21荷花(网友来稿) 教案教学设计（共13篇）

第45页共45页21荷花(您来稿)教案教学设计〔共13篇〕篇1：21荷花(您来稿)教案教学设计21荷花一、教学目的。〔一〕教养目的：学会本课的生字。能正确读写本课的词语。正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。能用“有的……有的……有的……”写话。〔二〕教育目的：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大自然的感情。〔三〕开展目的：养成积累语言的良好习惯。培养学生欣赏美、感受美的才能。训练学生的观察才能，开展学生的想象才能。扩大学生的知识面，培养阅读的兴趣，二、教学重点：课文描写荷花的样子的第2、3自然段是重点。三、教学难点：课文描写我梦想自己变成荷花的第4自然段是难点。四、教学思路：这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，老师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下，学生能运用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习4、5自然段时应使学生理解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是想象开场，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：假如你站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时老师应注意对学生进展学法指导。五、课前准备：一段配合学生看图想象的音乐；教学课件。六、教学时间：两课时。七、教学过程：第一课时一、情境激趣，触发语感。1、今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“一个小姑娘，长在水中央，身穿白衣裳，坐在绿船上。”〔打一植物〕〔谜底：荷花〕2、板书课题。21荷花这节课我们来学习第21课《荷花》。大家齐读课题。从古到今，荷花就是文人描写，喜欢的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜欢荷花是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。今天，我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样的。〔播放课件〕3、伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？〔生：我觉得荷花非常的美。〕二、充分诵读，激活语感。1、多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。清晨，漫步在池边，闻着阵阵清香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什么？注意要读准字音。2、下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。小组内选择自己小组喜欢的方式检查学生预习生字的情况和读课文的情况。师生合作检查生字和读书情况。开火车读课文。〔纠正字音〕谁愿意说说课文都写了什么呀？〔课文写了荷花的样子，作者把自己想象成荷花。〕3、作者不仅写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂了课文的内容。接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读一读，可以和周围的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再交流交流。老师发现有些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子与大家一起分享？三、潜心品读，领悟语感。1、还有这么多同学想表达自己对荷花的喜欢，等一会儿老师还会给你们时机的，看来全班同学都非常喜欢作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作了什么？〔一幅画〕2、板书。画①〔出示句子〕你能读一读吗？指名读句子。②这是一幅什么样的画，画上都有什么？③那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这局部内容给大家读一读？⑴你觉得他读得怎么样？⑵好在哪你能说说吗？⑶你能像他这样也把对荷花的喜欢读出来吗？⑷齐读。2、荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那么紧，绿得又是那么鲜艳，真是接天莲叶无穷碧。荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。①自己练习读一读。②我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？3、这么多的白荷花，一朵还有一朵的〔姿势〕。看看这一朵，〔很美〕；看看那一朵，〔也很美〕。假如把眼前的这一池的荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本领可真是了不起，这不是一般的画，它是怎样的一幅画呢？〔活的画〕4、板书。活的①谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。②你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画活了起来？③板书：露出破裂全都展开引读：有的……有的……有的……。四、领悟语感，背诵段落。1、想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。2、看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一背。3、我们不看课文，看图试着背一背。五、总结。如今学了课文，你能再说说如今的感受吗？六、板书设计。[21荷花(您来稿)教案教学设计]篇2：《荷花》教学设计教案教学设计教学目的1．会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的局部，积累优美语言。3．理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学准备挂图：学生查找有关荷花的资料教学安排3课时教学过程第

一

课

时〔谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三自然段，体会慰情。〕一、谜语导入，激发兴趣1．今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明！“美丽小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物〔荷花〕2．今天咱们就一起去荷塘着荷花。〔板书课题〕二、初读课文，整体感知1．师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了〔出示挂图〕。师范读课文。2．自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。3．出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动4．师：看了荷花，听了描绘，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情学习第一、二、三自然段1．自由读课文，考虑：在这三段中，休最喜欢哪一句？交流重点句：〔出示：假如把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。〕〔1〕在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？〔绿、白、嫩黄……色彩丰富〕〔朗卖〕〔2〕荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？〔注意与挂图的联络，把详细形象和文宇训练统一起来〕〔朗读〕〔3〕荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？〔朗读〕〔4〕你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？〔5〕你认为，这这句话中，哪个字用的好？为什么？〔活〕这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。〔朗读〕挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现露士：重点讲出小莲蓬的得意和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀：用手势来表现〔6〕这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀？〔大自然〕那大自然的本领〔可真了不起〕。〔7〕有感情朗读前三个自然段。师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅〔活的画〕。这幅画的作者〔大自然〕的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。第

二

课

时〔复习生词：研读课文第4．5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文〕一、复习导入1．认读二三个词2．齐读课文。二、研读课文第4、5自然段，体会慰情1．师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗读，好似看到了美丽的荷花池，我突然觉得……2．看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？3．自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的风光？4．假如，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？5．作者为什么会产生这样的联想呢？6．齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法1．作者是按照什么顺序写的？〔板书：闻到清香──看到──想到──回到现实〕2．作者用什么方法把这篇文章写得这么美？〔小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容〕四、回到整体，小结全课1．齐读课文：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，我们再来感受一下花的美……2．下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。第

三

课

时〔学习生字〕一、指导识字1．出示生字认读，组词。2．观察描写，识记字形3．集体交流，重点点拨范写：形近字的区别：裳和常、蜻和晴4．书写练习。5．自评互评。二、背诵自己喜欢的课文段落[《荷花》教学设计教案教学设计]篇3：荷花(您来稿)教案教学设计生课前唱歌师：多美妙的歌声！相信你们的读书声也一定很好听，让我们在今天的课堂上尽情的畅读！课前老师积累了描写荷花的古诗，你们想看一看吗？〔播放杨万里的《晓出净慈寺送林子方》〕师：还有我们学过的一首诗－－－－－〔《小池》〕师：一起来背背。〔学生齐背〕师：从古至今，荷花就是文人描写、喜欢的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。人们之所以喜欢荷花不仅是因为荷花的美丽与清香，还因为它有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的品质。你们想看看这样的荷花吗？〔想〕师：让我们一起来欣赏吧！不过，看之前我有个小小的建议，那就是，待会儿你们在看荷花时，不要拘谨，可以指指点点，可以喊出来、说出来！〔课件播放荷花的精巧图片〕师：刚刚同学们学的很认真，我为你们认真的态度而鼓掌！那么多人想说呀，我可不急着听，我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享，赶快找到你的朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，再他分享你的快乐的同时你也可以分享他的快乐，这样你就收获了双份的快乐！〔学生下座位寻找自己的好朋友，互读课文，互说感受。〕师：和朋友在一起总是最快乐的，能让你的快乐让我们一起分享吗？把你认为最能表现荷花美的句子读给我们听听，把你的感受告诉我们。〔我觉得荷花非常的美丽。我发现了荷花的生长过程，荷花先是一个花骨朵，然后长出两三片花瓣，最后全展开了。〔边说边用手做动作〕我看到了荷叶挨挨挤挤的。我看到了荷叶上有水珠，就像晶莹剔透的珍珠一样，非常美丽！我看到了有的荷花还是花骨朵，有的已经完全绽开了，绽开的荷花里面有嫩黄色的小莲蓬。我发现了有的荷花饱胀得要破裂似的。〕师：同学们观察得很仔细，所以有这么多美妙的发现，著名作家叶圣陶爷爷曾经观察过荷花，并且把他的发现和感受写成了一篇优美的文章，我们今天就来学习这一课。〔板书：21、《荷花》〕师：你们喜欢这篇课文吗？〔喜欢，因为课文把荷花写得很美。〕师：哪些地方写出了荷花的美呢？请你们自己读课文，把你觉得荷花美的句子画下来。再读一读，读出荷花的美。〔学生自读课文，勾画出荷花美的句子，练习朗读〕〔师指名朗读，生读第二自然段，生评没感情，一点都不美。再请一生读，读得较好，师评价：这是一朵比拟美的荷花，还有更美的荷花吗？生继续读第四段，第二段。最后齐读学生认为美的二、三、四自然段。整体效果还是很好的〕师：作者为什么能写出这么美的荷花呢？〔因为作者仔细观察，并发挥了想象。〕师：那作者是怎样观察和表达的？我们再来读读课文。先读读第二段，边读边体会哪些词句用的特别好！想好了，可以和旁边的同学互相说说。〔学生读课文，边读边说，有的和旁边的同学议论〕师：如今我们一起来交流。〔我觉得这一句写得很好，“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”因为这句话写出了荷叶的样子像一个个碧绿的大圆盘。〕师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？〔这句话中荷叶挨挨挤挤的，就写出荷叶多，长得很茂盛，而且还把它当成人来写了。〕〔师板书：挨挨挤挤〕师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起！同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？〔在公共汽车上，人特别多，挨挨挤挤的。在火车上。我们在看电影的时候也是挨挨挤挤的。〕师：同学们挨挨挤挤这个词在这里是形容荷叶长得活力勃勃！让我们。〔课件播放荷叶视图〕继续汇报〔我觉得这句也写得很好“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”〔学生可能说不出来〕师：觉得它就是写得好，没有理由，是吗？哦，你喜欢它是不需要理由的！师：还有觉得这句好的吗？〔我觉得这句话中的冒字用得好！因为它写出来了荷花是怎样长出来的。〕〔师板书：冒〕师：那荷花是怎样长出来的呢？〔渐渐的长出来的。一下子长出来的。〕师：我们刚刚不是说荷叶是挨挨挤挤的吗！所以荷花就在荷叶的之间长出来了！〔播放课件〕师：正是因为荷叶挨挨挤挤的，所以白荷花就在荷叶之间冒出来了！你们还可以换上哪些词呢？〔探出来、像小草一样，从泥士中钻出来。〔鼓掌〕师：还有觉得好的吗？〔老师我觉得这句也好：有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。白里透红的花瓣本来已经很美了，再加上嫩黄色的小莲蓬就更迷人了。〕师：老师觉得你正像那迷人的荷花一样。继续汇报：〔我觉得这句写得很好：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。这句话写出了花骨朵儿很饱，就像人吃得太饱了，像要爆炸似的。〔可用手比画了一下肚子。〕师：那这里是形容花骨朵儿快要－－－－－生：快要开放了。师：同学们用心去品味了，才能有这么多感受。让我们再来读一读。〔生齐读第二段〕师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢？就像后面听课的老师一样，有站着的，有坐着的……荷花也会有不同的姿势吧，〔学生考虑〕你看，有的荷花低着头，弯着腰，好似在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势？你能用有的……仿佛……说说吗？〔课件播放荷花情境图〕〔有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。有的荷花低着头，好似在欣赏自己倒映在水里的影子。有的荷花躲在荷叶背后，好似一个害羞的小姑娘。〕……师：哇！这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。假如把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们知道这位画家是谁吗？〔生会叶圣陶〕师：再想想，是叶圣陶吗？叶圣陶是来欣赏荷花的，那这一池荷花是哪位画家的作品？〔大自然〕师：正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一起来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！”〔齐读第三段〕师：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？〔愿意！〕师：闭上眼睛，让我们静静的在荷花池中听听会有什么动人故事。〔师范读第四段的内容，学生闭眼静静地听〕师：得意的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说你们刚刚在荷花池中听到了什么吗？〔我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐！我听到了小鱼在我脚下游过时，对我说他昨夜做了个好梦！〕师：那除了听到蜻蜓和小鱼说说，在荷花池中你还听到了哪些悄悄话呢？〔我听到岸上有人说话的声音，他们说：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是让大家欣赏的！而且它以后还可以结成莲子！”我听到风姑娘说：“哇！多么美丽的荷花呀！让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧！”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。我听到池中水的说话声：“看！长在我上面的荷花多么美丽呀！”〕师：哪位荷花姑娘和这位水先生对话呢？〔水先生：荷花姑娘，你长得可真美，真让我羡慕！我每天在你下面看着你的倒影。怎么也看不够！荷花姑娘：我能长得这么漂亮，也多亏有了你呀！是你让我每天吸收那么多的营养！谢谢你了，水先生！〕……师：同学们丰富的想象真是让老师敬仰！看得出来你们对大自然的喜欢。如今你们就用你的声音，你的情感，加上你的动作来表达你对荷花的喜欢，表现你对荷花的喜欢，对大自然的赞美！〔学生齐读课文〕师：课后同学们可以学习作者的写法，写一种你喜欢的花卉。这节课就上到这，谢谢同学们的精彩合作，再见！农七师123团小学宁昊慧[荷花(您来稿)教案教学设计]篇4：荷花教案教学设计第二课时一、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、体会“我”赏花的陶醉，感受想象带来的荷花美。3、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，感受荷花美,激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。二、教学重难点：通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，感受荷花美,激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。三、教学难点通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养爱美的情趣。四、教学过程：一、

感受荷花的姿态美1、导入：师：作者一走进门就闻到了一阵清香，赶紧向荷花池跑去。是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，让我们一起跟着作者去欣赏一下荷花吧。2、

生：自由轻声朗读第二自然段，用“--”划出描写荷花的句子，边读边想，你看到了什么样子的荷花？生：有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣全部……师：出示这句话，齐读这句话。引导生说话：我看到了

的白荷花，我觉得

。是呀，仅仅一句话但是给我们展示了千姿百态的荷花，让我们的眼前仿佛出现了美丽的荷花形象，让我们一起来称赞一下它吧〔生齐读句子〕师：谁能用“有的……有的……有的……”也来说一说话呢？生：大课间，有的同学……有的同学……有的同学……〔师评价：你给我们描绘了一幅热闹的大课间的景象。〕3、读第二自然段，你还看见了荷花池中的什么画面呢？生：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。师：出使句子，引导：你从中读出了什么？生：荷叶多，荷叶绿。生：美丽的白荷花加上又多又绿的大荷叶的衬托，整个荷花池真是美不胜收呀。齐读句子：荷叶……师：引导：白荷花就从这些大圆盘之间冒出来。从这句话中你又体会到了什么？生：读句子体会，白荷花很有活力：“冒出来”，指名朗读。师小结：多美的荷花池呀，荷叶又多又绿，荷花千姿百态，充满活力，让我们再次来欣赏一下吧！齐读第二小节。4、虽然我们不能亲眼站在荷花池边，但是老师给你们大家带来了一些荷花图，让我们一起来欣赏一下吧。出示图片欣赏。师：此时，你想说些什么吗？生：……。二、激发对大自然的热爱。师：这么多的荷花，

，看看这一朵

，看看那朵

。真像一幅活的画，我不禁想问：是谁给我们带来了这幅美景？生：是大自然。师：是呀。大自然真了不起

,它无时不刻在为我们画出一幅幅活的画。如今这池美丽的荷花不正是它的杰作嘛！让我们一起来称赞一下它吧。生：假如……。三、

感受想象中的意境美，更是表达荷花美的另一种方式。师：站在这美丽的荷花池边，许久许久，欣赏着一池的荷花。渐渐的，渐渐的，你感受到了

。生：快乐、快乐……。师：那么作者呢？

齐读第四小节。生：我突然觉得……。师：引导：你觉得作者到底怎么了？生：他陶醉了，着迷了……。师：是呀，因为舞蹈太美了，我也想跳;音乐太美了，我也想唱；而此时荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。当风吹来，我动起来时很美，因为〔齐读〕当风停后，我静静站立时，更快乐，因为〔齐读〕师：我着迷了，过了好一会儿，我才记起……。四、知识积累。作者用通过描写和想象的方式，充分地给我们介绍了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最爱。出示荷花的诗句，朗读积累。五、作业设计完成《补充习题》第12课四、五两题。六、板书设计：12、荷

花有的……冒

有的……

千姿百态〔多、美〕

有的……[荷花教案教学设计]篇5：荷花(您来稿)教案教学设计发?垢鲂?自主择读--人教版第6册《荷花》教学片断与实录师：咱们就以小组为单位自学“变花舞”这局部内容，你喜欢哪句话就和小组同学读一读，说一说，还可以演一演。〔小组合作、讨论〕师：请汇报一下你的学习成果。生：我喜欢第一句话，〔生读第一句话〕在这句话里作者把自己说成是一朵荷花，我想他是被荷花深深地陶醉了，但是我有一点不明白，作者说自己是一朵荷花，为什么在前面还要加“仿佛”一词呢？师：你不仅能领悟作者的感情，还能提出问题，看书看得真仔细，谁能答复这个问题？生：我认为“仿佛”是“好似”的意思。作者把自己说成是“荷花”可他不是真的荷花，而是被荷花陶醉了，所以加上“仿佛”一词。师：你说的有道理，其别人还有不同的看法吗？生：我的看法跟他不一样，把自己想象成荷花但不是真的，所以加上“仿佛”一此。师：同学们同意他的看法吗？生：同意。师：请继续汇报。生：老师，我们组经过讨论知道作者为什么会穿着雪白的衣裳，因为荷花是白色的，用“雪白”这个词还能表现荷花的美。师：我很赞成你的看法，看来大家已经理解这句话了，那么这句话该怎样读呢？大家练一练。〔生练〕师：谁愿意给大家读这句话？生：〔读〕师：你们认为他读得怎么样？生：我认为他读得很好，只是“仿佛”“雪白”这几个词应读得重些，我给大家读一读。〔读〕师：他读得怎么样？生：〔齐答〕好！师：好在哪里？生：他读时语调很轻柔，感情充分，让人感受到了荷花的美。师：我同意你的看法，希望大家向他学习。请继续汇报。生：我喜欢这三句话。〔指2、3、4句〕我觉得“翩翩起舞”一词用的好，他写出了作者随荷花舞动的美。师：那么你能根据你们的理解表演一下吗？生：能！〔表演〕师：真的很美。你的表演很精彩，看来你已理解了“翩翩起舞”这个词了。生：我也喜欢这三句话，他把荷花在有风时和无风时的样子写出来了。生：我也同意，风起时荷花飞舞，随风舞动，风止时静静的站在那，我觉得作者好似一个荷花仙子。师：你的想法很好，作者的想象确实很美，那么怎么读才能把这种美读出来呢？谁能试试。生：〔读〕师：你们认为他读得怎么样？生：还行，读时应把“翩翩起舞”读得重些，慢些就好了，我来给大家读读。生：好！师：我看大家听时都入迷了，是不是都想读一读？生：是〔齐答〕师：那咱们就齐读这三句话，可加动作。生：〔齐读，边读边表演〕师：好，把荷花的美读出来了，我似乎看到了一大池荷花就展如今我眼前。请继续汇报。生：我们小组喜欢最后两句〔读〕，在这两句话中作者与蜻蜓、小鱼成了朋友，他把自己真的当成荷花了，我觉得像童话，我们还想演一演。〔表演〕师：〔鼓掌〕能在这么短时间内，就把这段内容表演出来，很了不起，那么假如你也变成了荷花，想象一下会有那些动物来告诉你什么？生：小蜜蜂会飞过来告诉我采蜜的快乐！生：蝴蝶会飞过来和我翩翩起舞。生：小蜻蜓会飞过来告诉我今晚这里要召开音乐会。……师：同学们的想象太精彩了，此时作者已与荷花相依相伴，完全忘掉了自己了。评析：以小组为单位合作学习、自主择读、汇报交流，既有效地进步了学习效率同时也注意了学生的个性差异，尊重了学生的独特理解和体会，为学生富有个性的开展创造了空间。重视了读的训练，通过评读互议等形式，使学生的情感得到体验。[荷花(您来稿)教案教学设计]篇6：《荷花》教学设计(您来稿)教案教学设计《荷花》教学设计设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培养语感，促其积累。让阅读过程个性凸显，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，开展思维，让孩子获得审美体验，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。教学过程：一．录像导入，直观激趣，进入课文情境。导语：今天我们将继续学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题――《荷花》。想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指点点，可以和身边的伙伴讨论交流，看完后，请你描绘一下你最喜欢的那朵荷花。1、播荷花录像。2、描绘自己最喜欢的那朵荷花。二、读悟结合，打破重点，学习第2小节。是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受。2、交流收获，结合指导朗读。a、板画理解“挨挨挤挤”。b、换词，体会“冒”〔播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？〕c、表演品味荷花的三种姿态。课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读〔师板画〕。3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？4、根据板画背诵第2自然段。三、以演促读，读中想像，学习第4小节。过渡：听着听着，想着想着，我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，得意的荷花仙子们。1、指名个别读。〔配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞〕2、数人齐读，边听边配以动作。3、语言训练：蜻蜓蜻蜓，你刚刚跟荷花仙子说什么啦？小鱼小鱼，你刚刚跟荷花仙子说什么啦？还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？4、熟读成诵。四、挖掘文旨、扩展廷伸，理论中求开展。过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你知道这位了不起的画家是谁吗？1、说说画家是谁？2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好方法来夸夸荷花，夸夸张自然。3、交流。设计反思：《荷花》一文语言清新，颇有美感，值得品味与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的第二与第四两个重点段，引导学生进展品味，直到熟读成诵。在设计品读二、四自然段时，又根据两段课文的文字特点，采用了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在交流反应中，充分发挥老师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进展朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画那么成为指导学生背诵该段的线索。在学习第四自然段时，先以范读诱情。且根据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。积极创设情境，抓住文中的空白之处，展开想像，进展语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。三、五小节，那么成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭记于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。[《荷花》教学设计(您来稿)教案教学设计]篇7：荷花教案教学设计第一课时〔一〕教学目的：1、学习课文1-3段，初步感受荷花的美丽2、学习生字新词，练习概括1-3段段意〔二〕教学重难点：重点：概括1-3段段意难点:概括1-3段段意，感受荷花的美丽〔三〕课前准备：挂图、幻灯、〔四〕教学过程：一、揭题1、出示挂图：这是什么花？你看了图上的荷花有什么感受？2、听录音，考虑：哪几段直接写了荷花？〔1-3〕二、学习字词1、自学生字新词2、检查反应：字音：开火车认读生字新词，读准花骨朵，画图理解花骨朵字形：骨：第3画翩：左扁右羽提出不懂得词：莲蓬：看图理解挨挨挤挤：做动作理解3、指名读课文，注意读音正确，不多字漏字，不读破句4、齐读课文，读出你想表现的感觉。三、学习1-3段1、默读1-3段，考虑：这三段分别是从哪些方面来描写荷花的？〔清香、形态、姿势〕2、学习第一段●读，找出写荷花香气很诱人的词？●概括段意？〔我一进公园，就闻到一阵荷花的清香。〕3、学习第二段●指名读，标好句号●划出直接写荷花形状的句子〔4、5、6〕●写了哪几种不同的形态？〔全开、刚开、未开〕从图中找出这三种形态的荷花。●课文用什么词把三局部连接起来的？〔有的……有的〕●这段话是围绕哪一句话来写的？为什么？〔2〕荷花已经开了不少。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。●读句子，白荷花在这些大圆盘之间冒出来。体会哪个词用的好？〔冒写出了荷花的亭亭玉立、活力昂然，又写出了荷叶的茂盛。〕●划出写荷叶的句子这句话中写荷叶又多又密的词是〔〕，写荷叶颜色的词是〔〕，写荷叶形状的词是〔〕。●这段话主要写荷花，为什么要写荷叶？〔荷叶茂盛，荷花就多。在碧绿的荷叶的衬托下，荷花显得更美丽了。●小结，这段话荷花的形状。谁能概括的说说荷花的形状美在哪里？〔开的多，形状各异，白花、黄莲蓬、绿荷叶，颜色美〕●感情朗读●概括段意？〔荷花形状各异，非常美丽。〕3、学习第三段●理解姿势：姿态●看图说说白荷花有哪些姿势？用一个词概括？〔千姿百态〕●为什么画家假如能画出这一池荷花真了不起？〔所有的荷花都很美，各有各的样子，而且他们的样子不时的在改变。画家要画下来，是不可能的。课文这么写是为了说明荷花姿势美。〕●感情朗读●概括段意？〔白荷花的姿势很美。〕4、读1-3段四、作业1、背诵第二段2、看图仿写白荷花一朵有一朵的姿势，有的〔〕，有的〔〕，有的〔〕。板书：清香荷花形态形状各异姿势千姿百态第二课时〔一〕教学目的：1、学习课文4、5段，进一步感受荷花之美2、背诵课文2、3段〔二〕教学重难点：重点：感受荷花之美难点:感受荷花之美、背诵课文2、3段〔三〕课前准备：投影片、〔四〕教学过程：一、复习1、有感情朗读1-3段，说说课文从哪几方面写荷花的美？2、背诵第二段二、学习4、5段1、听录音，讨论：这两段写什么？从哪里看出来的？2、学习第四段●面对一池的荷花，作者想到了什么？●想象中的我美吗？美在哪里？〔静态美：穿着雪白的衣裳，站在阳光下，光荣照人；动态美，风吹来，与一池的荷花一起翩翩起舞，非常美丽。〕●蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我做了好梦，说明什么？〔它们生活在荷花池里非常快乐，从而衬托出荷花的美丽。●为什么我过了好一会儿，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。〔荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。〕●感情朗读●练习背诵●概括段意〔我看着美丽的荷花，仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花。〕三、总结全文1、有感情朗读全文2、读了课文，你有什么感受？3、背诵自己知道的有关荷花的诗句。四、作业1、完成作业2、给荷花上色板书：荷花想象〔仿佛觉得自己也变成了一朵白荷花〕[荷花教案教学设计]篇8：荷花教案教学设计7荷花教学目的：1.学会本课的8个生字。能正确读写以下词语：荷花、之间、莲蓬、饱胀、姿势、衣裳、翩翩起舞、停顿。2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累优美语言。3.理解课文的内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。4.学习边阅读，边想象画面。思想教育:培养审美情趣和热爱大自然的感情。教学重点、难点：1．理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句之间联络起来，想象一池荷花这“一幅活的画”的美景。2．体会“我”突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。教学准备：朗读动画、图片、课件教学时间：二课时教学过程：第一课时一、读题质疑。1．读题后，让学生围绕课题质疑：看到题目你会产生哪些问题？〔1〕荷花什么样？〔2〕作者在哪儿看见的荷花？〔3〕作者看到荷花后有什么感受？2．让学生带着问题初读课文，找出答案。二、学生按要求自学生字、新词。让学生按读、画、查、找四个步骤自学生字。读--课文，画--生字、词，查--字典，找--选择恰当的字义。三、检查自学。1、指名按自然段读课文、正音。2、理解词义。挨挨挤挤、展开、翩翩起舞、讲课中老师可引导学生通过找字义，然后联络课文内容理解词义。四、学生自读课文，作稳固复习。五、作业：写生字、词，熟读课文。第二课时一、谈话导入。1．谈话：同学们，你们看见过荷花吗？在什么地方？荷花是什么颜色？什么样的？2．出示挂图，让学生观察。“如今展如今你们面前的就是一池白荷花，谁能说说这些荷花是什么样的？”老师以此训练学生将观察到的情景用语言表述出来，并为讲解下文进展铺垫。二、边听边看课文，说说你留心观察到什么了？三、讲读新课。1．谈话过渡：今天通过学习这篇课文，我们不仅要欣赏荷花的美丽，而且还要从中掌握读懂一段话的方法。2．电脑出示学法步骤：想--问题，读--课文，画--句子，找--重点词语，说--感受。3．示范学法。在出示学法步骤的根底上，老师引导学生以第1自然段为例，施行学法步骤。〔1〕围绕第1自然段的内容，我们想一想，“我”是到公园玩来的，为什么“我”一进门就往荷花池边跑去呢？〔2〕让学生带着这个问题自读第1自然段。〔3〕让学生边读边画出重点句：“清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。”〔4〕让学生找出重点词语：清香。〔5〕让学生说说“我”往荷花池边跑去的原因是什么？此时，“我”有什么感受？〔是因为闻到一阵清香，使我迫不及待地向荷花池边跑去。〕经过讨论让学生明白是荷花的香味，引导“我”向荷花池边跑去。这说明荷花在盛开，花香四溢，未见其形，先闻其香。同时，经过引导使学生对读懂一段话的学法步骤一目了然。四、试用学法，学习课文。1．谈话过渡：来到荷花池边，作者按怎样的顺序观察荷花的？〔想问题〕让学生自读2、3自然段，边读边看图。〔荷花开了不少〕〔整体看〕2．荷叶是什么样的呢？学生根据画出的重点句答复以下问题。电脑显示重点句子：“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”3．这句话中的重点词语是什么？〔挨挨挤挤〕4．让学生用动作演示“挨挨挤挤”。5．再次让学生看图：电脑显示荷花图片：〔1〕你看到的叶子是什么样的？〔大、多〕〔2〕是什么颜色的？〔碧绿〕〔3〕为什么不用草绿、浅绿来形容？〔因为荷叶长得非常茂盛，正在兴隆时期，所以颜色深而且绿得发亮，绿油油的，用“碧绿”非常恰当。草绿，颜色发黄；浅绿又显太淡，与实际景象不符。〕〔4〕为什么说它像大圆盘？这是一个形象的比喻。“圆”写出了荷叶的形状，荷叶像一个个大圆盘平铺在水面上，挨挨挤挤，更显出了荷花繁茂的勃勃活力。〔5〕齐读写荷叶的句子，要把美的景象读出来。6．荷花是什么样的？〔1〕指名分读句子。〔2〕荷花在挨挨挤挤的荷叶中长出来了，课文中用了一个什么字？〔“冒”〕〔3〕什么是“冒”？为什么用“冒”而不用“长”？老师以此引导学生体会作者生动而细腻的表现手法。“冒”，一般用来形容某些东西的动态。这里作者用“冒”来形容荷花钻出水面，挺立于荷叶之上昂然盛开的情景，是别具匠心