《识字７》教学建议

《识字７》教学建议《识字７》教学建议（精选15篇）

《识字７》教学建议篇1

一、识字写字

1、熟悉生字：

先在初读“拍手歌”的过程中初步感知生字，大致了解读音，然后在逐句细读的过程中重点指导，让同学记住读音。提示：“牢”和“鹂”的声母是边音；“锦”的韵母是前鼻音，“鹰”和“灵”的韵母是后鼻音；“护”不能读成“fù”。在指导同学熟读“拍手歌”、感知内容的过程中，可以有意识地用生字卡片检查同学认读生字的状况，进行复现巩固。还可以用生字组词语的方法关心理解字义。

2、指导写字：

“丛、牢、护”三个字既要认读又要书写，可以结合生字的认读，将读写结合起来。“物、鸡、猫”笔画多，不简单写好，要重点指导。留意提示：“牛”的第三笔不是竖钩；“鸡”的其次笔是“点”，最终一笔“横”，要写长一些。

3、课后做组词练习。课后的“我会填”，是辨别字形相近、读音相同或相近的字，目的是区分字义。可先让同学读一读，说说每组字有什么不同，再自主组词、填空、订正。

二、朗读感悟

本课是一首“拍手歌”，篇幅短小。教学时，可先让同学自读感知，读准字音（可圈出要求熟悉的生字），读通句子，然后通过范读、指名读、分组读、齐读、赛读等多种形式，训练同学把课文读熟，最终同桌边拍手边背诵，能背几句就背几句。

“拍手歌”一般都有两大特点：一是押韵，二是节奏感强，读起来朗朗上口。指导朗读时要充分利用这两个特点让同学读得流畅，读出节奏感来。

可分层次进行背诵训练，如，将同学按背记力量的强弱组成对子（强对强，弱对弱）进行拍手背诵，强的从一拍到十，弱的只要从一拍到五或自己敏捷把握。

三、实践活动

1、依据课后学习伙伴的话，让同学说说讲卫生的拍手歌。可让同学自由选择合作伙伴，自编、自演。

2、以小组为单位合作自编拍手歌。编好之后读一读，演一演，老师再选择编得好的在全班表演。

四、资料袋

1、锦鸡：

外形与雉（野鸡、山鸡）相像，雄的头上有金色的冠毛，颈橙黄色，背暗绿色，杂有紫色，尾巴很长。雌的羽毛暗褐色，可饲养供玩赏。

2、雄鹰：

雄性的鹰，上嘴呈钩形，颈短，脚部有长毛，足趾有长而锋利的爪。性凶狠，捕食小兽及其他鸟类。

3、黄鹂：

身体黄色，自眼部至头后部黑色，嘴淡红色。叫的声音很好听，吃森林中的害虫，对林业有益。也叫仓鸟庚鸟或黄莺。

4、百灵：

比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑点。飞得很高，能发出多种叫声，吃害虫，对农业有益。

《识字７》教学建议篇2

教学本课，可根据“主动学习”的策略，激发同学主动、乐观地收集关于秋天的词语，培育积累词语的习惯。

一、识字写字

识字课教学的重点是识字写字，在教学环节设计和时间支配上，要突出这个重点。

在引导同学识字的过程中，应提倡自主识字，留意在生活中识字。比如，让同学自制生字卡片，在制作过程中自主识字；自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字；自己去收集关于秋天的词语并登记来，用学到的词语去描述秋天的大自然。

识字不能孤立地进行，要在详细的语言环境中识字，在反复朗读中识字，在积累词语中识字。

要求熟悉的字要在多次复现中巩固。在认读时，要留意提示同学读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、登、翠、爽、壮”。在同学熟悉后应实行多种方式来反馈、巩固，如用生字卡片做嬉戏、听写、阅读补充的短小儿歌等。

要留意引导同学找出要求写的字的规律，依据规律分析字形，记住字形。如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区分在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。在同学记住了要求写的十个字后，再指导同学写字。应重视培育同学良好的写字习惯，重视老师范写的作用。留意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。

二、朗读感悟

朗读在本课教学中既有助于同学记住生字，又有助于积累词语和感悟秋天的美妙。朗读的方式要多样，每一遍的要求要明确，要有层次性。

可先让同学分组试读，相互关心，力求读正确。如，先开火车读，要求读得正确、流利；再边读边想象，整体感悟词语的意思；最终美读，要求读得有感情。

老师可通过声情并茂的范读把同学带入秋天美妙的情境中，寓识字于朗读，以朗读促识字。

可让同学自主读“我会读”中的词语，以体现自主学习。可让同学用自己积累的词语描绘秋天的景色，鼓舞同学在生活中学习。

三、实践活动

“庆丰收”：

秋天是收获的季节，农夫收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整理收集到的秋天的词语，在班上展现、沟通，看谁获得了词语大丰收。

四、资料袋

关于秋天的词语：

一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人

秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节

《识字７》教学建议篇3

一、识字写字

1、生活引路：

引导同学调动生活积累，联系生活实际识字，如，沙漠、富贵竹、煤炭。

2、在词中认字：

仇、恨、荒、漠、炭、火、贫、穷、富、裕、饥、饿、索道、奉献、永久。

可以让同学用生字组词，看谁组得多，看谁记得快。

3、形象意义识字：

示例：漠：没有水的地方就是沙漠。

饥：吃了几粒饭，自然感到饥饿。

富：一个人住一间大房子，还有很多田地。

4、巩固生字：

⑴在朗读课文中巩固识字。

⑵进行抢答赛：

利用反义词词义相反的特点，让同学在熟读成诵的基础上，以抢答赛的形式，活跃课堂气氛，培育快速反应力量。

5、写字指导：

⑴老师示范板书生字，让同学认真观看，鼓舞发觉每个字的书写特点。

⑵同学自主分析，发觉生字的书写特点，并上台或在本子上试写，老师准时指导、订正，并进行个别辅导。本课有三个字是同学简单写错的，应当提示同学留意：一个是“丑”，不能把中间的横写成点；一个是“暖”，右边不是“爱”字；还有一个是“贫”，上面是分不是今，下面是贝不是见。

⑶把字写美观的指导，可以把重点放在食字旁的书写上。写好食字旁要留意两点：一是横钩的横不能长；二是竖提的起笔处应当离横钩远一点。

二、朗读感悟

1、边读边想：哪些行为和事物是美妙的？哪些是丑恶的？哪些是真诚的？哪些是虚假的？

2、示范朗读或指名让读得好的同学读，其他同学仿照、体会读，引导同学读出感情，读出韵律感。

3、让同学说说从本课中体会到什么，或者提出不懂的问题。对“冷漠、热忱、雪中送炭、饥寒、温饱”等较难懂的词语，可适当做点解释。

4、诵读积累：

⑴鼓舞同学把本课背下来。

⑵读读记记课后词语，并写一写会写的词语。

三、实践活动

1、把学过（含上学期）的对子背给父母或其他长辈听。也可以请长辈再教你几个对子。

2、找一些由意思相反、相对的字构成的词语，如，冷暖、开关、多少、出入。

四、资料袋

1、对联：

雅称“楹联”，俗称对子。它言简意深，对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式。对联艺术是中华民族的文化珍宝。对联分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联和杂联（如谐趣联）等类型。对联文字长短不一，短的仅一两个字；长的可达几百字。对联形式多样，有正对、反对、流水对、联球对、集句对等。但不管哪种对联，使用哪种形式，都必需具备以下特点：一要字数相等，断句全都；二要平仄相合，音调和谐；三要词性相对，位置相同；四要内容相关，上下连接。此外，张挂的对联，传统作法还必需直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。与对联紧密相关的横批，可以说是对联的题目，也是对联的中心。

2、《笠翁对韵》选读：

天对地，雨对风。大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。雷隐隐，雾蒙蒙。日下对天中。风高秋月白，雨霁晚霞红。

河对汉，绿对红。雨伯对雷公。烟楼对雪洞，月殿对天宫。

晨对午，夏对冬。青春对白昼，古柏对苍松。垂钓客，荷锄翁。仙鹤对神龙。

清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟。

奇对偶，只对双。大海对长江。金盘对玉盏，宝烛对银。

泉对石，干对枝。吹竹对弹丝。山亭对水榭，鹦鹉对鸬鹚。国色对仙姿。晚霞明似锦，春雨细如丝。

《识字７》教学建议篇4

一、识字写字

本课要认的字中，“钢、琴、喂、航”由于受方言的干扰，同学不简单读准。教学中，老师要借助拼音指导同学读准字音。“弹”是多音字，在本课读“tán”。

生字的呈现，可以先出现由生字组成的词语，在读准词语的基础上，再认读生字。要鼓舞同学运用了解的汉字构字特点以及自己积累的识字方法自主识字：自读课文，勾画生字；借助拼音，读准字音；图文对比，熟读词语；动手动脑，记忆字形。

在同学充分自主、合作学习的基础上，通过小组汇报、“小老师”领学等形式进行反馈和正音、辨形。可让同学从“戏、航、琴、钢、弹、养”这几个字中，自由选择自己有把握的字、感爱好的字进行口头组词语的练习。

可用“猜字”、“鼓掌传字”等嬉戏方式进行巩固练习，激发学习爱好。

“胡、戏、棋、钢、弹、琴、养”这七个字是本课既要求会认也要求会写的字，老师可在指导读词语的基础上，抽出来指导书写。“琴”字要强调下面是“今”，不是“令”。“胡、戏、棋、钢、观、弹”等左右结构的字，要引导同学留意字的间架结构，认真观看左右两部分在田字格中的占格位置，体会汉字的造型美。

二、朗读感悟

本课的词语，表现的是同学熟识的校内生活，同学均有所感知。有的可能对文艺了解多些，有的可能对科技了解多些，有的可能对动物饲养了解多些，可让同学充分发挥自己的优势，向同学介绍自己所熟识的活动与乐趣。同学体验不到的，可借助图片或多媒体课件加以了解。

要将看图和读词语结合起来，朗读词语时在头脑中要形成画面。可引导同学用不同的节奏读出课文的韵味，如，×—×—×（练—书—法），×—（练—书法），感受语言文字的美，感受学校生活的美妙。

三、实践活动

1、课后练习中的“读读说说”是扩展词语的练习。要求同学仿按例子，用“戏、航、琴、钢、弹、养”口头组词。

2、嬉戏“欢乐传真”。表演者可选择最熟识的一项活动，用动作表现出来，请同学猜。猜对了，可以向表演者提有关这项活动的问题；猜错了，必需回答表演者有关这项活动的提问。

3、仿照本课，结合学校生活实际，编写“校内活动三字歌”。

4、学唱一段京戏或其他地方戏。可以找录音带或vcd跟着学，也可以向别人请教。

四、资料袋

1、本课几个艺术术语简介：

书法：在我国有着悠久的历史，是我国传统文化的重要组成部分。书法按字体分为篆书、隶书、楷书、行书、草书。楷书常见的有欧体、颜体、柳体。

二胡：弦乐器。又名胡琴。音色刚柔多变，既能演奏优美、委婉的曲调，也能演奏跳动、有力的旋律。

京戏：我国戏曲的主要剧种之一，是我国的国粹。流行地区很广。清代中叶由徽汉等剧种进入北京后演化而成。表演上唱、念、做、打并重。唱腔以西皮、二黄为主，故又称皮黄戏。

2、依据本课词语编写的儿歌：

下象棋，练书法，画图画，比比谁的本事大；

弹钢琴，拉二胡，唱京戏，畅游文艺小天地；

栽花草，喂鸽子，养金鱼，探究自然小隐秘；

做航模，学电脑，观天气，从小立志学科技；

爱生活，讲科学，求创意，爱好广泛展才艺。

《识字７》教学建议篇5

一、识字写字

1、生字的呈现：

在同学沟通词语大意时随机出现相应的生字（板书、贴生字卡）。

2、生字的识记：

⑴借助拼音认读生字。

⑵小组沟通会认的字，并说说识记的方法。

提示：村-寸，用“减一减”的方法；工-功，用“加一加”的方法；彰-障，用“换一换”的方法。

⑶你最喜爱和哪个生字交伴侣，为什么？（字词的运用）

如，我最喜爱和“功”字交伴侣，由于只有用功学习，才能把功课学好。

3、识字的巩固：

⑴用开火车的方式，巩固和检查生字识记状况。

⑵看字卡说词语。如，“寸”──“寸有所长”。

⑶出示“我会读”中的词语，同桌互读。

4、写字指导：

本课八个要写的字中，有六个是左右结构的字。书写时，要重点指导左右结构的字。要引导同学利用已有学问观看、分析字形，运用左右结构的字的书写规律把字写规范，写美观。

补：第四、五两笔要短，右边不过竖中线，左边不要写成。

拔：左窄右宽，捺要伸展，右边不要写成“发”。

所：左边的笔顺是。

助、功：右边都是“力”字，“横折钩”的“折”笔要往左斜，不能写垂直。

二、朗读感悟

1、自读，要求读精确     ，读通顺。朗读成语时，要留意咬字吐字。本课平、翘舌音的字较多，要留意指导同学读准字音。

2、师生对读。老师读前一个词语，同学对后一个词语。

3、生生对读。一人读一个词语，或一人读一节，相互正音。

4、齐读，指导读出韵味。留意体会韵脚的读音：长-彰；天-山；功-成。

5、让同学用自己的话说说，读了这些词语明白了什么。

三、实践活动

1、读成语故事，积累几个喜爱的成语。

2、把本课的成语和自己在课外找的成语做成卡片，相互沟通。

四、教学设计举例

1、故事引入，激发爱好：

听老师或同学讲《拔苗助长》的故事，揭示课题。

老师简介成语的特点。（如，汉语的成语大多由四个字组成，一般都有出处。有的成语从字面上不难理解，像“后来居上”。有些成语必需知道来源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。）

2、初步朗读课文，边读边想想成语的意思：

⑴出示“识字4”中的成语。

⑵听示范朗读。

⑶同学自己朗读，读准字音。

3、资料沟通：

课前布置预习，查找资料或请教父母，了解成语大意或故事内容。

⑴同学自愿上台沟通。

我知道这个成语的意思是……

我能讲这个故事……

⑵请听的同学说说，听了同学的介绍，自己知道了什么。

4、读词识字：

⑴自由朗读，不会的字看书上的注音拼读。

⑵自愿读，师生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清声调。

⑶出示字卡，同学认读。

⑷小组合作识记生字。

⑸指导读全文，读出韵味，巩固认字。

5、课外阅读指导：

⑴读本组后面的课文，想一想，课文与本课哪个词语的意思相同或相近。

⑵找成语故事读一读，积累几个你喜爱的成语。

五、资料袋

1、尺有所短，寸有所长：

尺比寸长，但运用的场合不同，尺有显得短的时候，寸也有显得长的时候。比方每个人或事物各有特长和短处。出自《楚辞·卜居》：“夫尺有所短，寸有所长。”

2、坐井观天：

坐在井里看天。比方见识有限，眼光短浅。出自《韩愈·原道》：“坐井而观天。曰天小者，非天小也。”

3、管中窥豹：

管，竹管；窥，从孔隙中看。从竹管孔中看豹，只能看到豹子身上的一块斑纹。比方见到的只是事物的一小部分，未能看到事物的全貌。

4、一叶障目，不见泰山：

障，遮挡。一片小小的树叶拦住了眼睛，就看不见远处高大的泰山。比方被眼前细小的事物蒙蔽，看不到事物的本质或全体。

5、相得益彰：

相得，相互协作、衬托；益，更加；彰，显著。原指君臣之间相互协作更能发挥各自特长。后泛指两者之间相互衬托，更能显示各自的特长和优点。出自汉代王褒《圣主得贤臣颂》：“聚精会神，相得益彰。”

6、拔苗助长：

把禾苗拔高，关心它生长。出自《孟子·公孙丑上》。这是个寓言故事，说明不顾事物的进展规律，急于求成，结果反而把事情弄糟。

7、瓜熟蒂落：

瓜熟了，瓜蒂自然脱落。比方条件或时机成熟，事情自然就会胜利。出自宋代张君房《云芨七签》：“瓜熟蒂落，啐啄同时。”

8、水到渠成：

渠，沟渠。水流到的地方自然成渠，比方条件成熟，事情自然胜利。出自宋代苏轼《答秦太虚书》：“水到渠成，不须虑。”

《识字７》教学建议篇6

一、识字写字

1、识字：

⑴制作字卡。字卡的外形可以多种多样，可根据同学的心愿和想象而定，如，“卫星”、“军舰”、“飞船”、“火箭”。

⑵合作学习，自主记忆。

本课9个要认的字中，字形比较复杂的有“填、嫦、娥、载、箭”五个字，但由于同学已经熟悉了“真、常、我、栽、前”等字，这几个也就变得相对简洁了。教学中，老师可以复习熟字的基础上引导同学自同学字，同学自然会发觉生字与熟字的内在联系，如，“土、真-填；女、常-嫦；竹、前-箭；栽-载”。“射、嫦、宙”是翘舌音，“载”字是多音字，在本课都读第四声，要提示同学留意。

2、写字：

“卫、宇、宙”三个字是本课既要会认又要会写的字，可以在指导同学认读的同时进行书写指导。重点指导“宝盖儿”和“舟字旁”。宝盖儿的第三笔不要写成横折钩。可以把“舟字旁”和“舟”字进行比较，让同学发觉：横变成提，且右边不出头，笔顺是舟。

二、朗读感悟

本课尽管只有八个词语，但包含的内容非常丰富，对于二班级的学校生来说，其内容理解有较大难度。这就需要师生在教学前做好预备。

1、预备一些有关人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的资料，如图片、文字介绍、音像材料。可以张贴让同学观赏，也可以播放让同学观看。

2、发动同学搜集有关人造卫星等高科技方面的图片，以备沟通。

3、预备（最好发动同学）一些中华古代神话传奇的书籍或音像资料让同学欣赏。

4、布置同学向别人打听后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天的神话故事。

有了以上预备，教学中，就可以实行下面的方法。

1、小组内相互叙述四个神话故事，每组推选一个“故事大王”上台叙述，并领着大家读所叙述的词语。

2、小组内沟通自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。

3、分别出示人造卫星、航空母舰、宇宙飞船、运载火箭的图片（最好是课件），随相出示相应的词语让同学认读。

4、引导同学将传奇与现代科技对比，从而激发同学爱科学的爱好。

5、指导朗读。朗读时不仅要读得正确、流利，还要适当引导同学读出韵律美。

三、实践活动

1、课前指导同学搜集卫星、飞船图片，阅读有关神话故事的书籍。

2、课后请同学八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。

《识字７》教学建议篇7

一、识字写字

1、调动同学的生活积累识字。比如，各地同学可以结合当地地名熟悉“州（广州、兰州、苏州）、川（四川、银川）、岛（海南岛、舟山群岛）、峡（三峡、刘家峡）”。再如，通过“、人民路、人民公园、人民学校”等人名、路名，公园、学校名，熟悉“民”字。

2、第三句“中国.岛，隔海峡，与大陆，是一家”中有五个生字，可让同学在读这一句时集中认读和识记。

3、让同学通过生字与熟字比较，识记字形。如，申──神、勇──涌、鸟──岛、夹──峡、写──与、眠──民、旅──族。“州、川”的意思可通过对“神州、山川”的大致了解来理解。

4、依据课文内容自编韵语，巩固识字。如：

神州大地，山川壮美；

黄河长江，奔涌不息；

祖国宝岛.，隔海相望；

中华民族，奋勉图强。

5、写字指导：

⑴巩固音、形：

本课要写的字中涉及平翘舌音的较多，如川（chuān）、州（zhōu）、争（zhēnù）佬族、羌（qiāng）族、布朗族、撒拉族、毛南族、仡（gē）佬族、锡伯族、阿昌族、普米族、怒族、塔吉克族、乌孜别克族、俄罗斯族、鄂温克族、德昂族、保安族、裕固族、京族、塔塔尔族、独龙族、鄂伦春族、赫哲族、门巴族、珞（luò）巴族、基诺族。（详细分布地域见《新华字典》附录。）

2、祖国名称的来历：

我们宏大的祖国已有五千多年的历史了。

据说约在公元前21世纪时，夏后氏族首领禹的儿子启，建立了我国第一个奴隶制国家。后经夏、商、周三个王朝，渐渐形成华夏民族。到春秋时期，中原各国开头自称“华夏”、“诸华”、“诸夏”。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称，称中国人为华人。

我们的祖国称为“中国”，大约是在商代。根据当时的观念，“商”是位于东、西、南、北四土之中的国土。周朝也把京师或中原地区称为中国。

我们的祖国还有一些别称。传奇大禹治水以后，曾把中国划为九州，并教导名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。

《识字７》教学建议篇8

这一课的字义很好理解：二人从，三人众；二木林，三木森。但是两首诗歌中的"众人一条心，黄土变成金。'"单丝不成线，独木不成林。'同学理解起来还是有肯定难度的。我是通过这样几种方式来关心同学理解的。

一、分析字意理解

出示"众人一条心，黄土变成金。'"单丝不成线，独木不成林。'这两句话

"请同学们看一看这两个句子，哪些字、词能关心你理解了这两句话的意思？'

"众人就是许多人，表示人多的意思，一条心就是心都往一处想，众人一条心就是许多人的心都往一处想。'

"老师，我知道单和独都是一的意思。'

"单丝不成线，独木不成林。这句话的意思就是一根丝不能成为一条丝线，一棵树木不能成为一片树林。'

"那么，黄土真的能变成金子吗？老师不明白，哪位小伴侣能给老师讲一讲？'这样就激励了同学，给了同学自信，同学以为能做老师的老师了，当然很兴奋了。"老师，不是黄土真的能变成金子，这句话的意思是大家团结起来，什么事都能做成。'

二、结合课文插图理解

"众人一条心，黄土变成金，同学们也可以看一看图上的小伴侣们在做什么？这样，你就理解这句话的意思了。'

"他们在一起搭积木，几个小伴侣一起合作，这就是"众人一条心。'

"我懂得了，做什么事都要合作，这样才能把事情做好。'

三、联系生活实际理解

"同学们，这两句儿歌都是团结起来力气大的意思，那么你们能不能给老师讲一讲生活中有关团结起来力气大的事呢？'

"我知道小蚂蚁搬运食物时是合作的，他们有明确的分工，而且都听从指挥，所以，它们能把比自己重好多倍的食物搬运回家。'

"我知道我们在拔河的时候要齐心协力，才能取得成功。'

"我们班得了卫生流淌红旗，也是我们大家共同维护班级卫生才得来的。'

"我们分角色朗读课文时，需要小组的人相互合作，才能朗读好课文。'

"在做值日时，需要相互合作，扫地的要关心拖地的，拖地的也要关心扫地的，这样才能争当优秀之日小组。'

联系生活实际谈，同学们谈得多好呀！是呀，同学的思维一旦被激活，就会迸发出才智的火花。之后，我又要同学回去查一查有关"团结就是力气'的故事，在开故事会的时候沟通，同学们爱好盎然。

《识字７》教学建议篇9

【教学实录】

一、课前嬉戏，激发爱好

师：小伴侣们好。

生：老师好。

师：我们上课前先来轻松轻松，和老师一起来玩拍手对对子的嬉戏好不好？

生：好。

师：对什么呢？老师说一个同学对一个，

师：和风，和风对──

生：细雨。

师：蓝天，蓝天对──

生：白云。

师：这个嬉戏你想和小伴侣一起玩吗？同桌两个说说看，拍着手对对看。

生自由对对子。

师：谁来和老师一样做一个？

生：花对什么？

生齐：花对草。

生:鸟语对什么？

生齐：鸟语对花香。

师：老师对我们104班的小伴侣有肯定了解了，看我说的对不对，对就鼓鼓掌，错就摇摇头。

师：我们都是凤凰学校的孩子。

生摇摇头，“是湖师附小的。”

师：我们都是最棒的？

生齐鼓掌。

师：我们去年口算得了班级第一名。

生齐鼓掌。

课前热身谈话是每个开课老师都会做的一环节，再这里熊老师抓住了本堂课的内容对子，一开头以玩对子嬉戏来吸引同学，与课文紧密结合正在一起。

二、直接引入，揭示课题

师：今日我们一起学习《识字7》，它也是一首对唱。看老师写课题：识字7，我们一起读。

生：识字7。

三、初读课文，熟悉生字

师：真好，赶快打开课本，把课文读一读，老师说停之前可以始终读，开头吧。

师：好停。你读了几遍？

生1：4遍。

生2：5遍。

生3：6遍。

师：那拿起书，请读了6遍的同学读一读。

生读课文。

师：读6遍，真不简单。把难读的字音读准了，你来当小老师带大家读。

生再读课文，其他同学跟读。

师：把“赢”的后鼻音读准了，“诚”的后鼻音。

师：谁也会读课文？

请另一名同学读。正音：短，赞。

其实在这个环节有一位同学的“赞”字读错了几遍，始终没有被订正过来，老师在这里就没有进行处理，可能是没有听出来，这点比较遗憾。

师：难读的字都藏在这里，先读读红色的字，再读句子。

出示：诚恳赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。

生试读，师矫正：第一个字：“诚”再读一遍。

生再读。

师：声音真好听。

师：我们一起来读，男孩子来读。

师：女孩子会读了吗？

用红色的字来强调生字，让同学重点读，再对同学的读音进行矫正。这个训练对一班级的同学来说很有必要，由于是没有接触到过的生字，红色能醒目的提示他们。

出示句子加停顿符号：

诚恳︱赢得︱千家︱赞，虚伪︱招来︱万户︱嫌。

师：老师给大家加了分隔线，谁也会这样读？

加分隔线读，这个环节可以看出熊老师是一个细心的老师，其实同学熟悉了生字并不代表他会读，加了分割线可以关心同学读出味道来。

师：推举谁来读？两个人谦让，那你没有读过，你先读。

生1试读，“赞”“冷淡”读得不正确。

师：跟老师一起读“诚恳”，“冷淡”。

生：“诚恳”，“冷淡”。

师：我们一起来读。“是对非，……”

师：看你们读得这么卖力，增加点难度点行不行？

（去掉拼音读）

生自由练习。

师：开小火车。一起拍手读读看。

师：读着读着，你发觉了什么？

引导同学自己来发觉本堂课都是一组一组的反义词，还通过老师举一，同学反三的方式，让同学都一一找出反义词。这个环节充分体现出同学是主动的学，而不是被老师强硬的教。

生：都是反义词。

师：老师找到一对：是──非，你们也能照样子划出来吗？划好后可以沟通一下。同学边说老师边贴卡片。

生：热忱──冷淡、傲慢──虚心、长──短。

师：还有没有补充？

生：诚恳──虚心。

师：是吗？

生：诚恳──虚伪。

师：还有吗？

生：赞──嫌。

师：我们看黑板读一读。

师：看这对反义词谁会读？“是──非”。

生试读。

四、创设情景，理解词义

师：老师有一个动画片，大家睁大眼睛，看看谁对谁错？

生：“是”就是对，“非”就是不对。

师：小伴侣能分清是非，就是能分清对错。

用生动的动画来让同学自己来区分什么是“是”什么是“非”整个过程水到渠成，非常自然的就让同学理解了是非的含义。

师：看“长──短”能不能说出不同的两样东西？

生：绳子长，铅笔短。

师：看老师的教鞭──、老师的粉笔──。

师：长短也有另外一个意思。

出示三个同学的照片，熟悉他们吗？他们是跳舞跳的很好的……，书法很好的……，唱唱歌的好听的……

师：长也是指一个人的优点，短指的是一个人的缺点。

出示：取人之长，补己之短。取长补短。

利用同学四周有特长的同学来举例子，告知同学长短除了字面意义外还有另一层含义。同学看到这些照片又新颖又好玩，不知不觉就记住了。

师：多好的成语啊！我们再读读它们。

生再读。

师：小伴侣这么仔细，嘉奖你们听一个故事，想想看用哪些词可以评价他们。

生：小红是“是”，小明是“非”。小红是对的所以是“是”，小明是错的所以是“非”。

生：我用的是虚心和傲慢，虚心给小红，傲慢给小明。小红取得了好成果没有傲慢，连续努力学习，所以她是虚心的；小明有了进步，就不情愿仔细学习了，他是傲慢的。

师：你说的很好啊。

生：热忱给小红，她对学习很热忱，是对的。小明对学习很冷淡，是错的。

生：把赞给小红，把嫌给小明，由于他不仔细学习。

师：我们刚刚把这些词给了小红（是、虚心、热忱、赞），把那些词给了小明（非、傲慢、冷淡、嫌），你想对小明说些什么呢？

生：你要仔细看书。

生：你要加油，要多看看书，不要成天想着玩。

师：小明听了是这样说的。

（出示课件动画）

师：小明的进步是由于哪句话？

生：“虚心使人进步，傲慢使人落后。”

师：让我们再来读读这句话。

生齐读。

听故事，让同学自己来评价人物，从而接触到了更多的表扬人或者是批判人的对子。

师：小伴侣，平常家里来了客人，你怎么做？

生：给客人泡茶。

生：请客人坐，给客人吃好吃的。

师：像我们小伴侣这样的是热忱，那么和它意思相反的是？

生：冷淡。

师：爸爸妈妈不在家，你在家里做错了事情，你会怎么做呢？

生：会老实的告知爸爸妈妈。

师：对，我们要做个诚恳的好孩子。和老师一起念：“诚恳”。

生：诚恳。

联系生活实际创设情景，让同学体会诚恳和热忱以及他们的反义词。

师：让我们再一起读一读课文。

生读课文。

师：在这么多词语中哪些词语是表扬人的？哪些是批判人的？

生：是、虚心、热忱、赞、诚恳是表扬人的。

生：非、傲慢、冷淡、嫌、虚伪是批判的。

师：跟我读最终一句，“虚伪招来万户嫌。”

生齐读。

师：小伴侣请起立，让我们一起来拍着手背一背。

师：老师把课文中的生字都搬到这儿了，你们还熟悉吗？

出示三字经：学做人，要诚恳。对他人，不冷淡。有进步，不傲慢。虚心学，人人赞。明是非，知长短。好孩子，招人爱。

师：请小伴侣开火车读一读。

同学开火车读。

师：104班招人爱的孩子再读一读。

同学再读三字经。

把刚刚学会的生字换了个环境，能进一步巩固同学识字，符合低班级小孩学的快忘的快的规律。

五、记字积累，指导书写

师：课文学到这儿，你记住了哪些词语？老师把卡片藏起来了，你还记得住哪些？

生：我记住了是对非。师：一个词一个词的你记住了吗？

生自由回答。

师：小伴侣真不错，一下子就记住了这么多词语，那写字肯定难不倒大家，看看六个字有什么特点？

（出示“我会写”的六个字）

生：都是左右结构的。

生：只有一个是上下结构的。

师：哪个是上下结构的？

生：热。

师板书：热。

师：其他5个字你想让老师写哪个给你看？

生：短。

师：“短”左边稍短，右边稍长（边写边板书）。

师：小伴侣们打开书本，描一个写一个，摆好姿态就开头。

可能是时间的关系，在这个写字环节，老师只是略略带过。其实对低班级的小孩来说，写字也是值得重点提的地方。

生自己练习书写。

师：看看你的同学的字很美丽的就给他打个五角星。

六、积累拓展

师：今日我们学习了一首很好玩的对子，其实呀，只要你做个生活的有心人，学会积累，你会发觉更多好玩的对子。

【板书设计】

识字7

是非

长短

虚心傲慢

热忱冷淡

诚恳虚伪

赞嫌

【学习体会】

第一次听关于低班级识字的公开课，给我的印象是原来识字课也可以上成阅读课般生动好玩。下面谈一下我自己的学习体会：

一、识字课将识字进行究竟

识字课，重在识，熊老师将课堂的中心放在识字方面。通过各种途径，各种场景的创设去反反复复的去朗读，但是同学不腻。通过出示带拼音的句子，让同学自己读读，初步熟悉；到出示带有分隔符号的句子，让同学再读读，读出句子间的停顿；再到出示去掉拼音的句子，考考同学会不会读；让同学充分与这堂课所要求熟悉的生字接触，给同学读的机会。

此外，要真真正正地熟悉字，“再现”是最好的方法。熊老师不断的利用“再现“这种教学手段，让要同学把握的生字在不同的环境中出现，比如在三字经中出现了要求把握的生字，让同学开火车读，再齐读。这正好是符合了低班级小孩学的快，忘的也快的特点，让他们在刚刚学过的新奇的学问立刻再现，达到准时巩固的目的。

二、理解词语以感悟为主

低班级的小孩年龄小，要他们一本正经的理解什么是热忱，什么是是非，明显有难度，把握的不好还会给他们带来负面影响。在熊老师的课上，她采纳了动画片，听故事，联系生活等方式，让词语的意思简洁易懂，同学能自己感悟出词语的意思。

在教学中熊老师非常奇妙的处理了教材，将冷淡、虚伪几乎忽视了。由于冷淡、虚伪对低班级的同学来说表现有难度，我们应当从正面切入去训练孩子。通过老师极力渲染诚恳的训练，极力渲染热忱的训练，但从一句话“反义词是什么？”让同学自然把握了虚伪和冷淡。看来老师要专心的钻进课本中讨论教材，机灵的处理教材，查找最佳方案。

三、积累词语，及早渗透

在熊老师的课中非常重视词语的积累。从反复读，积累课文中的词语到连续读，积累课后练习“我会读”的成语、格言。再到出示三字经积累学过的生字，最终到对子的拓展阅读。整个环节都是一个积累的过程，让同学层层积累，达到完全把握的目的。

四、缺憾之处

识字课，识字和写字不分家。但是这堂课中，在写字的环节老师花的时间不够多，只是草草带过。对于一班级的孩子来说，详细分析字型，笔画还是很有必要的。

另外就是在理解“热忱”“冷淡”的环节中，有个孩子说，对学习热忱就是爱学习，对学习冷淡，就是不爱学习，是不对的。老师在处理时，没有很好的处理这个生成。或许老师当时说，小明是对学习冷淡，对课外运动热忱，应当合理的安排时间，劳逸结合。这样的引导可能会更好。

这次听课，给了我很大的启发和训练。作为一个刚刚涉及教坛的老师，要学习的东西还有许多许多，我们只有不断的充实自己才能赐予我们的同学更多的学问。

《识字７》教学建议篇10

【教学目标】

1、熟悉“虚、骄”等九个字，会写“淡”字。

2、正确、流利地朗读对子歌，理解几组意思相反或相对的词语。

3、激发同学积累对子的欲望，培育同学诚恳、虚心、谦让、热忱的好品质。

【教学重点】识字、写字和朗读对子歌。

【教学难点】理解“诚恳、虚伪、热忱、虚心、傲慢”的意思。

【教学预备】自制课件、生字卡片。

【教学过程】

一、由找反义词引入课题

师：孩子们，我们今日上课的地方跟我们平常上课的地方有什么不一样？

（同学自由发言，老师依据同学的回答引出反义词，板书：反义词）

反义词还有许多许多，谁能再说几对？

（指名说）

师：你们真了不起，一下子就说了这么多对反义词，有一个小伴侣也找到了很多反义词，并且他把这些反义词编成了一首对子歌，这首对子歌还告知了我们许多做人的道理呢！赶快打开书114页，这首对子歌就藏在识字7里边。（板书：识字7）把书拿好，仔细地把对子歌读一遍。

二、初读对子歌

1、同学自由读，老师巡察辅导。

2、师：看着你们读得那么仔细，老师也想来读一读了，行吗？

（师范读）

3、谁能像老师一样大声地把这首对子歌读给大家听？

（指名读，一人，两人，多人，齐读）

三、学习生字新词

师：现在小伴侣能正确地读出这首对子歌了，老师真为你们兴奋，不仅我兴奋，藏在这首对子歌里的九个生字娃娃也特殊兴奋，这不，他们争着要出来跟你们交伴侣。

1、（课件出示九个生字娃娃：虚骄傲淡诚实赢赞招）没有拼音，你们还能叫出他们的名字吗？试着读读吧。

2、同学练读，老师巡察：

⑴师：老师发觉有的小伴侣的眉头皱起来了，看来是遇到了不会认的字，没关系，这很正常，只要我们想想方法，就能应付得了他们。谁能说一说，假如你遇到了不会认的字，你会怎么办呢？

（指名说）

⑵师：有了这么多的好方法，老师信任你们都能跟这些生字娃娃交上好伴侣。好，赶快行动吧，看谁最先和这些生字娃娃交上好伴侣。

（同学自由学习，老师巡察）

3、老师检查学习状况：

依次出示生字卡片，指名认读。相机正音。

4、指导记字：

过渡：小伴侣真厉害，这么快就记住了这九个生字娃娃的名字，这几个生字娃娃的模样我们又该怎么来记呢？

⑴课件出示：

虚：

想一想，你觉得它长得像谁？

（虎）

哪里像？哪里不像？在对子歌里有两个由它组成的词语：虚心虚伪。

（课件出示）

⑵课件出示：

招：

你有什么好方法记住这个生字娃娃？

（指名说）

⑶课件出示：

赞：

你能给它组哪些词？

（指名说）

⑷课件出示：

淡：

请你们认真看“淡”字右边的两个火字，它们有什么不一样吗？（大小不一样，最终一笔的写法也不一样）我们中国的汉字就跟我们中国人一样，很懂得谦让，“淡”字右边上面的火字最终一笔由捺变为点是为了让出下面火字的位置。我们小伴侣也应当像上面的火字一样懂得谦让。

指导书写“淡”字。

（老师先示范，同学后仿写）

5、理解词语：

⑴小伴侣真聪慧，不仅记住了生字娃娃的名字，还想方法记住了这几个生字娃娃的模样，他们可喜爱你们了。瞧，他们带上自己的小伙伴又来跟你们做伴侣了。

（课件出示词语：虚心傲慢诚恳虚伪热忱冷淡）

（指名带读）

细心的孩子肯定会发觉，其实这六个词语实际上就是三对反义词。

老师课件显示：

虚心──傲慢诚恳──虚伪热忱──冷淡

⑵理解“虚心──傲慢”的意思：

看着这对反义词，老师会想起小时候妈妈常对我说的一句话（课件出示）：

虚心使人进步，傲慢使人落后。

（指名读，齐读）

老师把这句话送给每一位小伴侣，盼望你们能牢牢地记住这句话。

（闭眼背这句话）

细心的孩子肯定发觉了这句话里还藏着一对反义词，谁看出来了？

（进步──落后）

⑶理解“诚恳──虚伪”的意思：

我们班有许多诚恳的孩子，比如有位小伴侣由于贪玩遗忘带文具盒来上课了，但他能跟老师说实话，没有撒谎，像这样的孩子就是诚恳的孩子，我们班诚恳的孩子还有许多许多，我真想多熟悉几个，谁能告知我吗？

（可以说自己，也可以说别人）

（指名说）

师小结：诚恳的人往往特殊讨人喜爱，并且能常常得到大家的赞扬，而那些不诚恳的、虚伪的人就得不到别人的喜爱，甚至会被人嫌弃。所以，对子歌最终告知我们：诚恳赢得千家赞，虚伪招来万户嫌。

（师带读，同学齐读，齐背）

下面老师送一首歌给大家，盼望小伴侣都能成为一个诚恳的好孩子。

（课间休息：好孩子要诚恳：老师带同学边唱边跳）

⑷理解“热忱”的意思：

师：小伴侣，你们看，后面坐着那么多听课的老师，让我们一齐热忱地向他们说声：老师好！（同学一齐说）瞧，后面听课的老师都露出了微笑呢！

五、反馈、拓展

1、师：现在，让我们用这种热忱把词语宝宝送回对子歌吧。

（课件出示原文）

2、同学自由读。

3、分男女生读。

4、拍手齐读。

5、读后填空：

是对（）长对（）虚心对（）

（）对冷淡（）赢得千家赞（）招来万户嫌

6、嬉戏：

说反义词：

老师和一个同学先并排站着，后前后站着，让同学说带有反义词的句子。如：老师的个子高，个子矮。

7、总结：

孩子们，我们今日的收获真大，写了字，学了词，读了对子歌，还学会了说带有反义词的句子，小伴侣回家之后还可以和自己的爸爸妈妈玩这个嬉戏。好，这节课就上到这里，下课！

《识字７》教学建议篇11

一、教材简析：

《识字7》是形近偏旁比较识字。教材将一些由形近偏旁构成的字归在一起，以加强同学对形近偏旁的辨析，加强对由形近偏旁构成的生字的比较记忆，强化识字教学的效果。我主要分析一下本课的其次课时，即"宝盖'、"穴宝盖'，以及由这两个偏旁构成的生字。教材最上面是两个图表，以两两对应的形式表现了"宝盖'、"穴宝盖'的"实物古文字今文字（偏旁）'的演化过程，意在让同学通过了解本义，辨析这两组形近偏旁，然后以偏旁带字的形式将词语归组让同学认读，识字，理解词义。

二、教学设想：

识字是低班级的教学重点。它是学好语文的基础，它是把握词、句、篇的关键，因此，在学校低班级识字教学是很重要的一环。古代训练家朱熹说："教人不见情趣，必不乐学！'低班级的孩子活泼、好动，留意力不够集中，而识字教学又相对枯燥，假如每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味，教学效果差，识字教学会陷入一种高耗低效的状况。因此，低班级识字教学能否胜利，关键在于老师是否设计了敏捷多样的教学形式激发同学的爱好、吸引住同学的留意力。

因此，在设计本课教学时，我尝试着用"复习生字宝宝'"给生字宝宝戴帽子'"让生字宝宝交伴侣'"写好生字宝宝'这几个环节贯穿整个教学过程："复习生字宝宝'，即同学对上节课的内容有一个回顾，复习了"示字旁'、"衣字旁'以及相应的字与词语。通过复习，同学明确了一点，凡是带有"示字旁'的字，大多都与"神话、传奇'有关；凡是带有"衣字旁'的字，大多都与"衣服'有关。复习的过程中，同学内心会涌起一种剧烈的责任感和骄傲感，复习自然特殊专心。"给生字宝宝戴帽子'，即进行"宝盖'和"穴宝盖'的教学，通过观看部首演化的动画演示，让同学觉得新颖好玩，能够激发同学的奇怪   心，使他们乐于学习新词。"让生字宝宝交伴侣'，即让同学通过小组合作学习，再找出其它带有"宝盖'和"穴宝盖'的生字，设计这个环节试图使同学从"要我学'变为"我要学'，从"学会生字'到"会同学字'。"写好生字宝宝'即指导同学练字，也通过字形笔顺的动画演示和美丽的配乐，调动同学学习的主动性，使同学在一种好玩的，愉悦的情境中练字，效果很好。

总之，在识字教学中，力求通过各种教学手段以及同学丰富大胆的想象，使抽象的汉字与生动鲜亮的事物联系起来，从而激发同学探究无穷神秘的文字世界的乐观性。通过不断的教学与深化，真正做到寓教于乐，寓教于玩，同学学习生字时，不会再觉得枯燥乏味，达到比较好的教学效果。

三、教学目标：

依据教材编排和课文特点，制订以下教学目标：

（1）比较"宝盖'和"穴宝盖'两组易于混淆的偏旁。

（2）借助图画理解词语，能做到图文结合，进行生字的辨析，把握生字的书写。

四、教学重点、难点：

"识字'教学，顾名思义，教学重难点应以识字、写字为主，能按笔顺正确书写田字格中的生字，按字的结构把字写得美观、正确。

五、教具、学具预备：白板课件、展台。

六、教学流程：

（一）复习生字宝宝，导入新课。

1、开火车抽读学过的生字词。

2、指名说说，上节课学的两个部首是什么？（"礻'和"衤'），它们分别与什么有关？

（同学回答完后，老师通过课件出示部首演化图，加强理解。）

3、过渡激趣：上节课，我们知道了带有"礻'这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关，带有"衤'这个偏旁的字大都与衣服有关，只要我们依据意义来识记，就不会把偏旁写错了。这节课，我们连续学习"识字7'，比一比谁最爱动脑筋，谁能最快最准地在今日学习的词语中发觉规律。

（通过复习，同学回顾了旧的学问，为学习新学问做铺垫，并且，在复习中设计了"开火车读'这一环节，同学的爱好简单被激发，有了学习的乐观性，很情愿参加到复习中来。）

（二）给生字宝宝戴帽子，把握新知。

1、看图知词。

（1）看图，想想图上画的是什么？（通过课件出示第一组图片）

同学看图，说出图意，师进行指正与总结。

（2）自由读第一组词语，留意读准字音，词语连读。

（3）课件出示其次组图片，想想，这几幅图又画了什么？

（引导同学说图意，并自由读其次组词语。

（4）检查朗读状况：开火车读词语，老师相机正音，练读中将词语与图片对应起来。

（5）将两组词语放在一起，男同学读左边一组三个词，女同学读右边一组三个词，进行竞赛读。

2、找出部首。

（1）现在请你认真观看一下，第一组词语中，有三个字的部首一样，是哪三个字？（生：室、宅、家）。

它们的部首咱们以前学过，叫做什么？（生：宝盖）。（板书：宀）

（2）其次组词语中，也有几个字的部首一样，是哪几个？

（生：窝、窗、窟、窿）。

它们的部首我们没学过，你比较一下，这个部首与"宀'有什么区分？

（生：比"宀'多了一撇和一点）。

（3）师进行介绍：这个部首叫"穴宝盖'，（板书：穴）。

齐读三遍。

（4）找到这些词语中的规律，请同学想想实物、古文字、偏旁的联系。

（5）全班沟通：你们发觉了什么规律？

（"室、宅、家'三个字都有"宀'这个偏旁，"窝、窗、窟、窿'四个字都有"穴'这个偏旁。）

（6）多媒体课件演示"宀'和"穴'的实物、古文字、偏旁的演化过程。

（7）通过观看，你觉得"宀'由什么演化而来？（生：房屋）。所以它和房屋有关系。"穴'由什么演化而来？（生：.）。所以它和.有关系。

（8）引导同学小结："宀'表示房屋，带有"宀'的字大都与房屋有关；"穴'表示在土坡或山坡上挖的洞，带有"穴'的字大都与.有关。

（9）齐读这两组词语。

（10）同学自己练读词语。

（11）去掉拼音，分组进行检查。

（新授环节的设计，主要在于充分利用教材，在完成识字的基础上，让同学多读多练，培育同学的观看、探究力量，通过观看部首演化，同学不仅对部首和字的印象深刻，而且，对于学习生字的爱好也变得深厚，以便更好地记忆。）

（三）、让生字宝宝交伴侣，拓展延长。

1、小组合作争论：你们还知道哪些字也带有"宀'和"穴'这两个偏旁？

（生进行争论，师依据生的回答，出示出其他带有"宀'和"穴'的词语，让全班同学进行齐读，简要介绍里面比较难的字）。

2、诵读全文，总结拓展

（1）将本课12个词语的卡片分发给同学，分成四组上去贴在黑板上，并由贴的同学做小老师领读。

（2）集体诵读整篇韵文。

（3）让同学自己介绍：凡是带有"礻'这个偏旁的字大都与神仙、祖先有关；带有"衤'这个偏旁的字大都与衣服有关；带有"宀'的字大都与房屋有关；带有"穴'的字大都与.有关。让同学加强记忆。

（4）总结：我们中国的汉字真奇异，有些字只要依据字的偏旁就可以理解意义。课后，大家可以找找平常简单写错的字，用上今日学到的本事，想想有什么好方法来分清、记住这些字，信任咱们小伴侣的错字肯定会越来越少。

（进行小组合作学习，培育同学的合作沟通力量；让同学自己把卡片贴到黑板上，并且当小老师带着其他同学读，使同学保持学习的热忱，激发同学的参加意识；由读到背，不仅提高读书力量，也丰富了自己的积累；拓展延长，使同学进一步感悟语言，巩固新知。）

（四）、写好生字宝宝，培育习惯。

1、课件出示"室'这个字，演示笔顺图，让同学完成以下学习要求。

（1）书空笔顺。

（2）数笔画。

（3）说一说字的偏旁和结构。

（4）组词练习。

（同学说出答案，师进行评析）。

2、课件出示"窝'这个字，演示笔顺图，同样方法完成"窝'的教学。

3、说出这两个字的部首，比较其区分。

4、沟通：你学会了哪个字？做小老师教教大家。

（生当小老师教其他同学，老师点评）。

5、老师板书"室'和"窝'这两个字。

6、同学在写字本上仔细书写，老师给同学配上美丽的练字音乐，并提示同学留意写字姿态。

7、展现好字，进行总结：师将同学写的好的字通过展台展现出来，并从字的间架结构和笔画等方面来进行评价与总结。

（写字训练是低班级教学的重点，教学时要做到扎实有效。先让同学观看，分析字形结构，比较两个字的偏旁的不同，回顾这节课的教学重点与难点，再进行写字练习。同学写好后，老师要进行适当指导，并将比较好的字展现出来，让其他同学进行观赏。同学在观赏的过程中取长补短，在以后的练习中也有了针对性，共同提高，共同进步。）

（五）、板书设计：

识字7

宀穴

室窝

（通过比较"室'与"窝'，发觉"宝盖'与"穴宝盖'的区分，板书直观、清楚，具有示范性。）

七、教学反思：

《语文课程标准》指出"识字教学要充分利用儿童的生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。'在本节课的教学设计中，我通过多媒体揭示部首的演化过程，引导同学自主探究，发觉汉字的构字规律，增加同学的自学力量，达到"授之以渔'的目的。采纳多种生动活泼的方式复现词语，同学始终处于兴奋之中，在开心的情境中不知不觉地熟悉词语。通过小组合作学习的方式，让同学体会到共同学习的乐趣，享受到合作学习的成果。在学写生字时，再一次回顾"宀'和"穴'这两个偏旁的区分，对新课内容进行回顾，回归到本课的学习重难点上。

《识字７》教学建议篇12

一、说教材

《识字7》是人教版新教材学校一班级下册对反义词的对子的一课归类识字课。本课教材借鉴了有关传统蒙书的结构和语言形式，把几组意思相反或相对的词语组合在一起，不但引导同学识字，还蕴含着对对子的启蒙训练，更可结合第七单元的主题：品德训练，进行是非训练。可谓一举三得。

二、说目标

全文六行，六对反义词，较为浅显易懂。识字教学始终是低班级语文教学的重点，况且本课为识字课，本课的教学重点就是识字。依据本单元的训练项目和课文的重点难点，我制定以下教学目的：

1、熟悉“虚、骄”等9个生字，会写“短、对”等6个字。

2、能正确、流利地朗读课文，了解意思相反或相对的词语。

3、喜爱在经典诵读中读对子，有积累对子的愿望。

三、说同学

本校正在开展经典诵读活动，孩子们积累了《弟子规》、《三字经》和部分《论语》的古文言的经典，这为“对子”这种语言结构的学习打好了良好的基垫。

我班的孩子，通过一年的的学习，养成了良好的学习习惯，会借助拼音朗读课文。有肯定的自同学字的力量，能够小组合作小老师带领学习。

究竟是学校一班级的同学，对于抽象思维较差，理解“虚伪、诚恳”等词语较困难。学习较困难的孩子对朗读及在语言环境中学习生字还有肯定的难度。

四、说策略

针对班上孩子的现状和我制定的学习目标，在这节课的支配上我主要突出了“诵”、“读”、“认”、“辨”、“讲”、“写”这六个方面。

1、“诵”：

诵读经典最可见的功效是同学语文素养有全面的提高。即使是一班级，孩子只大声地读了一个多学期，都有令人惊异的发觉。我由此引入，让孩子发觉在文言中常用相对的词来突出对比，“对子”更是古诗文的基础。最终再回到我们日常生活，积累名言佳句，并自行创作，古为今用，提升语感。

2、“读”：

读，是语文教学必不少的一个环节。古语云：“读诗百遍，其义自见”，说明白读比老师的讲解更重要。学习一篇课文，首先要读通，我先让同学自读课文，通过拼音熟识了解文章和生字。让同学知道每一个生字都不是孤立存在的。不同的字将构成不同的词，不同的字词相连组成了不同的句子，表达着不同的意思，它们都存在于不同的语言环境中。并要读准字音，读时做到不加字，不漏字，不读错字。我喜爱在适当的时候给同学范读，让还没读通的孩子串起句子，读通了的孩子有感悟的空间。

我在本课设计中读出四个层次，渐渐深化：

⑴同学借助拼音自由读课文，把字音读准。

⑵老师范读课文，同学跟读。

⑶出示不注音的课文，请小伴侣们试着读一读，看谁读得正确、流利。

⑷读课文，感悟课文内容：

①在这篇课文里，你最喜爱哪些词语？请用铅笔画出来，再读一读这些词语。

②说说为什么喜爱这些词语。

（渗透品德训练）

丁培忠老师说过：“语文是工具，而把握任何工具的基本途径是实践。”在识字教学中让同学多读、熟读乃至背诵，就是通过读关心同学在语言环境中巩固识字，积累语言和感悟语言，学习表达。

3、“认”、“辨”、“讲”：

认字是本课的重点。整体感知后，在我的认字环节，依照同学的认知规律很精妙地串起了五个环节：

⑴认读词语，在词语环境中学习生字。

⑵把意思好的词帖上小红花吗？了解褒、贬义词。

⑶理解词义，给老师的简笔画选贴上合适的词。

⑷词语宝宝分裂开来，变成了字宝宝，认、读，再组词。

⑸字宝宝真淘气，它们跑到了小故事《熊和鹿》里了，读带有生字的小故事。由在语言环境中识字，感知词义，再单独检测生字，还给它们搬个家巩固。一步步地让同学在反复的语言实践中巩固识字，丰富词汇、语言，使同学能进行制造性表达。

识字是阅读和写作的基础。假如同学离开了语言环境孤立识字，即使记住了汉字的读音、字形，也不会敏捷运用。本文的词语抽象，“赞”、“骄”、“傲”、“虚”、“诚”等字也难记忆，牵强记住了不准时有效地巩固，效果则不显著。我必需设计不同的教学方法关心同学识字：在阅读的过程中熟悉所认读的字，在熟读中理解语言内容。最终结合语言环境和同学生活实际了解生字意思，识记生字字形。

另外，我认为，对一班级孩子提出褒、贬义词的概念，并不是超纲，而是让同学了解，并用语文的概念去理解，去思索。

我爱画画，抽象的词如用简笔漫画出现则有意想不到的效果。给画选词，既创设轻松开心的课堂氛围，也是语言和绘画结合起来的一个亮点。

苏霍姆林斯基说过：“学校生往往用形象、颜色、声音来进行思维。”《语文课程标准》也把让同学“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。低班级同学年龄小，有意留意持续的时间很短，因此，一堂课中如何牢牢抓住同学的留意力，激发同学的爱好就显得尤为重要。采纳直观的教具，现代化的教学手段。低班级同学的抽象思维较差，单凭老师的叙述或同学的想像，很难对某个字产生深刻的印象。恰当地运用直观教具，尤其是电教手段，可以使复杂、抽象的教学内容显得比较简洁，明确和详细。明丽的颜色、生动的形象、悦耳的声音把同学牢牢地吸引住，不仅大大提高了同学识字的效率，还能很快领悟字词的意思。正如在本课中，字宝宝分分合合，采纳直观的教学方式，能使生字的出现更为形象、自然，符合同学的形象思维，因而形成的印象就更为深刻。

《课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。”学习生字的最终，把生字换个语言环境，在浅显的故事中出现，这是巩固生字的绝好途经。

4、“写”：

重视写字指导，强调写字姿态。

《课程标准》对一班级的写字要求作了明确的规定：“把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、干净。”教学设计中，我指导同学书写，先指名读准这六个字，然后请同学们仔细观看这两个字有什么特点，接着，让同学来提示我怎么写好这两个字。同学提示完后，我范写，同学跟着书空，最终同学练写。在同学练写前，我先提示写字的正确姿态：“身正，脚平，一尺一寸一拳，老大老二对对齐。”写完字后抽两个同学写的字进行评价，评价后再练写。

本课设计紧凑，一课时可完成。余下时间让孩子去阅读，去拓展去沟通。

《识字７》教学建议篇13

十七世纪法国闻名思想家、数学家笛卡尔说过："机会只垂青那些有预备的人'。在夏花绚烂的季节，我接到期盼已久的喜讯──参与全国录像课竞赛！

或许人生就是一首诗，勇于挑战才是最好的诠释，才能书写最辉煌的诗篇！还是从福建省首届学校语文老师素养大赛说起吧。开学初，我接到任务，让我代表漳州市参与全省学校语文老师素养大赛，此次大赛还将选拔三名老师参与全国级赛课。这是一次难得的机会，我为能代表漳州市参与这样的竞赛而兴奋，同时又感到无限的紧急与担心。语文素养大赛共需经过现场朗读、现场书写、个人才艺、现场抽课上课、现场学问素养答题和现场评课等六个环节的比拼，而现在离竞赛只有一个月的时间，作为参赛选手的我如履薄冰，当时我唯一的信念就是全力以赴，力拼全国赛。至今我还清晰地记得赛前那30多个起早贪黑的日子，与其说是一段苦痛的经受，不如说是一种幸福的煎熬，我痛并欢乐着。台下的寒窗苦读，台上的稳定发挥，让我顺当地闯过了一关又一关，最终以第三名的成果取得特等奖并获得了参与全国录像课竞赛的机会。

回首往事，我不时重温着那些临场竞赛的片段，那是一场实力的碰撞，而真正的实力是靠平常的"预备'，展望前路，参与这场国家级的竞赛既是机遇，更是挑战。我愿成为一只凤凰，在绚丽的火焰中御风飞行！

一、遴选课题，草案出炉

机会来之不易呀！素养大赛刚刚结束，怀揣着获奖的欣喜，思索着后续的竞赛，我和指导老师匆忙踏上归途，心里只有一个念头：早点回去开头备课，究竟离全国赛只有不到一个月的时间了。由于录像课的上课内容没有特定要求，除阅读课以外其他内容都行，因此想在众多的篇目中选取合适的还真得费一番心思。经过考虑，我实行了"全面扫瞄，确定课型，逐次缩小，凸显特点'的筛选方法。首先我把教材全面扫瞄一遍，按课型分门别类，初步确定适合自己教学风格及同学学情的几种课型，主要有古诗、识字等；其次我对自身教学特点进行了一番分析：长期从事低班级教学，对低班级同学的心理特点及认知规律的把握相对精确     ，始终以来担当着"趣味字词教学'等各级课题的讨论工作，对低班级的教学已形成了趣味活泼，简约质朴的教学风格。通过比对，可选篇目的范围便大大缩小了，再通过与指导老师探讨，最终选定了能体现低班级字词教学重点的识字课。课型虽然确定了，但是各种问题也纷至沓来，一是可供选择的课目存在很大的局限性。由于竞赛时间与教学进度的冲突，选择的范围只能是下半学期的教学内容；二是教学对象受到班级的限制。当时正值一个学年度的其次学期，若选择第一学期的教学内容，由于本班级的同学已经学过，只能重上，因此这样的选择明显不合适，也不符合参赛要求。考虑一再，最终只有退而求其次，选择低一班级的同学上课，就算是适当拔高点要求。综合分析后，我再次缩小范围，把篇目锁定为人教版第三册的《识字7》。看似简洁的确定课题却费了九牛二虎之力，但同时也让我的思路更清楚，目标更明确。随后我把选课过程向备课组老师做了具体的汇报，得到了大家的全都认同。接下来的日子里，我又是搬课标，又是查资料，一次次讨论教材，一遍遍研读识字教学新理论。梳理出教学重难点后，我将近年来对新课改的理解悉数付诸于教学设想中，进行了"二度创作'。依据课标要求，分析教材，收集资料，关注学情，制作帮助课件，写出了教学设计草案。

二、多方会诊，三易其稿

1、微调方案，首轮试讲

教学设计是诸多理论精华与教学实际设想的结合，设计的优劣在于它能否真正地适合老师，适合同学，适合课堂。备课组的老师们对设计草案还是比较确定的，但也进行了一番评析点拨，我依据他们的看法对教学设计进行了略微的调整，随后马上进行了第一轮试讲。课后，老师们给出了"总体良好，细节应加强"的评价。好的方面体现在识字味足、趣味性浓、力量训练到位；不足方面主要有对课堂节奏的把握较松散、对同学的评价不到位以及对学问点的渗透不够深刻等等。"纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。'这是求得真学问的不二法门。我仔细的回味上课过程，征求老师们的看法，收集同学们的感受，并进行剖析融合。我清醒地熟悉到在教学中的优缺点并理出了调整思路，信念也更足了，我想在下一轮的试讲中肯定能有意识地克服不足。胜利的第一步好像已经迈出，我感到欣喜，不是由于得到了确定，而是明白了不足。

2、大动干戈，冰火两重天，二改方案

收集到这些问题和不足，我如获至宝。当晚，我兴致勃勃地重整教案，进行更深化细致地思索，依据自身优势，添加了一些有特色的环节，形成完整的教案。我想这次应当八九不离十了，便把新方案通过电邮发给省普教室的教研员们，并信念满满的等待着确定的答复。可是教研员们解读完教学设计后发回的评价使我如坠深渊，让我原本高涨的心情瞬间跌到了最低谷。他们诊断出的"毛病'比照新课改都是"致命伤'：比如把同学当学习的仆人，培育自主学习的力量在方案中体现得还不够；识字写字与课文的理解在本课体现出孰轻孰重的问题不突出；引导同学用不同的思维方式给"鸡'字组词的自认为特色的环节也被全盘否定。理由是同学已有肯定的生活积累，对于"鸡'的组词都能脱口而出，无需再花太多时间讲同学会的问题；甚至有些教研员和专家还提到，既然代表福建省参赛，就要具备福建特色，应当体现省里"字理识字的课题讨论'教学，教学容量可以大一些，写字教学可以再到位些，可以尝试上两课时的方案。一课时增加到两课时？这样的难度系数那是不言而喻的。当时的我顿感天昏地暗，一片茫然。眼看即将成形的教案转瞬又得推倒重来，我哭了，那是我和备课组老师们几天几夜的心血呀！不仅如此，它还意味着留给我们的时间仅剩一周，而在这一周里，一切都得从头再来。擦干眼泪，我暗暗告知自己，既然选择了就不能放弃，担子再重也要重新扛起。分