《蒲柳人家》课堂实录

《蒲柳人家》课堂实录《蒲柳人家》课堂实录（精选16篇）

《蒲柳人家》课堂实录篇1

《蒲柳人家》第一课时教学实录，请大家点评。

师：今日我来学习第六课，题目是（生齐答：《蒲柳人家》）

（大屏幕出示刘绍棠照片）

师：课文就是这位刘绍棠，是我国当代乡土文学作家。《蒲柳人家》是一篇中篇小说，曾获得过首届中篇小说奖。也是的代表作。有没有预习过课文？预习过的举手。

（约一半同学举手）

师：请预习过课文的同学说说，这篇课文着重刻画了哪几个人物形象。

生1：刻画了何满子，一丈青大娘和何高校问三个人。

师：下面请大家默读全文，思索这三个人物形象的特征。并思索运用了哪些人物描写的方法来刻画的？你觉得哪些语句最生动，划出来体现一下它的表达效果。

（同学默读全文约非常钟，读好的都举手示意，只有三四位同学没有举手。）

师：大部分同学都已经读完，你们觉得这三个人物中刻画得最生动的是哪一位？

（生齐答：一丈青大娘）

师：我也有同感。那么哪一位同学来说一说一丈青大娘是一个怎样的人？从什么地方看出来的？

生2：一丈青大娘是个很泼辣的人，她擅长骂人与打架。是从第一节的第六段中看出来的。

师：说得不错，这是一丈青大娘的两大绝技。（众笑）你这个“擅长”表现在哪些语句上？

生2：表现擅长骂人的句子是“骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。”“一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”表现擅长打架的句子是“三五个大小伙子不够她打一锅的。”

师：一丈青大娘骂人的水平真够高的。这样的人我们可能也遇到过。我以前也有个女同事，站在教室门口骂人，整整一节课，一点儿也不停顿，真是一气呵成。（众笑）刚才这位同学分析得很完整。其他同学也来说一说。

生3：一丈青大娘是个能干的人，还是个疼爱孙子的人。我是从八到十一段看出来的。

生4：一丈青大娘是个很迷信的人。我是从第九段中看出来的。

师：是吗？哪些内容？

生4：“又烧香又上供，又拜佛又许愿”、做百家衣，打造长命锁。

师：看起来是有点迷信，但仅仅是表现她迷信吗？（生齐答：不是）那还表现什么？

生4：这也是她疼爱孙子的表现。

师：还有吗？

生5：管老公管得很厉害的人。（众笑）

师：有道理，何高校问是有点怕老婆的。还有呢？

生6：很热心助人的。从第八段中表现出来。

生7：很倔强，也很爱打抱不平。从第七段里看出来的。

师：大家分析得很全面，说明大家看得很仔细，也擅长思索。在写一丈青大娘的篇幅中，你们认为哪几段最生动？（同学七嘴八舌：第六七两段）

师：的确如此，尤其是第七段。这一段写了一件什么事呢？我们可以给它一个小标题——一丈青大娘大闹水道滩。

师：一丈青大娘为什么要打这几个纤夫？

生8（笑）他们赤身露体，只系着一条围腰。一丈青大娘怕他们腌臜了大姑娘小媳妇的眼睛。

师：“腌臜”是什么意思？（生齐答：弄脏），这几个纤夫的确有伤风化。你们觉得这段话最生动的句子是哪几句？

生9：（读）“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇（师准音）过去，那个年轻的纤夫（师准音）就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花……纷纷落水。”

师：你们觉得好在哪里呢？

生10：这几句话写出了一丈青大娘擅长打架，力大无比。用了比方的修辞方法。动词用得也很精确     。

师：不错。“老大一个耳刮子抡圆了扇过去”说明白什么？（生齐答：特别生气，用的力气大）后面的话更是写出了这一巴掌怎么样？（生齐答：威力无穷）

师：这件事是怎样解决的？

生11：（读）“最终，还是船老板请出了……，一丈青大娘才算开恩放行。”

师：这句话可不行以改成“最终，在众人劝告下，一丈青大娘才开恩放行”？为什么？

生12：原句说明请的人多，劝告的时间长。表现她很倔强，刚直不阿。

师：同学们说了已经许多，那么有谁知道一丈青大娘这个外号的来历吗？

生13：一丈青是《水浒》中女将扈三娘的外号。

师：那别人为什么把何满子的奶奶也叫一丈青，她们两人有什么共同点？

生14：由于何满子的奶奶，身材高大，力大无比，爱打抱不平，是个女中豪杰，与扈三娘的性格相近。

师：这节课我们重点分析了一丈青大娘的特征。其实还有许多语句都很生动，很有表现力。我们再从中找出三句，进行赏析，并做到练习本中去。

这节课就到这儿，同学们再见。

教后感：这节课重点比较突出，分析得也比较细致。同学能够体会到写作技艺的超群。上得比较顺畅，但始终感觉自己的课上得太传统，没有新意，达不到新课标的要求。

《蒲柳人家》课堂实录篇2

设计理念：这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说，语言大多是民间口语、俗语，活泼伶俐。因此，本创意的设计是：多层面的诵读小说，感受、触摸和积累语言。

教学步骤：

一、变体式阅读小说。即把本文节选的两章节当作写人叙事的记叙文来读。

1.指导同学拟如下小标题：何满子与奶奶何满子与爷爷

2.同学通读全文，完成字词疏解。

3.积累词语：咬牙切齿人高马大膀阔腰圆两肋插刀三顾茅庐腰缠万贯

咬文嚼字望影而逃天伦之乐如坐针毡望眼欲穿影影绰绰

一气呵成妙手回春断壁残垣芒刺在背荣膺腻歪坍塌戏谑a气

1.选读描写人物的文段，感受特色语言。

①漫画式的人物外貌描写：

写何满子：如“剃个光葫芦头，天灵盖上留个木梳背儿；光屁股，两道眉毛只剩下淡淡的痕影……”

写奶奶：如“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，长满老茧的大手……”

写爷爷：如“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”

写老秀才：“手拿一杆斑竹铜锅的长杆烟袋，成天板着一张阴沉沉的脸。”

②评书式的人物介绍：

写奶奶：“嗓门也亮堂，骂起人来，……就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的……”。“她还会扎针、拔罐子、接生、接骨、看红伤……。”

写爷爷：“好戴高帽儿，讲排场，摆阔气，编起故事来，有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火。”……

③妙用纯乡土味的比方凸显人物：

写奶奶的泼辣：“一丈青大娘骂人，像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的……”

写纤夫被打的狼狈：“像风吹乍蓬，转了三转……”“像正月十五煮元宵，纷纷落水。”

写何满子的玩劣：“长到四五岁，就像野鸟不入笼……

写老秀才的严厉 ：“只觉得头上压着一朵乌云，叫人喘不过气。”

写爷爷的胡茬：“就像根根松针……”

④趣用压韵和对偶的民间口语、俗语，读来抑扬顿挫，有节奏感：

排比对偶并用：“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。”

句中短语对偶：“转了三转，拧了三圈，满脸开花，口鼻出血，紧一口慢一口倒气，高一声低一声.。”“又烧香又上供，又拜佛又许愿”；“唠叨这个，嘟哝那个”；“有枝有叶，有文有武，生动曲折，惊险红火”；“房无一间，地无一垄”；“头发长，见识短”；

同学还可以自由选点，让例句与赏析更丰富多彩。

2.总结与归纳。

【备学教案】

设计理念：本课活动支配同学先从文中找事例支撑人物性格，然后简短的口述一段自己身边某人的典型形象或事例。

教学步骤：

一、通读全文，熟识小说情节。

二、在线阅读，了解刘绍棠及其作品。

刘绍棠（1936——1997），当代作家，北京人。1949年中学时开头发表小说，作品深受孙犁的熏染，擅长乡土文学的创作，作品反映农村的背景阅读，了解小说。

时间：抗日战斗的年月。地点：京东北水道畔一个一般人家

构思：没有章回体，但浸润着古典文学颜色。采纳儿童视角。

语言：生动活泼，读来朗朗上口。

历史和风土人情，格调清爽淳朴，文笔通俗晓畅。自称作品是“为粗手大脚的爹娘画像”。作品有短篇：《青枝绿叶》《中秋节》；中篇：《水道的桨声》《蒲柳人家》（获首届全国优秀中篇二等奖）长篇：《春草》《京门脸子》等。

三、感受人物形象与性格。

何满子：好动玩劣，聪慧灵秀；

好学好问，伶俐可爱；

疼爱爷爷，有爱憎立场，有男子汉气；

何高校问：刚正不阿，仗义轻财；

慷慨豁达，侠肝义胆；

能说会道，嫉恶如仇；

一丈青大娘：口苦心甜，宠爱孙子；

身强体壮，能干泼辣；

信神拜佛，思想守旧；

直肠直性，爱憎分明；

性格豪爽，勤劳和善；

同学从文中组合语言，支撑以上说法。可概述大事，可直接摘引。还可由老师示例或根据句式完成说话。

四、说说身边的“他”或“她”。

a)自由回忆与酝酿。回忆身边有典型特征的人。

b)详细描述他（她）的一两个生动好玩的细节，不超过100字。

c)表达、沟通，同学互评，老师点拨。

五、联展阅读，扩大视野。

1.趣谈中国四大名著中的人物外号。

例：《水浒》中林冲、鲁智深、孙二娘、宋江、吴用、李逵等。

《三国演义》中的诸葛亮；《西游记》中的孙悟空、猪八戒等

2.鼓舞有力量的同学叙述与外号有关的趣事。

《蒲柳人家》课堂实录篇3

《蒲柳人家》

刘绍棠，闻名作家。通州儒林村人。1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。刘绍棠1948年参与革命，1953年加入中国共产党。他幼年成材，13岁开头发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，是50年月中国文坛的"神童作家"。曾多次载入《世界名人录》、《世界作家名人录》和《中国共产党名人录》。1991年获国务院颁发的"为我国文化艺术事业做出突出贡献"的专家证书。曾任北京市人大常委会委员、北京作家协会副.、中国文联全国委员会委员、中国作家协会副.。刘绍棠四十余年文同学涯，历经坎坷，矢志不渝。长期致力于"中国气派，民族风格，地方特色，乡土气"的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。著有《刘绍棠文集·大水道乡土文学体系》12卷（现已出版5卷）。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。《蛾眉》获全国短篇小说奖，《黄花闺女池塘》获90年月优秀小说奖。中、短篇小说多种被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。

刘绍棠生在通州，长在通州，写的也是通州，堪称"铁心务农"的乡土文学大师。他创作形成的大量书稿、资料，布满乡土气息，既是刘绍棠几十年创作生涯的真实写照，也艺术地再现了通州不同历史时期的风土人情和.风貌，有很高的文学观赏价值，是不行多得的具有深厚通州地方特色的档案珍品。

刘绍棠对家乡怀有深厚的感情，他曾在著作中写道："我要以我的全部心血和笔墨，描绘京东北水道农村的二十世纪风貌，为二十一世纪的北水道儿女留下一幅二十世纪家乡的历史、景观、民俗和.学的多彩画卷，这便是我今生的最大心愿"。他已将全部文学档案捐赠给通州档案馆。目前通州档案馆建有"刘绍棠文库"，保藏他的著作、手稿、书信、剪报、藏书、证章、证书、照片、实物等全部文学资料约1600余卷（件），这些资料是刘结棠留下的一笔珍贵的精神文化财宝，是开展爱家乡、爱祖国训练的生动素材。

推举书目：

《我是刘绍棠》、《乡土与创作》、《如是我人》、《蝈笼絮语》、《红帽子随笔》、《青枝绿叶》、《京门脸子》、《敬柳亭说书》、《蛾眉》、《黄花闺女池塘》

《蒲柳人家》发表于1980年，是当代作家刘绍棠的代表作。全篇小说，共12节，本文只是节选了其中的两节。

"蒲柳人家"，就是指用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，在这里代指一般贫苦农家。

《蒲柳人家》内容简介

小说故事的背景发生在20世纪30年月，花鞋杜四家童养媳望日莲与周檎相爱，阴险的杜四夫妇另有准备。半路上又出出了巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖与董太师做小，产要以"抗日"的罪名把周檎抓走。于是冲突激化，以何高校问、一丈青大娘、柳罐头、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，望日莲与周檎顺当完婚。这个主要故事仅占了12节中的2节，其它内容，记述了古水道边的民俗风情。

刘绍棠属于乡土作家，《蒲柳人家》也是他乡土文学的代表作。同学们在学习本文时，肯定要留意体会这一个特点。

一、本文的字词较多，要扎实把握。

1、把握下列加红字的读音。

晌午抡圆绽裂筵席隐匿戏谑坍蹋痱臊擀

2、把握如下成语的读音和意义。

咬牙切齿一气呵成勃然大怒不依不饶呱呱坠地不同凡响

两肋插刀三顾茅庐咬文嚼字形影不离天伦之乐提心吊胆捯

3、为下列多音字注音组词。

┍（）__________┍（）__________┍（）__________

哄┥拗┥纤┥

┕（）__________┕（）__________┕（）__________

二、课文内容分析。

1、本文的主要人物是谁，文章的线索是怎样的？

本文主要有三个人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问。其中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问则成为本文的主要描写对象。

2、请同学们依据文章中的描写，概括一下奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问的性格特点。

奶奶一丈青大娘个高脚大，身体强壮，性格豪爽，爱打抱不平，但她对自己的孙子则是特别溺爱。

爷爷何高校问貌似关公，侠肝义胆，仗义轻财，爱打抱不平，为伴侣可以两肋插刀，

但他又好说大话，喜爱戴高帽，讲排场，摆阔气。对自己认定的东西，会执着地追求。

3、本文在表达方式上有什么特点？

本文没有平铺直叙地去介绍人物，而是以何满子为线索，其中又插入了一些关于奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问的介绍，使本文读来，生动好玩，同时也体现了浓郁的地方特色。

4、本文作为一篇乡土文学的代表作，在学习的时候，肯定要留意体会语言特点。本文的语言采纳了民间口语和俗语，并且经过加工，形成了一种伶俐活泼、精练而有动感，布满了乡土气息的语言。如：

"一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声.。"

"抡圆了扇过去"充分写出了一丈青大娘的怒气和力气，纤夫"转了三转、拧了三圈儿、栽倒……"等词语，则写出了一丈青大娘这一巴掌的威力，读到这儿，仿佛觉得这情景发生在眼前一样。

文章中还有许多这样精彩的文章。请同学找出来，分析一下。

三、问题思索。

请同学们在课下再找一两位乡土作家，了解和体会一下乡土文学的特点。

中考解析

阅读下面的短文，回答问题。

阅读《桃花源记》选段，回答问题。

见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云："不足为外人道也。"

1.用现代汉语说说下面两句话的意思。

⑴率妻子邑人来此绝境

答：________________________________________________________________________

⑵乃不知有汉，无论魏晋

答：________________________________________________________________________

2.桃花源中的人们为什么嘱咐渔人"不足为外人道"？谈谈你的理解。

答：________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

【考点】：阅读文言文的综合力量

【分析】：

1.本题考查对重要句子的翻译力量。翻译时要留意关键词语，他们往往是疏通文言句意的障碍，不排解这些障碍，就无法正确的理解句意。对文言句中的关键词语，要联系上下文仔细辨析。疏通了关键词语的含义和作用，就排解了正确理解全句的障碍。本题中的关键词语主要有：妻子、绝境、无论。

这两句话可以译为：⑴带着妻子儿子以及乡邻们来到这个与人世隔绝的地方。⑵竟然不知道有汉朝，更不用说魏晋了。

2.本题考查对文段内容的理解。这是一道开放性试题，言之成理即可。示例：不盼望外人破坏桃花源的安静祥和。

《蒲柳人家》课堂实录篇4

6蒲柳人家(节选)

从容说课

《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的很多表现技巧和艺术手法，透过几户一般农家的故事，表现了京东北水道边农夫的独特风貌，布满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物：机智顽皮、布满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问是小说的两个主要描写对象。

教读课文，重.点在引导同学了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号动身。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导同学加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。学习课文，重要的在于激发同学阅读爱好，鼓舞课外延长拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后巩固拓展就更显必要。

教学目标

学问目标

1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。

2.了解刘绍棠及其布满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。

3.了解20世纪30年月京东北水道岸上农村的世态人情与精神风貌。

力量目标

1.观赏文中刻画的鲜亮、丰满的人物形象。

2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

3.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。

德育目标

感受小说人物的美妙品德和高尚情操，培育同学良好的审美趣味。

教学重点

1.诵读，体会小说高妙的语言运用。

2.把握人物性格，领悟小说的艺术表现手法。

教学难点

理解小说所具有的民族作风和民族气派。

教学方法

1.诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、布满乡土气息。教学中要引导同学反复诵读，认真体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使同学能深化领悟小说语言运用。

2.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓舞同学结合阅读阅历，研讨沟通，以感悟小说的独特魅力。

教具预备

多媒体CAI课件、投影仪、京东北水道风情图片

课时支配

1课时

教学过程

[教学要点]

诵读，整体感知小说情节场景。深化研讨.把握人物性格，体会艺术表现手法。

[教学步骤]

一、导语设计

同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。

比如“准时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今日，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、)

二、资料助读

刘绍棠简历

刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开头发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京高校中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会副.、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《水道的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大水道乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品行调清爽淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土颜色浓郁。

三、诵读，整体感知文意

1.同学默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。

投影；

擀(gǎn)剜(wān)腌赞(āzā)到气(dáo)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地

荣膺(yīng)：光荣地获得。膺：承受，承当。

隐匿(nì)隐蔽、躲起来。

一气呵成：①比方文章的气概首尾贯穿。②比方整个工作过程中不间断、不松懈。

如坐针毡(zhān)：形容坐立担心，像芒和刺扎在背上一样。

影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真实。

望眼欲穿：形容希望殷切。

2.同学深化研读课文，思索：

(1)小说通过布满稚气、机智顽皮的何满子的眼睛，勾画了京东北水道边上农夫的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜亮的性格特征是什么?

(2)用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。

同学回答，老师相机点拨：

(1)以超群的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，由于年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危险相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中闻名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何高校问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为伴侣两肋插刀。同时擅长讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何高校问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。

(2)奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”

“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)

“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”

爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”

“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。”

3.同学揣摩品尝独具魅力的小说语言。

老师提示：小说的语言运用特别有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，采纳了活敏捷现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、布满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又精确     传神。另一方面。又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不行考。但是，假如提起他的外号，北水道两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增加了幽默诙谐颜色。

老师引导同学体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。

四、深化研读，体会小说的艺术风格

1.同学感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。

老师提示：小说《蒲柳人家》真实地再现了20世纪30年月京东北水道一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何高校问的走西口等都别具魅力，历历如绘。

2.同学联系阅读体验，合作探究：

《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?

同学联系熟识的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等，进行比照、沟通，老师点拨：

小说的民族气派和民族作风，主要体现在：

首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何高校问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。

其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇颜色，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹水道滩、何高校问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最终由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。

总之。小说布满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。

3.同学自由诵读，体会小说的独特魅力。

五、课堂小结

同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的.生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们专心去品读。

六、布置作业

用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜亮的人物，力求传神，有文采。

板书设计

蒲柳人家

刘绍棠

“一丈青大娘”：

泼辣大胆刚直不阿

口苦心甜溺爱孙儿民族作风

“何高校问”：民族气派

侠肝义胆仗义轻松

慷慨豁达爱打抱不平

《蒲柳人家》课堂实录篇5

【教学目标】

1、学问与技能：理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。了解刘绍棠及其布满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。了解20世纪30年月京东北水道岸上农村的世态人情与精神风貌。

2、过程与方法：观赏文中刻画的鲜亮、丰满的人物形象。体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。

3、情感态度与价值观：感受小说人物的美妙品德和高尚情操，培育同学良好的审美趣味。

【教学重难点】

重点：诵读，体会小说高妙的语言运用。把握人物性格，领悟小说的艺术表现手法。

难点：理解小说所具有的民族作风和民族气派。

【教学支配】1课时

【教学过程】

一、导入

同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。

比如“准时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今日，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。

二、简介

刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开头发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京高校中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会副.、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《水道的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大水道乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品行调清爽淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土颜色浓郁。

三、诵读，整体感知文意

1.同学默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。

擀(gǎn)剜(wān)腌赞(āzā)到气(dáo)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地

荣膺(yīng)：光荣地获得。膺：承受，承当。

隐匿(nì)隐蔽、躲起来。

一气呵成：①比方文章的气概首尾贯穿。②比方整个工作过程中不间断、不松懈。

如坐针毡(zhān)：形容坐立担心，像芒和刺扎在背上一样。

影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真实。

望眼欲穿：形容希望殷切。

2.同学深化研读课文，思索：

(1)小说通过布满稚气、机智顽皮的何满子的眼睛，勾画了京东北水道边上农夫的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜亮的性格特征是什么?

(2)用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。

同学回答，老师相机点拨：

(1)以超群的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，由于年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危险相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何高校问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为伴侣两肋插刀。同时擅长讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何高校问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。

(2)奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”

“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)

“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”

爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”

“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿;所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。”

3.同学揣摩品尝独具魅力的小说语言。

老师提示：小说的语言运用特别有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，采纳了活敏捷现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、布满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”;写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又精确     传神。另一方面。作者又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不行考。但是，假如提起他的外号，北水道两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增加了幽默诙谐颜色。

老师引导同学体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。

四、深化研读，体会小说的艺术风格

1.同学感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。

老师提示：小说《蒲柳人家》真实地再现了20世纪30年月京东北水道一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁;洗三百家衣，何高校问的走西口等都别具魅力，历历如绘。

2.同学联系阅读体验，合作探究：

《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?

同学联系熟识的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等，进行比照、沟通，老师点拨：

小说的民族气派和民族作风，主要体现在：

首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何高校问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。

其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇颜色，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹水道滩、何高校问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最终由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。

总之。小说布满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。

3.同学自由诵读，体会小说的独特魅力。

五、课堂小结

同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的.生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们专心去品读。

六、布置作业

用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜亮的人物，力求传神，有文采。

《蒲柳人家》课堂实录篇6

蒲柳人家(节选)

从容说课

《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的很多表现技巧和艺术手法，透过几户一般农家的故事，表现了京东北水道边农夫的独特风貌，布满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物：机智顽皮、布满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问是小说的两个主要描写对象。

教读课文，重.点在引导同学了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号动身。把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导同学加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。学习课文，重要的在于激发同学阅读爱好，鼓舞课外延长拓展，扩大视野，深层体会小说浓郁的民族风格，为此，课前预习、引导和课后巩固拓展就更显必要。

教学目标

学问目标

1.理解、积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。

2.了解刘绍棠及其布满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。

3.了解20世纪30年月京东北水道岸上农村的世态人情与精神风貌。

力量目标

1.观赏文中刻画的鲜亮、丰满的人物形象。

2.体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

3.扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。

德育目标

感受小说人物的美妙品德和高尚情操，培育同学良好的审美趣味。

教学重点

1.诵读，体会小说高妙的语言运用。

2.把握人物性格，领悟小说的艺术表现手法。

教学难点

理解小说所具有的民族作风和民族气派。

教学方法

1.诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、布满乡土气息。教学中要引导同学反复诵读，认真体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使同学能深化领悟小说语言运用。

2.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓舞同学结合阅读阅历，研讨沟通，以感悟小说的独特魅力。

教具预备

多媒体CAI课件、投影仪、京东北水道风情图片

课时支配

1课时

教学过程

[教学要点]

诵读，整体感知小说情节场景。深化研讨.把握人物性格，体会艺术表现手法。

[教学步骤]

一、导语设计

同学们，阅读古典小说《水浒传》，其中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物令人荡气回肠。

比如“准时雨”宋江、“黑旋风”李逵、“一丈青”扈三娘。今日，我们学习刘绍棠的《蒲柳人家》就是一篇继承和发扬民族传统，形成独特风格的乡土作品。让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、)

二、资料助读

刘绍棠简历

刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开头发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京高校中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为“右派”，1979年平反。曾任北京市作家协会副.、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《水道的桨声》《蒲柳人》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集——大水道乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品行调清爽淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土颜色浓郁。

三、诵读，整体感知文意

1.同学默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。

投影；

擀(gǎn)剜(wān)腌赞(āzā)到气(dáo)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地

荣膺(yīng)：光荣地获得。膺：承受，承当。

隐匿(nì)隐蔽、躲起来。

一气呵成：①比方文章的气概首尾贯穿。②比方整个工作过程中不间断、不松懈。

如坐针毡(zhān)：形容坐立担心，像芒和刺扎在背上一样。

影影绰绰(chuò)：模模糊糊，不真实。

望眼欲穿：形容希望殷切。

2.同学深化研读课文，思索：

(1)小说通过布满稚气、机智顽皮的何满子的眼睛，勾画了京东北水道边上农夫的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜亮的性格特征是什么?

(2)用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。

同学回答，老师相机点拨：

(1)以超群的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，由于年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危险相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中闻名女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何高校问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为伴侣两肋插刀。同时擅长讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何高校问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。

(2)奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”

“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)

“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”

爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”

“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。”

3.同学揣摩品尝独具魅力的小说语言。

老师提示：小说的语言运用特别有特色。在叙述故事描写人物时，一方面，采纳了活敏捷现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、布满乡土气息的语言。写天气之热，“热得像天上下火”；写一丈青大娘溺爱孙子，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，形象生动而又精确     传神。另一方面。又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如：“何满子的爷爷，官讳已不行考。但是，假如提起他的外号，北水道两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。”句中“官讳”是书面语，“叫得山响”是民间口语，二者结合给小说增加了幽默诙谐颜色。

老师引导同学体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。

四、深化研读，体会小说的艺术风格

1.同学感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。

老师提示：小说《蒲柳人家》真实地再现了20世纪30年月京东北水道一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁；洗三百家衣，何高校问的走西口等都别具魅力，历历如绘。

2.同学联系阅读体验，合作探究：

《蒲柳人家》是刘绍棠独具风格的乡土文学的代表作。那么，你认为它的民族作风和民族气派体现在哪些方面?

同学联系熟识的占典文学名著，如《三国演义》《水浒》《说岳全传》等，进行比照、沟通，老师点拨：

小说的民族气派和民族作风，主要体现在：

首先，从人物形象来说，小说的人物具有中华民族独有的性格特点和传统美德。这从“一丈青大娘”的外号和爷爷何高校问“一副关公相貌”，乃至为人做事的方式上，都显示了作品的民族本色。

其次，在艺术上，小说不仅情节富有传奇颜色，而且塑造人物性格时也多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法。小说中如一丈青大娘大闹水道滩、何高校问威震占北口等传奇笔墨正是典型的占典传统的继承。另外，小说的艺术表现手法也是民族的。小说的结构得《水浒》神韵，即前几节分别介绍一位人物，最终由望日莲的故事将人物串联一起。再如多用语言和动作表现人物性格，用外号概括人物性格特点等，也正是我国古典小说和说唱艺术常见的表现手法。

总之。小说布满了浓郁的民族风格和审美情趣，是我国古典文学传统的继承和发扬。

3.同学自由诵读，体会小说的独特魅力。

五、课堂小结

同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的.生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们专心去品读。

六、布置作业

用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜亮的人物，力求传神，有文采。

板书设计

蒲柳人家

刘绍棠

“一丈青大娘”：

泼辣大胆刚直不阿

口苦心甜溺爱孙儿民族作风

“何高校问”：民族气派

侠肝义胆仗义轻松

慷慨豁达爱打抱不平

《蒲柳人家》课堂实录篇7

教学目标

学问目标

1.理解、积累"隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背'等词语。

2.了解刘绍棠及其布满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。

3.了解20世纪30年月京东北水道岸上农村的世态人情与精神风貌。

力量目标

1.观赏鲜亮、丰满的人物形象。

2.体会精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。

德育目标

感受小说人物的美妙品德和高尚情操，培育同学良好的审美趣味。

教学重点

1.诵读，体会小说高妙的语言运用。

2.把握人物性格，领悟小说的艺术表现手法。

教学难点

理解小说所具有的民族作风和民族气派。

教学方法

1.诵读法教学中要引导同学反复诵读，认真体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使同学能深化领悟小说语言运用。

2.研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓舞同学结合阅读阅历，研讨沟通，以感悟小说的独特魅力。

教具预备

多媒体课件、投影仪、京东北水道风情图片

课时支配

1课时

教学过程

[教学要点]

诵读，整体感知小说情节场景。深化研讨.把握人物性格，体会艺术表现手法。

[教学步骤]

一、导语设计

同学们，谁来讲讲古典小说《水浒传》中那些侠肝义胆、疾恶如仇的英雄人物的事迹。今日，我们学习刘绍棠的中篇小说《蒲柳人家》，让我们一起走近刘绍棠，走近他笔下栩栩如生的人物形象。(板书文题、)

二、资料助读

刘绍棠简历

刘绍棠(1936～1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开头发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，阅读了大量文学名著，深受孙犁作品熏染。翌年发表成名作、短篇小说《青枝绿叶》，并被选入中学语文课本。1954年入北京高校中文系。1956年加入中国作家协会。1957年发表小说《田野落霞》《西苑草》及一些论文，被错划为"右派'，1979年平反。曾任北京市作家协会副.、中国文联委员、国际笔会中国中心会员、《中国乡土小说》丛刊主编等职。他创作的大量作品中有《青枝绿叶》《山楂村的歌声》《中秋节》《蛾眉》等短篇小说集，《水道的桨声》《蒲柳人家》《瓜棚柳巷》《荇水荷风》《小荷才露尖尖角》等中篇小说，《春草》《地火》《狼烟》《京门脸子》《豆棚瓜架雨如丝》等长篇小说，《我与乡土文学》《我的创作生涯》等散文短论集，以及《刘绍棠文集--大水道乡土文学体系》12卷。他的《蒲柳人家》获首届全国优秀中篇小说二等奖，《蛾眉》获1981年全国优秀短篇小说奖。他的作品行调清爽淳朴，文笔通俗晓畅，描写从容自然，结构简洁完整，乡土颜色浓郁。

三、诵读，整体感知文意

1.同学默读全文，初步感知文意，疏解下列字词。

投影;

擀(gǎn)剜(wān)腌赞(āzā)到气(do)

唿(hū)哨咯(kā)吧呱(gū)呱坠地

荣膺(yīng)：光荣地获得。膺：承受，承当。

隐匿(n)隐蔽、躲起来。

一气呵成：①比方文章的气概首尾贯穿。②比方整个工作过程中不间断、不松懈。

如坐针毡(zhān)：形容坐立担心，像芒和刺扎在背上一样。

影影绰绰(chu)：模模糊糊，不真实。

望眼欲穿：形容希望殷切。

2.同学深化研读课文，思索：

(1)小说通过布满稚气、机智顽皮的何满子的眼睛，勾画了京东北水道边上农夫的性格命运。奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问是课文的两个主要描写对象。那么，他们两人鲜亮的性格特征是什么?

(2)用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物性格的?请画出有关语句并体会其作用。

同学回答，老师相机点拨：

(1)以超群的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何高校问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶高大强健，性格豪爽，爱打抱不平，刚直不阿、口苦心甜、淳厚朴实危险相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与《水浒》中女将一丈青扈三娘颇为神似。爷爷何高校问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，好戴高帽、爱打抱不平，甘为伴侣两肋插刀，同时擅长讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜。

(2)奶奶："大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。'

"一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去'("抡圆了'"扇过去'充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)

"一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水'

爷爷："人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。'

"他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿;所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。'

3.同学揣摩品尝独具魅力的小说语言。

老师提示：小说的语言运用特别有特色。

在叙述故事描写人物时，一方面，采纳了活敏捷现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、布满乡土气息的语言。写天气之热，"热得像天上下火';写一丈青大娘溺爱孙子，"要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘'。"何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子'，形象生动而又精确     传神。另一方面。又继承了说唱艺术的特点，讲究押韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。如："何满子的爷爷，官讳已不行考。但是，假如提起他的外号，北水道两岸，占北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。'句中"官讳'是书面语，"叫得山响'是民间口语，二者结合给小说增加了幽默诙谐颜色。

老师引导同学体会，精彩的语句、段可作摘抄和背诵。

四、深化研读，体会小说的艺术风格

1.同学感情诵读，体会小说浓郁的乡土气息。

老师提示：小说《蒲柳人家》真实地再现了20世纪30年月京东北水道一带农村的人情世态、生活风习。确如一幅风俗画，情致缠绵。如何满子的光葫芦头木梳背儿，大红肚兜、长命锁;洗三百家衣，何高校问的走西口等都别具魅力，历历如绘。

《蒲柳人家》课堂实录篇8

教学依据：

本文节选自刘绍棠的小说《蒲柳人家》，虽然只是节选，但篇幅仍旧很长，仅仅只是从头到尾阅读一遍就需要很长时间，在教学时不行能面面俱到、全面开花，所以更适合选点进行突破，突出一两个适合于同学发挥主体作用、进行语文学习实践的重点进行教学，其他内容就大胆放弃。

这篇课文的学习突破点，经过考虑，我选择了感受人物形象。新课标提出的课程目标总目标第一条提出：“在语文学习过程中，培育爱国主义感情、.主义道德品质，逐步形成乐观的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”新课标同时指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，同学对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重同学在学习过程中的独特体验，这是语文训练的特点打算的。”而由感受人物身上的优秀品质动身，了解、汲取属于民族文化的积淀，有助于让同学接受民族优秀精神和文化传统的熏陶，引发同学思索──以怎样的方式生活，潜移默化地对同学人生观的形成施加良好的影响，进而关心他们树立喜爱民族文化、喜爱祖国的健康高尚的情操，实现新课标中提出的课程目标。

小说是同学特别宠爱的学习内容，同学特别情愿阅读小说，而就同学的阅读阅历而言，这篇小说和他们以前所读的大部分小说都有很大的不同，最大的不同就在于小说所传达出的属于特定时期的民族文化气息和氛围，而这种气息和氛围，对于从小就生活在现代化都市中的现代中同学们而言，无疑是隔了一条大大的鸿沟。另一方面，就同学的生活阅历而言，或许部分同学有农村生活的经受，但他们现在的农村生活经受与课文中所描述的农村生活又有很大的不同，况且不同地方的农村风俗习惯也不尽相同。课文中描述的何满子的光葫芦头木梳背儿、一丈青大娘特地为他预备的大红肚兜和长命锁、洗三和百家衣，还有“娇哥儿”、“心尖子”、“肺叶子”、“老生儿”，这些乡土风俗和语言在深深吸引着他们的同时，也极简单让他们只感觉到可笑，极简单只停留在课文的文字表面，忽视了课文传达出来的民族文化的优秀传统，这种时间造成的文化的鸿沟正是同学学习课文的最大障碍。

考虑到这一因素，老师在选点突破时，先要照看到同学的生活和阅读阅历，并考虑到同学的心理特点，从同学熟识的点入手进行突破。从小说中的几个主要人物身上，同学就能找到熟识的生活阅历。在小说中，何满子从小就跟着爷爷奶奶长大，而现在许多孩子由于父母工作繁忙，也是从小跟着爷爷奶奶。爷爷特别重视何满子的学业，不惜以“一个字一个铜板”的代价为孙子请来一位前清的老秀才，“每天三顿净米净面外加一壶酒”供着，而且当何满子不听老秀才的话而挨打时，“非但不怪罪老秀才学规森严，而且还从旁给老秀才呐喊助威”，这和今日的父母对孩子学业的重视和严格如出一辙。无论是何满子的爷爷还是奶奶，在当地都是响当当的人物，“能镇八方”，可是到了何满子身上，常常也拿他没辙，尤其是何满子的奶奶，而在现在很多孩子的家庭中，爷爷奶奶也是孙儿孙女的“爱护伞”，有的孩子与爷爷奶奶之间的感情甚至超过了父母，这种祖孙之间的亲情，很简单让同学在情感上产生共鸣。此外，初三的同学才十四五岁，他们思维方式是感性思维多于理性思维，对于简单引起他们的感情共鸣的小说人物自然会投入更多的目光。所以选择小说中的人物作为突破点，能让同学很快进入课文的情境，进而体会当时的生活习惯、风俗人情，避开了只停留在课文的文字表面。

正是由于无论是从同学的阅读阅历和生活阅历还是从同学的心理特点来说，小说的人物形象都是他们最简单接受和理解，最能引起他们共鸣的因素，所以人物形象不仅仅只是教学的突破点，而且也成为了贯穿整个教学过程的线索。

当同学将目光投注到人物身上以后，既可以通过概括人物的优点和不足熬炼同学从文本中提取信息和整理信息的力量；而且还能指导同学从阅读中学习写作阅历：了解要想使人物形象可亲、可信，就必需完整地表现出人物身上的优点和不足。

通过感受人物形象，同学就不会只停留在文字的表面，仅仅只是为小说中一些与今日的生活方式不同的地方感到好笑，而会把目光投注到小说中人物的生存状态：简洁的、安静的，没有太多物质方面的欲望和要求。可以这样说：生活是贫困的，精神却是富足的；物质是匮乏的，感情却是丰满的。这一切都与今日这个时代的生活节奏截然不同，这种生活状态正是生活在今日的人们的追求。同学一旦感悟到这一点，就已经进入到小说阅读最有魅力、最有吸引力的高度和层次了，已经调动同学进入了情感态度和价值观学习的目标维度。

语言是塑造人物形象的重要手段，生动的语言与精彩的人物形象是相辅相成的，假如没有了描写生动的句子和段落，出现在我们脑海里的人物就远没有这样生动形象，通过体会语言也能更好地体会人物的形象，进而体会小说的魅力所在。小说的语言布满了乡土气息，这也是这篇课文的一大特色。来源于民间活生生的语言，为小说增色不少，而且把书面语和口语有机结合在一起，雅俗同赏，使语言面貌更丰富，颜色更绚丽。

此外，这也是一篇洋溢着浓郁的乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，将20世纪30年月京东北水道一带农村的风景习俗、世态人情呈现在读者面前。无论是何满子的光葫芦头木梳背儿，还是一丈青大娘特地为他预备的大红肚兜、长命锁；无论洗三、百家衣，还是何高校问的走西口，都别具魅力，剧烈地吸引着读者的爱好，可以说，大量的乡土风俗已经成为这部作品的有机组成部分。正是这种民族特色的坚持让这部小说在众多的作品中显得与众不同，假如失去了这种坚持，小说也就随之失去了特色，失去了吸引读者的魅力。对今日的中同学来说，这种坚持也是很有必要的，这一批九十年月诞生的学校生们对民族的、传统的文化知道得越来越少，对西方的、流行的文化知道得越来越多，由此可以进行课内外连接，拓展同学的关凝视野，引导同学大量关注中华民族的优秀文化传统，正确对待民族的优秀文化传统。

教学设计：

一教学目标：

1.学问与力量目标：小说塑造人物性格时多借鉴中国古典小说和民间说唱艺术的表现手法，从主要人物“爷爷”、“奶奶”的形象分析入手，学习课文通过肖像、动作、语言描写甚至是外号来塑造人物的方法；理解写人物不仅要写出他们的优点，也要写出他们的缺点，要写出有血有肉的“立体”人物，而不是为了写作文而虚构出来的“平面”人物。体会课文布满乡土气息的语言风格。

2.过程与方法目标：调动同学的生活和阅读阅历，认真阅读课文，从中提取信息，概括人物性格，学习人物描写的方法；通过反复阅读、比较，体会课文语言的乡土气息；联系生活中的现象，探讨问题，鼓舞同学发表自己的见解。

3.情感态度与价值观目标：感受小说中营造出的布满乡土气息的生活状态，感受没有患病物质欲望污染的健康纯洁的生活；引导同学关注这种健康纯洁的生活中属于民族的、传统的东西，汲取民族的文化才智，思索应当以怎样的方式生活。这种思索应和同学的生活实际联系起来，让同学有话可说。

二教学方式

依据同学的生活和阅读阅历，照看到同学的心理特点，以小说的人物形象为学习的突破点和线索，串起各个教学环节。

由于课文篇幅较长，在完成各个教学环节时，反复进行课文的阅读，力求让同学对课文内容有更全面的理解。

敬重同学的学习主体地位，教学活动的完成以同学的实践为主，由同学自主学习，老师不越俎代庖。注意合作和探究，发挥集体的力气，在相互思想的沟通和碰撞中培育乐观探究的学习意识。

情感态度价值观目标的实现自然融入课文的学习和同学相互的沟通中，让同学充分地进行自我训练。

三教学构思

1.联系生活，重点切入：

第一遍阅读课文，充分敬重同学作为学习和课堂主体的地位，把学习和探究的主动权交给同学，让同学自己选择感爱好的课文内容进行解读。由于同学阅读和生活阅历有限，他们更多地将目光集中在了与自己的生活相类似的经受上，更多地关注的是小说中的三个主要人物：何满子、爷爷、奶奶。

2.阅读课文，走近人物：

同学将目光集中在三个主要人物身上以后，再读课文，引导同学更进一步地发掘人物身上的性格特点，并结合课题“蒲柳人家”感受人物身上纯朴的气息。此外，从阅读中猎取写作阅历，学习如何把人物塑造得更真实，更可信。

3.品尝语言，体会风情：

这一环节主要依*同学进行合作和探究来完成，指导同学通过有选择地阅读课文，再进行争论，提炼和概括出文章的语言特色。

4.关注现实，思索生活：

将话题引入现实生活，同学发表自己的看法和见解，在相互思想的沟通和碰撞中进行人生观、价值观的自我训练。

5.内引外联，拓宽视野：

本文最大的特色就是坚持了属于民族的优秀文化传统，引导同学大量关注中华民族的优秀文化传统，正确对待民族的优秀文化传统。课内可与八班级下册第四单元──民俗单元相连接。课外可引导同学关注一些现象：奥运会闭幕式上八分钟的表演中，从茉莉花到红灯笼，都布满了民族的特色；女子十二乐坊坚持传播和进展民乐，所以才有在日本的大红大紫。只有民族的才是世界的，这些现象，值得每一个中同学关注和思索。

课堂实录:

一联系生活，重点切入：

师：同学们，今日我们要学习的是中篇小说《蒲柳人家》的节选，《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，发表于1980年，曾获得首届全国优秀中篇小说奖。这篇小说能够在24年之后被选入我们的教材，可见这是一部优秀的文学作品。我们常说一部优秀的文学作品能够激发读者的阅读爱好，这篇课文的哪个或哪些方面能够激发你的阅读爱好？请你先认真地阅读课文，然后向同学们说一说。

（同学阅读课文，老师巡察）

（阅读完成后，同学发言）

开头设置的问题可以充分调动同学的学习乐观性，同时也为下一个环节的实施做好了铺垫。（专家点评）

生1：阅读课文让我感爱好的是文中好玩的人物故事。如“一丈青”大娘打纤夫一段，一个老大不小的老太太抽着柳条将几个光着身子的大汉打成落水狗，而且堂堂男子汉竟然向老太太舍命求饶，谁看了都会觉得可笑。而何满子的爷爷，“身穿长衫，却骑一匹光背儿马，左肩挂一只书囊，右肩挂一杆一丈八尺的大鞭，那形象是既威严凛凛又滑稽可笑”，也不得不令人忍俊不禁。正由于课文中有了如此好玩味的一面，所以我才会乐于读课文，读得越多，乐趣越多。

生2：读完这篇课文后，我发觉将文章里的人物，刻画得特别生动而详细，比如，当我读到何满子六岁，剃了个光葫芦头，天灵盖上留着个木梳背儿时，我的脑中似乎出现出何满子既可爱又淘气的样子；而当我读到何满子的奶奶，大高个儿，一双大脚，青铜肤色时，我的脑中立刻清晰地呈现出何满子奶奶威武却不乏亲切的面庞。这些部分都能激发我的阅读爱好。

生3：这篇课文中写何满子平日学习、生活的情景最能激