《假如我是 》教学设计（精选14篇）

第44页共44页《假设我是》教学设计〔精选14篇〕篇1：《假设我是》教学设计《假设我是》教学设计(六年制第十一册根底训练5习作)

教学要求：1.激活学生思维，开拓想象空间，培养学生创新思维才能。2.训练书面表达根本功：内容详细，要有一定的条理。教学重点、难点：怎样抓住事物特点展开想象。作前准备：提早布置学生多阅读假想类作文或富于想象的寓言、童话故事。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题导语：同学们，在你们的脑海里是不是常常会闪现出某些奇思妙想？你是否感到在这种异想天开的想象中有令人兴奋的愉悦呢？今天，我们就以《假设我是》为题展开丰富的想象，写一篇想象作文。(板书：《假设我是》)

二、欣赏例子，激发兴趣1.请看教学提示中的这些假想，想象美丽吗？读一读。(屏幕显示：假设我是神笔马良……)2.同学美读教学提示中的假想。三、以例引例，指导选材1.请同学们想一想，这段话都写了谁？学生答，老师在“神笔马良”、“电脑程序员”、“画”、“小草”下面画“”线。2.神笔马良是神话中的人物(板书：神话)

，除了可以写神话中的'人物，还可以写什么？(根据学生的答复，板书：生活、大自然)3.小结。看来，这次习作，选材的范围特别广。(板书：选材)

既可以写神话中的人物，生活中的人物，还可以写自然界的事物。请你根据自己的兴趣爱好把题目补充完好。学生自由命题。四、抓住特点，展开假想1.为什么会有这么美妙的想象呢？(板书：想象)我想一定是这些事物或人物的特点引起了你无限的遐想。因此，要擅长抓住特点，展开想象。比方，看到神笔马良，会想到他的什么特点？假设你也是神笔马良，不画大堤，要画

什么？做什么用？假设你也是小草呢？孙悟空呢？2.在你假想的角色中，可曾有什么特点引起你浮想联翩？请用一两句话把它写下来。学生独立考虑、写句，然后交流。五、说编故事，把内容写详细1.读教学提示的后半部--习作要求。(屏幕显示，在习作要求下画曲线。)2.指导写详细。(1)怎么写详细呢？可以根据人或事物的特点编故事，可以编一个故事，也可以编几个故事，要注意把时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果交代清楚，比方，你是一只和平鸽，你要飞到哪里去做什么事？可能遇到哪些困难，怎样克制等，把这些内容写出来，内容就详细了，同学们可以用自己喜欢的方式编故事，如边画边读，边想边写，记下主要词语，然后连起来说，也可以静静地想。想好了，在小组里说一说。(2)先考虑，后小组交流。(3)班上交流。六、学生打草稿第二课时学生完成作文。[板书]假设我是选材：神话生活大自然想象抓特点写详细编故事篇2：《假设我是》教学设计《假设我是》教学设计(六年制第十一册根底训练5习作)

教学要求：1.激活学生思维，开拓想象空间，培养学生创新思维才能。2.训练书面表达根本功：内容详细，要有一定的条理。教学重点、难点：怎样抓住事物特点展开想象。作前准备：提早布置学生多阅读假想类作文或富于想象的寓言、童话故事。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题导语：同学们，在你们的脑海里是不是常常会闪现出某些奇思妙想？你是否感到在这种异想天开的想象中有令人兴奋的愉悦呢？今天，我们就以《假设我是》为题展开丰富的想象，写一篇想象作文。(板书：《假设我是》)

二、欣赏例子，激发兴趣1.请看教学提示中的这些假想，想象美丽吗？读一读。(屏幕显示：假设我是神笔马良……)2.同学美读教学提示中的假想。三、以例引例，指导选材1.请同学们想一想，这段话都写了谁？学生答，老师在“神笔马良”、“电脑程序员”、“画”、“小草”下面画“”线。2.神笔马良是神话中的人物(板书：神话)

，除了可以写神话中的人物，还可以写什么？(根据学生的答复，板书：生活、大自然)3.小结。看来，这次习作，选材的范围特别广。(板书：选材)

既可以写神话中的人物，生活中的人物，还可以写自然界的事物。请你根据自己的.兴趣爱好把题目补充完好。学生自由命题。四、抓住特点，展开假想1.为什么会有这么美妙的想象呢？(板书：想象)我想一定是这些事物或人物的特点引起了你无限的遐想。因此，要擅长抓住特点，展开想象。比方，看到神笔马良，会想到他的什么特点？假设你也是神笔马良，不画大堤，要画

什么？做什么用？假设你也是小草呢？孙悟空呢？2.在你假想的角色中，可曾有什么特点引起你浮想联翩？请用一两句话把它写下来。学生独立考虑、写句，然后交流。五、说编故事，把内容写详细1.读教学提示的后半部--习作要求。(屏幕显示，在习作要求下画曲线。)2.指导写详细。(1)怎么写详细呢？可以根据人或事物的特点编故事，可以编一个故事，也可以编几个故事，要注意把时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果交代清楚，比方，你是一只和平鸽，你要飞到哪里去做什么事？可能遇到哪些困难，怎样克制等，把这些内容写出来，内容就详细了，同学们可以用自己喜欢的方式编故事，如边画边读，边想边写，记下主要词语，然后连起来说，也可以静静地想。想好了，在小组里说一说。(2)先考虑，后小组交流。(3)班上交流。六、学生打草稿第二课时学生完成[1]

[2]篇3：《假设我是》教学设计教学要求：1、激活学生思维，开拓想象空间，培养学生创新思维才能。2、训练书面表达根本功：内容详细，要有一定的条理。教学重点、难点：怎样抓住事物特点展开想象。作前准备：提早布置学生多阅读假想类作文或富于想象的寓言、童话故事。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题导语：同学们，在你们的脑海里是不是常常会闪现出某些奇思妙想？你是否感到在这种异想天开的想象中有令人兴奋的愉悦呢？今天，我们就以《假设我是》为题展开丰富的想象，写一篇想象作文。〔板书：《假设我是》〕二、欣赏例子，激发兴趣1、请看教学提示中的这些假想，想象美丽吗？读一读。〔屏幕显示：假设我是神笔马良〕2、同学美读教学提示中的假想。三、以例引例，指导选材1、请同学们想一想，这段话都写了谁？学生答，老师在“神笔马良”、“电脑程序员”、“画”、“小草”下面画线。2、神笔马良是神话中的人物〔板书：神话〕，除了可以写神话中的人物，还可以写什么？〔根据学生的答复，板书：生活、大自然〕3、小结。看来，这次习作，选材的范围特别广。〔板书：选材〕既可以写神话中的人物，生活中的人物，还可以写自然界的事物。请你根据自己的兴趣爱好把题目补充完好。学生自由命题。四、抓住特点，展开假想1、为什么会有这么美妙的想象呢？〔板书：想象〕我想一定是这些事物或人物的特点引起了你无限的遐想。因此，要擅长抓住特点，展开想象。比方，看到神笔马良，会想到他的什么特点？假设你也是神笔马良，不画大堤，要画什么？做什么用？假设你也是小草呢？孙悟空呢？2、在你假想的角色中，可曾有什么特点引起你浮想联翩？请用一两句话把它写下来。学生独立考虑、写句，然后交流。五、说编故事，把内容写详细1、读教学提示的后半部――习作要求。〔屏幕显示，在习作要求下画曲线。〕2、指导写详细。〔1〕怎么写详细呢？可以根据人或事物的特点编故事，可以编一个故事，也可以编几个故事，要注意把时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果交代清楚，比方，你是一只和平鸽，你要飞到哪里去做什么事？可能遇到哪些困难，怎样克制等，把这些内容写出来，内容就详细了，同学们可以用自己喜欢的方式编故事，如边画边读，边想边写，记下主要词语，然后连起来说，也可以静静地想。想好了，在小组里说一说。〔2〕先考虑，后小组交流。〔3〕班上交流。六、学生打草稿第二课时学生完成作文。[板书]假设我是选材：神话生活大自然想象抓特点写详细编故事篇4：《假设我是》教学设计教学目的：1：激发学生想象，翻开思路，激活思维，丰富习作素材，进一步进步学生的习作才能。2：培养学生独立构思才能和认真修改习作的习惯。3：能根据习作内容表达的需要，分段表述。教学重点、难点：培养学生的想象力，唤起学生对美妙将来的憧憬。做到有条地叙写，表达出自己的真情实感。教学过程：一：激发学习导入新课同学们，通过学习第三单元，我们结识了许多位科学家，谁能说你喜欢的科学家是谁？为什么？说得有理有据。假设你是科学家，你想为社会创造什么？今天我们学写假设类的想象作文《假设我是科学家》二：解题，明确要求1：请大家看两个作文的题目，〔假设我是科学家〕〔我是科学家〕它们有什么不同？〔一个是想象，指将来。一个说如今已是科学家，是记叙文〕。假设自己是科学家，就把我们带入奇妙无比的科幻世界。2：请大家阅读教材56页的内容。并考虑的问题。阅读提示：〔1〕、文中的省略号，你想到什么？〔2〕、根据习作要求，怎样分段写清楚？师：为什么从事这项创造？它有什么特点？告诉我们创造要做到“想象合理”“有理有据”文中的省略号，你想到什么？能给人类带来什么好处?告诉我们创造创造要〔效劳社会〕。每段一个内容，要深化主题3:再请大家看书中的一组图片，此时你最想做什么或创造什么？谁能说一说。三、作文分段表述清楚1、想象作文如何分段表述清楚？〔先写为什么从事这项创造创造，它有什么特点。〕〔再写能带给人类什么好处？〕2、再请大家看书中的一组图片，此时你最想做什么或创造什么？谁能说一说。必须做到“想象合理”“有理有据”3、请同学们张开想象的翅膀，走进奇妙无比的科幻世界。把自己想当科学家的想法和创造写成写成作文，与大家分享。师巡视指名板演自己的创造。由学生抽测2―3名同学讲评。四：小结同学们，写作非一日之功，在今后的学习中，希望大家牢记一句话“聪明在于勤奋、天才在于积累、：只要你你努力相信今天的梦想一定成为明天的现实。板书：篇5：《假设我是……》作文教学设计《假设我是……》作文教学设计《假设我是……》作文教学设计

[设计思路]本次作文的教学目的是：〔1〕引导学生展开想象和梦想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。〔2〕引导学生通过定向阅读．让学生领悟写假设类想象作文的方法。〔3〕采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的才能。〔4〕培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。[导写过程]一、启发谈话，激发兴趣同学们，在你们美妙的心灵世界里一定装满了一个个美妙的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假设我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假设我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假设我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，假如将你的愿望通过自己的想象和梦想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。同学们，你们是否愿意把自己的美妙愿望写下来呢？二、引导走向阅读，领悟写法规律为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，老师课前先布置学生在课前广泛搜集有关假设类想象作文，并在阅读的根底上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，提醒其规律。1．课堂讨论，激活记忆表象同学们，老师布置大家课前搜集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深入的'印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？2．归纳小结，提醒写法规律老师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的根底上，老师进展归纳小结，并提醒以下写法规律：〔1〕根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。〔2〕想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。〔3〕所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。三、启发点拨，指导选材1．启发谈话，开拓选材思路同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。假如你对流逝的光阴、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把光阴想象成可以倒流；假如你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……；假如你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。2．独立选材，分组互议出示题目《假设我是……》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完好，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。四、扶放结合，培养才能为了减缓训练的坡度，老师在指导学生写作文时，采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步进步学生的习作才能。1．指导学生根据提供的材料写假设类想象作文根据《假设我是一个科学家》提供的开头：假设我是一个科学家，我将创造一些东西奉献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完好的文章。2．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达〔1〕启发引导，开拓思路老师在进展构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节构造的安排也可以多种多样。〔2〕独立构思，完成习作初稿要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进展独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。五、指导修改，完善习作1．提出修改要求，学生自改习作。在学生进展错别字和?br/>篇6：《假设我是导游》教学设计教学目的：1、通过语言理论进步交际才能和鉴赏程度。2、理解作为一个导游，在引导游客游览欣赏景观，形象描绘景物时要注意的地方。3、加深理解本地区旅游资在生活理论中学习教学重点：通过语言理论进步交际才能和鉴赏程度。教学难点：培养学生的合作意识，学会如何向别人介绍景点。课时安排：一课时教学过程：一、情境创设导入〔生欣赏视频〕二、导游具备的条件(学生讨论、归纳)请同学们把书翻开到153页，放声朗读短文“假设我是导游”，注意短文中的重要信息，用笔圈点勾划，考虑这个问题：文中告诉我们作为导游需要注意那些？请用“假设我是导游，我要……”这种句式答复。三、介绍导游词写法四、走进导游角色——我来做小导游〔播放优秀导游视频〕〔学生小组讨论，选派代表〕请各小组选派的'导游闪亮登场。1、导游选手上台展示2、分析^p评价各位选手的优点和缺乏3、评出数名“最正确导游”五、拓展延伸1、假设您要宣传我们东河镇，让你觉得应该要开发哪些特色文化？说说你的理由。2、假设我们生活的东方也要开发旅游资，你觉得要开发哪些景点?说一说你的理由。3、尝试用自己的话来介绍你自己的家乡。六、为东方写一句广告宣传语七、请学生谈谈上完这堂课的体会和收获八、总结九、作业1、假设你是东方导游。就你最熟悉的景点来写一段导游词。2、假设有一批游客要来参观海南旅游，请你以导游的身份向游客介绍海南风景区的特点和价值。板书：篇7：假设我是巨人教学设计教学目的：1、通过本课教学，培养学生想像力和创新精神，让学生在参与美术活动中，学习相关的美术知识，进步审美情趣。2、热爱中华民族传统文化艺术，具有社会思想品德和爱国3、通过学习本课让学生之间有团队和作精神。教学重点：通过学习让学生学会大小比照。教学难点：进步审美术和想像才能。课前准备：童话故事、学生的范画、课件、素描纸、水粉颜料、自制的魔术棒。教学过程：一、导入：师：前几天，老师看了部卡通片《格列夫游记》，里面的水手格列夫漂流到了一个神奇的小岛，在那里发生了什么样奇怪的事情呢？想看的小朋友肯定坐的非常的神气······〔播放视频〕这是怎么回事啊？生：观看视频师：原来他来到了小人国，他成了小人眼中的巨人！师：今天这节课格列夫来到了我们的.课堂，跟我们一起来学习12课《假设我是巨人》。〔课件出示课题〕二、授新：1下面就让我们跟着格列夫一起走进如今的小人国去看一看，小人国的门好小，他只能用一个手指去开门。想一想：怎样才能把自己画成一个巨人？生：有比照2昨天，他带着二〔5〕班的几位小朋友先去了如今的小人国，在那发生了一些有趣的事情，这是他们班**，她刚进小人国就狠狠的摔了一跤，当她醒来的时发现有的小人们在她头发上荡秋千，有的在她鼻子上滑滑梯，有的在她眉毛上睡觉……〔剪贴画〕〔出示图片，欣赏分析^p〕3当他们正玩得开心的时候，突然洪水来了，地面也裂开了，这时我们班的xxx把小人过的人们一个个的放在自己身上，带着他们去了一个平安的地方。〔剪切画〕〔出示图片，欣赏分析^p〕老师小结4如今，他想带你们一起去现代的小人国，帮助你成为一个梦想中的巨人，你希望自己遇到什么样有趣或奇怪的事情呢？〔先跟同桌说一说，比比谁的想象力丰富、最棒〕〔奖励一个苹果〕5老师非常希望你们能把这些有趣的想法画在这张胶片上，我们一起完成一个心的小人国故事。让我带回平望去跟我们的小朋友交流，你们愿意吗？愿意6要求：只要你的画中有大小比照你，画出奇特事情，你就能成为最有想象力的巨人！三、学生作业四、讲评我们小朋友的作业真丰富，看一看，那些作品到达了奇、巨这两个要求。那他就是最富有想象力的巨人。请这幅画的主人来给大家说说画中的故事。这幅呢？五、拓展篇8：《假设我是》作文教学设计根据《假设我是一个科学家》提供的开头：假设我是一个科学家，我将创造一些东西奉献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完好的文章。2、引导学生根据自己选择的材料独立构思表达〔1〕启发引导，开拓思路老师在进展构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节构造的安排也可以多种多样。〔2〕独立构思，完成习作初稿要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进展独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予耕耘奖。五、指导修改，完善习作1、提出修改要求，学生自改习作。在学生进展错别字和病句常规修改的根底上，老师可引导学生对照以下要求进展独立修改。〔1〕是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？〔2〕想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？〔3〕你的习作是否能给人以某种启迪？2、分四人小组互批互改。3、课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。4、对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予百花奖，进一步调动学生修改的积极性。六、指导评赏，成就鼓励1、让被评为百花奖的同学上台朗读自己的佳作，师生进展示范性评赏。2、分四人小组自评自赏或互评互赏。3、对评赏得好的学生授予浪花奖。4、将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。5、指导学生将自己的习作向有关少儿报刊投稿。篇9：《假设我是》作文教学设计习作要求1．根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写，把你想象要做的一件事写详细。2．想象要大胆合理，情节生动有趣。3．所写的理想中的人或物都应当有这个人或物的特点。教学过程一、激趣导入，创设情境。1．由图想象，激发情感。〔1〕〔课件出示一个圆〕由这个圆，你能想到些什么？〔学生展开想象，广泛交流。〕师：真奇特够丰富奇妙非常棒〔2〕鼓励学生进展大胆想象。〔老师板书“大胆想象”，学生踊跃发言。〕〔3〕师结：正因为有了想象力，画家才描绘出丰富多彩的画卷，音乐家才谱写出优美动听的'旋律，作家才能写出生动有趣的文章……同学们也可以用它来描绘我们美妙的愿望。[教学策略：由图想象，启发谈话，让学生感受到想象的神奇和美妙，激发学生想象的兴趣。]2．创设情境，大胆想象，构思表达。师：接下去，我们来看这样一个短片。仔细看，边看边构思，呆会说说你都看到了些什么？多媒体课件展示：A．沙尘暴B．洪水C．火灾〔指生交流〕师结：是啊，这些都是你们从录像中看到的，其实生活中的灾害还有很多，比方说海啸、地震……那么当你看到可怕的沙尘暴席卷城市的时候，你想到了什么？当汹涌的洪水吞没良田，冲垮房屋的时候，你又会想怎么去做呢？〔课件出示：当我看到＿＿＿＿＿＿＿＿，我想到＿＿＿＿＿＿＿＿。〕[教学策略：借助课件，播放录像，给学生直观感受的同时引导学生进入生活中不美的一面，让学生充分地想象，大胆地想象，发学生探究欲望的原始动力。只有引导学生在详细情境中发现感兴趣的问题，才有可能真正激发学生的探究动机。在本课教学中，当学生看到盐溶液蒸发后留下了白色的物体，这白色物体是什么？是不是盐？引起了学生很大兴趣。有了这些他们想理解的问题，学生必然会迸发出强烈的求知欲望和迫不及待的探究热情。重视学生的探究过程。探究既是科学学习的目的，又是科学学习的方式。在验证白色物体是不是盐的教学中老师非常重视学生的探究过程。提出了问题“这白色的物体到底是不是盐？”只是万里长征走完了第一步，这接下来的一步就是让学生带着问题和猜测去进展观察、实验，去搜集相应的信息。学生应针对自己要研究的问题设计好观察和实验的方法和步骤先观察比拟，再看能否溶解，最后用尝的方法。老师在这个过程中充分做好学生的助手作用，为学生提供相应的器材，为学生的探究出谋划策，提供应学生一些可行的建议、方法及注意的事项等等。学生在进展观察、实验时充分发挥小组的作用，注意分工合作，使学生自主愉快地进展探究活动。并尝试如何解决问题，表达仁慈美妙的心灵。]二、确定题目，为习作定位。同学们的想象都非常美妙。但是单凭我们如今的才能还是无法实现这美妙的愿望，那么就让我们借助自己心目中的偶像来帮助你在作文中将它成为现实。这就是我们今天要学写的想象作文“假设我是――”〔课件出示〕[教学策略：学生最初的想象是五花八门的，老师引导学生找到自己心目中的偶像来解决问题，也就是让学生找到自己最感兴趣的话题，为习作定位，初步确定本次习作的题目。]三、扶放结合，自由练说片段。1．师：假设我是神通广阔的孙悟空，又或者是一位出名世界的科学家该多好啊！同学们，你们呢？〔交流〕2．谁愿意把你的想法告诉全班？〔老师鼓励性的谈话，激起学生表达的欲望。〕3．老师相信，在你们美妙的心灵世界里一定装满了一个个美妙的愿望。先静静地想一想，再把你的想法告诉小组内的同学。〔课件出示要求：A你想成为什么？要实现怎样一个愿望？B把题目补充完好，用一句话把你要做的那件事写下来。〕〔学生交流，展开讨论。〕[教学策略：独立选材和合作讨论，既尊重学生的个人见解，又让学生在交流中拓宽思维，互相启发，共同进步；老师启迪点拨，学生学习方法。通过小组协作学习，实现多元互动，为独立习作奠定根底。]4．讨论汇报，导“说”导“写”。谁来向大家展示你的奇思妙想？〔指名汇报，在汇报中贯穿写法的指导。〕[教学策略：引导学生展开大胆、有新意的想象；独立构思，自主创作，表达了《语文课程标准》提出的“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达”这一要求。]四、明确习作要求，鼓励学生自由表达。1．同学们的想象真是五彩斑斓，老师也被吸引住了，迫不及待地想看到同学们的一篇篇佳作。那么就将你们心底美妙的愿望化作流畅的文字表达出来吧！2．想想本次习作给我们提出了什么要求？课件出示友谊提示：〔1〕根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写，把你想象要做的一件事写详细。〔2〕想象要大胆合理，情节生动有趣。〔3〕所写的理想中的人或物都应当有这个人或物的特点。3．要求明确了吗？还等什么！赶紧拿起我们手中的笔把刚刚说的事写下来吧！在写的时候，注意把事情写清楚。4．学生写作，老师指导。〔适当点评交流〕5．师结：同学们，你们美妙的想象给在座的老师带来了快乐，让我们看到了希望。我相信，只要你们平时注意观察，注意积累，发挥想象，就能写好作文！[教学策略：翻开思路后，再明确习作要求，鼓励学生大胆想象，使学生写作的欲望得到满足。]篇10：《假设我是》作文教学设计习作要求：请你把自己想象成大自然中的一员，你可以把自己当成一种植物或一种动物，想想他们在大自然中是怎样生活的，他们眼中的世界是怎样子的，并融入自己的感受写下来。教学目的：1、引导学生展开想象和联想，写自己之所想。2、引导学生按一定的顺序来写，有条理地表达自己的所思所想。3、通过片段引导，培养学生学以致用的才能。4、培养学生对大自然的热爱培养学生对大自然的热爱、对生活的热爱之情。5、指导学生修改习作，培养学生习作完成后自我修改的习惯。教学过程：第一课时一、激发兴趣导入：同学们，地球不仅是我们人类的母亲，她也是万事万物的母亲。地球孕育了数不清的动物、植物，假如可以，你愿意成为哪种动物或者哪种植物呢？老师板书：动物：植物：〔指名说，老师随机在板书上补充〕二、任选一例，指导思路。1、老师随机以同学们刚刚说的“动物：小鸡”为例，引导学生接文：假如我是只还没出生的小鸡，我会生活在什么样的环境里呢？〔接着板书：生活环境〕2、老师引导：〔1〕我生活在一片黑暗之中〔蛋壳〕，突然，我听到了一个声音〔母鸡会怎样温顺唤醒孩子呢？〕……指名让孩子接着按老师的提示续编故事。其他同学随机补充或改编。老师随机点评、指导。〔2〕老师：听到妈妈的呼唤，我会想……〔指名说想象〕于是，我是怎样努力去啄蛋壳的？〔指名说)我会遇到什么困难呢？〔指名说〕我会怎样克制呢？〔指名说〕〔3〕老师：终于，我历尽千辛万苦，破壳而出，此时的我又会看到些什么呢？〔指名说〕那快和小伙伴们打打招呼吧！先看看我去山中访友是怎样和山里的好朋友打招呼的。出示片断：这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是要我与你唱和吗？你好，飞流到瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。引导学生用上文中的打招呼方式引导学生用上文中的打招呼方式试着和刚刚所说的朋友们打招呼，试着和太阳、小鸟、小蜜蜂以及刚刚所说到的朋友们打招呼。〔4〕看到这个明媚的世界，看到这么多美丽的风景，看到这么多得意的朋友，我会想些什么呢？我会有些什么感悟呢？〔老师板书:感受、启示〕三、拓展训练：1、同学们，假如你选择的题目是“假设我是一棵竹子”又可以怎样写呢？请大家分成四人小组，互相补充，口述这篇文章。2、考虑：老师：我们除了可以写它的成长经历，还可以讲述它一天的生活呀！例如，你选择的题目是“假设我是一只小蜜蜂”，你也可以写你一天采蜜的经历呀！谁还能说说，我们还可以写哪方面内容呢？四、总结。板书设计：假设我是……动物：植物：一、开头：二、生活环境：〔略写〕三、成长经历〔生活经历〕：〔详写〕四、感受〔启示〕：〔简练〕第二课时一、复习导入。二、习作要点提示：1、本文由始至终都应以第一人称来写。2、注意详略得当。3、注意结尾段的启示要与文章主要内容一致。三、学生开场习作，老师随机指导，并将巡视过程中发现的优秀习作做以记录。第三课时一、重申习作要求。二、再说习作要点。三、说话巡视过程中的发现：1、整体情况。2、缺乏之处及改良方法、角度。3、优秀习作点评〔二――三本〕〔1〕指名朗读。〔2〕指名说说好在哪里。4、病文修改：〔1〕指名朗读。〔2〕指名说说修改意见，全班一起修改。5、小结：你学到了什么？四、修改习作：分成四人小组，组内共同修改。五、作业：用钢笔将修改后的习作工整地誊抄到《作文本》上。篇11：《假设我是……》作文教学设计(您来稿)教案教学设计[设计思路]本次作文的教学目的是：〔1〕引导学生展开想象和梦想，激活学生的思维，丰富学生习作的素材。〔2〕引导学生通过定向阅读．让学生领悟写假设类想象作文的方法。〔3〕采用扶放结合的方法，进步培养学生学写假设类想象作文的才能。〔4〕培养学生独立构思和认真修改习作的良好习惯。[导写过程]一、启发谈话，激发兴趣同学们，在你们美妙的心灵世界里一定装满了一个个美妙的愿望，当你看到孙悟空变幻无穷的非凡本领时，也许会想，假设我会七十二变该多好；当你学习感到疲倦时，也许会想，假设我是一片自由自在的云该多好；当你看到病魔夺去一个个人的生命时，也许会想，假设我是一名神医该多好……让你的愿望今天就能实现，当然是不可能的。然而，假如将你的愿望通过自己的想象和梦想，在自己的作文中成为现实是完全可能的。同学们，你们是否愿意把自己的美妙愿望写下来呢？二、引导走向阅读，领悟写法规律为了帮助学生领悟假设类想象作文的写法规律，老师课前先布置学生在课前广泛搜集有关假设类想象作文，并在阅读的根底上做好摘录笔记，然后组织课堂讨论，提醒其规律。1．课堂讨论，激活记忆表象同学们，老师布置大家课前搜集、阅读了有关假想类作文，想一想：在你读过的这类文章中，哪些人或物给你留下了深入的印象？你从中受到哪些启发呢？假设类想象作文与一般的写人、记事、写景、状物的文章有什么不同呢？2．归纳小结，提醒写法规律老师先组织学生讨论：你认为要写好假设类想象作文，必须把握哪几点呢？在组织学生广泛讨论的根底上，老师进展归纳小结，并提醒以下写法规律：〔1〕根据自己的愿望，选择自己理想中的人或物来写。〔2〕想象要大胆、合理，假设的推测是有理有据，情节要生动有趣。〔3〕所写的理想中的人或物，都应当有人的思维和人的行为。三、启发点拨，指导选材1．启发谈话，开拓选材思路同学们，写假设类想象作文，写什么都可以。假如你对流逝的光阴、对古老的历史有一种“揭开谜底”的欲望，你可以把光阴想象成可以倒流；假如你学习感到困倦了，你可以把自己想象成一只鸟，一条鱼，一只老鹰……；假如你看到一位身患癌症的病人在死亡线上挣扎，你可以把自己想象成一盒药丸，一位名医……等等。每个人的兴趣爱好不同，生活经历不一样，因此，每个人想象的内容应该是各式各样、丰富多彩的。2．独立选材，分组互议出示题目《假设我是……》，让学生根据自己的兴趣、爱好、印象将题目空白处补充完好，然后引导学生分四人小组讨论，说说自己选择这个材料写的理由。四、扶放结合，培养才能为了减缓训练的坡度，老师在指导学生写作文时，采取“根据提供材料写→独立构思表达”这一由扶到放的方法，逐步进步学生的习作才能。1．指导学生根据提供的材料写假设类想象作文根据《假设我是一个科学家》提供的开头：假设我是一个科学家，我将创造一些东西奉献给人类。让学生展开丰富的想象，续写成一篇完好的文章。2．引导学生根据自己选择的材料独立构思表达〔1〕启发引导，开拓思路老师在进展构思指导时，要在引导学生求异思维上下功夫。让学生明白：同一个愿望，可以想象成多种不同的人或物，同一个人或物，情节构造的安排也可以多种多样。〔2〕独立构思，完成习作初稿要求学生根据自己的选材，运用学到的写假设类想象作文的写法规律进展独立构思，并完成习作初稿。对在25分钟内能完成习作初稿的学生授予“耕耘奖”。五、指导修改，完善习作1．提出修改要求，学生自改习作。在学生进展错别字和病句常规修改的根底上，老师可引导学生对照以下要求进展独立修改。〔1〕是否通过假设中的人或物来实现自己某种愿望的？这些人或物是否具有人的思维和行为？〔2〕想象是否奇特、合理，假设的推测是否有理有据？情节是否生动有趣？〔3〕你的习作是否能给人以某种启迪？2．分四人小组互批互改。3．课堂交流。要求学生说出自己如何修改的过程和理由。4．对通过自己的修改，习作有明显进步的同学授予“百花奖”，进一步调动学生修改的积极性。六、指导评赏，成就鼓励1．让被评为“百花奖”的同学上台朗读自己的佳作，师生进展示范性评赏。2．分四人小组自评自赏或互评互赏。3．对评赏得好的学生授予“浪花奖”。4．将班级优秀习作汇编成册，在班内或校内传阅，激发学生的成就感。[《假设我是……》作文教学设计(您来稿)教案教学设计]篇12：假设我是当事人优秀教学设计——重庆万州公交坠河之考虑1、教学目的：1、通过学习讨论使学生明白凡事不能以自我为中心，要顾全大局，考虑别人利益；2、通过学习讨论使学生明白遇事要冷静，要制怒；3、通过学习讨论因年龄比拟小虽不提倡见义勇为，但要量力而为，以义智为，以防止灾难发生；4、通过学习从小树立“珍惜生命、关爱别人”的理念，不能事不关己高高挂起，学会机智的保护自己和别人；5、通过学习使学生树立正确的人生观和价值观。2、教学重点：使学生明白生命是唯一的，做到平安警钟长鸣！3、教学难点：学生年龄小分辨是非才能较低，帮助学生从重庆万州公交车坠河事件中悟出做人道理：珍惜生命，关爱别人，遵守规那么，冷静处事，见义智为不做冷漠旁观者！4、教学准备：PPT课件。5、课时安排一课时6、教学过程〔1〕导入：1、利用多媒体播放重庆万州公交车女乘客与司机争吵图片。2、利用多媒体展示事件过程说明：202_年10月28日9时35分，乘客刘某在龙都广场四季花城站上车，其目的地为壹号家居馆站。由于道路维修改道，22路公交车不再行经壹号家居馆站。当车行至南滨公园站时，驾驶员冉某提醒到壹号家居馆的乘客在此站下车，刘某未下车。当车继续行驶途中，刘某发现车辆已过自己的目的地站，要求下车，但该处无公交车站，驾驶员冉某未停车。10时3分32秒，刘某从座位起身走到正在驾驶的冉某右后侧，靠在冉某旁边的扶手立柱上指责冉某，冉某屡次转头与刘某解释、争吵，双方争执逐步晋级，并互相有攻击性语言。10时8分49秒，当车行驶至万州长江二桥距南桥头348米处时，刘某右手持手机击向冉某头部右侧，10时8分50秒，冉某右手放开方向盘还击，侧身挥拳击中刘某颈部。随后，刘某再次用手机击打冉某肩部，冉某用右手阻挡并抓住刘某右上臂。10时8分51秒，冉某收回右手并用右手往左侧急打方向(车辆时速为51公里)，导致车辆失控向左偏离越过中心实线，与对向正常行驶的红色小轿车(车辆时速为58公里)相撞后，冲上路沿、撞断护栏坠入江中，车上司机和乘客共计15人全部遇难，无一生还。出示事故发生后救援图片3、播放“逝者安息，珍爱生命”图片。为遇难者祈祷！4、设问：因一些鸡毛蒜皮的小事，换来一个血淋漓的教训！那么重庆公交车坠河原因到底是什么？十五条鲜活的生命瞬间失去谁之过5、学生讨论：6、出示公交车事故当事人原因分析^p〔1〕、肇事女乘客

不管她是因个人原因坐过了站，或是因司机没有按站停车，或是因为修路改道等不可控因素，她都不应该跟司机发生肢体冲突，也没有权利要求司机为她停车。她只关注到自己的利益，而完全无视了车上其他乘客的权益。她把个人的权益放在首位，不仅是自私自利，而且也违背了公共行为准那么。〔2〕司机

乘客跟司机发生冲突，司机应把车靠边停好，与之交涉，而不应该在行进过程中还手。作为司机，这是起码的平安意识和责任，他应该为车上每一位乘客的平安负责。〔3〕其他乘客

其他乘客看到女乘客与司机发生冲突，应该挺身而出调停或制止。不能事不关已，高高挂起，只做麻木冷漠的看客，否那么，当冲突降临，自己的利益也会受到威胁。7、考虑：请大家先想想事故后果每一起非自然灾难的发生，都有很多个节点可以中止从而防止它的发生。在这个过程中，当每个人都只顾自己的利益，放纵自己的情绪，对别人漠不关心，灾难早晚会发生，并且每个人都是最大的受害者！每个人都不是一座孤岛，遇难的十五个人，背后是十五个家庭。8、出示遇难者家属图片〔1〕、遇难者一：事故发生后，收到搜救命令的副队长周小波前往现场，而当时的他并不知道，自己的父亲也在这辆失事的公交车上。当得知自已父亲也在车上时，他放声痛哭，他承受不了这个失事理由。他说：“我救了那么多人，却终究救不回你。”〔2〕遇难者二：魏女士的丈夫，直到如今也承受不了这个事实。事发当天，他美丽的妻子，他得意的两个孩子，他和蔼的母亲，4人趁着周末出去玩耍，没想到开心的出门，却成了永别。他的家没了，只留下他孑然一人，孤零零地在这世上承受着丧亲之痛。9、排比设问：理解灾难带来的剧痛15名遇难者的背后，是多少个因此支离破碎的家庭？是多少颗因此伤痕累累的心？是多少张因此泪流满面的面庞？是多少个因此思念难熬的夜晚？10、出示警钟长鸣图，提示逝者长已矣，生者应以此为鉴防止灾难再次发生！11、讨论：那请大家：想一想：〔1〕、假设你是那个坐过站的女乘客……〔2〕、假设你是司机……〔3〕、假设你是目睹乘客和司机吵架的其他乘客……我们该怎么做？小组讨论，代表答复。老师剖析：女乘客——自私自利，以自我为中心他们凡事从自身出发，自己就是天王老子，地球都得围着他转。只要自己的`利益受损，他们就会情绪失控，甚至不惜大打出手。这样的人，无视规那么，没有公理心，最后往往会受到严惩。在这次公交车坠江事件中，女乘客用生命的代价为她的自私自利，无视规那么买单，即使她没死，也会受到法律的严惩。司机——被激怒而失去理智者生活中无辜地被冤枉被误解，甚至被欺负被伤害的情况也并不少见。受到不公平的待遇，假如能理智判断，用合法合理的手段去解决，结果往往会好得多。一旦失去理智，后果便不堪设想。慎记：悲情，都是从险情中来。而很多险情，都是从情绪失控开场！其他乘客——冷眼旁观者中国古代“路见不平，拔刀相助”的侠义风范，当下趋利避害的社会风气中，已经势微。鲁迅口诛笔伐的“麻木看客”却越来越多。13位乘客都是无辜者，他们觉得自己只是观看了一场吵架打架的戏而已，可谁又能想到这场戏的门票代价竟是——自己的生命！12、出示反思图片13、〔1〕、可能看完这场灾难后，我们的都心有余悸地想：幸亏我们没有在这辆公交车上！但是，同学们，我们的生活本就是一辆行进的公交车啊，在这辆车上，有无数像女乘客一样的以自我为中心者，有像司机一样受到刺激而失去理智者，也有像其他乘客一样的冷眼旁观者，那么你又是其中的谁呢？〔2〕、其实在我们的班级里，在我们的