《胖乎乎的小手》教学实录

《胖乎乎的小手》教学实录《胖乎乎的小手》教学实录（精选17篇）

《胖乎乎的小手》教学实录篇1

一、教学目标

1、复习6个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、养成敬重长辈的美德，有关心长辈做事的愿望和举动

二、教学重点、难点

1、认字和朗读课文、让同学自读、自悟，懂得文中蕴含的道理

2、运用多种方法识记本课的生字词

三、教学预备

1、生字卡片

2、关于一双小手的画

四、教学过程

1）、猜迷激趣，导入新课（5-8分钟）

师：同学们，喜爱猜谜语吗？看看谁最聪慧。谜面是这样的：五个兄弟，生长在一起，有骨有肉，长短不齐。打人体一部位。谁知道它是什么？请举手。

生：手

师：小伴侣真聪慧，今日老师就给你们带来了一幅画，请看：（把画张贴在黑板上），

它是什么？

生：一双手

师：它是一双特别可爱的小手。（同时书写"小手'）

师：老师想请一位同学在黑板上把自己的小手画一画，其它同学请在桌子上画一画你的小手。

（请一位同学在黑板上画自己的小手）

师：请你告知大家你都用小手做什么呢？（在黑板上话的同学）

生：

师：请同学们说一说黑板上的小手画的怎样？并说一说是一双怎样的小手？

生：好，胖乎乎的，

师：小伴侣真会说，兰兰也有一双胖乎乎的小手（板书胖乎乎的。）请大家跟老师一起书写课题，（把课题补充完整，齐读课题。）带着你们的可爱一起读一读课题。

师：这里面藏着一个生字宝宝，有谁告知我？

生：胖

师：胖子有什么好的识字方法？

生：月+半

师：对，还可以打个谜语，半个月亮是什么字？

生：胖

师：对，现在有生字宝宝呀，他想来考一考我们班的小伴侣呢，有没有信念呢？

生：有

师：（出示生字卡片）让同学读，并组一词语，并带读如：笑，笑容

2）初读课文（5分钟）

师：同学们都读得很棒，老师信任你们不仅是一些聪慧的孩子，还是一些会读书的孩子，对吗？

生：对

师：老师问问你们，读书时遇到不熟悉的字，词怎么办呢？

生：拼音

生：父母教

师：拼音是我们最好的方法，赶快翻到24页，第6课，用你喜爱的读书方式，把课文读一读吧！并标出自然段。

3）品读感悟，细读课文（15分钟）

师：通过刚才读课文，有几个自然段？

生：6个

师：我想请6位同学来读一读，每位同学读一个自然段。

师：请同学们竖起你们的耳朵，仔细听，看看他们有哪里读得不好的。

生读

师：同学们读得真好听，老师也想读一读，请听老师读一读，并同时想一想课文里都讲了谁？

师读

师：课文里都讲了哪几位人

生：爸爸，妈妈，姥姥

师：板书爸爸，妈妈，姥姥

师：这三位人物，你最喜爱谁？

生：爸爸

师：那你能不能把爸爸的这句话读一下，好吗？

生读

师：爸爸刚下班回来，兰兰就帮他拿拖鞋，爸爸的心情是怎样的？

生：兴奋的，喜悦的。

师：请你带着爸爸的心情再读一回

板书：替拿拖鞋

师：读的真棒！请问还有其它同学喜爱谁？

（其它的两位人物用类似的方法，可以让同学选择性的读）

师：兰兰最终明白了全家人的为什么喜爱这幅画，这小手长大了变成了大手，它还会帮家人做事情吗？那课文是怎样说的呢？谁情愿读给大家听听？

（指名读，齐读）

师：想一下，长大后的兰兰会帮家人做哪些事情呢？（小伴侣争论争论）

生：发言

师：对，兰兰会为家人做许多的事情，那你的小手会做什么呢？

出示课文后的读读说说内容，让同学自己说，并把句子补充完整

4）总结

师：同学们，通过学习这篇课文，你们想向兰兰学习吗？

生：想

师：想学他的什么精神呢？

生：勤劳的精神，关心他人的精神

师：老师信任大家的小手会做越来越多的事情，大家有信念吗？

生：有

师：好，今日的课就到此。

板书

胖乎乎的小手

替爸爸拿拖鞋

兰兰（画）给妈妈洗手绢

帮姥姥挠痒痒

《胖乎乎的小手》教学实录篇2

第一课时

师：今日咱们学习一篇新课文。上课前，很想看看孩子们的小手。

生都纷纷举起手摇摆

师：谁觉得自己的手胖乎乎的站起来向老师同学说说：我胖乎乎的小手部分同学兴奋地站起来说。

师：谁能记住第一个字胖

生：胖有月和半组成的。

师：（笑）月亮长到一半就胖起来了。

师：课文读过吗，读过两遍以上举手。

师：三分钟，自己练习，看谁读的正确流利。

（师巡察同学读书状况）

师：大家读的特别正确，有几个小地方跟老师读。

师领读几个同学不简单读好的句子。

师：能把第一段读的正确流利的站起来读

同学都站起来大声读

师：第2段能读的站起来

同学站起来齐读

3、4、5、段合起来读，觉得不行的赶快坐下

部分同学坐下又赶忙站起来

师：最终一段请一个同学起来读。

师：下一个节目擂台大比武，全班同学和赵老师打擂台

老师做一个动作，你们在课文中找一句话，找到赶快站起来

师表演第2段第一句（爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。）生站起来，拿起书，读这一句。

师：你们成功了。我甘拜下风

师：这张画谁画的，这红润润、胖乎乎的手是谁的？

生：兰兰

师：把兰兰从书上请到黑板上。（师贴兰兰图）看她的表情是怎样的？

生：笑

师：这个字学过，谁说一说怎么记。

师：想不想熟悉"夭'这个字？老师只说一遍，回家查字典。

看老师写这个字。

同学打开作业描两遍。

师：下面评比最佳兰兰。谁能把兰兰两次说的话笑着读出来就嘉奖。请大家看书，笑着读，谁笑了，就让谁来当擂主。

同学练读

指名读（站着，看谁能把你读坐下）

同学兴高采烈地争着读书

师：把爸爸也请到黑板上，评比最佳爸爸

师：听我读爸爸说的话。

你们服不服？

生：不服

请同学起来读，评出最佳爸爸

师：把最佳妈妈请到黑板上，选择一个平常朗读最好的来读。

男生读，女生读

女生稍逊一筹

师：最佳姥姥请到黑板上，赶快练

练读

师：快下课了，你们累吗？

生大声：不累

师：赵老师累了，站累了，想请你们帮我做一件事

一个聪慧的同学赶忙拿个凳子给赵老师坐

师：谁能说一说她帮老师做了一件什么事？

生：她帮老师搬凳子

师：老师口渴了，

生：我给老师倒杯水。

师：谁回家帮爸爸妈妈做点事，咱们心中不光有爸爸妈妈老师，还有同学、大家你考虑帮大家做什么事？

生：略

其次课时

师：练习读生字和词语。集中在一起会不会读？

出示生字

胖乎乎喜爱

刚下班墙上

一张拖鞋

变成事情

替帮等贴

同学自己读，不会的同位问一问

师指生字，同学读

师又出示生字

胖喜贴刚墙

张拖鞋变

情替帮等

读给同位听

师：字卡拿出来，拿一张读一张摆成三行

我说字，你找到举起来，听清晰，我不是直接说这个字

师：这个字有两个口

生：喜

生：墙

生：我都找到了

师：射箭的弓拉长了。

生：张

师：有两个小小的男子汉大丈夫偷偷跑到太阳上去了。

生：替

师：做一个拼图嬉戏，根据上面的挨次，用13张字卡摆成一个小耳朵，等就变成一点，挨次不能变。

生摆图，收卡。

师放古筝音乐

师：听，什么声音传来了，闭上眼睛休息一下。

师：拿出描字的纸，动作要轻要快拿出铅笔，作好正确的握笔姿态，把剩下的5个字每个描一遍。

生描写

师范写画字。看老师每一笔在田字格什么位置，看老师写字的速度。

生在田字格中每个字写一遍

评一个同学的字

师：把短文《乌鸦爱妈妈》拿出来，老师说一个最难的要求

读这篇短文，不用手指，嘴不许动，更不能出声，只用眼睛读，在心里读。

同学默读

师：第2遍读，可以出声，可以自由读，动手把又大又黑的字找出来。（今日学的生字）]

师巡察：有一个同学最聪慧，他把旁边能和这个字连成的词也画下来了。

师：以最快的速度轻松读一遍

作业：

1.今日晚上把故事读给爸爸妈妈听

2.画自己的小手

3.写一句话：我有一双（）的小手，我帮（替、给、为）（）干（）

"逗你玩'

听展现课《胖乎乎的小手》有感

朵儿

今日，我们听得许多的是"素养训练'，"要让同学做为学习的主体'可是，毕竟怎样才能落实素养训练，使同学成为学习的仆人呢？听了一堂深圳后海学校赵老师执教的展现课《胖乎乎的小手》，真让人觉得茅塞顿开，眼睛为之一亮啊！

整个课堂教学的管理不是我们常见的同学谨小慎微、过分紧急的"警察式'，也不是追求形式上的喧闹，纪律松弛的"放羊式'，而是一种"民主式'。课堂内活而不乱，活而有序。有时看起来很乱，但那是在争论问题，而不是打闹。有时看起来很宁静，那是在听讲，是在做题。老师管理井井有条，既有民主又有集中，该活的时候活得起来，该静的时候静得下去。这样的课堂氛围让人体会到了一种新的语文教学手段"逗你玩'。"玩'就是把玩、玩味，即老师带领同学玩课文，玩词语，激活课堂教学的氛围，使同学由被动到主动，由"疑学'到"乐学'。

"逗你玩'的这种教学手段贯穿于课堂的始终，但主要体现在教学环节的设计和老师语言的运用两个方面。

就教学环节而言：

一、开课就做到了以情激趣，亲师信道。法国闻名训练家第斯多惠曾说过："教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。'是啊，教学是师生双边活动的过程，既有学问的沟通，又有情感的相互作用。老师能在课堂上掌握自己心情，"胜而不骄，败而不馁，忙而不乱，激而不怒'，排解干扰创设良好的课堂气氛，对同学的学习乐观性影响是很大的。这位老师和安徽师范高校附属学校的孩子们初次见面，加上有近百名老师听课，孩子们觉得生疏、新颖，更紧急。赵老师不慌不忙，他甚至拿出近20分钟的时间和孩子们沟通感情，拉近距离：

"我有几个很难的问题要考考大家，知道的不要举手，脱口而出。

你们是哪个班的？

你们知道我姓什么吗？读过《百家姓》吗，我可是第一大姓。

你们的语文老师我，是男的女的，怕不怕？'

有两个孩子回答说很可怕。赵老师立刻就把紧急的气氛化解了：

"你们怕，我也怕！我们一起来出出办法，怎么才能不怕'

孩子们各抒己见。赵老师还亲身举例：

"我小时候很淘气，常挨打。不过，我保证今日不打，不骂。假如，我冲你笑了一笑，摸摸你的头，或者拍拍你的小屁股，或者向你翘起大拇指，你就能得到我的金质奖章'

老师乐教，带着美妙的感情上课，使同学都沉醉在欢快的气氛中，主动地动眼、动脑、动口、动手，使这堂课上得有情好玩，师生都乐在其中。

二、开展竞赛，适当竞争。

棋迷、球迷为什么"迷'呢？由于有竞争。孩子们虽然年纪小，虽然拙于表达，但是在竞争中是相当活跃的，包括后进生都不甘示弱。在这堂课里，赵老师带着孩子们开展"擂台赛'、"大比武'读对话，评比最佳兰兰、最佳爸爸、最佳妈妈和姥姥。孩子们显得特别兴奋，纷纷主动练读，自己体会感情带着表情读，还能对别人的朗读作出评价。在竞赛中孩子们读通了课文，认清了生字，体会了文章的情感，懂得了乐于助人的道理，真正做到了在读中学，读中悟。

三、三个步骤，分层识字。

识字是低段教学的重点，《胖乎乎的小手》这篇课文，以至于插图都是为更好地识字而服务的。然而在实际教学中，落实识字任务，又使孩子们乐于识字，对识字有爱好，形式上的设计就往往使老师煞费苦心。在这里，赵老师主要是分了三个步骤来落实：句中识字词中识字独立识字。在独立识字时，由采纳了"出卡片对口令'、"拼图嬉戏'等形式，既巩固了生字的认读，又活跃了课堂的气氛，教出了意趣来。

从语言运用上看，赵老师真像孩子，他的语言布满了童真、童趣。从他的嘴里往往能听到一些有意思的话：

"小调皮'生字

"小脚丫'撇

"山羊的尾巴'"丿'

射箭的弓拉长了"张'

两个男子汉跑到了太阳上"替'

此外，他的语言还擅长因势利导、推波助澜：

"能把这一段读流利吗？能做到的站起来。（全班起立）都读得好？那全坐下。

'

"累不累？（不累）不累也得歇一会，呆会还有擂台大比武。

'

"男生没女生读得好，男同学你们情愿把奖章让给女同学吗？（不情愿）那再读一遍。

'

"都读得好，都发奖行吗？（不行）好的，全班齐读，表情好的发奖章。

'

"贴在这里好看吗？（不好看）我觉得好看'

看，赵老师的语言就是这样，很自然，仿佛是生活中的对话，好象是孩子之间的交谈，然而正由于如此，才引人入胜，才让孩子们觉得余音未绝，才会学地津津有味。

这堂课以他独特的"逗你玩'的教学手段，吸引着孩子们，吸引着老师。我想，任何手段都离不开指导他的思想内核那就是"以人为本，以学定教'。把同学放到了生动活泼地主动进展的位置上，使他们真正成为学习的仆人；而老师仅仅是作为教学活动的点拨者、同学学习的参加者，只供应条件，只关心促进，而不灌注，而不代替。所谓"条条大道通罗马'，当在我们深刻理解了这样的思想以后，信任还能制造出更多、更好的教学手段来。

《胖乎乎的小手》教学实录篇3

教学内容：人教版语文其次册第六课《胖乎乎的小手》

教学目标：

1.熟悉课文要求熟悉的13个生字。

2.正确流利有感情的朗读课文。

3.养成敬重长辈的美德，有关心长辈做事的愿望和行动。

教材简析这篇课文是语文园地二中的其次课，是一篇赞美小手的文章。讲的是通过一幅画，奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关怀长辈的好品德。

教学重点：读准课文13个生字及词，正确朗读课文。

教学难点：从读中领悟兰兰怎样用自己双手为家人做事的。

教学预备生字卡、课件

板书设计：

拿拖鞋（爸爸）

6.胖乎乎的小手{洗手绢（妈妈）

挠痒痒（姥姥）

教学过程：

一、谜语激趣，引入课文

师：今日老师要给大家猜个谜语，你们想不想猜呀？

生：想

师：“两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。”

生：（手）（板书课题）

过度：人人都有一双手。爸妈的双手能工作，姥姥的双手会做饭，兰兰也有一双手，一双胖乎乎的小手。大家可别小看了这双手，它可是双巧手，能画特别漂亮的画呢，不信，我们就来观赏一下兰兰画的这些画吧！

（课件出示兰兰的画）

你们瞧，好多画呀！这些画的确很漂亮，可是兰兰的爸爸却只选了其中最不起眼的这张双手的画贴在了墙上，而且兰兰的家人都很喜爱这张画，这又是为什么呢？答案就在课文里，大家想知道吗？那我们先来读一读课文吧！

二、初读课文，整体感知

师：请小伴侣把书打开，翻到24页，借助拼音自由的读课文，听清老师的要求：1.读准字音

2.把课文读通顺

生：自由读课文

师：刚才小伴侣读的很仔细，

师：听你们刚才读得那么仔细，电脑里的老师也想读一读课文，你们想不想听呢？

生：想

师：老师要提示你们留意，1.听准每个字的字音，.看准每个字的字形。2.并标出自然段.

（放课文录音）

生：同学听课文录音,并标出自然段。

师：刚才老师认真观看了孩子们，你们听得很仔细，真是爱学习的好孩子。

三、逐段细读，识生字

师：老师请小伴侣把预习时勾画的生字读一读，遇到难读的生字多读两遍。

生：自由读生字。

师：小伴侣们不仅听得仔细读的也仔细！老师信任我们也能读得像电脑中的老师一样好。大家想试一试吗？可是在读之前，小伴侣们还必需过一个难关呢，瞧，那些生字宝宝已经着急地等在那儿，要考验考验我们呢！

（课件出示全部生字，带拼音）

生：指名读带有拼音的生字

师：这么多生疏的面孔，我们该怎么记才好呢？看哪个小伴侣聪慧，能想出熟悉每个生字的最合适的方法。

师：谁能给“喜”组个词？

生：宠爱

生：喜爱

师：谁能用“喜爱”说个句子？

生：我喜爱小猫。

师：你真有爱心。

生：我喜爱小白兔。

师：“墙”教室里有吗？指一指

生：指。

师：看一看剩下的字，哪些能用加一加的方法记住它？

生：“弓”加“长”就是张。

生：竹子头家相国寺的“寺”就是“等”

师：你还能从生活中识字呢！真是个有心的孩子。

生：“冈”加立刀旁就是刚。

生：“贝”家占据的“占”就是“贴”

师：“贴”可是个表示动作的词，你能做一做“贴”的动作吗？

生：做动作。

师：剩下的字用什么方法记？

生：“鞋”字左边是个革命的“革”，右边是两个“土”叠在一起。

师：谁能给“鞋”字组个词？

生：棉鞋

师：冬天穿的。夏天我们穿——

生：凉鞋。

生：舞蹈鞋。

师：这是从鞋的作用上来说的，

生：溜冰鞋、跑鞋、足球鞋……

生：草鞋

师：这可是红军长征的时候穿的鞋呀！

生：“替”字是上下结构，上面两个“夫”，下面一个“曰”

师：“替”字和这里的一个生字意思相近。

生：帮！

师：孩子们真聪慧看，这些生字宝宝把帽子摘了，你们还会读吗？

（课件出示去掉拼音的生字）

生：个别读打乱次序齐读

师：这些生字宝宝我们会读了，它和它的伴侣站在一起你还熟悉吗？

（课件出示：词语）生：读词语

师：小伴侣们可真能干，瞧，生字宝宝们认输了，都害羞地躲到课文里去了，大家再遇到它们，可别认不出来了哦！和老师一起读读课文吧。

老师领读，同学齐读全文。

师：大家读得可真棒。

四、朗读指导，感悟文意

（出示：课文插图）

师：刚才孩子们和老师一起读了课文，我们来看看“全家人”是指哪些人？

生：是指爸爸、妈妈和姥姥。

师：这张“画”指哪张？

生：是指兰兰的小手。

（出示：句子全家人都喜爱兰兰画的这张画的图）

师：听老师读读这句话，你会有发觉的。

师：读全家人喜爱兰兰画的这张画。你发觉了什么？

生：你没有读“都”

师：那你带着这个“都”字读一读。

生：正确的读出这句话。

师：你从这个“都”字知道了什么？生：我从这个“都”字知道是全部的意思

师：你体会的很好，你确定能把这句话读好，你读读

生：读读这句话。

师：能像她这样读读这句话吗？

生：齐读。

师：我们先来看从哪里知道爸爸喜爱这张画呢？找一找课文哪些自然段？

生：其次自然段。

师：还有呢？

生：第三自然段。

师：找到二、三自然段的小伴侣自己读一读。

生：自由练读

师：孩子们你们二、三自然段中，哪些句子可以看出爸爸喜爱兰兰的画。

生：爸爸说：“这双胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

师：孩子们看看爸爸说的话后边是什么标点符号呀？

生：感叹号。

师：谁能读好这个感叹句？

生：读这句话。

师：你把感叹句读好了，当兰兰把拖鞋拿到爸爸面前时，爸爸会怎样？

生：很兴奋。

师：你能像爸爸一样兴奋的夸夸兰兰吗？

生：读

师：你的拿拖鞋读的真好！读重了一些，就知道爸爸高兴奋兴的夸兰兰，黄老师把这个词写在黑板上（板书：拿拖鞋）等一会同学们读这些话的时候呀，读重一些，好，我请全班男同学像爸爸那样兴奋的夸夸兰兰，可以吗？

生：男同学读爸爸说的话

师：你看他多兴奋呀，像他那样兴奋的再来夸夸兰兰吧。

生：齐读爸爸的话。

师：对了，接着在课文里找一找哪些句子，可以看出爸爸喜爱这张画？你能读一读这句话吗？

生：爸爸刚下班回来，拿起画，看了又看，把画贴在了墙上。

师：爸爸是怎么看的？（同时出示卡片：看了又看）

生：看了又看

师：看了又看是怎么看的？请你学一学，读得真好，谁来读读这个词？

生：读看了又看

师：像他这样读好这个词。

生：齐读。

师：这个词读好了，这个句子也会读好。我们拿起书读一读刚才那个孩子找的句子。

生：爸爸刚下班回来…

师：你还找到了那些句子呀？

生：我只是…

师：对了，找的真好，请孩子们用手指着，看看第一句是感叹句，谁来读好第一句感叹句？

生：指名读

师：你的“只是”读好了，这句感叹句就读好了。我们像他这样读读。

生齐读感叹句。

师：接着往下看，其次句是疑问句。谁会读这个疑问句？

生：读其次句疑问句。

师：你看他声音往上扬，不明白的问题就问出来了。像他这样读读这个句子

生：齐读疑问句。

师：我们把刚才读的两句话连起来帮兰兰问一问，做好预备

生：齐读一、二句话。

师：爸爸喜爱兰兰这双小手，妈妈还喜爱兰兰呢，找找课文哪个自然段告知我们。

生：第四自然段

师：你能把四自然段读给大家听听吗？

生：指名读。

师：你看你读得多真确呀！你还留意了妈妈又说了一些感叹句。

师：课文中妈妈是怎么说的？

生：妈妈是笑着说的。

师；想一想妈妈平常是怎么笑的，学妈妈的样子笑一笑，像这样能读好妈妈说的话了吗？

生：读妈妈说的话

师：你的手绢读的很好，一看就知道妈妈呀在夸兰兰特别能干。老师把洗手绢写在黑板上，同学们等会读的时候，就像刚才这个同学一样读，老师请全班女同学像妈妈一样笑着读一读，可以吗？

（板书：洗手绢）

生：齐读

师：读的真好！爸爸妈妈喜爱兰兰的小手，还有谁喜爱兰兰的小手呀？

生：姥姥喜爱。

师：你从课文哪个自然段知道的？

生：第五个自然段。

师：你读给大家听听吧。

生：读第五个自然段。

师：你的感叹句也读的特别好，想一想，姥姥说话可与爸爸妈妈不一样哟，谁来学学姥姥说说话？

生：读姥姥说的话

师：读的真好！姥姥说话慢起来了，还有谁能学姥姥说说话？

生：读姥姥说的话。

师：我听你读痒痒呀就觉得姥姥特别的舒适，（板书：挠痒痒）等会孩子们读书的时候，把挠痒痒读得重一些。兰兰爱姥姥呀，姥姥也特别的疼爱兰兰，哪些同学还要帮姥姥夸夸兰兰？这么多同学想夸，我们一起来夸兰兰，留意姥姥说话可和爸爸妈妈不一样。

生：齐读姥姥说的话。

五、联系生活扩展想象

师：请小伴侣看这里（黑板）

师：兰兰胖乎乎的小手替爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒，猜一猜兰兰在家里还会做一些什么？

生；回答

师：兰兰的小手多能干呀，她呀长大后会更能干了，不信你就读读最终一个自然段

生；自由读

师：兰兰真能干，还有谁想帮兰兰说说这句话

生：指名读

师：你读得多自信呀，现在请小伴侣闭上眼睛，你的眼前出现了兰兰的小手，小手变成了大手，她的大手正帮家里人做事呢，她正帮家里人做哪些事呢？想到的小伴侣睁开眼睛告知大家。

生：指名回答。

师：兰兰的小手能干，大手更能干，我们一起来兴奋的读读这句话好吗？

生：齐读。

师：读的真好！老师要嘉奖你们，嘉奖什么呢？我们一起来听一首歌。

师：同学们多欢乐呀！老师也看到你们也有一双双小手，这是一双能干的小手，这也是一双能干的小手，举起你们的小手看看，想夸夸你自己的小手吗？

（课件出示：：我替爸爸。

我给妈妈。

我帮老师。

我为大家。）

师：请看这儿，一边看一边想，想好了的同学举手告知同学。

生：同学说说。

六、书写指导。

师；看来我们班的同学也很不错，我们小手也能做很多事情了。不管是关心别人还受到别人的关心，我们都会特别兴奋的，在学校里，我们小手还有一项特别重要的任务，那就是写出一手美丽的字。今日我们就来写一写这两个字吧。你觉得这两个字在写的时候有什么需要特点留意的地方吗？（观看分析字形）

2、在田字格中写字，我们要看清晰每一个笔画的位置，仔细地书写，并且留意自己的写字姿态。（课件范写）

3同学书写，老师指导。

《胖乎乎的小手》教学实录篇4

1、把本课的生字写一写，看谁写得工整

2、比一比，组成词语写下来。

看()云()父()马()

着()会()爸()妈()

3、读一读，关心苹果找伴侣。

张拖贴帮手忙鞋棉

4、想一想，填一填。

在学校帮同学______________________________________________

在家我帮奶奶______________________________________________

小小手

拉拉手，拍拍手，做早操，拍皮球，

我们都有一双手。画画写字用小手。

穿衣服，扣纽扣，小小手，小小手，

洗脸刷牙又梳头。你是我的好伴侣。

小手还能做什么？请你告知我。

《胖乎乎的小手》教学实录篇5

《胖乎乎的小手》教学反思

《胖乎乎的小手》这一课，在指导同学有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后，老师总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做许多事，所以全家人都喜爱兰兰画的小手。”这时，课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟，说漏嘴了！文中没写爷爷，说的是姥姥！怎么办？我干脆将错就错，赶忙摆摆手说：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？”这下，同学劲头来了，有的说：“她为爷爷买过啤酒。”有的说：“他为爷爷拿眼镜。”有的说：“他为爷爷敲背。”……师说：“你们猜的都不错。兰兰的确是个孝顺的乖孙女！你们说的她都干过。”老师紧接着问：“兰兰跟你们一样读一班级了，她为同学，为老师做过什么呢？”同学们又踊跃发言。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，说：“老师，我来！我来！”他笑着说：“我想，她会为同学捡起掉在地上的铅笔，由于我就为后面的同学捡过。”听到这话，我心里一乐！小家伙，竟然能设身处地地替别人想。看来孩子们已深刻地领悟了课文，兰兰的形象已引起了他们的共鸣……不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个同学谈话，这时，“蹬蹬蹬……”跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚……”一声不响地帮我敲起背来。我好感动，情不自禁地说：“舒适！”同时又生出无限的感慨。

教学反思：

课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的功效。我觉得缘由有以下几点：

一、在新的教学理念下，教学应当是布满亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢同学的自由，当同学听到老师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。因此我们的课堂应当关照到同学真实的生命存在，关照到他们的心灵成长。

二、教学需要预设，但应更注意于课堂上的即时生成。假如当时老师说错嘴后，只是承认错误说：“哦！对不起！老师说错了，应当是姥姥。”然后连续根据原来的预设教学。这样做，或许你给孩子一个伴侣式的印象，同时也会达到自己的教学目标，但确定不会像现在这样将错就错的教学更深化人心。苏霍姆林斯基说过：“训练的技巧并不在于能预见到课的全部细节，在于依据当时的详细状况，奇妙地在同学不知不觉中做出相应的变动。”

三、《语文课程标准》指出：应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上同学入情入境地读，才会有同学设身处地地以己之心度他人之腹，才会有同学争着上来给老师敲背，演绎出浓浓的师生情。

《胖乎乎的小手》教学反思

《胖乎乎的小手》这篇课文写的是家人都很喜爱兰兰那双胖乎乎的小手，从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中,可以看出来兰兰是个喜爱劳动、关怀长辈、爱护父母的孩子,课文布满了温馨情感，内容语言都贴近儿童生活实际，对同学有很好的启发和训练作用。

良好的开端是一节课胜利的一半，这篇课文内容简洁，所以同学理解并不困难，关键是让同学在学习过程中体验感受兰兰勤劳、孝敬的好品德，现在独生子女较多。勤劳、孝敬长辈正是他们所欠缺的，所以在教学时，我以“手”为主线，围绕全家人为什么这么喜爱兰兰的小手设计教学环节。开课时，我以“比手、画手、夸手”导入课题，以激发同学的学习爱好，使其产生跃跃欲试的探究意识，这样导入既能激发爱好，又能创设悬念，使同学自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。

以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节，新《课标》中指出：“阅读是同学的个性化行动，不应以老师的分析来代替同学阅读实践。”我在整个教学过程中，以一个合、引导者的身份出现，不断地变化变式来激发同学的阅读爱好。如：在教学中我采纳了自由读、指名读、仿照读、分角色读、互评互读的方式，在读中培育语感，在读中感知课文的内容，在读中受到情感熏陶，让同学学而不厌、练而不腻，这是同学对课文思想内容最好的诠释，是同学生活体验最好的回忆。

实践是语文教学的核心、环节。新《课标》提倡语文课要利用现实生活中的语文训练资源，构建课内外联系，校内外构通，学科间融合的语文训练体系，拓展同学的学习空间，增加同学的语文实践机会，在本次教学的尾声部分，我又将同学的思维拉回自己身上，请同学说说自己的小手现在能做什么？有的同学说：“我为老师抱本子”有的同学说：“我为妈妈添过饭”，还有的人说：“我用小手自己吃饭、穿衣”自己的事自己做。“从自己的角度写出了手的作用。这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，又给同学供应了表现自己、与同学沟通、呈现自己学习成果的舞台，同时也突破了本课教学的难点，使同学体验与人之间的相互关爱，使课文蕴含的人文精神转化为引导同学良好行为养成的动力。

《胖乎乎的小手》教学反思

那天，我像平常一样高兴奋兴地来到教室，预备上《胖乎乎的小手》中的生字。刚出示了写满生字的生字卡片，谁知一个声音便从下面传来“简洁死了！”我转过头一看是王晓涵同学。他是刚从济南回来读书的，见识广，口头表达力量也不错。听他这样一说，我灵机一动，打算转变事先的教学设计，先不读生字了，干脆以此为契机导入课堂。

我说：“同学们，这些生字王晓涵同学早已熟悉了，我们请他说一说，他是怎样记住这些生字伴侣的。”这个问题为即将进行的学习活动供应了良好的铺垫。只听他说：“‘笑’字，上面的‘竹字头’像人笑起来的时候，眯缝的两个小小的眼睛。”王晓涵那种诙谐的语调和淘气的表情，使孩子们活跃起来了。有的说：“‘看’字，下面的目就代表人的眼睛，人有眼睛才能看东西。”还有的说：“‘着’字，和‘看’字是双胞胎兄弟，‘着’字比‘看’字多了两个小辫子。”创新思维的火花迸发了。

【教学反思】

以往的语文教学，一是怕“乱”，二是怕“错”，追求严谨有序的教学氛围。生怕同学“节外生枝”，打乱了教学思路，干扰教学进程，影响了原订的教学方案，这是以教定学，而不是以学定教。“乱”往往反映同学认知活动的差异性和学习方式的个性特征。同学是在相互的比较中，从不会到会。要让同学把握学习方法，并采纳适合自己个性特点的方法学习。由于方法是学问转化为力量的中介，只要把握了方法，就有猎取学问的本事。

让同学真正成为课堂中的仆人，培育他们乐观的创新思维。我有理由信任这样培育的同学会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是将来.需要的人才吗？抬眼望向窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动，在阳光下，焕发着异样的光荣，不正像孩子们那张纯真稚嫩的笑脸和勇于创新的心灵？

《胖乎乎的小手》教学反思

《胖乎乎的小手》课文的内容很简洁，很形象，主要让孩子通过课文，知道兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子，从而在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德并向其学习。所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜爱兰兰的小手”设计教学环节

一、趣味导课，投石击浪。

良好的开端是胜利的一半。依据同学的实际和年龄特征、学问阅历、力量水平、认知规律等因素，我在导入部分创设了一个布迷设障的情景：猜手、看手、画手、夸手，以激发同学的学习爱好，使其产生跃跃欲试的探究意识。这样导入新课，既能激发爱好，又能创设悬念，使同学自然产生主动求知的心理冲动，从而带着良好的状态进入学习。

二、创设活动情景，调动同学的乐观性。

只有调动起同学的感情参加，语文教学才能达到高层次和抱负化的境界。在教学中，我注意调动同学的情感，通过有感情朗读把语言文字所表达的内容淋漓尽致地展露出来。爸爸、妈妈、奶奶对兰兰说的话，使同学回忆起自己的生活阅历（想想平常爸爸、妈妈、奶奶是怎样和自己说话的），拨动了同学的心弦，引起了同学与小仆人的情感共鸣，同学很自觉地就把自己当作课文中的小仆人公，从而受到启发和训练。

三、以读为本，自读自悟。

以读代讲，读中领悟是语文教学中的重要环节。新《课标》中也曾指出，“阅读是同学的个性化行动，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。”老师在整个教学过程中，以一个合、引导者的身份出现，不断地变化方式来激发同学的阅读爱好。如：教学中采纳了自由读、个别指名读、仿照读、表演读、互评互读的方式，让同学学而不厌，练而不腻，力图将每一个同学带进课文所表述的情境中，勾起同学的阅历体验，从而代替了同学整齐划一的理解指导。爸爸、妈妈、奶奶和兰兰的话该怎样读？“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊！”“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”“这胖乎乎的小手给我挠过痒痒啊！”同学以大人的口吻，说得那么自然、贴切，这是同学对课文思想内容最好的诠释，是同学个人生活体验最好的回忆。总之，同学在阅读实践中受到扎扎实实的训练，教学的三维目标得到有效的落实。

四、创设实践活动，延长课堂。

实践是语文教学的核心环节。新《课标》提倡语文课要利用现实生活中的语文训练资源，构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文训练体系，拓展同学的学习空间，增加同学的语文实践机会。在本次教学的尾声部分，我以老师站了一节课，讲了一节课，很累了，谁能用小手来帮老师解解疲？孩子们就争先恐后地为我增水，搬椅子，这一环节很好地将课内学问点在课堂中实践出来。之后训练孩子在学校不仅能当老师的好同学，在家也要用你勤劳的小手去给家做出出力，做家人的好孩子！这种开放式的教学设计既让课堂扩展到家庭生活中，与生活实践联系起来，突破了本课教学的难点。这种制造性的语文实践活动，增加了同学在各种场合学习语文、运用语文的意识。

在这节课中，布满了童趣，同学的活动形式多样，他们在自主基础上合作，在合作的基础上进展了自办法识，培育了同学合作探究的学习习惯。稍有不足的是：课堂节奏不够紧凑，有些学问点没来得及细化，这是在今后教学中应加强的！

《胖乎乎的小手》教学实录篇6

【教学要求】

1、熟悉本课的13个生字，会写田字格中的“看、着、画、笑、兴、会”6个生字。

2、熟悉两种基本笔画：

弯钩、横撇。

3、通过学习，知道兰兰的小手是一双勤劳的小手，她是一个勤快的、讨人喜爱的好孩子。

4、正确流利地朗读课文。

5、说一说：你的小手能够做些什么。

【教学重点】

1、熟悉本课的13个生字，会写田字格中的“看、着、画、笑、兴、会”6个生字。

2、熟悉两种基本笔画：弯钩、横撇。

3、通过学习，知道兰兰的小手是一双勤劳的小手，她是一个勤快的、讨人喜爱的好孩子。

4、正确流利地朗读课文。

【教学难点】

1、熟悉本课的13个生字，会写田字格中的“看、着、画、笑、兴、会”6个生字。

2、熟悉两种基本笔画：弯钩、横撇。

3、说一说自己的小手能够做些什么。

【教学预备】词语卡片、生字卡片、实物投影仪。

【教学课时】两课时。

第一课时

〖课时要求〗

1、通过学习，知道兰兰的小手是一双勤劳的小手，她是一个勤快的、讨人喜爱的好孩子。

2、熟悉本课的13个生字。

3、正确流利地朗读课文。

4、说一说：你的小手能够做些什么。

〖教学重点〗

1、通过学习，知道兰兰的小手是一双勤劳的小手，她是一个勤快的、讨人喜爱的好孩子。

2、熟悉本课的13个生字。

3、正确流利地朗读课文。

〖教学难点〗说一说：你的小手能够做些什么。

〖教学过程〗

一、导入新课

1、老师出示小胖手的画片，问：

图上画的是什么？

让同学伸出自己的双手，观看自己的手的特点，相互说一说。

2、板书课题：

胖乎乎的小手。

3、齐读课题。

过渡：兰兰画了一张画，画的是一双胖乎乎的小手，妈妈、爸爸和姥姥看了她画的小胖手，你们猜他们都说了些什么？

二、以多种形式读课文，在听读中整体熟悉汉字

1、借助自己已经学过的字，试读课文，并把自己不熟悉的字画出来：

明确学习目标，激发同学的求知欲。

同学之间相互关心，解决不熟悉的字。

2、老师分段出示课文，学习词语（板书）：

⑴第一段：

画了一张画儿小手

⑵其次段：

拿起说帮我手绢

⑶第三段：

报纸

⑷第四段：

眯起眼睛

⑸认读画线的字：

画了拿说帮我眼睛

⑹实行多种形式认读：

同桌相互读。

小老师带读。

指名读。

3、自读课文：

在读中巩固生字、词语。

4、老师范读课文，要求：

同学留意听不熟悉的字的读音。

听老师读课文的时候，要留意学过的单韵母和声母，看看它们都藏在什么地方。

5、老师领读课文，同学跟读：

听领读的时候要做到：

看着老师领读的字，听准老师的读音。

跟老师读的时候要做到：

看着你读的汉字，仿照老师读准字音。

6、分小组读一读：

小组内有谁不会读的，相互帮一帮。

7、自己读课文：

把课文读娴熟，不要随便加字减字。

齐读课文。

8、指名让情愿读的同学站起来读一读。

9、朗读课文，要求：

妈妈、爸爸、姥姥喜爱兰兰的小胖手吗？请你把喜爱的感情读出来。

跟老师一起有感情地朗读课文。

三、说一说

喜爱兰兰的小胖手吗？能说说为什么吗？

四、本课时作业布置

有感情地朗读课文，并试着背诵课文。

其次课时

〖课时要求〗

1、会写田字格中的“看、着、画、笑、兴、会”6个生字。

2、熟悉两种基本笔画：

弯钩、横撇。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

〖教学重点难点〗

1、会写田字格中的“看、着、画、笑、兴、会”6个生字。

2、熟悉两种基本笔画：弯钩、横撇。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

〖教学过程〗

一、复习导入

1、齐读课文，要求：

读正确、流利。

2、开火车认读生字和词语：

看着画笑兴会观察

起着画家欢乐兴奋开会

二、学习新课，明确学习目的

今日，这节课我们要学习记住字形。写6个字。熟悉两个新笔画：撇、捺。学习并把握先撇后捺的笔顺规章。

1、生字卡片：

看着画笑兴会

2、那么这几个生字怎么记呢？

⑴学习两种基本笔画：

弯钩、横撇：

书空练习。

⑵识记字形：

看：独体字。笔顺是：_________________________________。

着：独体字。笔顺是：_________________________________。

画：上下结构。笔顺是：_______________________________。

笑：上下结构。笔顺是：_______________________________。

兴：上下结构。笔顺是：_______________________________。

会：独体字。笔顺是：_________________________________。

⑶指导同学观看生字卡片，按笔顺书空。

三、指导写字

1、指导同学观看每个字的每一笔应当占格的位置。

2、老师范写。

3、同学书写，老师巡察指导：

教同学正确的执笔方法和写字姿态。

四、巩固练习

同学用拼音本练习写“看、着、画、笑、兴、会”这六个字。

《胖乎乎的小手》教学实录篇7

【教材简析】

课文以小见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的好品德。整篇课文布满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对同学有很好的启发和训练作用。

【学习目标】

1、熟悉“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。

2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。

3、激发同学关心长辈的愿望和行为。

【教学重难点】

1、重点：

熟悉13个生字，会写6个字；正确流利地朗读课文。

2、难点：

熟悉生字“墙、替、帮、鞋”；书写“笑、画”；长句的朗读。

【课时支配】2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谜语激趣，引入课文

1、谜语激趣：

小伴侣，你们喜爱猜谜语吗？我出一则谜语考考你们：

两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写出算还会画，每天干活不说话。

（手）

2、引入课文：

人的手多么灵活啊！今日，我们要熟悉—双胖乎乎的小手。

板书课题：胖乎乎的小手

齐读课题。

这双小手帮谁做过什么事呢？我们来读课文吧。

二、朗读课文，整体感知

1、自读课文：

借助拼音读课文，用熟识的符号标出难读的生字词，多读几遍。

⑴同学提出难读的生字词，其他同学帮忙。

⑵做“小小播音员”带读带拼音的生字。

⑶嬉戏关心记忆：

以开火车的形式认读去掉音节的生字。

2、再读课文：

把课文读通顺、读流利。

过渡：小伴侣，别忘了每次我们熟悉新伴侣后的任务：把生字宝宝送回家。

⑴检查读长句子：

出示四个句子：

全家人都喜爱兰兰画的这张画。

这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

⑵指读句子：

引导同学先说优点，再评不足。

⑶读了这四句话，你发觉了什么？

完成第26页“说说做做”，同学自由发言。

过渡：兰兰的小手真能干，你们的小手也很能干，肯定也为大家做过很多事。

⑷再读课文：

边读边想像文中人物说话时的动作、神情。

三、自主识字，指导写字

1、自主识字：

过渡：

小伴侣，你们通过读课文，熟悉了很多生字伴侣。下面，我们来进一步了解他们，好吗？

⑴学习小组争论：

用什么方法记忆每个生字？

⑵沟通争论结果：

引导同学总结识字方法，如：

加一加、减一减、换一换……

⑶写字指导：

①同桌比较“着”、“看”的异同：

全班沟通。观看“着”、“看”在田字格中的位置。

②师范写：

引导同学看“着”、“看”中撇的书写。

③同学描红，练写。

其次课时

一、嬉戏巩固识字

小黑板上出现一座高峰，以学习小组为单位认读不带音节的生字，如有同学读错了，小组其他同学帮忙读，读准一个生字，就向上攀登一步，读准全部生字，才能登上最高峰，成为成功者

二、感悟积累

过渡：你们真棒！老师请小伴侣看一幅图，比比谁是细心的孩子。

1、指导看图：

图上画了什么？他们在干什么？

（要认真观看他们的神情）

2、学习小组合作学习：

选择自己喜爱的角色朗读课文，可以加上动作。

3、全班沟通：

⑴以学习小组为单位展现学习过程：

分角色朗读课文。

⑵夸一夸，帮一帮：

引导同学先评优点，再评不足。

⑶引导同学想想平常姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的，沟通：

姥姥、爸爸、妈妈的话语气和气可亲，布满关爱和赞扬。

兰兰的话语气天真活泼，有礼貌。

⑷同学表演读。

4、竞技场：

⑴兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？

①在学习小组内沟通自己的想法。

②小组派代表汇报，其他小组可补充。

⑵创作一副画：

画《我有一双小巧手》，并写上想说的话（配上轻音乐）。

三、看一看，记一记，写字指导

1、先看“画”、“笑”、“兴”、“会”在田字格中的位置，记一记。

2、老师范写：

“画”和“笑”。

3、同学书空，描写、练写。

4、写得好的作品展现。

《胖乎乎的小手》教学实录篇8

：王晓文

《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜爱兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。让同学有所感悟，是本课教学的重点，也是难点。

一、探究课题

课题教学牵动课文教学，因此有必要对本课课题进行一些探究。可以借助书中的插图或放大的图片，让同学说一说这是一双怎样的小手（不局限于书中的课题），让同学进行板书。随着同学对课文感悟的加深，再来理解课题，这在下面的设计有所体现。

二、感知整体

可以结合书中的插图让同学看一看，读一读，说一说，写一写，了解这个故事的主要内容，感知课文的整体。这种感知应当是同学个体的感知，不要局限于标准答案或完整的答案。

1、同学齐读后，老师引入：“你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩？

请上来板书。

2、师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出兰兰是这样一个小女孩的？”同学快速默读后，老师随面点拨，并引导同学读出自己的体会和感情。

三、重点读悟

这篇课文的内容很简洁，很形象，所以同学理解并不困难。关键是要让同学在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以期牵一发而动全身。在初读的基础上，让同学划一划，划出大家喜爱这幅画的缘由，同学反馈后，投影出示：

“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”

“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”

“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”

让同学反复地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？大家是喜爱兰兰的画还是喜爱兰兰的这双勤劳的手？

在充分朗读体验的基础上，引导同学进入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，兰兰会怎么做，兰兰是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的，又是怎样帮奶奶挠痒痒的，大家是怎样表扬兰兰的，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？让同学结合自己的阅历和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。在读、演的过程中，同学确定会有自己的感受，老师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于同学。

在读中感悟的过程中，我们也不能忽视语言文字训练。如体会“替、给、帮”的用法，可以设计以下练习（投影出示）：

我会说：

我替爸爸（）

我给妈妈（）

我帮老师（）

我为大家（）

（）

最终一句为弹性设计，让同学自己想想说说。

四、延长拓展

让同学画一画，说一说自己的小手（投影出示）：

这双（）的小手替（）。

这双（）的小手给（）。

这双（）的小手帮（）。

这双（）的小手为（）。

这双（）的小手能（）。

这双（）的小手会（）。

说的过程中，不要局限于书中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能干的，可爱的，灵活的，等等。在同学说完后可进一步引导，谁觉得自己的手最美丽，谁觉得自己的手能干，说一说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发同学说的爱好，也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。

《胖乎乎的小手》教学实录篇9

【学习目标】

1、熟悉“胖、喜”等到13个生字，会写“看、着”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、养成敬重长辈的美德，有关心长辈的愿望和行为。

【教学重点】熟悉生字，会写6个生字。

【教学难点】激发同学关心长辈的愿望和行为。

【教学过程】

一、猜谜语、活动激趣，导入新课

师：小伴侣，你们喜爱猜谜语吗？老师给大家带来一首谜语，请仔细听，看谁先猜出来：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画还会算，每天干活不说话。小伴侣们真聪慧，对，就是我们的小手。

（出示：小手的图片。）

师：请小伴侣伸出自己的小手，你有一双什么样的手啊？

（同学回答，随机请一个有胖乎乎小手的同学上台来。）

师：请你到黑板前来，老师要把你的小手画出来。

（请同学上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。）

师：这是一双什么样的小手呀？

同学回答：（胖乎乎的小手。）

出示课题。

师：今日我们就来学习《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。

师：这里面有个生字宝宝，咱们来熟悉一下，出示“胖”字，你想怎么样记住它，（同学说），真聪慧！看看，月亮长到一半就会变胖了。（演示）。再来读一读。

二、初读课文，整体感知

师：今日，老师还给大家带来一位新伴侣，请看：（出示多媒体课件）兰兰也长了一双胖乎乎的小手，她用这双胖乎乎的小手画了很多美丽的画多么美丽的画呀！可是，爸爸只选择了一张画着一双胖乎乎的小手的画贴在墙上，这是为什么？读读课文你就明白了。

1、同学读课文，老师巡察指导，要求：

用自己喜爱的方式来读课文，读准字音，并把自己最喜爱的那段多读两遍。

（同学用自己喜爱的方式读课文，或大声读，或默读，或同位齐读……）

2、指名朗读：

师：大家读完了吗？读的速度可真快！那有谁情愿来为大家读读最喜爱的那一段。

指名读：

同学评价，再读。

3、全班齐读这段。

4、同桌互读：

师：还想不想读？哦，这么多的小伴侣想来为大家展现一下，那老师都给你们一个机会，请同桌二人相互读课文，假如他遇到了困难，请你帮帮他，假如他读得很精确     ，别忘了夸一夸他。

三、细读课文，理解感悟

1、师：现在大家都读熟了课文，那么老师要考考你们了，爸爸为什么只选择了兰兰画的胖乎乎的小手贴在墙上？

同学回答。

师：你真会读书，咱们一起来读读这句话。

（出示句子：全家人都喜爱兰兰画的这张画。）

2、师：这里面有个生字宝宝，咱们来跟它打声招呼：

（认读生字“喜”。）

⑴说说你准备怎么记住它？

⑵同学回答。

⑶找伴侣齐读。

3、细读课文：

⑴师：全家人都很喜爱兰兰的画，谁能用喜爱的语气来读这句话？

师：大家都喜爱它的小手是由于什么？

（同学回答：她的小手为大家做了许多事情。）

师：她的小手为大家做了哪些事情？

出示句子：

爸爸喜爱兰兰的小手，是由于（）。

妈妈喜爱兰兰的小手，是由于（）。

姥姥喜爱兰兰的小手，是由于（）。

指名回答，出示兰兰为家里人做好事的画面。并板书：

拿拖鞋，洗手绢，挠痒痒。

当板书“拿拖鞋”的时候，熟悉生字“拖鞋”：

指名认读。齐读。

⑵师：兰兰真懂事，爸爸是怎么夸的呢：

指名读。

出示句子：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！

师：你读的真棒，老师还听到你把一个字念的特殊准，出示：“替”。大家一起来读一读，说说你准备怎么记住它。

同学自由说。

师：你能当当爸爸来夸夸这双小手吗？先自己试着夸一下：

指名读，并评价。

师范读，齐读。

师：哪一位妈妈来夸夸兰兰的小手？指名读。

出示句子：这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！

师：真是一位好妈妈！读出了兴奋的样子。还有谁想读读。

（同学读。）

师：读的真不错，让我们一起来当当妈妈夸夸兰兰的小手。

师：小伴侣们，想想平常你姥姥跟你说话是什么样的？你能仿照一下姥姥说话的语气吗？

（同学仿照。）

师：真像！兰兰的姥姥是怎么夸她的呢？

出示句子：这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！

指名读，评价。

齐读。

师：刚才小伴侣们都扮演了爸爸、妈妈和姥姥。都读出了他们兴奋的语气。老师仔细听了，觉得你们把这几个字读的最响。

点击生字：

“替”、“给”、“帮”字变成红色。

师：你们试着给他们换换位置来读读，换词朗读。自由试读。

师：那你能选择这里面的其中一个字来说一句话吗？

进行句式训练：

同学用喜爱的字来说话。

师：兰兰的小手这么会做事情，你喜爱她吗？那我们一起来夸夸她。

师：小伴侣们真会夸，兰兰听了确定会很兴奋的。（同学说会写字）那让我来写个“笑”字来送给兰兰吧！

三、指导书写

1、师范写“笑”：

同学书空。临写。

2、展现同学书写，评价。

四、拓展练习

师：兰兰的手为大家做了许多事情，大家也有一双勤劳的手，肯定也做过许多事，想告知老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？

同学画图，汇报沟通。

师：老师知道了，你们也和兰兰一样，懂得敬重长辈，爱护父母。盼望在以后的生活里，大家都能用自己的一双小手为家人做出更多有意义的事，让我们伴随着音乐，舞动起你的小手吧！

（放音乐《我有一双万能的手》）

在音乐声中，同学做动作，结束这堂课。

【教学反思】

《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜爱兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出：兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简洁，很形象，所以同学理解并不困难。关键是要让同学在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。

所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜爱兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导同学自己去发觉全家人为什么喜爱兰兰的手。明理的目的在于导行，最终，我又将同学的思绪拉回到自己的身上，让说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注意同学的学习

爱好及参加热忱，有说有写，有演有画，同学真正成了学习的仆人。在初读课时，我让孩子用自己喜爱的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌沟通着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，同学的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜爱的方式读，能调

动同学读的乐观性，充分感知课文，并在此基础上鼓舞同学把最喜爱的自然段读给全班同学听，同学无拘无束地展现读的个性，体验着语文实践带来的欢乐。

另外在拓展时，依据课文内容，我做了这样的延长：“兰兰的手为大家做了许多事情，大家也有一双勤劳的手，肯定也做过许多事，想告知老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？”有的同学这样写：“我为老师收发作业。”、“我帮妈妈打扫房间。”、“我有一双小小手，能洗脸来能漱口，自己的事情自己做。”

在教学这课中，我觉得不足之处是：时间没有掌握好，读的不是很到位的。在阅读课的教学中，老师要让同学充分读，同学才会有自己的感受。因此我认为提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。

《胖乎乎的小手》教学实录篇10

《胖乎乎的小手》第一课时教学设计

一、教材简析：

《胖乎乎的小手》是人教课标版教材一班级下册第6课，温馨的亲情是这组单元的主题，这篇课文通过爸爸、妈妈和姥姥看了兰兰画的画儿，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的小手。兰兰的小手为家人做了力所能及的事，表达了她对家人的爱。

二、同学分析：

全班有一大半的同学识字力量不够强，利用拼音进行阅读的速度还比较慢，一小部分同学能够很快的利用拼音进行阅读并理解短文意思。

三、设计理念：

（一）"阅读是同学个性化的行为'，以教材文本为依托，引导同学与文本对话，充分绽开师生对话，促进同学语文素养的提高。

（二）在朗读中充分调动同学对本文的感悟，培育同学探究性阅读和制造性阅读力量，提倡多角度、有创意的阅读，延长课文内涵，进展同学的语言表达力量。从而达到陶冶同学情感、人格的目的。

（三）识字教学要充分利用同学已有的学问、生活阅历，注意教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字力量。

四、学习目标：

（一）学问与力量目标

1、认读"胖、喜'等13个生字，会写"着看'六个字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。养成敬重长辈的美德，有关心长辈做事的愿望和举动。

（二）过程和方法目标

通过多种形式的识字、读书活动，同学学把握了肯定的识字方法，形成肯定的识字力量，把课文读正确，读流利，读出感情。

（三）情感、态度、价值观目标

在课堂教学中培育同学的合作意识，渗透爱劳动、尊老爱幼的思想。

重点、难点：

认字和朗读课文，让同学自读、自悟，懂得文中的道理。

第一课时

学习目标：

（一）学问与力量目标

1、认读"胖、喜'等13个生字。

2、正确地朗读课文，初步感知课文内容。

3、正确书写"看'"着'两个生字。

（二）过程和方法目标

1.通过多种形式的读书活动，同学把课文读正确，读流利，读出感情，在读中品尝词语，

（三）情感、态度、价值观目标

在课堂教学中培育同学的合作意识，渗透爱劳动、尊老爱幼的思想。

重点、难点：

认字和朗读课文，让同学自读、自悟，懂得文中的道理。

教学过程：

（一）歌曲激趣，读题揭题

1.播放音乐《我有一双小小手》，请同学们边听边跟音乐自编动作，比一比，谁的表现最好。

师：同学们的动作真美。看来，你们都有一双灵活的手呀！

同学在音乐声中各自发挥，有的做穿衣的动作，有的做扣扣的动作

（在老师的鼓舞中，个个脸上洋溢着笑容。）

【设计意图：以歌曲导入，激发同学的学习爱好，引起对文本的奇怪   心与探究心，营造轻松愉悦的学习氛围，使同学同学自觉参加到课堂学习中来。】

2.出示多媒体课件（课文插图）同学们说说这是一双怎样的小手？(揭示课题、读题)

同学们观看课件后，争着发言。有的说："这是美丽的手。'有的说："这是一双胖胖的手。'还有的说："这像我的手。'

【设计意图：由于低班级儿童的认知水平有限，老师并没有规定正确的答案，而是抓住学校生喜爱图片的心理，通过多媒体直观演示，让同学自由发挥，同学的学习欲望和爱好在不知不觉中被调动起来。】

3.出示本节课的学习目标

1、认读"胖、喜'等13个生字。

2、正确地朗读课文，初步感知课文内容。

3、正确书写"看'"着'两个生字。

（二）识字指导

1.这双小手是谁的手呢？这双小手能干些什么呢？这得通过自己读课文来了解！请同学们借合注音读课文，边读边圈出文中不认的生字。

2.老师出示生字卡片，沟通识字方法。

【设计意图：交给同学肯定的记字方法，继而形成肯定的识字力量】