7《奇怪的大石头》 之三（集锦6篇）

第26页共26页7《奇怪的大石头》之三〔集锦6篇〕篇1：《奇怪的大石头》说课稿一、说教材1、教材分析^p《奇怪的大石头》这一课讲的是我国著名地质学家李四光小时候玩耍时，对家乡的一块巨石产生了疑问，在老师和父亲都未能解答的情况下，通过自己多年的研究终于弄明白了巨石的由来，本文是通过李四光与老师的对话表现了李四光勤于考虑、执著追求的可贵品质。2、教学目的根据教材的特点和新课标中对中年级学生的要求，我确定本课的教学目的如下：知识与技能：1．会认8个字，会写12个字，能正确读写“奇怪、著名”等词语。2．读懂课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：以读为主，在自读自悟、探究学习中，引导学生通过抓住【关键词】：^p联络上下文体会李四光的好问善思的品质。情感态度价值观：学生通过感情朗读感受李四光勤于考虑、擅长动脑、执著求索的可贵品质。3、教学重难点：教学重点：读懂课文，理解李四光探究巨石由来的过程，领会李四光如何考虑问题、提出问题。教学难点：体会李四光的问题很有逻辑性，李四光的考虑是层层深化的。4、教学准备：课前布置预习，安排搜集有关“陨石，冰川”资料，丰富学生的知识积累，培养搜集信息的才能。5、教学时间：本课打算两课时完成。二、说学情本篇课文讲述的是地质学家李四光的故事，学生把握课文内容难度不大，但要透过内容体会人物的高贵品质，从中受到熏陶，对于刚上三年级的学生有一定难度，教学中注意加强指导。三、说教法课标中明确指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析^p来代替学生的阅读理论，应让学生在主动积极地思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审讯乐趣。根据课标精神，我主要采用“质疑课题，以读代讲，读思结合，层层深化”的方法来引导学生通过抓住文中的重点语句，自读自悟，领会文章所要表达的内涵。四、说学法根据以上教学方法，本节课中我始终贯彻“学生为主体，老师为主导，训练为主线”的教学原那么，以学生的自主式探究性学习为主，鼓励学生采用“读——思——练”的学习方法，充分发挥学生的主体性。五、说教学过程教学本课方案两课时，第一课时完成交流资料，识字学词，读通课文，整体感知课文内容的教学任务。第二课时完成深化研读，感受人物可贵品质的教学任务。下面我就第二课时重点说说我的教学程序。我的课堂教学分为以下环节：〔一〕质疑导入，激发兴趣巴尔扎克说过：翻开一切科学的`钥匙，毫无疑义是问号。因此上课伊始，我引导学生：“同学们，请你仔细的再看看课题，读读，在你的脑中产生了怎样的疑问？”学生交流，师梳理出以下问题：1、大石头怪在哪里？2、这块怪石头和李四光有什么关系？〔众所周知，题目是课文内容的高度概括，正确地理解课题，从中得到学好这一课的启示是非常重要的。教学这一课，我舍弃以往较为繁琐复杂的导入方式，而是紧扣课题，引导学生围绕课题进展质疑，既能培养学生的发散思维，也使老师及时理解学生的学习需要，学习的兴趣所在，找到整体教学的切入点。〕学生带着疑问走进文本，兴趣就更加浓重了，为下面的探究学习做了铺垫。接着进入第二环节：〔二〕走进文本，认识怪石“奇怪的大石头”到底是一块怎样的大石头呢？请同学们仔细地读读课文的有关自然段，边读边考虑，并画出有关的句子。学生读书，小组交流。针对这局部的学习，我主要引导学生在多种形式的朗读中，通过抓住文中的【关键词】：^p句进展探究学习。如，“这块巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”说明了其中一怪，它是独立的；“大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他”，说明这块巨石的体积庞大。老师说“这块石头恐怕有几百年的历史了”，说明时间长远；老师说它是“天上掉下来的陨石”，但李四光又不明白“为什么没卧进土里去”，并且连父亲也不清楚，说明它的由来连大人都弄不清楚。综合上述几个方面，都说明了大石头“真怪”。〔本环节，老师先是引导学生通过朗读文中的语言文字来感受巨石的怪异，接着老师出示课件，更是直观形象地将巨石呈如今学生面前，调动学生多种感官来认识这块巨石，同时又是一块怪石，为下文李四光的提问埋下了伏笔。〕〔三〕抓住重点，感受人物正是因为大石头有这样几“怪”，李四光才产生了疑问，那么他是如何考虑和解决自己的疑问的呢？本环节的设计，我主要围绕这一关键问题，引导学生展开探究学习的。1、自读课文的3—8自然段，找出李四光围绕巨石提出了哪些疑问？首先我引导学生正是因为石头的“大”，才引起了李四光的兴趣，“这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？”为理解决这个问题，李四光去向老师请教。老师讲到了石头的几百年的历史，可是李四光并不知道“是谁把它放在那儿的”，于是老师推测是“天上掉下来的陨石”，李四光按照老师的推测进一步考虑，这么的的石头，要是从天而降，应该砸一个大坑，课时为什么没有呢？对此，老师和父亲都说不清楚，这也又进一步证明了石头的怪——来历不明。由于这局部主要写的是李四光与老师的对话，因此在教学中，我主要采用生生合作、师生合作分角色表演朗读的方式，重点指导学生读好李四光表示疑问的句子，在反复诵读中感受李四光考虑问题的过程。在指导学生诵读的过程中，我主要抓住李四光的这一句话，引导学生进展重点朗读，在读好的根底上，出示句子：“这么重的大石头从天上掉下来，力量。它应该。可它？”〔让学生通过口头填空的练习，加深对文本的理解，增强对人物的感受。〕〔本环节，我主要以李四光对这块大石头产生的疑问为切入口，引导学生朗读感悟相关的句子，使学生之间、师生之间产生互动对话，重点考虑李四光是怎么提问题的；以问题带动考虑，以读书促进思维，从而领悟李四光勤于考虑、擅长提问的可贵品质。老师随机进展板书：勤思、善问〕，《奇怪的大石头》说课霍小付芳2、那么李四光心中的疑惑到底解开了吗？又是怎么解开的呢？引导学生默读课文的最后两个自然段，画出李四光解决疑问的句子。出示相关句子：“这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动宏大的石头旅行几百里甚至上千里。”让学生再来读读这几句，说说从中感受到了什么？引导学生抓住重点词“许多年、直到……才”等，通过朗读体会，老师引导，李四光没有因为老师和父亲都未能解决自己的疑问而放弃求索，“这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动宏大的石头旅行几百里甚至上千里”。对这个问题研究的时间长，一直没有放弃，直至找到答案，从而使学生对于李四光孜孜不倦、执着探究有了更形象、更深化的理。〔在这个环节的设计中，我力求将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性积极性为出发点，让学生在读、议中感受李四光那执著追求的科学钻研精神。老师板书：执着〕〔四〕交流感想，内化认识1、李四光从一块巨石质疑，通过自己的探究，研究的成果震惊了全世界，让我们再次回归课文整体，再次通过朗读感受李四光的优秀品质。2、学了这篇课文，你有什么感受？以“李四光爷爷，我想对你说——”为题，交流感想。〔本环节，我引导学生回归课文整体，通过对文本的阅读，将作者的情感内化为自己的情感认识，提升了对李四光的崇敬之情。〕〔五〕拓展延伸，设计作业语文作业是课堂教学的延续，是教学活动的组成局部，其目的在于稳固和内化所学内容，使之转化为学生的语文才能，开展为学生的语文素养。在提倡多阅读，少做题的前提下，我根据课标精神，设计以下作业：1、阅读有关李四光的故事。2、办一份《走近李四光》的手抄报。这样的设计实现了由课内向课外的延伸，不仅使学生在课外阅读中稳固了课内所学，同时也到达进步学生语文素养的目的。六、说板书本课的板书简明扼要，条理明晰，便于学生对所学知识的理解和系统记忆。总之，本节课的设计，我力图表达“以学生为主体，以读为本，倡导自主合作探究的学习方式”这一教学理念，以学定教，顺学而导，致力于全面进步学生的语文素养。不当之处，敬请指教！篇2：《奇怪的大石头》说课稿一、教材分析^p：1、关于教材：《奇怪的大石头》是鲁教版语文三年级上册第二组的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于考虑、执著求索的可贵品质。2、编写意图：选编这篇课文的意图，不仅使学生懂得遇事要勤于考虑、擅长动脑、执着追求才会获得成功，还要让学生体会作者是通过哪些详细事例把李四光勤于考虑、擅长动脑、执着追求写详细的。二、学情分析^p。课文中难理解的词语比拟多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很生疏，可以课前布置学生搜集相关资料。三、教学目的根据本组训练重点和学生实际，确立了本课第一课时的教学目的。1、认识8个字，会写“藏”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受李四光勤于考虑、擅长动脑、执著求索的可贵品质。四、教学重、难点教学重点：读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质教学难点：领会李四光如何考虑问题、提出问题，知道作者是如何抓住这两点把内容写详细的。五、教学准备三年级的学生已有独立识字的才能，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。学生课前搜集相关资料。课件。六、教学方法：以新课标为指导，以人为本，着眼于学生实际，将“老师主导，学生主体”的理念贯穿教学的始终，落实好工具性、人文性本质统一。充分利用多媒体创设情景，在教学中抓住重点句子让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟。学法浸透：根据以上教法，学生可采用“自主、合作、探究”的方法学习本课，让学生运用问、读、思、议等方法，在老师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维开展，变被动学习为主动学习，这也表达了以“老师为主导，学生为主体”的原那么。七、教学设计：〔一〕、导入新课，走近李四光。1、〔课件示：李四光照片〕师：同学们，你们知道眼前这位老人是谁吗？学生交流对李四光的理解。老师重点简介李四光的成就。2、李四光爷爷为什么能获得这么大的成就呢?今天，就让我们一起学习他小时候的故事——《奇怪的大石头》。老师板书课题并齐读。〔二〕质疑问难，初步理解课文内容。1、看到这个题目，你有什么问题要问吗？〔学生质疑：大石头什么样子的？大石头怪在哪里？……〕2、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，到文中寻找答案〔学贵有疑，从课题处着眼，引导学消费生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。学生质疑中兴趣浓重，为下面的学习探究做了铺垫。〕〔三〕、检查认读生字。1、〔出示词语〕自己认读词语。指名读词、〔注意读准翘舌音“著、震”易错音“陨”〕，互动纠错、齐读。2、谈对词语“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”的理解。〔设计意图：预习是学生自己探究，自己动脑，自己理解的过程。经过预习，学生的自学才能得到了锻炼。对于三年级的学生，要逐步培养学生预习和搜集处理信息的才能。〕篇3：奇怪的大石头课文内容李四光是我国著名的地质学家。小时候，他喜欢和小伙伴一起玩捉迷藏的游戏。每次他都爱藏在一块大石头的后面。这块巨石孤零零地立在草地上。一听到小伙伴的脚步声，他就悄悄围着大石头躲闪。大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。时间长了，他对这块大石头发生了兴趣：这么大的一块石头，是从哪儿来的呢？李四光跑去问老师，老师想了想，说：“这块石头恐怕有几百年的历史了，我小的时候它就在那儿了。“是谁把它放在那儿的呢？”“听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！”“这么重的大石头从天上掉下来，力量一定非常大。它应该把草地砸一个很深很深的大坑。可它为什么没卧进土里去呢？”“这我可说不上来了。”李四光又跑去问爸爸，爸爸也说不清楚。这块突兀的大石头到底是怎么来的？为什么它的四周都是平整的土地，没有一块石头呢？这个问题李四光想了许多年。直到他长大以后到英国学习了地质学，才明白冰川可以推动宏大的石头旅行几百里甚至上千里。后来，李四光回到家乡，专门考察了这块大石头。他终于弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的.。经过进一步的考察，他发如今长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。延伸阅读：奇怪的大石头教案学习目的1．认识“考、秦”等5个生字。会写“著、藏”等13个字。能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。2．正确流利朗读课文。3．理解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系，认识好奇心在创造创造中的重要意义。课前准备1．发动学习搜集李四光的生平资料、图片、童年故事。2．预习课文，不理解的词语，知识找资料。3．生字、新词卡片。第一课时板画激趣，谈话导入你见过大石头吗？假如你见到一块大石头〔老师板画一块大石头〕你是否会产生一些疑问？我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣，今天我们就来学习──《奇怪的大石头》〔板书课题〕。初读课文，扫除障碍1．请各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．分节指名读课文，相机检查稳固生字、新词的读音。著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲闪、陨〔yǔn〕石、大坑〔kēng〕、卧进、突兀〔wù〕、旅行、考察、秦(qín)岭、流域〔yù〕、遗〔yí〕迹、研究、震〔zhèn〕惊检查预习，质疑解难。1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公──李四光。2．学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。a.对预习认真，能主动、正确解疑的同学给予表扬。b.主要解决以下疑难：陨石：大的流星在经过地球大气层时，没有完全烧毁坠落到地球上的含石质较多或全部为石质的陨星。地质学家：从事地球物质形成和地壳构造研究，以讨论地球的形成和开展的科学家。突兀：高耸。第四纪：地质历史的最后一个纪。约从距今250万年前至今。此时高纬度地区广泛地发生了屡次冰川作用。冰川：在高山或两极地区，积雪由于自身的压力变成冰块〔或积雪融化、下渗冻结成冰块〕，又因重力作用而沿着地面倾斜方面挪动，这种挪动的大冰块叫做冰川。在地质上的新生代第四纪，气候非常寒冷，世界上的许多地方被冰川覆盖，称第四纪冰川。秦岭：横贯我国中部，东西走向的古老褶皱断层山脉。我国地理上的南北分解线。分布有冰川槽谷、角峰等。c.完好地齐读课文。指导写字，完成作业。1．认读要写的字。2．争做写字小老师：那几个字容易写错，该怎么写，请你想一想，然后提醒大家。“藏”字17画，第六笔为“┖”。“卧”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的笔顺，第三笔为“┐”。“旅”字，注意左下局部的笔顺。3．各自抄写。第二课时复习生字新词指名读生字、新词，进一步稳固生字和词语。感知巨石形象课文讲的是李四光小时候的事。小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。让我们到现场去，去看看这是一块怎样的巨石，他们是怎样围着巨石捉迷藏的。a.请大家各自轻声朗读第2自然段，考虑老师提出的问题。b.老师板画石头〔或实物投影仪显示课文插图，或电脑多媒体课件显示巨石〕，讨论：a)这是块怎样的石头？〔注意文中的“巨石”、“孤零零”〕b)李四光和伙伴们是怎样围着石头捉迷藏的？假如使用电脑多媒体课件的话，继续演示李四光围着大石头躲闪，大石头遮住了李四光，小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形，引导学生根据内容描绘。c.小伙伴们转来转去找不到李四光，咦，这是为什么？〔石头大，便于躲藏这也是原因之一〕感受好问精神时间长了，李四光对这块大石头有了疑问。他首先想到的是问老师，李四光会怎么问？老师怎么答的？李四光又会怎么想？同学们读读课文，同桌间演一演。同桌读、演后挑选学生上台表演。表演完毕后老师问李四光扮演者：“听了老师的答复，你的疑问解决了吗？为什么？”解开巨石之谜李四光又跑去问爸爸，他爸爸也说不清。后来这个疑团有没有解开，怎么解开的，请大家读最后两自然段。读后讨论a.李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的？引导学生认识以下要点：a)李四光考虑这个问题想了二十多年；b)长大后到英国学习了地质学，明白冰川可以推动宏大的石头旅行几百里甚至上千里。c)李四光回家乡专门考察了这块大石头，终于弄明白这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。b.对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果？交流想1．完好地朗读课文。2．读了这篇课文，大家都会有一些感想，请你和大家交流一下。篇4：《奇怪的大石头》说课稿一、教材分析^p：1、关于教材：《奇怪的大石头》是鲁教版语文三年级上册第二组的一篇课文，讲述的是我国著名地质学家李四光从小对家乡的一块巨石产生疑问，通过自己多年研究终于弄明白巨石由来的感人故事，表现了李四光勤于考虑、执著求索的可贵品质。2、编写意图：选编这篇课文的意图，不仅使学生懂得遇事要勤于考虑、擅长动脑、执着追求才会获得成功，还要让学生体会作者是通过哪些详细事例把李四光勤于考虑、擅长动脑、执着追求写详细的。二、学情分析^p。课文中难理解的词语比拟多，像“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”，第四纪冰川活动的地质知识和李四光学生也很生疏，可以课前布置学生搜集相关资料。三、教学目的根据本组训练重点和学生实际，确立了本课第一课时的教学目的。1、认识8个字，会写“藏”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，感受李四光勤于考虑、擅长动脑、执著求索的可贵品质。四、教学重、难点教学重点：读懂课文，感受李四光勤于动脑，执著求索的品质教学难点：领会李四光如何考虑问题、提出问题，知道作者是如何抓住这两点把内容写详细的。五、教学准备三年级的学生已有独立识字的才能，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。学生课前搜集相关资料。课件。。六、教学方法：以新课标为指导，以人为本，着眼于学生实际，将“老师主导，学生主体”的理念贯穿教学的始终，落实好工具性、人文性本质统一。充分利用多媒体创设情景，在教学中抓住重点句子让学生多种形式、反复朗读，以读促思，读中感悟学法浸透：根据以上教法，学生可采用“自主、合作、探究”的方法学习本课，让学生运用问、读、思、议等方法，在老师的引导下动脑、动手、动口，通过多种感官参与获取知识，促进学生的思维开展，变被动学习为主动学习，这也表达了以“老师为主导，学生为主体”的原那么八、教学设计：〔一〕、导入新课，走近李四光。1、〔课件示：李四光照片〕师：同学们，你们知道眼前这位老人是谁吗？学生交流对李四光的理解。老师重点简介李四光的成就。2、李四光爷爷为什么能获得这么大的成就呢?今天，就让我们一起学习他小时候的故事――《奇怪的大石头》。老师板书课题并齐读。〔二〕质疑问难，初步理解课文内容。1、看到这个题目，你有什么问题要问吗？〔学生质疑：大石头什么样子的？大石头怪在哪里？……〕2、请同学们带着这些问题，自由朗读课文，到文中寻找答案〔学贵有疑，从课题处着眼，引导学消费生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。学生质疑中兴趣浓重，为下面的学习探究做了铺垫。〕〔三〕、检查认读生字。1、〔出示词语〕自己认读词语。指名读词、〔注意读准翘舌音“著、震”易错音“陨”〕，互动纠错、齐读。2、谈对词语“突兀、秦岭、陨石、第四纪冰川”的理解。〔设计意图：预习是学生自己探究，自己动脑，自己理解的过程。经过预习，学生的自学才能得到了锻炼。对于三年级的学生，要逐步培养学生预习和搜集处理信息的才能。〕〔四〕、书写生字。〔《语文课程标准》明确指出：“写字是一项重要的语文根本功，是稳固识字的手段，对于进步学生文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的根底。”所以课上指导学生写字不可少。〕1、首先出示要求会写的生字，认读。注意读准“著、藏、震.”示“藏”。2、师范写生观察笔顺，生跟着书空。3、写一个，展示学生书写，评价。4、生再练写一个。〔五〕、深化探究，感受李四光擅长考虑、执著探究的可贵品质。1、感受大石头的怪。〔1〕、问题引入。奇怪的大石头“怪”在哪里？在书上画出有关语句。师生交流，指导朗读，重点理解并读好四个句子。根据学生答复，老师相机出示，〔投示〕a这块巨石孤零零地立在草地上。(从“孤零零”感受石头是独立的一块)。b大石头把他的身影遮得严严实实的，小伙伴围着石头转来转去，也找不到他。(从“严严实实、转来转去、也，感受石头特别大)。c．这块石头恐怕有几百年的历史了，我小时侯它就在那儿了。〔从“几百年”感受石头时间长〕。d.〔听说天上常常掉下来陨石，也许它就是从天上掉下来的吧！--这我可说不上来。〕〔5―7段〕这块大石头确实“怪”。〔板书“怪”〕〔设计意图：学习这一局部内容，老师把更多的时间留给学生探究学习，让学生充分的考虑、朗读、感悟，培养学生自主、合作、探究的学习才能。通过抓住重点语句中的重点词语朗读品味，让学生感受到这块石头很怪。〕2、体会李四光解决疑惑的过程和执着探究的精神。〔1〕、正是觉得石头怪，李四光才产生了疑问，〔板书：产生疑问〕紧接着，引导学生讨论：李四光是如何考虑和解决自己的疑问的？a.学生分角色朗读老师和李四光的对话〔38段〕，感受李四光考虑问题的过程。b.师生交流，〔2〕解决疑惑。a.师引导：虽然老师和父亲都说不清楚石头的来历，但是李四光没有放弃求索，朗读课文的最后两段，看看李四光是怎样解决自己的疑惑的！〔板书：解决疑惑〕b.师生交流。出示：这个问题李四光想了〔〕。〔〕他长大以后到英国学习了地质学，〔〕明白冰川可以推动宏大的石头旅行几百里甚至上千里。后来，李四光回到家乡，〔〕考察了这块大石头。他〔〕弄明白了，这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这里来的。经过〔〕的考察，他发如今长江流域有大量第四冰川活动的遗迹。他的这一研究成果，震惊了全世界。括号里填什么，不填可以吗？为什么？〔重点抓住“许多年”“直到”“才”“专门考察”“进一步考察”“终于”等【关键词】：^p语，反复诵读句子来体会李四光解决疑惑的过程和执着探究的精神。〕〔设计意图：阅读教学要加强对重点语句的品味和朗读训练，通过恰当的问题设计以理解课文内容，弄清擅长考虑、敢于探究与获取成果的关系。这一环节引导学生各种形式朗读老师和李四光的对话，感受李四光考虑问题的过程，感受李四光执著探究的可贵品质。〕〔板书：执着求索〕〔六〕、延伸课堂，升华认识.李四光的研究成果震惊了全世界，假