思路桥：功能、材料、形式。方便――路桥不可少心桥：尊重。谅解。关注。信任――心桥更可贵篇12：《桥之思》的课后教学反思关于《桥之思》的课后教学反思《桥之思》是一首散文诗，阐述了人们对桥直观上的认识和心智上的联想，表达了作者对美妙心桥的赞美，也寄托了作者的美妙愿望。本课以《桥之思》为题说明路桥虽不可少，但心桥更为可贵。课文内涵丰富，从桥的要素写到桥与人的关系，联络到人与人、心与心的交流，语言朴实，却富有哲理。新课开场，我播放了《北京的桥》这首歌曲，那轻快、京韵十足的曲子强烈地吸引了孩子们，因此，他们对新课的学习充满了热情，充满了期待。此时，我顺势引出课题中的桥，然后把教学前奏曲变为一个中心话题——“你在生活中都见过哪些桥？”孩子们兴趣盎然，争先恐后地说出自己见到过的桥。然后播放了课文中出现的各种各样的桥，虽然只是一个初步感知的问题，但大大进步了学生的学习积极性。进而我范读课文，让学生在感受散文诗优美语言的同时，理解、欣赏古今中外各式各样的桥，学生的感官被极大地调动起来，大大激发了学习兴趣，同时，直观的言语文本强化了学生的深层次理解。在对本课进展讲授时，我让学生反复朗读、体会桥在人们生活中的重要性，通过老师范读、学生自由读、分角色读、师生合作读等形式的朗读，使学生在品读中增强了对课文的情感体验，领悟到了路桥不可少，心桥更重要。这篇诗歌的第二小节描写了两种桥的不同的美，是全文语言最优美的一节，也是最能引发学生朗读兴趣的一节，因此我抓住这一节重点对学生进展朗读训练。首先让学生自己品读，由于审美的天性不同，因此，我就让学生分角色朗读，女同学读幽静的九曲桥，读出了九曲桥的温婉优雅，男同学读宏伟的立交桥，读出了立交桥的雄浑有力，很自然，让他们展现自己个性地去朗读，更容易地激发学生的阅读兴趣。在阅读的指导方面，老师范读让学生受到情感的感染，在第二小节的朗读指导中，我还注重指导学生抓住句子中的.【关键词】：^p语来读，使朗读中轻、重、缓、急的要求得到了充分的表达。然而，课堂教学永远是一门遗憾的行为艺术，不管课前如何精心安排，巧妙设计，但是课后遗憾仍然无法防止。比方有些拓展迁移的环节设计，在这堂课中对学困生来说，还有些吃力；在指导学习中，我觉得对本诗内容的深度和语言的广度，还没有进一步挖掘出来。另外，在整堂课的设计上，本来要让学生在课堂上写一写自己对桥的考虑，由于考虑到时间的关系，没能完成这一环节，只是布置了课后作业，如今想来，这样的作业可操作性并不强。总之，今后还需要多加强课堂教学方法上的改良。篇13：五年级《桥》教后反思五年级《桥》教后反思在学校新的一轮的课例研究中，我有幸成为执教老师之一，在几轮的备课、授课的过程中，我感受到感悟在小学语文课堂的重要性。《全日制义务教育语文课程标准〔实验稿〕》强调“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”，“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑”。感悟使学生的学习真正成为创造性的学习过程，而不再只是知识挪移的过程。只是吸收知识，那还不是学习过程，或者说那还不是完好的学习过程。小学生由于受生活阅历和语言感悟才能的局限，他们在阅读一篇课文时，有时会与课文内容之间有一定的间隔，无法自然地“入乎其内”。出项这种情况在很多时候就是因为根底知识不够结实。这就需要老师运用多种手段夯实学生的根底知识，进步学生的理解才能，缩短学生与课文内容之间的间隔，使学生身临其境，帮助学生感悟、理解课文。同时也体会到扎实的根底知识，是学生学习课文，感悟文本的前提。没有扎实的语文根底，根本无法学习语文，更不要谈感悟文本了。通过几轮的教学研讨，我感受到在教学中要夯实语文根底知识、进步学生感悟才能，就必须从以下几方面做起：一、在课堂中突出根底知识的训练语文是一门根底性的课程，其课程的性质决定它必须注重根底知识，必须在讲读课文要注意重点词句的训练，结合语句理解词义，懂得一句话表达一个完好的意思。在本轮教学中，我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思，懂得一句话表达一个完好的意思。“磨刀不误砍柴工”，让学生扫除学习障碍，很快进入文本、抓住文章的主要内容，就可以和文中的人物一起经历那场灾难，感悟老汉的伟大。二、让读贯穿全课“语文”姓“语”，这已经是不争的事实。“语”，就是说、就是读；学语文，是要靠个人“悟”的。要想“悟”的出，“悟”得深，就必须“读”。语文课上必须读，要书声琅琅。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”著名小学语文教育专家张田假设先生也说：“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读。”他曾经把学生是否读熟课文作为评判一节语文课教学的成败。语文阅读课的教学，就是一个字──“读”，狠抓“读”。因为学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品生命。“文不读熟不开讲。”如今许多学生的读书存在很大的问题：添字丢字、读破句、唱读、数读……又谈什么感情呢？为了改变这种状况，我在教学中要求学生读课文好象爬台阶一样──分三个层次的读。第一级台阶要求学生读正确，不能错字、掉字，不能出现有破句的问题；第二级台阶要求学生读流利，学生在流利的朗读课文的同时理解课文大意，分清文章脉络；第三级台阶读出感情，这是“精读”──在学生读正确流利的根底上，进一步引导学生把课文读懂，读出字面背后的意思，进而把课文读出感情来，做到品味语言、体会情感、感悟形象；最后是品读，做到赏析与反思、完善与修正相结合，将读写训练相结合，学以致用，表达自己的真情实感让学生每次读的`任务明确，效果好，大多数学生在三次读后都能答复课后的问题，对人物的形象有了一定的理解。在教学中，我认为注重根底知识的落实、读的落实固然重要。假如上课的时候，先给学生讲讲抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开场学习课文。这样充分利用多种教学手段，如音乐、图片、多媒体和同类的文章等等，为学生创设一个学习的气氛，这样学生就能更快的进入文本，理解人物的特点，会有事半功倍的效果。这点在今后的教学中还要多考虑。篇14：《桥》的教后反思《桥》的教后反思在本轮的教学后，我反思全教学过程，根本完成第一课时的任务，让学生对课文有一个整体的理解，对老汉的形象有了初步的认识。这主要是我做好了以下三点：1、在课堂中突出根底知识的训练：其实在本轮教学中，我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思，懂得一句话表达一个完好的意思，“磨刀不误砍柴工”。让学生扫除学习障碍，很快进入文本、抓住文章的主要内容。2、读的层次清楚，学生任务明确：在教学中，三个层次的读，让学生每次读的任务明确，效果好，大多数学生在三次读后都能根本答复课后的`问题，对人物的形象有了一定的理解。3、给足读的时间：课堂时间很珍贵，我还是让学生屡次的读长，时间的读，让他们潜心涵泳、诵读体味，所以自然而然的进入文本，与文中人物产生共鸣。在教学中，我认为注重根底知识的落实、读的落实固然重要。假如上课的时候，先给学生讲讲抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开场学习课文。这样充分利用多种教学手段，如音乐、图片、多媒体和同类的文章等等，为学生创设一个学习的气氛，这样学生就能更快的进入文本，理解人物的特点，会有事半功倍的效果，这点在今后的教学中还要多考虑。篇15：《桥之思》教学设计教学目的1、认会课文中8个生字，并能在田字格中正确的书写，会在生活中灵敏的运用。2、可以有感情的朗读课文，并可以理解课文的主要内容。3、可以体会作者的思想感情。抓住第三小节重点词语体会“无形的桥”的深化含义，并结合个人经历交流自己的看法。重难点：通过学习，阅读有关于桥的知识，培养学生整理、搜集的才能，鼓励学生学会积累。教学策略初读―美读―欣赏―感悟课前准备教学媒体教学过程第一课时一、导课：前几节课，我们一起领略了在泸定桥上战士们的勇往直前和不畏艰险，正是由他们的付出才有我们今天的安定、团结和幸福。出示个中桥的图片，桥如今在我们的生活中有形形色色的桥。我们一起去看看著名作家樊发稼在桥上的考虑。出示课题：桥之思二、初读课文导语：请同学们自由朗读课文，边读边把自己遇到的难认的字写下来，并把课文中难理解的地方做上记号。学生自由朗读课文。导语：小组合作学习如今开场。学生合作完成在预习时遇到的问题。导语：你们刚刚通过合作学习都有哪些收获？小组交流学习成果。老师在适当的时候做点拨。导语：我们如今来一个朗读比赛，谁愿意首先站起来承受考验？请学生朗读课文。师生共同评价，主要是纠正发音。这一环至少要3名同学。导语：既然大家课文读得这么棒，生字一定也没问题。出示生字卡片，请学生开火车读生字。导语：课文明晰的为我们分了三个小节，这三个小节中都讲了些什么内容呢？课文会有满意的答案。三、美读课文学生自由朗读课文。〔一〕学习第一小节1、指名读第一小节。你认为第一小节为我们介绍了什么？学生自由交流。〔写了桥的功能及桥的材料和款式〕你是从那里读到的？学生交流。你还知道有哪些款式的桥？学生交流。导语：我们的生活中正是因为有了各式各样的桥，生活就更加的方便、美观。再次播放桥的各种图片。请你读一读课文的第二小节。你会有什么收获？学生自由朗读课文。请一名同学朗读课文的第二小节。评价朗读情况。说一说第二小节为我们介绍了什么？学生自由交流。在这一小节中有没有不理解的地方？学生自由发言。根据学情进展教学。指导有感情的朗读课文。桥都引发了你的那些考虑？学生自由交流。请全班同学朗读课文第三小节。你从中体会到了什么？你是怎样理解“这样的桥存在于心灵与心灵之间，民族与民族之间，国家与国家之间”的？小组合作学习。全班交流。四、总结选择你最喜欢的语句先记在读书笔记上，再来背一背。全班交流。布置作业：把自己最喜欢的校节读给爸爸、妈妈听一听。搜集有关于桥的材料，下节课交流。〔重点让学生理解这一小节讲的是造型优美的桥，再给人方便的同时，装点着乡村和城市，给人一种美的感受。为我们介绍了两种桥。〕〔理解“幽静”“碧波粼粼”“盘旋别致”“魅力”“巍峨宏伟”“浩然坦荡”等词的意思，从而进一步理解桥的美。〕第二课时一、导入新课请同学们一起有感情的读一读课文。大家回去搜集了很多的材料我们一起来分享一下。二、全班交流搜集的材料。老师给予及时的评价。三、学习课文中的生字对“幽”“粼”“魅”“叉”“巍”等字做重点指导。导语：在本课的生字中，你认为那几个字的书写需要提醒同学们注意？学生们自由交流。指导书写。三、你是一位设计师，你会建造一座什么样的桥？请先在小组中交流，把你想到的桥写下来。四、全班交流比一比谁建造的桥最有特点。师生共同评价。五、总结并布置作业写会生字，修改小习作。作业设置学写生字读课文写读书笔记篇16：《桥之思》教学设计【教学要求】1、学习本课生字新词，理解“幽静、碧波粼粼、魅力、交x、巍峨、构筑、普遍、和谐”等词语意思。2、通过学习、理解课文内容，理解课文三局部的联络。3、有感情地朗读课文，理解“无形的桥”的含义，结合个人经历交流自己的看法。【重难点、关键】1、理解桥的功能、材料及其款式，理解桥给人带来美的享受。2、理解“无形的桥”的含义，体会路桥虽不可少，但心桥更为珍贵。【课时划分】两课时【教学设计】第一课时〖教学目的〗1、初读课文，感悟大意。2、学习第一局部。3、学习生字，理解字词含义。〖教具准备〗小黑板、教学挂图〖教学过程〗一、出示挂图，激趣导入1、出示各种桥的挂图，生说说对桥的理解2、板书课题：桥之思3、生齐读课题后体会“思”的意思。4、设疑导入：作者由桥想到什么？二、初读课文，扫清字词障碍1、出示小黑板、读生字，正音：前鼻韵母：粼；翘舌音：x2、自由读、画出不理解字词3、字词质疑，全班讨论解疑幽静：幽雅寂静波光粼粼：碧绿色的水波显得很明净的样子魅力：吸引人的'力量交x：互相穿过、交织巍峨：形容高大的样子构筑：建筑、修筑和谐：配合得适当匀称延