孙权劝学-说课课件

部编义务教育教科书七年级下册《孙权劝学》说课课件部编义务教育教科书七年级下册《孙权劝学》

说课流程学情分析教学目标教学方法教学设计板书设计教学反思教材分析说课说课流程学情分析教学目标教学方法教学设计板书设

1《邓稼先》杨振宁

第一单元4《孙权劝学》2《说和做》记闻一多先生先生的言行片段萧红3《回忆鲁迅先生（节选）》臧克家《资治通鉴》名人故事

部编义务教育教科书七年级下册第一单元所选录的四篇文章，主要讲述了名人的故事，引导学生感受名人的风采。课文中所选择的名人，是那些在历史上做出了杰出贡献的人物。

《邓稼先》记叙了卓越的科学家邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做的重大贡献。《说和做－－记闻一多先生的言行片段》记叙了爱国诗人、学者、民主战士闻一多的事迹。《回忆鲁迅先生》回忆了伟大的文学家鲁迅的生活细节。《孙权劝学》则记载了孙权劝说吕蒙学习的故事。这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质，值得细细揣摩。《孙权劝学》，是一篇极其简略但又有完整故事情节的文言短文。故事主体只有两个部分，孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。文章主要通过对话的方式，表现人物，推进故事。对话言简义丰，生动传神，富于情味。人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格。通过“论议”“结友”来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成。1《邓稼先》杨振宁第一单元4《孙权劝学》2《说和做

二、学情分析学情分析教学目标教学方法教学设计板书设计教学反思教材分析说课进入初中以来，学生已学过《世说新语》两则、《论语十二章》《诫子书》《狼》等几篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。而且本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。二、学情分析学情分析教学目标教学方法教学设计板

三、教学目标学情分析教学目标教学方法教学设计板书设计教学反思教材分析说课三、教学目标学情分析教学目标教学方法教学设1、阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2、“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。3、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。课程目标单元目标1、了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵,唤起学生的理想与抱负。2、学习精读的方法，注意把握牵动全篇关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。3、通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物思想情感。本课目标

1、借助注释和工具书，理解课文大意。2、分析人物对话，把握人物的性格特点。3、在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。4、通过学习，理解读书学习的重要性，并能够从中获得启迪。

通过对课程目标和单元目标的把握，对学情和本课教学要求的分析，我把教学目标1、2、3设为教学重点，把教学目标2、3设为教学难点。1、阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。课程目

四、教学方法学情分析教学目标教学方法教学设计板书设计教学反思教材分析说课四、教学方法学情分析教学目标教学方法教学设计板

四、教学方法朗读法圈点勾画法合作交流法教学方法四、教学方法朗读法圈点勾画法合作交流法教学方法

五、教学设计学情分析教学目标教学方法教学设计板书设计教学反思教材分析说课五、教学设计学情分析教学目标教学方法教学设计板

提问：同学们，人的一生总是在不断的学习中前进，而书本就是我们学习最好的朋友，你能说出一些关于读书益处的成语或者俗语来么？（一）创设情境走进课文设计意图：通过对“读书有益人生”成语或者俗语的回忆，创设课文主题情景，引入课文的学习，同时培养学生即时调动现有知识的能力。提问：同学们，人的一生总是在不断的学习中前进，而书本学习目标:1、借助注释和工具书，理解课文大意。2、分析人物对话，把握人物的性格特点。3、在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中

语气词和称谓词的含义。4、通过学习，理解读书学习的重要性，并能够从中获得启迪。（二）导入新课，明确目标设计意图：使学生本课的学习有方向，有重点。学习目标:1、借助注释和工具书，理解课文大意。（二）导入新课（三）初读课文，正音断句2．生试读，生评议，师随机纠正。竟读课文、自主强化1．师范读，生听读，注意正音断句。3、能力提升：读无句读课文设计意图：训练学生断句停顿的能力，让学生理解课文的内容和意蕴。（三）初读课文，正音断句2．生试读，生评议，师随机纠正。竟读（四）再读课文，疏通文意1．查阅资料，明确背景。2、借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。设计意图：1、检查学生的预习效果，积累必要的文化文学常识，提高学生的语文素养。2、积累文言语词，理解课文。（四）再读课文，疏通文意1．查阅资料，明确背景。设计意图：（五）研读课文，质疑解惑1、思考：题目告诉我们的是一个关于劝学的故事，就题目而言，你有什么发现和疑问呢？2、自学过程中，有没有小组内解决不了的问题？3、检测达标，强化理解。设计意图:学生对文中疑难提问；学生自答教师引导。以学生自读、发现、讨论的活动为主，还时间给学生、还主动给学生、还思想给学生。培养学生不动笔墨不读书的习惯。若提不出问题，教师可就重点词句之理解发问，避免疏漏，强化理解。（五）研读课文，质疑解惑1、思考：题目告诉我们的是一个关于劝（六）拓展延伸感悟升华学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？设计意图：使学生对学习的重要性有更深刻的认识，让他们自己教育自己。激发学生兴趣，提出更多有价值的问题，达到延伸拓展的目的。（六）拓展延伸感悟升华学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我（七）评议总结、积累巩固大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，能不能说出来，我们共同分享？设计意图：交流体验，加深理解。（七）评议总结、积累巩固大家这一节课一定有许多收获，无论是

（八）作业1．课下搜集与学习有关的名言、故事。2.学完本课，你肯定有所感悟，联系生活写一篇500字左右的读后感。3.背诵课文。设计意图：

巩固提升，强化理解。（八）作业1．课下搜集与学习有关的名言、故事。设计意扎鲁特旗第五中学六、板书设计学情分析教学目标教学方法教学设计板书设计教学反思教材分析说课扎鲁特旗第五中学六、板书设计学情分析教学目标教

六、板书设计设计意图与目的：突出教学重点，使教学内容条理化、直观化，便于学生掌握本节课的整体内容。

孙权劝学

学劝就赞孙权吕蒙鲁肃（善

劝）

（好

学）

（敬才）

六、板书设计设计意图与目的：突出教学重点，使教学内容

七、教学反思学情分析教学目标教学方法教学设计板书设计教学反思教材分析说课七、教学反思学情分析教学目标教学方法教学设计板

七、教学反思

本课的教学我认为最成功的地方在于为学生提供了较为自由的学习氛围，以读促学，让学生在课堂上主动去感悟、探究，体现了“先学后教”的理念。存在的不足主要表现为：学生总结评议的时间少些，小组合作学习还不够深入。教学的得与失七、教学反思本课的教学我认为最成功的地方

感谢您的聆听！敬请各位专家、同仁多多指导。谢谢！

感谢您的聆听！部编义务教育教科书七年级下册《孙权劝学》说课课件部编义务教育教科书七年级下册《孙权劝学》

说课流程学情分析教学目标教学方法教学设计板书设计教学反思教材分析说课说课流程学情分析教学目标教学方法教学设计板书设

1《邓稼先》杨振宁

第一单元4《孙权劝学》2《说和做》记闻一多先生先生的言行片段萧红3《回忆鲁迅先生（节选）》臧克家《资治通鉴》名人故事

部编义务教育教科书七年级下册第一单元所选录的四篇文章，主要讲述了名人的故事，引导学生感受名人的风采。课文中所选择的名人，是那些在历史上做出了杰出贡献的人物。

《邓稼先》记叙了卓越的科学家邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做的重大贡献。《说和做－－记闻一多先生的言行片段》记叙了爱国诗人、学者、民主战士闻一多的事迹。《回忆鲁迅先生》回忆了伟大的文学家鲁迅的生活细节。《孙权劝学》则记载了孙权劝说吕蒙学习的故事。这些文章人文内涵丰富，各有侧重地写出了名人的品格、气质，值得细细揣摩。《孙权劝学》，是一篇极其简略但又有完整故事情节的文言短文。故事主体只有两个部分，孙权劝学，吕蒙“乃始就学”；鲁肃“与蒙论议”，“结友而别”。文章主要通过对话的方式，表现人物，推进故事。对话言简义丰，生动传神，富于情味。人物寥寥数语，就表现出各自说话时的口吻、神态、心理和性格。通过“论议”“结友”来表现孙权善劝、吕蒙勤学和学有所成。1《邓稼先》杨振宁第一单元4《孙权劝学》2《说和做

二、学情分析学情分析教学目标教学方法教学设计板书设计教学反思教材分析说课进入初中以来，学生已学过《世说新语》两则、《论语十二章》《诫子书》《狼》等几篇短小的文言文，初步积累过“乃”“但”等文言词汇的简单用法，对一些文言句式、语感和朗读方法有了初步的认识。而且本文浅显易懂，学生在熟读课文的基础上，借助课文的注释和相关资料，应该可以很容易地理解故事大意。同时，七年级下学期的学生对写人记事的文章比较熟悉，容易把握课文内容，教师可以大胆放手让学生自己学习，只给予方法技巧上的点拨指导就行。二、学情分析学情分析教学目标教学方法教学设计板

三、教学目标学情分析教学目标教学方法教学设计板书设计教学反思教材分析说课三、教学目标学情分析教学目标教学方法教学设1、阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。2、“培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。3、对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。课程目标单元目标1、了解课文所涉及的杰出人物的成就和襟怀，把握课文的思想内涵,唤起学生的理想与抱负。2、学习精读的方法，注意把握牵动全篇关键语句或段落，揣摩品味其含义和表达的妙处。3、通过对细节描写的分析，把握人物特征，理解人物思想情感。本课目标

1、借助注释和工具书，理解课文大意。2、分析人物对话，把握人物的性格特点。3、在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中语气词和称谓语的含义。4、通过学习，理解读书学习的重要性，并能够从中获得启迪。

通过对课程目标和单元目标的把握，对学情和本课教学要求的分析，我把教学目标1、2、3设为教学重点，把教学目标2、3设为教学难点。1、阅读浅易的文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。课程目

四、教学方法学情分析教学目标教学方法教学设计板书设计教学反思教材分析说课四、教学方法学情分析教学目标教学方法教学设计板

四、教学方法朗读法圈点勾画法合作交流法教学方法四、教学方法朗读法圈点勾画法合作交流法教学方法

五、教学设计学情分析教学目标教学方法教学设计板书设计教学反思教材分析说课五、教学设计学情分析教学目标教学方法教学设计板

提问：同学们，人的一生总是在不断的学习中前进，而书本就是我们学习最好的朋友，你能说出一些关于读书益处的成语或者俗语来么？（一）创设情境走进课文设计意图：通过对“读书有益人生”成语或者俗语的回忆，创设课文主题情景，引入课文的学习，同时培养学生即时调动现有知识的能力。提问：同学们，人的一生总是在不断的学习中前进，而书本学习目标:1、借助注释和工具书，理解课文大意。2、分析人物对话，把握人物的性格特点。3、在把握课文中的文言实词的基础上，理解文中

语气词和称谓词的含义。4、通过学习，理解读书学习的重要性，并能够从中获得启迪。（二）导入新课，明确目标设计意图：使学生本课的学习有方向，有重点。学习目标:1、借助注释和工具书，理解课文大意。（二）导入新课（三）初读课文，正音断句2．生试读，生评议，师随机纠正。竟读课文、自主强化1．师范读，生听读，注意正音断句。3、能力提升：读无句读课文设计意图：训练学生断句停顿的能力，让学生理解课文的内容和意蕴。（三）初读课文，正音断句2．生试读，生评议，师随机纠正。竟读（四）再读课文，疏通文意1．查阅资料，明确背景。2、借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。设计意图：1、检查学生的预习效果，积累必要的文化文学常识，提高学生的语文素养。2、积累文言语词，理解课文。（四）再读课文，疏通文意1．查阅资料，明确背景。设计意图：（五）研读课文，质疑解惑1、思考：题目告诉我们的是一个关于劝学的故事，就题目而言，你有什么发现和疑问呢？2、自学过程中，有没有小组内解决不了的问题？3、检测达标，强化理解。设计意图:学生对文中疑难提问；学生自答教师引导。以学生自读、发现、讨论的活动为主，还时间给学生、还主动给学生、还思想给学生。培养学生不动笔墨不读书的习惯。若提不出问题，教师可就重点词句之理解发问，避免疏漏，强化理解。（五）研读课文，质疑解惑1、思考：题目告诉我们的是一个关于劝（六）拓展延伸感悟升华学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢？难道说只是为了知道古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢？可不可以跟大家说说？设计意图：使学生对学习的重要性有更深刻的认识，让他们自己教育自己。激发学生兴趣，提出更多有价值的问题，达到延伸拓展的目的。（六）拓展延伸感悟升华学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我（七）评议总结、积累巩固大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，能不能说出来，我们共同分享？设计意图：交流体验，加深理解。（七）评议总结、积累巩固大家这一节课一定有许多收获，无论是