《登鹳雀楼》案例分析

《登鹳雀楼》案例分析《登鹳雀楼》案例分析（精选13篇）

《登鹳雀楼》案例分析篇1

王之涣的《登鹳雀楼》是一首脍炙人口的写景诗，堪称唐诗中的珍品，千百年来始终深受人们的宠爱。这首诗融情于景，寓理于事，记叙了登上鹳雀楼的所见所思。诗的前两句写登楼所见。前一句写眼见之景，诗人登上鹳雀楼举目远望，观察太阳依着连绵起伏的群山慢慢落下去；后一句宕开一笔，由实而虚，抒写目送黄河远去，想象黄河入海的开阔意境。诗人融情于景，营造了景色宽阔、气象雄浑的意境，显出诗人博大的胸怀。诗的后两句写登楼所思，寓理于事，进一步写出诗人乐观向上、高瞻远瞩的胸襟，也道出了只有站得高才能看得远的人生哲理。作为二班级的孩子大部分应当比较熟识了，所以这节课的设计之初，我就考虑到以同学为主题，课堂上指导同学通过朗读体会诗文的思想感情，接受文化熏陶，坚持"重感悟、重积累、重迁移'的基本教学策略。教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的体会。

一、面对全体同学，因材施教

二班级的同学已经有了肯定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟识，多数同学在课前已经能读、能背了。但古诗这种语言形式是一种结晶体，隐藏着很深的才智和哲理。依据以往的阅历，同学所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些同学连诗中的一些字还不熟悉，字音读不准，字形不清晰，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我依据同学这方面的学情，结合低班级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。

2、对同学力量阅历的调查

二班级的同学通过以往的学习，已经积累了肯定的学习方法，已经具备了肯定的力量。因此，在教学中，我充分体现以同学为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，读准字音，读通句子。在自由读诗文的基础上找诞生字，对于同学易读错的字词进行重点指导、订正，如："登'"层'是后鼻音，"鹳'是三拼音，"楼'的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。

二、借助多媒体课件，指导感悟，积累迁移

低班级同学形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在同学脑海中留下明晰的印象呢？在教学中，我通过以下几点来落实。

1、充分利用多媒体来活用课文插图，入境悟情

课文插图能够关心同学有直观的熟悉，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的视频与静态的文字结合起来，让同学身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习"白日依山尽'时，我让同学学会按肯定的挨次看图，让同学形象感知到傍晚夕阳渐渐落山的漂亮景色。学习"黄河入海流'时，利用视频短片向同学展现生活中较难观看到的黄河奔腾入海的壮丽景象，图、文、声立体输出，吸引同学的留意力，再进行朗读的指导，使文字所代表的客观事物的图像，在同学脑海里越来越明晰，从而真实感受到黄河水流进大海的那种磅礴气概，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。

2、充分调动同学已有的学问阅历，积累运用

诗文的前两句着重于写景，我不失时机地启发同学进行学问的积累，联系其他写景的诗篇，感受古诗文语言的精妙和对祖国壮美河山的赞美。力图让同学从心理上更加宠爱诵读经典的古诗词作品

3、联系同学的生活实际，体情悟道

体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我指导同学联想之前学过的一篇课文《小松树和大松树》，小松树长得埃为什么能看到很远的地方？那是由于他长在山上，启发同学感悟出古诗所蕴含的"站得高，看得远'的道理。之后联系生活实际，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过同学自身的探究、体验，同学在不知不觉中已突破了这个难点。

《登鹳雀楼》案例分析篇2

教学目标

1学会本课生字、新词。

2在理解古诗词句的基础上，体会"只有站得高，才能看得远'的道理，学习诗人王之涣奋勉向上、乐观进取的精神。

3有感情地朗读和背诵这首诗。

教学重点、难点理解诗句含义，想像诗句描写的景象，体会诗人的思想感情，。

教学预备课前查资料多媒体课件鼓舞同学背诵古诗词

教学过程：

一、激趣导入，初读古诗

1（课件示鹳雀楼图）很久以前，在我国山西有一座楼阁，示"鹳雀楼'词，指名读。（表扬已经熟悉这几个生字的同学）（识字大王）

说说名字怎么来的？如有生在课前已查到，鼓舞同学说，并嘉奖查阅资料的仔细。（查资料能手）

课件示"鹳雀'图，说名字来历：因这座楼上常有这种叫"鹳雀'的鸟飞来栖息，所以被人们取名为"鹳雀楼'

2鹳雀楼初建时不怎么出名气的。唐代时候，有一位名叫王之涣的大诗人，他有一次登上这座楼时，作了一首诗，从今以后，这座楼就名扬四海了。这是一首怎样的诗呢？想不想学？

这首诗的题目就叫屏幕跳出"登'，指名读题，齐读。

诗人登上鹳雀楼看到了什么？想到了什么呢？下面我们就来学这首诗。请小伴侣先自己练读古诗，看谁能不光把古诗读精确     ，而且能和全部生字娃娃都交上伴侣，先读生字表中的生字。

（如有许多同学情不自禁地背出来的话，逗他们说不要上这一课了，谈话中引导说出还要更精确     地读好诗、背好诗，学习生字，理解诗意等，让他们都能仔细地上课）

4检查生字

课件示没有拼音的诗，且闪耀生字"雀、楼、依、入、欲、穷、目、更'

看，古诗中的生字娃娃在向你们招手了，我们来和他们打打招呼吧。你熟悉谁就和谁打招呼，不会的可以请小伴侣帮忙！

指名一后进生上台做小老师领读，读对全体跟他读。（你今日真英勇，小手也举得这么高，就请你）（给他带上进步的桂冠）

再请一名同学（也给你带上进步的桂冠）

5检查读诗

生字都认得了，那读好诗句就不成问题了，谁来读？

开小火车读每句诗，留意引导读出诗的节奏。（课件可画停顿线）

6那谁能把这首诗连起来读好呢？指名读，齐读。

7指导质疑

请小伴侣自己再轻轻地读读诗，想想哪里你不懂？沟通疑问。

古诗跟我们平常的课文比起来，理解上是有肯定的难度。但小伴侣别焦急，我们还是有解决的方法的，知道有哪些方法吗？（1我们可以借助课文里的插图，由于这些插图跟古诗的内容有很大的关联。2反复读，俗话说，读书百遍，其义自现。多读了，自然就懂了。3发挥想象，想象可是理解古诗的一大好帮手）

学习方法示于卡片。

二、品读诗句

（1我们先来看看文中的插图，图上画了什么呀？（在哪里看？他看到的是什么样的景色？感觉怎样？）

2我们再来认真地读诗，先读诗的第一句话。示"白日依山尽'，指名读。

问：白日指什么？（必要时解释为何称"白日：可能是由于想和早上初升的太阳区分开来，所以称为白日；可能是由于当时山谷里的云雾很重，遮挡了太阳的光线，使得太阳看上去成白乎乎的了）

太阳怎样呢？看图，读句，想。

依山是说太阳下沉时是怎样的？（紧挨着西山）

依山尽是说太阳

指名再说说这句诗描绘的情景。

我们来把这个壮丽的情景画下来吧？怎样画呢？

简笔画：连绵起伏的山让生添画"白日'，再次感受"依山尽'。

多美的夕阳下山图呀！这句话谁能读好？

指名读，评，（"你仿佛看到了什么？或她读出了什么样的情景？）再指名读，齐读。

3那其次句写的什么呢？读"黄河入海流'

这句诗向我们描述了怎样的情景？指说。

从这句诗的哪里知道黄河水流向大海？（入海流）

黄河水流是什么样的呀？可以用什么词语来形容？示图，沟通。示词，认读。

谁再来说说这句话描绘的情景，争取用上我们说过的词语。

黄河入海的源头在鹳雀楼上是看不见的，由于离得很远很远，这样写是他在发挥想象。

我们也来发挥想象，把黄河奔腾入海的情景画出来。指名板画。（必要时师关心）

真是黄河之水天上来，奔流到海不复回呀！

那我们能用我们的朗读表现黄河入海的雄浑的气概吗吗？指名，评，男女竞赛，读出气概。

4诗人登上鹳雀楼举目远望，观察太阳正挨着连绵起伏的群山下沉，脚下的黄河水正滚滚流入大海。诗人观看的视野是多么开阔呀！这气象是多么雄浑啊！我们把这句话连起来好好的读读，美美的观赏一下这种壮美的景观。（示第一句话）

指名，两边赛读，齐。

5真有气魄呀！此时的诗人他在鹳雀楼的哪里呀？看着这样壮丽的情景，诗人不禁思潮起伏，引读

他在想什么？

引：千里目指想怎样？

要看到很远很远的地方，必需要

哪个字表示还要登楼？示"更'。（只要再登一层就足够了吗？一层并不是真的一层，而是还要往上的意思。）

引导说：诗人想：要想，就必需要。（假如站在原地的话，再好也只能看到那些景色）

这是由于？让生试说。

板贴：登高才能望远

指导读。评。

什么地方也需要更上一层楼？

小结：是呀，不管什么人，不管做什么事，都需要更上一层楼，都需要再做一番努力！今日我们更上一层楼，明天，我们就会欲穷千里目！我们再来读读这句话，读出对这句话的新的理解、感受，好吗？

从你们的朗读中，老师感受到了你们那不断进取的决心

5小结

这就是名扬天下的古诗"登鹳雀楼'，喜爱吗？那把它连起来好好地练练，呆会请你起来朗读，老师还帮你们预备了配乐呢！

自由练习，指名，赛读，齐读。（可老师参加）

三、情境中指导背诵，

小伴侣读得多好呀！让老师更喜爱这首诗了。我们把它背下来好吗？这首诗先写是诗人看到的，再写是诗人想到的，特别好记，是吧？谁来背？

《登鹳雀楼》案例分析篇3

教学要求

1.学会6个生字。熟悉4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

学会本课生字。朗读、背诵课文。

课前预备

本课生字卡片，朗读课文录音带

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话提示课题

同学们还记得黄河吗？它是我国其次大河。从青海省流出，经过四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区，在山东流入渤海。在黄河流过的山西永济县有一座的高楼，叫鹳雀楼。（板书部分课题：鹳雀楼）一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，看到远处太阳正在渐渐地落下，楼下滔滔的黄河水奔流东去，兴奋不已，写下了一首诗（板书“登”完成课题）《登鹳雀楼》。

齐读课题。留意读准“登”字。

这座楼后来被黄河水冲垮，但是这首诗，却始终受到人们的宠爱。

二、范读课文

三、自学课文。老师巡察指导

要求：

1.借助汉语拼音把课文读通顺。

2.画出本课要求把握和要求熟悉的字，读准每个字音。

四、检查自学状况

1.认读生字。

楼入穷目更层

登鹳雀依

2.朗读课文。（指名朗读，齐读）

五、了解课文大意，指导朗读

1.登上鹳雀楼，诗人看到了什么?(指导看图：远处，太阳靠近山头，渐渐地落下去。楼下，黄河水奔腾着，流向大海。

2.读诗句：

白日/依山/尽，

黄河/入海/流。

老师示范读出夕阳夕下、河水滔滔的情境，再同学反复练读。

3.眼前的景象吸引着、鼓舞着诗人，他想怎么样？读第三、四行。

老师讲解：诗人想看到更远的景物，就对自己说，我应当再上一层楼。知道这是为什么吗？（联系登高活动，明白站得高，才能看得远。）

4指名读：

欲穷/千/里目，

更上/一/层楼。

5.朗读课文。以不同形式反复练读。

六、识字、写字指导

入：与“人”、“八”比较。组词：入口、出入、进入。

穷：上边是穴宝盖儿，写法与宝盖不同。

目：比“日”多一横。

更：第一笔横较短，是间为扁“日”，第六笔长撇顶在横中，直穿“日”后撇向左下方，捺起笔在“日”的左下方，撇捺要平衡。

层：外面是“尸字头，里面是“云”字。

楼：左窄右宽。右边“米、女”上下各半。“米”最终一笔是捺，“女”第一笔是撇点，最终一笔横稍长，托起上部，组词训练。

七、抄写生字（完成课后练习2）

八、复习生字，巩固练习

1.认读生字（包括要熟悉的字）。

2.练习背诵。

以个人、小组、全班等形式练习背诵。

3.完成课后练习3。

《登鹳雀楼》案例分析篇4

教学要求

1.会读会写6个生字，认读4个生字。

2.理解诗句内容，回答课后问题。体会的思想感情，领悟"只

有站得高，才能看得远'的道理。

3.有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重难点

1.学会生字、朗读并背诵课文是重点。

2.指导理解诗句意思是难点。

课前预备：课件

教学过程：

第一课时

一、启发谈话、导入新课。

1、谈话。

小伴侣已经学过不少古诗，谁能背给大家听听？今日我们又要学习一首古诗。

2、板书课题：17登鹳雀楼

指名拼读"登'（dēng），要求读准后鼻音。教学登字头，指名拼读"鹳'gun。

3、解题。

"登鹳雀楼'就是登上鹳雀楼。这首诗的是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

二、初读课文

1、幻灯出示课文内容。

2、要求同学借助拼音读通课文。

3、范读

三、理解诗句

1、学习一、二两行。

（1）指名读一、二两行。

（2）理解意思。

①出示课文挂图。

设置情境：一天傍晚，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气概多么壮丽。

②答问。诗人在鹳雀楼上看到什么？

这是什么时候的太阳？你怎么知道这是傍晚的太阳的？课文中称傍晚的太阳叫什么？这轮傍晚的太阳就要落下去了，（在图上演示太阳落下的情景）它会怎样落下去？课文中哪个词是"靠着'的意思？（依）

引导同学理解"尽'，指名说说"尽'的意思，再演示太阳落山的情景，关心同学理解"尽'就是"完'的意思。

诗人站在鹳雀楼上还看到什么？

③指名说说诗句的意思。

④看图想象，有感情地朗读一、二两行。

[相机板书：景（看）]

2、学习三、四两行。

（1）谈话。诗人登上鹳雀楼看到这一宏伟壮丽的景象，他会想些什么呢？

（2）指名读三、四两行。

（3）理解。欲：想要。穷：穷尽。千里目：目，眼睛，就是看到更远的地方。更：再。

（4）指名说说诗句的意思。

（5）看图体会，练习朗读。

3、练说全诗的意思。

（1）自由练说。

（2）指名试说。

四、精读诗句，悟意明理

1师引导同学读诗，画出诗的节奏和重音。

白日/依山尽，黄河/入海流。

欲穷/千里目，更上/一层楼。

2自由读。

3指名读。

5分小组争论诗句中所描写的景色。

6依据诗意，绽开合抱负像，把想像中的景物画下来。鼓舞同学画得不要与文中插图雷同。画的时候要考虑你的观看点在何处？夕阳、山峰、黄河应画在什么位置？画好再涂上颜色。

7启发同学谈谈在诗句中所表达的思想和自己对这首诗的体会，分组上台竞赛，看哪一组的同学说得精彩。

五、总结全文，拓展廷伸

1指导同学有感情地背诵这首诗。

2拓展性小练笔，把你站在高处观看的景物用一二段话写出来。

3争论。

诗人登高观景时的心情、神情、动作，会是什么样子，他可能讲些什么？

这首诗表达了什么样的思想感情，学了这篇课文，你懂得了什么？

六、作业：朗读课文，背诵课文。

《登鹳雀楼》案例分析篇5

《登鹳雀楼》教学反思

古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作.诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉,大河归海的景色,告知人们要看得远,就应站得高的道理,同时也反映了诗人乐观向上的进取精神.通过调查,我了解到同学对古诗《登鹳雀楼》比较熟识,有部分同学已经能读,能背了.但发觉同学所谓的能背,仅仅是一种机械记忆,有些同学不但不熟悉诗中的一些字,而且,有的连字音也读不准,字形也不清晰,更不明白诗意及蕴含的道理.对同学的状况充分了解后,我开头对同学进行有目的性的教学.我在教学时,充分体现以同学为主体,让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗,即先自由读课文后面的生字,再叫同学当小老师领读,然后同桌互读互查,让会读的同学帮一帮临时不会读的同学,读准字音,读通句子.从而进一步培育了同学的自学力量和在学习中相互合作的精神.

在本课中,我充分调动同学的乐观性,激发他们的想像力,让孩子在想像中感受美.如"白日依山尽,黄河入海流."通过想像,同学的说话练习"我仿佛看到了()."那夕阳在山边腾起大片余辉,浩浩荡荡的黄河涌动万点碎金流向苍茫无际的远方就在同学脑中清楚地呈现出来.通过反复朗读体会,了解黄河,句式练习说()的黄河,从而真实感受到黄河水流进大海的那种波涛汹涌,大浪淘天的磅礴气概,这样感悟内化,有感情地朗读便水到渠成了.

在教学中,我让同学联系自己的生活实际,体情悟道.体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点,在教学中我先指导同学观看插图,引导同学进入角色,换位思索,设身处地.接着,由课文《小松树和大松树》中小松树长在山上能看到很远很远的地方的学问阅历,让同学畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经受.同学乐观性颇高,从而感悟出古诗所蕴含的"站得高,看得远"的道理,知道了要想取得更大的进步,还要不断努力.这样,通过同学自身的探究,体验,同学在不知不觉中已突破了这个难点.在文章的结尾处,通过采访,学问的延长,使同学更深刻了解"欲穷千里目,更上一层楼."这句话.

最终,要求同学依据诗意,绽开想象,然后把想象的事物画下来.要提示同学不要照插图画,要尽量画得与众不同.要启发同学思索:的观点在哪里鹤雀楼应画在什么地方夕阳高山黄河应画在什么地方想好再画.从而使得诗情画意融为一体,达到感情的进一步升华.

《登鹳雀楼》教学反思

古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告知人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人乐观向上的进取精神。为了让同学能够正确、流利、有感情地朗读和背诵课文，真正理解字义和诗句内容，深刻感知诗的意境及蕴含的道理，我在教学前对同学进行了学习状况调查。通过调查，我了解到同学对古诗《登鹳雀楼》比较熟识，有部分同学已经能读、能背了。但发觉同学所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些同学不但不熟悉诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清晰，更不明白诗意及蕴含的道理。同时，我还发觉同学通过以往的学习，已经积累了肯定的学习方法，具备了肯定的学习力量，而且，他们能说的喜爱自己说。

对同学的状况充分了解后，我开头对同学进行有的放矢地教学。我在教学时，充分体现以同学为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的同学帮一帮临时不会读的同学，读准字音，读通句子。从而进一步培育了同学的自学力量和在学习中相互合作的精神。另外，我面对全体。在检查自读状况时，我先检查生字，再由生字连词。对于同学简单读错的字词，我进行重点指导、订正，如：“登”、“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。而且，我充分调动同学利用多种感官，动手、动口、动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让同学争论沟通，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式关心同学强化记忆；在教学“欲”字时，通过动画演示，让同学自己去发觉问题，并通过自己的观看、学习去解决问题，使同学尝到了胜利的喜悦。

在教学中，我还充分利用课文插图、媒体演示、反复朗读体会等方法，引导同学进入角色、换位思索，设身处地，关心同学明像入境，让文字所代表的客观事物的图像，在同学脑海里明晰出现，让同学真实感知那种美妙的情境，感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

教学后，我作了仔细地反思，觉得这节课除了具有上述优点之外，还存在着很多不足之处，其中最大的不足是在评价同学时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使同学未能真正体验到那份胜利感和愉悦感。今后，我会不断地努力，不断地钻研，不断地改进，把发觉的不足作为自己对教学探究的动力。

《登鹳雀楼》案例分析篇6

（一）图画导入，了解诗意

师：老师知道小伴侣喜爱画画，上课前老师画一幅画。

（师在黑板上用简笔画画出高山、黄河、夕阳、鹳雀楼、诗人，每画一种，都让同学说出画的是什么。）

师：谁能依据这幅画编一个故事或一段话？

生：早晨，一位老爷爷来到黄河边漫步     。

生：一天傍晚，一位老爷爷来到黄河岸边看风景。他看到黄河两岸的花儿都开了，特别漂亮。

师：你编得真好！像个小作家一样！老师也想编一段，行吗？

师：（边指图边讲）在我国唐朝，有一位大诗人，名叫王之涣。一天傍晚王之涣来到黄河岸边，他看到夕阳挨着群山渐渐落下，像个大红球，染红了天涯，滚滚的黄河水浩浩荡荡流向大海。诗人感到，这里的景色太美了！那么远处的风景又是什么样的呢？只惋惜站在这里看不到。小伴侣，你能想个方法让诗人王之涣看到远处的风景吗？

生：可以用望远镜！

师：这是个好方法，不过那时候还没有创造望远镜呢！

生：可以登上旁边那座楼！

师：这座楼的名字叫鹳雀楼，登到哪一层呢？

生（齐）：登到最顶层！

师（把诗人画到鹳雀楼顶层）：我们来试试，哇！真的看到了！那谁知道为什么登上鹳雀楼就能看到远处的风景呢？

生：由于站得高就看得远。

师：你说得太好了！诗人王之涣登上鹳雀楼后，明白了这个道理，想要看得更远就要站得更高，于是就写了一首诗，题目就叫：《登鹳雀楼》（课件出示课文）

（利用学校生喜爱绘画的特点，老师以简笔画的形式再现了这首古诗的内容：“鹳雀楼、高山、夕阳、诗人、黄河”，并启发同学看图说话，说出诗意，理解这首古诗包含的道理：站得高，看得远。使同学对、诗意，留下深刻印象，自然进入到古诗的学习中。）

生：我会背！（不少同学跃跃欲试）

师：谁会背这首诗的同学举手给大家看看（大部分同学举手）真了不起！谁想背给大家听听？

（同学争先恐后举手，师抽二生背诵）

师：你们都是个好学的孩子！这么多同学已经学背这首诗了，可是还有一些同学不会怎么办？哪位小老师能上来教一教大家？

（二生主动上讲台指课文领读）

（给优生表现的机会，使快生吃饱，慢生吃好。）

（二）师生竞赛，朗诵古诗

师：两位小老师教得很仔细，大家读得声音也很洪亮，老师想和大家竞赛读这首诗好吗？

生：行！

师：那老师先来吧！请同学们做评委。

（师配乐朗诵古诗）

生（鼓掌）：给老师打一百分！

师：感谢同学们！大家为什么给老师打满分？

生：由于老师读得很好！

师：好在哪儿？

生：老师的声音很洪亮。

生：老师还加上了音乐！

师：你们读的时候老师也给你配上音乐。

生：老师有的地方读得快，有的地方读得慢，“白日”连起来，“依山尽”读得很慢，“黄河”这儿又停了一下，“入海流”每一个字都读得很重，“欲穷千里目”声音最高，“更上一层楼”这一句读得一个字比一个字高，就象在上楼梯一样。（师边听边在诗中画出停顿符号，着重号）

生：老师还带上了表情读！

师：没想到老师的隐秘都让你们发觉了！下面给大家一点时间练习一下，一会儿和老师竞赛。

（同学乐观练习后，配乐朗读，与老师竞赛，绝大多数同学同学已经能背诵）

师：同学们读得这么好，老师给你们打一百二非常！

（老师机械地范读，不利培育同学探究学习的力量，也不易调动同学的主动意识和进取精神。设计一个师生背诗竞赛的活动，调动了同学读诗背诗的乐观性。让同学评分，找出老师背诵美丽的“隐秘”，通过自主探究，在评价中学会了朗诵古诗的技巧，如：节奏、表情、音高等。）

（三）多种形式，学习生字

师：刚才老师看到许多小伴侣已经能背诵这首古诗了，现在请小伴侣闭上眼睛，来观赏一段美丽的乐曲，边听边想：屏幕上显示的课文中，红色的生字娃娃都在什么地方？它们分别长什么样子？

（同学闭上眼睛，在美丽的古筝曲中，随老师的提示进行定位联想，运用定位联想识字法给同学充分的思索、记忆的时间，强调了同学的自主学习。然后采纳个别读、小组读、男女生分开读、师生竞读等形式巩固记忆生字。）

师：学习了生字，我们一起去登鹳雀楼怎么样？

生：好！

师：不过，“鹳雀楼”上的每一层都有“老虎”在把关，每只老虎背面都带有一个生字，假如全班同学都能读出来，就可以一层一层登上鹳雀楼。谁想做打虎英雄请到讲台前面来。

（四）登高望远，想象说话

师（做远眺姿态）：同学们，现在我们已经站在鹳雀楼最顶层，同学们你们看到了什么美景？

生：我看到了远处有青青的小草，漂亮的花儿，草地上还有一群可爱的小绵羊。

生：我看到了远处有清清的小河，河里还有一群小鱼在欢乐地游泳。

生：我看到了远处有一座学校，小伴侣们在操场上做嬉戏。

（想象说话练习，培育了同学的想象力、进展了同学的思维。）

师：我们的祖国景色这样美妙，让我们一起来唱一首赞美祖国大好河山的歌吧！

表演唱《我爱黄河，我爱祖国》

（五）背诵古诗，拓展延长

师：今日，我们学习了—首新的古诗《登鹳雀楼》那么.除了这首古诗以外，你们还知道哪些古诗?我们进行一次男女背诗竞赛。

(立即有好多同学举手要求背诵)

（新课标强调：语文课程应丰富同学的语言积累。唐诗是我国古代文化的精粹，课堂教学不能仅限于背诵这一首古诗，而要把本诗作为一个例子，一个引子，引导同学积累更多的古诗。竞赛调动了同学的竞争意识，又是展现本事的一个好机会，同学爱好盎然，.又起。）

生：《锄禾》……

生：《梅花》……

生：《回乡偶书》……

生：《易水送别》……

生：《毕业诗》—“今日是我最终—次站在这里……

众生渐齐：“和老师小伴侣在一起，我是多么高兴！再过几天我就要升人学校，做个一班级的学校生，坐在光明的教室里，读书、写字多么神气!尊敬的老师，友爱的阿姨.三年前，我第一次来到这里，玩具扔满地……”

(同学群情激扬，背诵娴熟而投入。)

师：小伴侣，你们背得太感人了，老师的眼泪都快掉下来了告知老师，这首诗是谁教你们的?

生(骄傲地)：幼儿园的老师!

师：幼儿园老师真宏大!你们很爱幼儿园的老师，把自己的感情放在诗里面了，所以才背得这么感人，是吗?

生(异口同声)：是!

师：老师还有—个感受.那就是这首诗写得也很好!我们前面背的是古时候的诗人写的古诗，这一首就是现代人写的——

生：新诗!

师：请小伴侣们说说，这位诗人为什么会写出这么好的诗？

生：由于他喜爱老师！

生：由于他读的书多！

生：由于他还会背许多古诗！

师：对!这位诗人不但喜爱老师，了解小伴侣的心情，而且他曾经读过很多书，背过许多古诗，所以，现在他就能写出这么好的诗来。有一句话叫：“读书破万卷，下笔如有神”，还有一句话叫：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”。唐诗是我们中华文化的精髓，像我们这样聪慧的小伴侣假如会背许多唐诗，将来肯定也会写出许多好诗，说不定也会成为一名大诗人呢！以后我们还会常常开展这样的背诗竞赛，看看谁背的古诗最多！

(同学跃跃欲试.信念十足地下课)

（好的课堂小结不仅能点明本课中心，而且能调动同学课后学习的乐观性，使本课留下无穷韵味，在同学心中产生深远影响。背诗竞赛仅仅是一个展现的过程，要想展现更多的古诗，竞赛取得更好的成果，功夫必需下在课外，而小结时老师的拓展延长必会在同学中掀起一股背诵古诗的热潮。）

教学反思：

背诵《毕业诗》一幕是本节课上出现的一个最精彩的场面。刚开头，我还没有听清同学们背的什么“古诗”，慢慢地，我从孩子们那饱含深情、依依不舍的表情中明白了：他们在背一首离开幼儿园时向幼儿园老师告辞的《毕业诗》。诗写得很感人，孩子们背得更投入，我听着，不禁眼睛潮湿了：同学足足背了近五分钟，我为孩子们的记忆力折服，也为幼儿园老师下的一番功夫暗暗赞美。

然而认真深究，很明显，这是—首现代诗，与我前面提出的“背古诗’要求不符。如何对同学们无意中出现的精彩一瞬进行合理评价.并以此为契机激发同学背诵古诗的爱好，鼓舞同学多背古诗？在观赏同学背诗的同时，我在脑中想好了引语。以赞美同学的背诗感人，来启发引导同学明白首先要投入感情，才能背好诗，写好诗。然后.委婉地告知同学这是一首新诗，要同学自己去探究：为什么诗人会写出这样好的诗?同学经过争论得出结论：主要是诗人脑中积累了大量的古诗，又对老师和幼儿园布满了感情。感情和积累，这就是写作的技巧。然后，老师引用熟语：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”来激发同学背诗爱好，并以开展古诗竞背等活动，鼓舞同学多背古诗，强化积累，充分体现了以同学进展为目的的特点。本节课使我熟悉到：奇妙的引导，正确的评价，不但使同学精彩地完成了教学任务，而且超越、升华了本课的教学目标。

《登鹳雀楼》案例分析篇7

教学实录：

师：老师给大家带来了一座楼（出示），它叫鹳雀楼。谁来叫叫它的名字？

数名同学读"鹳雀楼'

师：由于有一种叫鹳雀的鸟常常栖息在上面，所以叫它鹳雀楼。故址在我国的山西省，直到北宋时还在，后来被黄河水冲没了。鹳雀楼原来不出名，就由于一个人写了一首诗而名扬四海。这个人叫王之涣。他是唐代的大诗人。一天，诗人王之涣登上了鹳雀楼，远眺落山的太阳，奔腾的黄河，想得许多，就在楼上写了《登鹳雀楼》这首诗。由于这首诗，鹳雀楼成为我国古文化的象征。今日我们来学习《登鹳雀楼》（板书课题）。

师：谁来读读课题？

数名同学读课题

师：谁来读读古诗呢？

指名同学读。

师：老师将本课生字单独列了出来，各自读一读。

生各自读一读生字，留意读准字音。

师：在这些生字中，哪些字的读音要留意呢？

生："更'要读准后鼻音。

生："木'不能都城"末'

师：大家说的真好！一起读一读。

生齐读。

师：现在老师去掉拼音，你们还熟悉吗？

指名同学读，开火车读。

师：大家都有已经把握了生字，我们再来读读古诗。

生读古诗。

师：在每一首诗中都藏着画面，你们能读出来是什么样的画面吗？

请同学们边读诗句，边看图，看看在图上可以找到诗句中的哪些事物？

生：在图上可以找到白日。

生：可以找到黄河。

生：可以找到山。

生：还可以找到大海。

师：大海离鹳雀楼比较远，我们只能看到黄河朝着大海的方向流去，并不能看到大海。

师：请大家说说"白日依山尽'是指什么靠着什么？

生：太阳靠着群山。

师：说的真好。请大家说说，读了"白日依山尽，黄河入海流'你仿佛看到了什么景象？

生：我仿佛看到太阳靠着山落下去了，黄河的水正流向大海。

生：我仿佛看到夕阳靠着连绵起伏的群山慢慢落下去，看不见了，黄河的水正滚滚地流向大海。

师：诗人短短的两句话就让我们看到了这么美的画面，可是有的小伴侣说，我还想看到更远的地方呢！怎么办？

生：再登上一层楼。

生：要想看到更远的地方，就要再往高处爬。

师：诗人和你们想的一样，他说：欲穷千里目，更上一层楼。（出示诗句）。

两千多年前，诗人登上鹳雀楼，看到了（引读），诗人想要看到更远的地方，于是诗人说（引读）。这首诗主要写诗人登上鹳雀楼看到的景物和产生的想法，写诗人看到诗句是？写诗人想法的诗句是？

这首诗要告知我们一个什么道理呢？板书：只有站得高，才能看得远。

生齐读道理

师：这首诗之所以流传至今，是由于最终两句诗（齐读），也是由于它要告知我们的道理（齐读）。现在人们常用"欲穷千里目，更上一层楼'来勉励自己或伴侣。

同学们想更上一层楼吗？

（指数名同学读古诗）

为了以后我们能在学古诗时更上一层楼，现在我们一起总结一下古诗学法。

师领读：

1、初读，读准字音。

2、细读，理解字词。

3、精读，体会诗意。

4、赏读，想象意境。

师：盼望同学们能用这种方法学习以后的古诗，使我们的学习更上一层楼。现在我们一起来学写三个字。（依、欲、更）

师：谁能说说写这几个字要留意什么？

生："依'是左窄右宽的字。

生："欲'是左右等宽的字，写的时候要留意。

生："更'的一撇很重要，要写正，写得有力。

师：同学们说得真好，下面请同学们跟老师一起书空生字，留意笔顺。（课件演示）

师：下面请同学们根据笔顺在习字册上仔细写好着三个字。

教学反思

古诗《登鹳雀楼》是唐代诗人王之涣的代表作。诗人通过描写登鹳雀楼观看太阳西沉、大河归海的景色，告知人们要看得远，就应站得高的道理，同时也反映了诗人乐观向上的进取精神。通过调查，我了解到同学对古诗《登鹳雀楼》比较熟识，有部分同学已经能读、能背了。但发觉同学所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些同学不但不熟悉诗中的一些字，而且，有的连字音也读不准，字形也不清晰，更不明白诗意及蕴含的道理。我在教学时，充分体现以同学为主体，让他们初读古诗，然后将生字单独列出来，指名同学读，并说说哪些字的读音要留意读准，再去掉拼音指名读、开火车读。

在本课中，我充分利用多媒体，激发同学的想像力，让孩子在想像中感受美。如"白日依山尽，黄河入海流。'通过呈现画面，让同学说一说，在图中可以找到哪些古诗中出现的事物，再通过引导理解"依'的意思，让同学说一说"我仿佛看到了。'从而理解诗句的意思。然后以"诗人想看到更远的景色怎么办呢？'引出"欲穷千里目，更上一层楼'的理解。在教学中，我让同学联系自己的生活实际，体情悟道，明白"只有站得高，才能看得远'的道理。在本节课中，我觉得在朗读指导上还不到位。一是时间花的不够，二是指导方法欠妥当，应当将古诗的朗读节奏标示出来，便于同学朗读。再者就是可以通过课件展现黄河奔腾不息的画面，让同学感受黄河的壮丽，从而读好"白日依山尽，黄河入海流。'另外还应充分发挥老师的范读的作用。

《登鹳雀楼》案例分析篇8

教学要求

1.学会6个生字。熟悉4个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

学会本课生字。朗读、背诵课文。

课前预备

本课生字卡片，朗读课文录音带

教学时间

1课时。

教学过程

一、谈话提示课题

同学们还记得黄河吗？它是我国其次大河。从青海省流出，经过四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南等省区，在山东流入渤海。在黄河流过的山西永济县有一座闻名的高楼，叫鹳雀楼。（板书部分课题：鹳雀楼）一千多年前的一个傍晚，诗人王之涣登上这座楼，看到远处太阳正在渐渐地落下，楼下滔滔的黄河水奔流东去，兴奋不已，写下了一首诗（板书“登”完成课题）《登鹳雀楼》。

齐读课题。留意读准“登”字。

这座楼后来被黄河水冲垮，但是这首诗，却始终受到人们的宠爱。

二、范读课文

三、自学课文。老师巡察指导

要求：

1.借助汉语拼音把课文读通顺。

2.画出本课要求把握和要求熟悉的字，读准每个字音。

四、检查自学状况

1.认读生字。

楼入穷目更层

登鹳雀依

2.朗读课文。（指名朗读，齐读）

五、了解课文大意，指导朗读

1.登上鹳雀楼，诗人看到了什么?(指导看图：远处，太阳靠近山头，渐渐地落下去。楼下，黄河水奔腾着，流向大海。

2.读诗句：

白日/依山/尽，

黄河/入海/流。

老师示范读出夕阳夕下、河水滔滔的情境，再同学反复练读。

3.眼前的景象吸引着、鼓舞着诗人，他想怎么样？读第三、四行。

老师讲解：诗人想看到更远的景物，就对自己说，我应当再上一层楼。知道这是为什么吗？（联系登高活动，明白站得高，才能看得远。）

4指名读：

欲穷/千/里目，

更上/一/层楼。

5.朗读课文。以不同形式反复练读。

六、识字、写字指导

入：与“人”、“八”比较。组词：入口、出入、进入。

穷：上边是穴宝盖儿，写法与宝盖不同。

目：比“日”多一横。

更：第一笔横较短，是间为扁“日”，第六笔长撇顶在横中，直穿“日”后撇向左下方，捺起笔在“日”的左下方，撇捺要平衡。

层：外面是“尸字头，里面是“云”字。

楼：左窄右宽。右边“米、女”上下各半。“米”最终一笔是捺，“女”第一笔是撇点，最终一笔横稍长，托起上部，组词训练。

七、抄写生字（完成课后练习2）

八、复习生字，巩固练习

1.认读生字（包括要熟悉的字）。

练习背诵。

以个人、小组、全班等形式练习背诵。

3.完成课后练习3。

《登鹳雀楼》案例分析篇9

佚名

教学目标：

1.学会本课6个生字。熟悉“登、鹳、雀、依”4个字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.从朗读诗句中体会到“站得高，才能看得远”的道理。

教学重点：学会本课生字，朗读、背诵课文。

教学步骤：

一、导入新课。

1.出示鹳雀楼的图片，问：你们看这是什么？你们觉得怎样？老师简介鹳雀楼：鹳雀楼旧址在山西省的永济县。由于常常有一种外形像鹤的鹳鸟停留在上面，所以叫做鹳雀楼。楼一共三层，在楼上可以望见宏伟的中条山和浩浩荡荡的黄河，是当地的名胜。唐代有位闻名的诗人叫做王之涣，他登上这座鹳雀楼后感慨万分，写下了千古传诵的诗章：《登鹳雀楼》（板书课题）那么，诗人登上了鹳雀楼看到了什么？感到了什么呢？

2.（放课件）看图，听录音，整体感知。

二、借助拼音自读古诗。

1.自由读，画诞生字和不明白的地方。

2.出示生词卡片，检查生字读音。

3.指名读古诗，正音。

三、理解诗句意思。

1.自由读古诗，读后想想：

（1）诗人登上鹳雀楼看到了什么？（白日依山尽，黄河入海流）

（2）看到眼前的景象，诗人想到了什么？（欲穷千里目，更上一层楼）

2.小组争论、沟通上述问题。

3.质疑、解疑，重点理解：

目：看。欲：想要。穷：尽。

4.说说“欲穷千里目，更上一层楼”有什么道理。

结合同学生活实际，关心同学理解：只有站得高，才能望得远，要奋勉向上，不断进取。

四、指导朗读、背诵。

1.听课文录音，体会诗的节奏和重音。

2.指名读，集体评议。

3.同桌互背。

4.情境体验：把自己装扮成诗人，看图吟诵古诗。

五、分析字形，指导书写。

1.同学在读准字音的基础上，自己分析字形。

2.重点指导：

入：与“人”的区分。

穷：部首是“穴”（穴宝盖）

3.指导同学在田字格里书写。

《登鹳雀楼》案例分析篇10

教学目标：

1、通过学情调查，在同学已有的认知基础上，通过教学，使同学能够进一步正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学习8个生字，熟悉1个偏旁，学写“入”，“欲”两个生字。

3、初步理解字义和诗句，感知诗的意境及蕴含的道理

教学重点：

理解字义和诗句内容

教学难点：

提示最终两行诗句所蕴含的“只有站得高，才能看得远”这一深刻的道理。

教学预备：

1、多媒体课件

2、课前对同学进行学情调查

教学时间：

两课时

其次课时：

在同学已有的学问基础上，通过教学，进一步读好、背好古诗，

学写其它5个生字。

教学过程：（略）

在实践中总结，在总结中提高

——古诗《登鹳雀楼》教后反思

苏教版学校语文教材依据母语的习得规律，认定学习语言是主体能动地把在语言内化为自己语言的过程。语文课上的语言学习，则是老师指导同学通过读书活动内化课文语言，同时接受课文的思想感情和文化熏陶的过程，语文教学强调主体因素，重视整合效应，明确提出以培育语感为核心，以指导读书活动为“经”，以字词的训练为“纬”来构建语文教学的整体框架，坚持“重感悟、重积累、重迁移”的基本教学策略。教完古诗《登鹳雀楼》后，对此我有了更深刻的体会。

一、学情调查，面对全体，因材施教

现代教学的一个重要观点就是承认差异，敬重差异，教学不但要把握全体同学进展的共同特点，而且要熟识同学进展中的个别差异，因材施教，才能促进全体同学的进展，扩大进展的局面。教学是师生间的教和学的双向活动，老师的教学对象是同学，因此对同学的学情要有充分地了解，在教学过程中才能做到有的放矢。

1、对同学学问背景的调查

二班级的同学已经有了肯定的语言积累，他们对于古诗《登鹳雀楼》已很熟识，有部分同学在课前已经能读、能背了。但“古诗”这种语言材料是一种结晶体，隐藏着很深的才智和哲理。通过调查发觉，他们所谓的能背，仅仅是一种机械记忆，有些同学连诗中的一些字还不熟悉，字音读不准，字形不清晰，对于诗意及蕴含的道理还不明白。所以，在教学中我依据同学这方面的学情，结合低班级语文教学大纲的要求，进一步提出了本节课的教学目标，即在理解字意和诗句的基础上，读好、背好这首诗，体会古诗所蕴含的道理。

2、对同学力量阅历的调查

二班级的同学通过以往的学习，已经积累了肯定的学习方法，已经具备了肯定的力量。因此，在教学中，我充分体现以同学为主体，让他们运用已有的读新课文的方法来初读古诗，即先自由读课文后面的生字，再自由读课文，然后同桌互读互查，让会读的小伴侣帮一帮临时不会读的小伴侣，读准字音，读通句子。从而进一步培育同学的自学力量和在学习中相互合作的精神。另外，教学要面对全体。在检查自读状况时，先检查生字，再由生字连词，对于同学易读错的字词我进行重点指导、订正，如：“登”“层”是后鼻音，“鹳”是三拼音，“楼”的发音要到位等等，真正把字词教学落在实处。

3、对同学需求的调查

低班级同学年龄小，好动、爱玩，他们能说的喜爱自己说。依据他们的心理特征，我在教学中是这样设计的。首先，在课前的学情调查时，设问：“谁情愿做代表为大家背一背这首诗？”就有同学主动站起来背古诗了。其次，在写字这个块面中，我利用嬉戏形式即“看谁找的对”来指导同学写字，寓教于乐，充分调动同学利用多种感官，动手动口动脑去学习生字。教学“入”字时，与“人”比较。这是个形近字，先让同学争论沟通，一起说说“入”和“人”的不同之处，再以顺口溜的形式关心同学强化记忆：“看看有点像，比比不一样，就差一点点，错了就变样，写时要留意，认真想一想”。同学的爱好较高，觉得很好玩。在教学“欲”字时，通过动画演示，让同学自己去发觉问题，并通过自己的观看、学习去解决问题，同学尝到了胜利的喜悦。

二、寻文明像，入境悟情，积累迁移

“明像”才能“入境”；“入境”便可“悟情”。我国闻名思维科学家张光鉴教授说：“要想引导同学进入课文情境，必需紧密地联系同学的学习和生活实际，充分调动同学的已有的阅历和头脑中贮存的相关信息模块，作为感悟课文内容的前提预备和敲击妙悟的“打火石””。

低班级同学形象思维占主导地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客观事物的图像在同学脑海中留下明晰的印象呢？在教学中，我通过以下几点来落实。

1、充分利用媒体来活用课文插图，入境悟情

课文插图能够关心同学明像入境，在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让同学身临其境，真实感知那种美妙的情境。如学习“白日依山尽”时，我通过媒体直接演示，让同学形象感知到傍晚夕阳渐渐落山的漂亮景色。学习“黄河入海流”时，利用媒体向同学展现生活中较难观看到的黄河奔腾入海的壮丽景象，图、文、声立体输出，吸引同学的留意力，通过反复朗读体会，使文字所代表的客观事物的图像，在同学脑海里越来越明晰，从而真实感受到黄河水流进大海的那种磅礴气概，这样感悟内化，有感情地朗读便水到渠成了。

2、充分调动同学已有的学问阅历，积累运用

语文教学注意语言的积累，更要注意关心同学学会运用语言。在学习第一行诗句时，我充分运用他们已学过的课文《夕阳真美》中的相关语句，来关心同学进一步入境悟情，教学效果显著。此外，在本节课中，我也留意丰富同学语言的积累和运用。依据教学内容教给同学一个词“登高望远”，并结合同学悟出的道理，来指导同学运用诗中的句子来鼓舞别人取得更大的进步。

3、联系同学的生活实际，体情悟道

体会古诗所蕴含的道理是本节课的一个难点，在教学中我先指导同学观看插图，引导同学进入角色、换位思索，设身处地。接着，按同学的意愿演示“诗人登楼图”，形象感知诗人站得越高，看得越远，再由课文《小松树和大松树》中小松树长在山上能看到很远很远的地方的学问阅历，让同学畅谈自己站在高处能看到很远很远的地方的经受。同学乐观性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知道了要想取得更大的进步，还要不断努力。这样，通过同学自身的探究、体验，同学在不知不觉中已突破了这个难点。

以上几点是我执教后的不成熟的想法，我反思之后，在这节课中还存在很多的不足：比如，我这节课主要是从同学的学情动身来组织教学的，但由于自己的教学阅历还不够丰富，总担忧放开了会收不拢，所以在体现同学学情这方面做得还不够，对同学的学情猜测得不够精确     ，起点稍低了点，没有充分体现出同学的主体地位。另外，由于还不够老练，在评价同学时，原先设计好的恰当的评价语言被一些苍白无力的评价语言所替代，使同学未能真正体验到那份胜利感和愉悦感。还有，对多媒体的操作还不够娴熟。一是“黄河入海流”的画面本应图、文、声立体输出，结果“黄河水”只闻其声，不见其景，当时我只能随机应变，运用音乐创设的情境来调动同学的情感，让同学去描述，仿佛看到的情景及自身的感受。二是在同学写字时我是配的美丽高雅的古筝乐，结果课件并未播放。

不过，不管是得还是失，对我来说都是一种收获。通过争论、试教，我在原有的基础上也有了肯定的提高，这说明凡事都在进展，我也会不断鼓舞自己，用取得的收获增加自己的信念，用发觉的不足作为自己对教学探究的动力。我要将它作为一个新的起点，不断钻研，不断改进，更上一层楼！

《登鹳雀楼》案例分析篇11

佚名

教学目标：

1.能用自己喜爱的方法去认字，巩固看拼音识字的力量。

2.读诗体会这首古诗的节奏和韵味美，理解古诗的意思并会背诵。

3.熟悉本课的八个生字，学会笔画“竖折”，并学写“山、日”。

学习重点：

1.能借助拼音认字读古诗。

2.正确有感情的朗读古诗，学习新笔画。学写生字。培育同学的阅读和识字力量。

教学难点：

体会古诗的节奏感和音韵美。

教学预备：

录音带、生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、导入新课

1.今日老师带你们去一个地方旅游，这个地方叫鹳雀楼，看，我们到了。

播放鹳雀楼的录像。

2.看课文中的图，说说景象如何？

3.有一个古人他到了鹳雀楼这个地方，还写了一首诗，我们听听吧！做好指读姿态。

播放配乐朗读《登鹳雀楼》

4.你们想读这首诗吗？请你预备好，小声地方跟着老师读一读。

同学活动：同学手指书边读诗边认字。

5.自己再读一读，在不熟悉的字上点上点。

6.这次咱们指着书大声地跟着老师读，留意点点字的读音。

二、理解古诗意思

1.我说一句话，你说一句诗中的话，咱们试试。

师：太阳靠着远山落下去了。

生：白日依山尽。

师：黄河之水向大海奔去。

生：黄河入海流。

师：要想看得更远，就要登上更高的地方。

生：欲穷千里目，更上一层楼。

2.你们真棒，将来也能成为一个小诗人，下面我们再来看看诗中的景象（播放录像）太阳下山，江水滚滚，奔腾而去。

3.见到美景，你再来读诗，读出你的兴奋与喜悦吧！

同学活动：同学们做好指读姿态，配上音乐全班齐读诗歌。

4.我们看着黑板上的诗，听着音乐，配上手上的动作，现来读读。

板书：登鹳雀楼

5.谁情愿读读这首诗，其他同学做好指读姿态。

指名读2到3人。

三、读文后识字

过渡句：古诗大家都会读了，这些字你熟悉吗？

（字词课件）

1.文中“白日”“依山尽”变红，指名读。

2.“黄河”“入”变红，指名读、抢读。

3.“千里目”变红，小老师带读。

师：这些变红的字词，回去了，你还熟悉吗？

点击变红的字词，回到诗中，边点击生边读。

4.出示词卡：有些生字要搬家，跑到了我手上，你还熟悉吗？

（生字卡）黄、入、海、流、千、更、层、楼、

5.生字宝宝见到你们这么聪慧又跑回诗里了。

看书，做好指读姿态，我们再来读诗。看看还熟悉他们吗？

6.这么美的诗你们能背下来吗？孩子们试着自己背一背。给肯定时间自背后指名背。2到3人背。

四、指导书写

1.过渡语：太阳西下的景色多美呀！诗句里的字会写就更好了。

2.学习新笔画：竖折

板书：竖折

3.看哪个字用上“竖折”了？“山”

4.观看“山”字的结构，两笔与“竖折”的关系。

带着同学在田字格中写“山”。

5.在田字格中临写“日”。

观看“日”的结构、笔顺、感知“日”的笔顺。

总结：先里头后封口或先内再外。

6.自己喜爱写哪个字就写哪个字。

五、作业

将今日学习的古诗背给家人听。

《登鹳雀楼》案例分析篇12

(一）复习引入，揭示课题。

1.指名背诵《夜宿山寺》。

2.学习《登鹳雀楼》（板书课题）

（1）简介。（板书：王之涣）

（2）释题。鹳雀楼，旧址在山西省永济县。因常有鹳雀在那儿栖息，所以人们把这座楼取名为“鹳雀楼