对教师职业理解与教师职业理想-课件

ZHIYELIXIANGYUSHIDEXIUYANGxiandaijiaoshi现代教师职业理想与师德修养2022/12/231现代教师职业道德ZHIYELIXIANGYUSHIDEXIUYANGxian

第一讲

对教师的职业理解与教师职业理想

xiandaijiaoshizhiyedaode第三讲

塑造教师完美形象的“修炼”途径与方法第二讲

教师职业道德概述

2022/12/232现代教师职业道德第一讲

对教师的职业理解与教师职业理想xianda第一讲

二、教师的神圣使命与教师职业理想

对教师职业的理解与职业理想

一、对教育的追问与教师职业的理解

2022/12/233现代教师职业道德第一讲二、教师的神圣使命与教师职业理想对教师职业人为什么要受教育

对教育历史反思

——哲学的思考

第一讲

对教师的职业理解与职业理想

一、对教育的追问与教师职业的理解

1.对教育的追问?2022/12/234现代教师职业道德人为什么要受教育对教育历史反思第一讲

对教师的职人并不像自然存在物，并不简单地存在，他必须询问和解释自己，人的不完满性为自我理解所补偿，这种自我理解告诉他怎样来完善自己。人的不完满性人类追求自身的完善，就要把真善美的“东西”传递给下一代！教育本质与价值取向2022/12/235现代教师职业道德人并不像自然存在物，并不简单地存在，他必须询问和为了实现人类追求自身完善的目的，必须塑造自己，并因此需要一个指明方向的榜样和理想以供参照。谁来承担着“榜样”的历史使命2.教师职业的理解

教师2022/12/236现代教师职业道德为了实现人类追求自身完善的目的，必须塑造自己?“师者．人之模范也”。“师哉．师哉，桐子之命也”。何谓教师（杨雄·法言学行篇）2022/12/237现代教师职业道德?“师者．人之模范也”。“师哉．师哉，桐子之命也”。何谓教师

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。

《教师法》第一章·第三条1993.10.（1994.1.1.）?何谓教师2022/12/238现代教师职业道德教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养古代社会：被人推崇，受人敬仰的圣人近代社会：成批量培养——谋生手段现代社会：筛选、志愿选择未来社会：履行教育家职能3.教师职业的发展轨迹2022/12/239现代教师职业道德古代社会：被人推崇，受人敬仰的圣人3.教师职业的发展轨迹24.教师职业充满魅力与挑战挑战

教育疑难，就是指教师在教育教学过程中随时随地都有可能遇到的困难和窘境。

教师疑难起源于他所处的一个个活的情境。

教育的致命伤，就是指总是用过去与现在的“东西”，为一个飞速发展的为了培养人才。

2022/12/2310现代教师职业道德4.教师职业充满魅力与挑战挑战教育疑难，就是指教师在4.教师职业充满魅力与挑战

教师工作在“活的情境”中——“独立地进行创造”的职业，是与人的生命的本质和高级需要的满足直接相关的职业。

独立地创造，正是人的生命存在的本质方式。魅力2022/12/2311现代教师职业道德4.教师职业充满魅力与挑战教师工作在“活的情境”中—4.教师职业充满魅力与挑战魅力源于教师的职业尊严

什么是有尊严的职业？

马克思曾写过一段令人难忘的名言：“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”2022/12/2312现代教师职业道德4.教师职业充满魅力与挑战魅力源于教师的职业尊严

给人以尊严的职业，是与人的生命的本质和高级需要的满足直接相关的职业，独立地创造，正是人的生命存在的本质方式。魅力源于教师的职业尊严

“独立地创造”是生命之树，常青之源泉，这决不是诗意的赞美，而是对生命本质的观照。2022/12/2313现代教师职业道德给人以尊严的职业，是与人的生命的本质和高级需成了教师的象征

这些歌颂并未涉及到教师职业劳动对教师本人现实生命质量的意义。红烛园丁春蚕4.教师职业充满魅力与挑战2022/12/2314现代教师职业道德成了教师的象征这些歌颂并未涉及到教师职业劳动红烛园丁春蚕

人的生命力也只有在创造活动中才能焕发，这样的人才能为社会做出了富有不可替代性价值的奉献。魅力源于教师的职业尊严

创造需要智慧

教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中。2022/12/2315现代教师职业道德人的生命力也只有在创造活动中才能焕发，这样的教育智慧

具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力；

具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；

具有根据对象实际和面临的情境及时做出决策和选择、调节教育行为的魄力；

具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。

2022/12/2316现代教师职业道德教育智慧具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中感受教师之“魅”的教师能从自身发展社会需要过一份更有意义的人生2022/12/2317现代教师职业道德感受教师之“魅”的教师能从自身发展社会需要过一份更有意义的人

二、教师的神圣使命与教师职业理想

第一讲

1.教师的神圣使命

承载着人类的对自身的反思，去不懈地追求真善美！2022/12/2318现代教师职业道德二、教师的神圣使命与教师职业理想第一讲1.

二、教师的神圣使命与教师职业理想

1.教师的神圣使命

2.教师职业理想

教师职业的形成源于培养人的需要培养什么样的人？2022/12/2319现代教师职业道德二、教师的神圣使命与教师职业理想1.教师的神思考教育是人类关于自身理想对象化的主要方式,是人类自我塑造的主要方式。人类要使自身不断超越和进步，就必须赋予教育以理想，并以此进行教育。2022/12/2320现代教师职业道德思考教育是人类关于自身理想人类要使自身不断超越和进步，就必须教师“是一个社会团体的智慧领袖”.“教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成”。（杜威）2022/12/2321现代教师职业道德教师“是一个社会团体的智慧领袖”.2022/12/1721现

选择了教师意味着什么

“教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，

是过去历史上所有高尚而伟大人物跟新一代之间的中介人，

是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，

是过去和未来之间的一个活的环节。”乌申斯基2022/12/2322现代教师职业道德选择了教师意味着什么“教师是克服人类无知和恶习的大机构中教师的职业理想

真善美人类追求的理想境界

教育培养人的活动,其价值取向——真善美的人

教师就要成为真的种子、善的信使、美的旗帜！2022/12/2323现代教师职业道德教师的职业理想真善美人类追求的理想境界一、道德与职业道德修养第二讲

二、教师职业道德的意义、内容与特殊性

教师职业道德概述2022/12/2324现代教师职业道德一、道德与职业道德修养第二讲二、教师职业道德的意义、内容与第二讲教师职业道德概述

一、道德与职业道德修养1.道德2.道德本质3.职业道德2022/12/2325现代教师职业道德第二讲教师职业道德概述一、道德与职业道德修养1.道一、道德与职业道德修养1.道德道德是人类生活世界的另外一个灿烂的星空。“道”首先指宇宙的大法。何为“道”？

孟子说“仁也者，人也。合而言之，道也”。

“道”在这里就成为了人之为人的根本。2022/12/2326现代教师职业道德一、道德与职业道德修养1.道德道德是人类生活世界的另外一个何谓“德”？西方:“德”字是指正直的心；道德即习俗。东方：“德”按照当时的规范去行事，才有所得的意思。2022/12/2327现代教师职业道德何谓“德”？西方:“德”字是指正直的心；道德即习何谓“德”

“德”就是一个人在处理各种关系时，一方面能够“以善念存储心中，使身心互得其益”，提高自己的修养水平，获得精神上的愉快，这就是“内求于己”；另一方面，则是“以善德施与他人，使众人各得其益”，对外做事讲求道德操守，不损害他人利益，这就是“外得于人”。

许慎：“德，外得于人，内求于己也”。2022/12/2328现代教师职业道德何谓“德”“德”就是一个人在处理各种关系时，无论你走大路，还是走小路，一个人走路，前后是孤独。无论你挑日落，还是扛日出，我在与你同行，前后有照顾。无论你踏青云，还是刨黄土、一个人欢乐，是笑也是哭。无论你追彩虹，还是穿云雾，我在与你携手，相互有搀扶。我是你过河的桥，我是你乘凉的树，我是你风尘仆仆那间歇脚的屋。只要你快乐，只要你幸福，只要你圆上好梦，我就不辛苦。只要你开心，只要你如意，只要你回头一笑，我就很知足。《愿你幸福》2022/12/2329现代教师职业道德无论你走大路，无论你踏青云，我是你过河的桥，只要你快乐，

道德是人类生活所特有的，以善恶为标准，依靠宣传教育、社会舆论、传统习俗和内心信念调整人与人、人与社会以及人与自然之间相互关系的行为规范总和。道德2022/12/2330现代教师职业道德道德是人类生活所特有的，以善恶为标准，依靠宣传教育、社一、道德与职业道德修养1.道德2.道德本质

2.道德本质

道德乃是人探索、认识、肯定和发展自己的一种积极的手段，而不是一种消极的防范。2022/12/2331现代教师职业道德一、道德与职业道德修养1.道德2.道德本质2.道德本“道德”表明的却是生活本意的性质。“道德的产生是有助于个人过好的生活，而不是对个人进行不必要的干预。道德是为了人而产生的，但不能说人是为了道德而存在”。

——[美]威廉·K·弗兰克纳

2.道德本质2022/12/2332现代教师职业道德“道德”表明的却是生活本意的性质。“道德的产生是有助道德教育的误区：

“忘我论”最大失误是深陷于“社会的观点”之中。误把人要在社会机制中生活当成为社会机制而生活结果导致人在社会异化的洪流中失去了反异化的制衡力量——人被颠覆了人变成了社会的手段而不是目的2022/12/2333现代教师职业道德道德教育的误区：

“忘我论”最大失误是深陷于“社会的客观事实是：人类社会健康发展的基础是人人本真地爱自己。人人本真地爱自己逻辑地导出人与他人之间互相尊重、互相爱护2022/12/2334现代教师职业道德客观事实是：人类社会健康发展的基础是人人本真地爱自己。人因此，不同文化、不同宗教信仰派系之中都有一条共同一致的原则，即所谓：“黄金规则”，它类似于“已所不欲，勿施于人”，“将心比心，推己及人”。人只有对生命有清楚的自觉，对生命的资源有清楚的自知的时候，才能发展内在的自由，他才能依据生命的自觉及其资源，以自由意志去追寻人生中道德的尊严与创造的经验。

2022/12/2335现代教师职业道德因此，不同文化、不同宗教信仰派系之中都有一条共同一致的原一、道德与职业道德修养1.道德2.道德本质3.职业道德2022/12/2336现代教师职业道德一、道德与职业道德修养1.道德2.道德本质3.职业道德202它既是对本职人员在职业活动中行为标准和要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。3.职业道德

职业道德是指人们在职业生活中应遵循的基本道德，即一般社会道德在职业生活中的具体体现。

2022/12/2337现代教师职业道德它既是对本职人员在职业活动中行为标准和要求，同时又是二、教师职业道德的意义、内容与特殊性

2.教师职业道德的内容3.教师职业道德的特殊性

1.教师职业道德的意义

2022/12/2338现代教师职业道德二、教师职业道德的意义、内容与特殊性2.教教师职业道德是教师在职业生活中，调解和处理与他人，与社会，与集体，与职业工作关系所遵守基本行为规范和准则以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。职业道德

教师职业道德1.教师职业道德的含义与意义

含义2022/12/2339现代教师职业道德教师职业道德是教师在职业生活中，调解和处理与他人，与外在道德行为规范和行为准则只是要求人们应该怎样内在道德观念意识或行为品质表明人的实际是怎样的教师职业道德是这样“应该”性和实然性的统一2022/12/2340现代教师职业道德外在道德只是要求内在道德表明人的教师职业道德是这样“应该”性“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”－－孔子以德治国既是我们民族的传统又是现代文明的张显从国家民族的角度看

意义2022/12/2341现代教师职业道德“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；以德治国既是我们民族的传统

“一个国家是否伟大并不取决于它的疆域的大小，而是取决于它的人民的品格。”“道德不倡，天下不宁”。

我们敬畏什么、坚守什么？2022/12/2342现代教师职业道德“一个国家是否伟大并不取决于它的疆域的大小，而是取决

从人才的素质结构看

德才兼备小成靠智大成靠德“德者，才之帅也；才者，德之资也”。才德全尽谓之“圣人”;才德兼亡谓之“愚人”；德胜才谓之“君子”;才胜德谓之“小人”。

－－司马光2022/12/2343现代教师职业道德

从人才的素质结构看

德才兼备小成靠智“德者，才之

何则？

君子挟才以为善，小人挟才以为恶。

挟才以为善者，善无不至矣；

挟才以为恶者，恶亦无不至矣。“世界的真谛属于人格，而不属于理性。理性虽然有益，虽然伟大，却不是人自己。”

－－泰戈尔2022/12/2344现代教师职业道德何则？

君子挟才以为善，小人挟才以为恶。

提高教师的职业品质的认同度，促进教师专业化发展自觉性。（情感、道德、态度等）职业品质的认同度关涉教师的职业态度，即如何看待自己所从事的教师工作。学校和教师是社会道德的载体2022/12/2345现代教师职业道德提高教师的职业品质的认同度，促进教师专业化发教师职业道德范畴2019年爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习2.教师职业道德的内容2022/12/2346现代教师职业道德教师职业道德范畴2019年2.教师职业道德的内容2022/(1)从教师的社会重任来看师德具有全局性(2)从教育的社会地位来看师德具有超前性(3)从教师职业及个人素质看师德具有导向性(4)从教师的人格评价来看师德具有超越一般职业道德的示范性3.教师职业道德的特殊性

2022/12/2347现代教师职业道德(1)从教师的社会重任来看师德具有全局性(2)从教育的社会地《专业标准》师德为先基本理念学生为本师德为先能力为重终身学习61基本要求为何师德为先2022/12/2348现代教师职业道德《专业标准》师德为先基本理念学生为本师德为先能力为重终身学习第三讲

塑造教师完美形象的“修炼”途径与方法一、现代教师形象的认识与理解二、完美形象的“修炼”途径与方法2022/12/2349现代教师职业道德第三讲

塑造教师完美形象的“修炼”途径与方法一、现代教师教师之所以是教师，关键不在于与学生在知识量上的差别，也不在于仅仅是一个知识信息的传递者，而在于教师在智力、情感、个性、精神和人格等方面的全面发展，并以此培养和塑造学生。

第三讲

一、现代教师形象的认识与理解2022/12/2350现代教师职业道德教师之所以是教师，关键不在于与学生在知识量上的差别，教师的形象不是个人的小事，它参与教育过程，具有极大的教育意义。现代教师的形象是内在的精神与外在形象的高度完美结合。现代教师的形象由人格、学识、情感、修养、情趣、能力、语言、风度等因素构成。1.界定2022/12/2351现代教师职业道德教师的形象不是个人的小事，现代教师的形象是内在的精神与外在形真的种子、善的信使、美的旗帜！现代教师的形象现代教师的人生坐标应定位于求真、崇善、创美！

2.构成要素2022/12/2352现代教师职业道德真的种子、善的信使、美的旗帜！现代现代教师的2.构成要素20真善美是人类精神世界的三大支柱，是人类对生活圆满境界的追求。真善美也是教育的最高理想二、完美形象的“修炼”途径与方法2022/12/2353现代教师职业道德真善美是人类精神世界的三大支柱，是人类对生活圆满境界的追1.求真—真的种子在真、善、美中，真居于三者之首，或称之前提，基础。科学本身要解决的问题是辨别真假，是求真。如果对世界的真假都分不清楚的话，怎么能分清楚善恶呢？2022/12/2354现代教师职业道德1.求真—真的种子在真、善、美中，真居于三者之首，科学技术本身越同客观世界、客观规律符合，越加“真”；

科学技术的作用愈加对社会进步、人类的幸福贡献大，就愈加“善”。求知是获取知识，求真是探索真理。无知与真无缘，野蛮与美无缘。2022/12/2355现代教师职业道德科学技术本身越同客观世界、客观规律符合，越加“真”；足以令孩子羡慕和倾倒的一笔好字娴熟的绘画能力熟练的实验技巧精湛的朗读水平背诵记忆的功夫教师的任何一项长处，

都会激发孩子学习的

热情和对教师的崇敬。2022/12/2356现代教师职业道德足以令孩子一笔好字娴熟的熟练的精湛的背诵教师的任何一项长处，现代的教育教学活动都处于不断变化的“活情境”中，这些活的情境不仅向教师所教的专业知识提出挑战，而且也向教师的人生智慧提出挑战。现代教师不能满足于“架上书长满，案头满是书”，而是让书从“案头”到“心头”，真正变成自已知识链条中的一个个有机的活的环节。2022/12/2357现代教师职业道德现代的教育教学活动都处于不断变化的“活情境”中，这些教师不仅要凭着其事业心、献身精神、勤奋、意志、毅力等“做事”，更要以其完善的知识结构、丰富的文化底蕴及聪明的智慧来“做正确的事”。教师的知识结构应该是“由博反约”的学科专家。应该是教师自始至终动态的美前进的力求真2022/12/2358现代教师职业道德教师不仅要凭着其事业心、献身精神、勤奋、意志、毅力等2.崇善—善的信使善行以宽厚和平、尊老爱幼、扶弱制暴、舍己为人为其特征，但是，实际上它是以鲜明的是非准则和崇高的理想境界为指导的理性行为。在中文里，“善”具有吉、美、良、好的含义它是中国传统道德的价值目标和伦理基础。2022/12/2359现代教师职业道德2.崇善—善的信使善行以宽厚和平、尊老爱幼、扶弱制暴亚里士多德认为，善是人类本性意义上的目的，是人作为一个种类所特有的追求目标，善对人类最终意味着幸福，即拥有善，就会使人幸福。

斯宾诺莎：“所谓善是指我们所确知的任何事物足以成为帮助我们愈益接近我们所建立的人性模型的工具而言。”2022/12/2360现代教师职业道德亚里士多德认为，善是人类本性意义上的目的，是人作为一个种21世纪教育的主题

求善的具体过程关心个人关心他人关心群体关心全人类

学会关心关心社会关心经济关心生态关心全球生存环境

关心真理关心知识关心学习生存技能及其人道主义取向2022/12/2361现代教师职业道德21世纪教育的主题求善的具体过程关心个人学会关心关心社“教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性又是相互依存的。”

“只有在这个时候，他们才能真正设身处地去理解他人的反应。在学校培养这种情感同化的态度，会对一个人一生的社会行为产生积极的影响。”

2022/12/2362现代教师职业道德“教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识是指对受教育者合理的共同利益的谋求、对教师责任与义务之毫不推卸的遵循、对受教育者人格尊重和对受教育者发展负有高度责任的认同。教师的善2022/12/2363现代教师职业道德是指对受教育者合理的共同利益的谋求、对教师责任与义务之毫（1）教师的“善”集中地体现在“教育爱”上

（2）教师的善还体现在对儿童全面负责上

（3）教师的善也要体现在对儿童的信赖上

2022/12/2364现代教师职业道德（1）教师的“善”集中地体现在“教育爱”上（2）教师的善还是一种心灵相通而产生的一种情感－－“施与之爱”爱一个对教育充满激情的教师无疑会把学生视为活泼而丰富的创造者。教师对学生的爱并不只是责任或义务的产物。教育爱与民族的未来，人类的发展息息相关的真挚情感，它是一种凝聚着该时代要求的最博大的善。2022/12/2365现代教师职业道德是一种心灵相通而产生的爱一个对教育充满激情的教师无疑会把学生“爱也是要求有分量，有尺度的。”

－－马卡连柯教育是“使人向善”的活动，“因为教育的意义的本身就在改变人性以形成那些异于朴质的人性的思维、情感、欲望和信仰的新方式。”

教师对学生的爱不是溺爱！

教育所成就的是人的精神的转变，正如柏拉图所说的是“心灵导向”。

2022/12/2366现代教师职业道德“爱也是要求有分量，有尺度的。”

教师自觉自愿关注受教育者的外化利益与精神利益的品质。善

教师善，必定是给受教育者带来益处的行为。2022/12/2367现代教师职业道德教师自觉自愿关注受教育者的善教师善，必定是给受教育者带来教师善就是指教师能充分调动积极的教育情感和坚定的教育意志，去践履笃行符合教育规律的教育信念，它是以肯定自己于他人的生命的价值与意义为前提，并充分展现教师的力量。2022/12/2368现代教师职业道德教师善就是指教师能充分调动2022/12/1768现代教教师的职业既是有社会压力的职业，也是有吸引力的职业。教师责任感，不仅是为儿童的未来人生大厦奠定基石，而且是托起民族的希望、实现人类理想的“杠杆”。教师的善是经过灵魂拷问的善，是精神响应真理召唤的善；教师的爱，也就是严爱相济的高尚情操。312022/12/2369现代教师职业道德教师的职业既是有社会压力的职业，也是有吸引力的职业。德国人类教育学家博尔诺夫把教师和儿童联系在一起的具体的人际关系称为构成教育先决条件的“教育关系”，并认为，信任是教育关系中的必要条件。他指出：“教育者担负者极大的责任：他必须避免过早地对儿童产生猜疑，因为他的这种看法会阻碍儿童的发展，并可能由于这类猜疑把儿童引入歧途。”

2022/12/2370现代教师职业道德德国人类教育学家博尔诺夫把教师和儿童联系在一起的具体的人“信赖能产生创造力”。

亲近感理解感期望感教师对学生的信任表现为对学生的这不仅会使学生对教师的态度取得一种肯定体验，而且会使他们获得自我肯定的自信心。2022/12/2371现代教师职业道德“信赖能产生创造力”。亲近感理解感期望感教师对学生的信任这教师对学生的信任基于对学生尊严的关爱，对人性的张扬。教师要成为善的信使，决不是宗教式的企盼、幻境，也不是一种浪漫的憬悟，而是实实在在地投身到充满生命活力的育人活动中。教师善是充满活力的、非常积极的和激动人心的幸福。进而达到“从善如流”的境地。2022/12/2372现代教师职业道德教师对学生的信任教师要成为善的信使，决不是宗教式的企盼、3.创美——美的旗帜

何谓美？一个事物之所以美，之所以能唤起人们的喜爱之情和愉悦感受，是因为其中包含了人类最珍贵的特性――自由创造。

美是人的本质力量对象化2022/12/2373现代教师职业道德3.创美——美的旗帜何谓美？一个事物之所以美，美是人的本质自由创造就是合目的性与合规律性的统一，是人类生命的灵魂，也是美的根本所在。

美是审美体验的结果

美既是审美体验的对象

又是审美体验的产物2022/12/2374现代教师职业道德自由创造就是合目的性与合规律性的统一，是人类生命的灵魂，真是客观必然性的最高价值，美本身也是最高水平的真；美本身也是一种善，至善的东西必然是美的；美是主体必然性的最高价值从价值论的角度看2022/12/2375现代教师职业道德真是客观美本身也是美是主体必然性的最高价值从价值论的角度看2美真善美包含了真、善统一的主体的最高价值。2022/12/2376现代教师职业道德美真善美包含了真、善统一的主体的最高价值。2022/12/1当代文化教育学的创始人斯普郎格主张：教育绝非是单纯的文化传递。教育之为教育，正在于它是人格心灵的唤醒。这是教育核心所在。教师要成为美的旗帜，首要的是使自己成为美的人，其核心是塑造美的人格。2022/12/2377现代教师职业道德当代文化教育学的创始人斯普郎格主张：教育绝非是单纯的文化教师职业既然是美的，那么这种美从何而来？教师职业美的存在与教师职业本身的特性和教师在职业活动中的审美创造是密不可分的。2022/12/2378现代教师职业道德教师职业教师职业美的存在与教师职业本身的特性和教师在职业表现在教师职业所内含的教育对象“生命的灵动”的美学科教学“智慧的体操”的美教育过程“生成的快乐”的美

反映在教师职业“平凡的外在行为”和“伟大”的内在气质上。2022/12/2379现代教师职业道德表现在教师职业所内含的教育对象学科教学教育过程反映在审美观念制约并决定着教师职业生活的意义和质量。一方面教师职业的美体现在那些能够享受这一职业的芬芳，并从这一职业中获得不断发展的教师身上。教师职业之美是教师在教育活动中以自己蓬勃的生命进行审美创造的产物。另一方面2022/12/2380现代教师职业道德审美观念一方面教师职业的美体现在那些能够享受这一职业的芬

语文课中文质兼备的文学作品就是真善美的颂歌，教材里栩栩如生的人物形象和爱憎分明的思想感情就是语文教师每天都在接触并用来教学的主要内容。如果再加上语文教师对作品的深刻理解和精当解读，便演绎出语文教学耐人寻味的意义！辅之以热烈饱满的激情抑扬顿挫的语音激洒奔放的板书2022/12/2381现代教师职业道德语文课中文质兼备的文学作品就是真善美的颂歌，教材里栩数学课中大量

奇妙的数、

奇异的形、

奇特的式、

数学概念、

公式、定理等

构成了数学的美。如果再加上数学教师严密的推导、清晰的思路、简明的演算、直观的作图，便营造出数学教学所特有的美妙奇境。这是一种如罗素所说的“冷而严肃的美”。2022/12/2382现代教师职业道德数学课中大量

奇妙的数、

奇异的形、

奇特的式、

数学概念、所揭示的物质空间位移规律和运动形式的转换规律具有平衡、和谐的美。物理课所涉及的物质三态2022/12/2383现代教师职业道德所揭示的物质空间位移物理课2022/12/1783现代教师职化学课所研究的物质构造和化合、分解的规律具有复杂、变幻的美。2022/12/2384现代教师职业道德化学课2022/12/1784现代教师职业道德所展示的生命本质和生态规律的有序绚丽。所描绘的惊心动魄荡气回肠的历史画卷。历史课生物课2022/12/2385现代教师职业道德所展示的生命本质和生态规律的有序绚丽。所描绘的惊心动魄荡气回所掀开的悠远浩瀚神秘博大的山河面纱。所呈现的文法词汇和语法语调的异国风情。地理课外语课2022/12/2386现代教师职业道德所掀开的悠远浩瀚神秘博大的山河面纱。所呈现的文法词汇和语音乐课的婉转美术课的瑰丽

体育课的矫健手工课的精巧与真善美相联

以美引真以美储善就成为教师学科教学的重要任务，也成为教师职业美的重要内容。2022/12/2387现代教师职业道德音乐课的婉转美术课的瑰丽体育课的矫健手工课的精巧与真善教师在学科教学中的“美”，不仅指教学过程生动形象，使孩子们产生“如临其境、如闻其声、如见其形”的体验。还指教学活动刻骨铭心，成为师生共同拥有的一段充满愉快值得回味的生命历程。2022/12/2388现代教师职业道德教师在学科教学中的“美”，不仅指教学过程生动形象，使孩子们“美是顶峰，你从顶峰上可以看到那些没有理解和感受到的东西的美，可以看到那些从来没有看到的喜悦和崇高精神的东西。

美是照耀世界的明亮之光，借助这种光，你能看得见真相、真理和善良，在这种光照之下，你会体验到一种献身精神和毫不妥协的精神。”（苏霍姆林斯基语）2022/12/2389现代教师职业道德“美是顶峰，你从顶峰上可以看到那些没有理解和感受到的东西现代教师的人格不仅是对传统教育及其教师素质的历史超越，而且也是当今教育实践对于时代发展做出的积极反应。

教师人格也就是教师作为育人活动主体的资格。

教师劳动是人类最丰富最有价值的社会实践，每天接触世界上最宝贵的的财富—寄托人类美好希望的青少年，这一实践活动重在心灵感召。

2022/12/2390现代教师职业道德现代教师的人格不仅是对传统教育及其教师素质的历史超越，而完美的人格是更高层次的人生价值的追求，是向善的情感力量的增长，体悟到一种至善的美感，达到超功利而升愉悦的人格审美境界。教师的美应该是人的本真状态的自由表现，而不是穿上道德晚礼服的外在装饰。2022/12/2391现代教师职业道德完美的人格是更高层次的人生价值的追求，是向善的情感力量的教师的形象塑造要善于寻找全人类的精神珍品，成功地将这些体现崇高或人类尊严的财富，纳入自己的追求、向往的价值体系，唤起自身对一种新生活方式和更高的精神世界的渴望和追求，真正展示出一种充分反映人类文明精华和时代精神的教师风貌。

“修炼”途径与方法2022/12/2392现代教师职业道德教师的形象塑造要善于寻找全人类的精神珍品，成功地将这些体物质的贫困，带来的是穷苦；哲学的贫困，带来的是浅薄。蜗居的痛苦，失却的是生理机能的舒展；理想信念的匮乏，失却的是心灵的家园。2022/12/2393现代教师职业道德物质的贫困，蜗居的痛苦，2022/12/1793现代教师职业

对教育事业的理解从观念到信念的升华

教育是建基于信念的行为如何使观念变为信念彻底的思考充分的分享不断的强化教育信念建立的基石是对于美好人生和美好社会的诠释与追求“修炼”途径与方法2022/12/2394现代教师职业道德对教育事业的理解从观念到信念的升华教育是建基于教育信念教育信念建立的基石是对于美好人生和美好社会的诠释与追求教育的信念系统最为核心的问题是教育的方向为学生的幸福人生奠基为真善美的社会培养人2022/12/2395现代教师职业道德教育信念教育信念建立的基石是对于美好人生和美好社会的诠释与追教师的使命决不是“照亮别人毁灭自己”而是在照亮别人的过程中获取人格的升华和人生价值的永存！“假如把牺牲的行为看成是只对别人有意义而对自己毫无意义的行为，这恰恰意味着自己只不过是一件工具而不是一个显示着人的价值的人，如果一个人自身是无价值的，那么他所做的牺牲也就成为无道德价值的贡献。”

2022/12/2396现代教师职业道德教师的使命决不是“照亮别人毁灭自己”而是在照亮别人的过程要有爱国之心；

要有革命之志；

要有献身之德；

要有自信之力；

要有创造之欲；

要有竞争之能；

要有远见之明；

要有广博之学；

要有团结之诚；

要有赤子之情；

要有求实之理；

要有生活之趣！

现代教师如何形成美的力度

612022/12/2397现代教师职业道德要有爱国之心；

要有革命之志；

要有

让我们呵护好心灵的家园，做一个幸福的教师！每个人不一定使自己伟大，2022/12/2398现代教师职业道德让我们呵护好心灵的家园，做一个幸福的教师！每在教育的神圣殿堂里，现代教师只有自觉追求真善美，并以此塑造自身的形象，才无愧属于我们的圣名——教师！无愧教师圣名！2022/12/2399现代教师职业道德在教育的神圣殿堂里，现代教师只有自觉追求真善美，并以此塑ZHIYELIXIANGYUSHIDEXIUYANGxiandaijiaoshi现代教师职业理想与师德修养2022/12/23100现代教师职业道德ZHIYELIXIANGYUSHIDEXIUYANGxian

第一讲

对教师的职业理解与教师职业理想

xiandaijiaoshizhiyedaode第三讲

塑造教师完美形象的“修炼”途径与方法第二讲

教师职业道德概述

2022/12/23101现代教师职业道德第一讲

对教师的职业理解与教师职业理想xianda第一讲

二、教师的神圣使命与教师职业理想

对教师职业的理解与职业理想

一、对教育的追问与教师职业的理解

2022/12/23102现代教师职业道德第一讲二、教师的神圣使命与教师职业理想对教师职业人为什么要受教育

对教育历史反思

——哲学的思考

第一讲

对教师的职业理解与职业理想

一、对教育的追问与教师职业的理解

1.对教育的追问?2022/12/23103现代教师职业道德人为什么要受教育对教育历史反思第一讲

对教师的职人并不像自然存在物，并不简单地存在，他必须询问和解释自己，人的不完满性为自我理解所补偿，这种自我理解告诉他怎样来完善自己。人的不完满性人类追求自身的完善，就要把真善美的“东西”传递给下一代！教育本质与价值取向2022/12/23104现代教师职业道德人并不像自然存在物，并不简单地存在，他必须询问和为了实现人类追求自身完善的目的，必须塑造自己，并因此需要一个指明方向的榜样和理想以供参照。谁来承担着“榜样”的历史使命2.教师职业的理解

教师2022/12/23105现代教师职业道德为了实现人类追求自身完善的目的，必须塑造自己?“师者．人之模范也”。“师哉．师哉，桐子之命也”。何谓教师（杨雄·法言学行篇）2022/12/23106现代教师职业道德?“师者．人之模范也”。“师哉．师哉，桐子之命也”。何谓教师

教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。

《教师法》第一章·第三条1993.10.（1994.1.1.）?何谓教师2022/12/23107现代教师职业道德教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养古代社会：被人推崇，受人敬仰的圣人近代社会：成批量培养——谋生手段现代社会：筛选、志愿选择未来社会：履行教育家职能3.教师职业的发展轨迹2022/12/23108现代教师职业道德古代社会：被人推崇，受人敬仰的圣人3.教师职业的发展轨迹24.教师职业充满魅力与挑战挑战

教育疑难，就是指教师在教育教学过程中随时随地都有可能遇到的困难和窘境。

教师疑难起源于他所处的一个个活的情境。

教育的致命伤，就是指总是用过去与现在的“东西”，为一个飞速发展的为了培养人才。

2022/12/23109现代教师职业道德4.教师职业充满魅力与挑战挑战教育疑难，就是指教师在4.教师职业充满魅力与挑战

教师工作在“活的情境”中——“独立地进行创造”的职业，是与人的生命的本质和高级需要的满足直接相关的职业。

独立地创造，正是人的生命存在的本质方式。魅力2022/12/23110现代教师职业道德4.教师职业充满魅力与挑战教师工作在“活的情境”中—4.教师职业充满魅力与挑战魅力源于教师的职业尊严

什么是有尊严的职业？

马克思曾写过一段令人难忘的名言：“能给人以尊严的只有这样的职业——在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。”2022/12/23111现代教师职业道德4.教师职业充满魅力与挑战魅力源于教师的职业尊严

给人以尊严的职业，是与人的生命的本质和高级需要的满足直接相关的职业，独立地创造，正是人的生命存在的本质方式。魅力源于教师的职业尊严

“独立地创造”是生命之树，常青之源泉，这决不是诗意的赞美，而是对生命本质的观照。2022/12/23112现代教师职业道德给人以尊严的职业，是与人的生命的本质和高级需成了教师的象征

这些歌颂并未涉及到教师职业劳动对教师本人现实生命质量的意义。红烛园丁春蚕4.教师职业充满魅力与挑战2022/12/23113现代教师职业道德成了教师的象征这些歌颂并未涉及到教师职业劳动红烛园丁春蚕

人的生命力也只有在创造活动中才能焕发，这样的人才能为社会做出了富有不可替代性价值的奉献。魅力源于教师的职业尊严

创造需要智慧

教师的教育智慧集中表现在教育、教学实践中。2022/12/23114现代教师职业道德人的生命力也只有在创造活动中才能焕发，这样的教育智慧

具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情势和新问题的能力；

具有把握教育时机、转化教育矛盾和冲突的机智；

具有根据对象实际和面临的情境及时做出决策和选择、调节教育行为的魄力；

具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。

2022/12/23115现代教师职业道德教育智慧具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中感受教师之“魅”的教师能从自身发展社会需要过一份更有意义的人生2022/12/23116现代教师职业道德感受教师之“魅”的教师能从自身发展社会需要过一份更有意义的人

二、教师的神圣使命与教师职业理想

第一讲

1.教师的神圣使命

承载着人类的对自身的反思，去不懈地追求真善美！2022/12/23117现代教师职业道德二、教师的神圣使命与教师职业理想第一讲1.

二、教师的神圣使命与教师职业理想

1.教师的神圣使命

2.教师职业理想

教师职业的形成源于培养人的需要培养什么样的人？2022/12/23118现代教师职业道德二、教师的神圣使命与教师职业理想1.教师的神思考教育是人类关于自身理想对象化的主要方式,是人类自我塑造的主要方式。人类要使自身不断超越和进步，就必须赋予教育以理想，并以此进行教育。2022/12/23119现代教师职业道德思考教育是人类关于自身理想人类要使自身不断超越和进步，就必须教师“是一个社会团体的智慧领袖”.“教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成”。（杜威）2022/12/23120现代教师职业道德教师“是一个社会团体的智慧领袖”.2022/12/1721现

选择了教师意味着什么

“教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，

是过去历史上所有高尚而伟大人物跟新一代之间的中介人，

是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，

是过去和未来之间的一个活的环节。”乌申斯基2022/12/23121现代教师职业道德选择了教师意味着什么“教师是克服人类无知和恶习的大机构中教师的职业理想

真善美人类追求的理想境界

教育培养人的活动,其价值取向——真善美的人

教师就要成为真的种子、善的信使、美的旗帜！2022/12/23122现代教师职业道德教师的职业理想真善美人类追求的理想境界一、道德与职业道德修养第二讲

二、教师职业道德的意义、内容与特殊性

教师职业道德概述2022/12/23123现代教师职业道德一、道德与职业道德修养第二讲二、教师职业道德的意义、内容与第二讲教师职业道德概述

一、道德与职业道德修养1.道德2.道德本质3.职业道德2022/12/23124现代教师职业道德第二讲教师职业道德概述一、道德与职业道德修养1.道一、道德与职业道德修养1.道德道德是人类生活世界的另外一个灿烂的星空。“道”首先指宇宙的大法。何为“道”？

孟子说“仁也者，人也。合而言之，道也”。

“道”在这里就成为了人之为人的根本。2022/12/23125现代教师职业道德一、道德与职业道德修养1.道德道德是人类生活世界的另外一个何谓“德”？西方:“德”字是指正直的心；道德即习俗。东方：“德”按照当时的规范去行事，才有所得的意思。2022/12/23126现代教师职业道德何谓“德”？西方:“德”字是指正直的心；道德即习何谓“德”

“德”就是一个人在处理各种关系时，一方面能够“以善念存储心中，使身心互得其益”，提高自己的修养水平，获得精神上的愉快，这就是“内求于己”；另一方面，则是“以善德施与他人，使众人各得其益”，对外做事讲求道德操守，不损害他人利益，这就是“外得于人”。

许慎：“德，外得于人，内求于己也”。2022/12/23127现代教师职业道德何谓“德”“德”就是一个人在处理各种关系时，无论你走大路，还是走小路，一个人走路，前后是孤独。无论你挑日落，还是扛日出，我在与你同行，前后有照顾。无论你踏青云，还是刨黄土、一个人欢乐，是笑也是哭。无论你追彩虹，还是穿云雾，我在与你携手，相互有搀扶。我是你过河的桥，我是你乘凉的树，我是你风尘仆仆那间歇脚的屋。只要你快乐，只要你幸福，只要你圆上好梦，我就不辛苦。只要你开心，只要你如意，只要你回头一笑，我就很知足。《愿你幸福》2022/12/23128现代教师职业道德无论你走大路，无论你踏青云，我是你过河的桥，只要你快乐，

道德是人类生活所特有的，以善恶为标准，依靠宣传教育、社会舆论、传统习俗和内心信念调整人与人、人与社会以及人与自然之间相互关系的行为规范总和。道德2022/12/23129现代教师职业道德道德是人类生活所特有的，以善恶为标准，依靠宣传教育、社一、道德与职业道德修养1.道德2.道德本质

2.道德本质

道德乃是人探索、认识、肯定和发展自己的一种积极的手段，而不是一种消极的防范。2022/12/23130现代教师职业道德一、道德与职业道德修养1.道德2.道德本质2.道德本“道德”表明的却是生活本意的性质。“道德的产生是有助于个人过好的生活，而不是对个人进行不必要的干预。道德是为了人而产生的，但不能说人是为了道德而存在”。

——[美]威廉·K·弗兰克纳

2.道德本质2022/12/23131现代教师职业道德“道德”表明的却是生活本意的性质。“道德的产生是有助道德教育的误区：

“忘我论”最大失误是深陷于“社会的观点”之中。误把人要在社会机制中生活当成为社会机制而生活结果导致人在社会异化的洪流中失去了反异化的制衡力量——人被颠覆了人变成了社会的手段而不是目的2022/12/23132现代教师职业道德道德教育的误区：

“忘我论”最大失误是深陷于“社会的客观事实是：人类社会健康发展的基础是人人本真地爱自己。人人本真地爱自己逻辑地导出人与他人之间互相尊重、互相爱护2022/12/23133现代教师职业道德客观事实是：人类社会健康发展的基础是人人本真地爱自己。人因此，不同文化、不同宗教信仰派系之中都有一条共同一致的原则，即所谓：“黄金规则”，它类似于“已所不欲，勿施于人”，“将心比心，推己及人”。人只有对生命有清楚的自觉，对生命的资源有清楚的自知的时候，才能发展内在的自由，他才能依据生命的自觉及其资源，以自由意志去追寻人生中道德的尊严与创造的经验。

2022/12/23134现代教师职业道德因此，不同文化、不同宗教信仰派系之中都有一条共同一致的原一、道德与职业道德修养1.道德2.道德本质3.职业道德2022/12/23135现代教师职业道德一、道德与职业道德修养1.道德2.道德本质3.职业道德202它既是对本职人员在职业活动中行为标准和要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。3.职业道德

职业道德是指人们在职业生活中应遵循的基本道德，即一般社会道德在职业生活中的具体体现。

2022/12/23136现代教师职业道德它既是对本职人员在职业活动中行为标准和要求，同时又是二、教师职业道德的意义、内容与特殊性

2.教师职业道德的内容3.教师职业道德的特殊性

1.教师职业道德的意义

2022/12/23137现代教师职业道德二、教师职业道德的意义、内容与特殊性2.教教师职业道德是教师在职业生活中，调解和处理与他人，与社会，与集体，与职业工作关系所遵守基本行为规范和准则以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质。职业道德

教师职业道德1.教师职业道德的含义与意义

含义2022/12/23138现代教师职业道德教师职业道德是教师在职业生活中，调解和处理与他人，与外在道德行为规范和行为准则只是要求人们应该怎样内在道德观念意识或行为品质表明人的实际是怎样的教师职业道德是这样“应该”性和实然性的统一2022/12/23139现代教师职业道德外在道德只是要求内在道德表明人的教师职业道德是这样“应该”性“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；道之以德，齐之以礼，有耻且格。”－－孔子以德治国既是我们民族的传统又是现代文明的张显从国家民族的角度看

意义2022/12/23140现代教师职业道德“道之以政，齐之以刑，民免而无耻；以德治国既是我们民族的传统

“一个国家是否伟大并不取决于它的疆域的大小，而是取决于它的人民的品格。”“道德不倡，天下不宁”。

我们敬畏什么、坚守什么？2022/12/23141现代教师职业道德“一个国家是否伟大并不取决于它的疆域的大小，而是取决

从人才的素质结构看

德才兼备小成靠智大成靠德“德者，才之帅也；才者，德之资也”。才德全尽谓之“圣人”;才德兼亡谓之“愚人”；德胜才谓之“君子”;才胜德谓之“小人”。

－－司马光2022/12/23142现代教师职业道德

从人才的素质结构看

德才兼备小成靠智“德者，才之

何则？

君子挟才以为善，小人挟才以为恶。

挟才以为善者，善无不至矣；

挟才以为恶者，恶亦无不至矣。“世界的真谛属于人格，而不属于理性。理性虽然有益，虽然伟大，却不是人自己。”

－－泰戈尔2022/12/23143现代教师职业道德何则？

君子挟才以为善，小人挟才以为恶。

提高教师的职业品质的认同度，促进教师专业化发展自觉性。（情感、道德、态度等）职业品质的认同度关涉教师的职业态度，即如何看待自己所从事的教师工作。学校和教师是社会道德的载体2022/12/23144现代教师职业道德提高教师的职业品质的认同度，促进教师专业化发教师职业道德范畴2019年爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习2.教师职业道德的内容2022/12/23145现代教师职业道德教师职业道德范畴2019年2.教师职业道德的内容2022/(1)从教师的社会重任来看师德具有全局性(2)从教育的社会地位来看师德具有超前性(3)从教师职业及个人素质看师德具有导向性(4)从教师的人格评价来看师德具有超越一般职业道德的示范性3.教师职业道德的特殊性

2022/12/23146现代教师职业道德(1)从教师的社会重任来看师德具有全局性(2)从教育的社会地《专业标准》师德为先基本理念学生为本师德为先能力为重终身学习61基本要求为何师德为先2022/12/23147现代教师职业道德《专业标准》师德为先基本理念学生为本师德为先能力为重终身学习第三讲

塑造教师完美形象的“修炼”途径与方法一、现代教师形象的认识与理解二、完美形象的“修炼”途径与方法2022/12/23148现代教师职业道德第三讲

塑造教师完美形象的“修炼”途径与方法一、现代教师教师之所以是教师，关键不在于与学生在知识量上的差别，也不在于仅仅是一个知识信息的传递者，而在于教师在智力、情感、个性、精神和人格等方面的全面发展，并以此培养和塑造学生。

第三讲

一、现代教师形象的认识与理解2022/12/23149现代教师职业道德教师之所以是教师，关键不在于与学生在知识量上的差别，教师的形象不是个人的小事，它参与教育过程，具有极大的教育意义。现代教师的形象是内在的精神与外在形象的高度完美结合。现代教师的形象由人格、学识、情感、修养、情趣、能力、语言、风度等因素构成。1.界定2022/12/23150现代教师职业道德教师的形象不是个人的小事，现代教师的形象是内在的精神与外在形真的种子、善的信使、美的旗帜！现代教师的形象现代教师的人生坐标应定位于求真、崇善、创美！

2.构成要素2022/12/23151现代教师职业道德真的种子、善的信使、美的旗帜！现代现代教师的2.构成要素20真善美是人类精神世界的三大支柱，是人类对生活圆满境界的追求。真善美也是教育的最高理想二、完美形象的“修炼”途径与方法2022/12/23152现代教师职业道德真善美是人类精神世界的三大支柱，是人类对生活圆满境界的追1.求真—真的种子在真、善、美中，真居于三者之首，或称之前提，基础。科学本身要解决的问题是辨别真假，是求真。如果对世界的真假都分不清楚的话，怎么能分清楚善恶呢？2022/12/23153现代教师职业道德1.求真—真的种子在真、善、美中，真居于三者之首，科学技术本身越同客观世界、客观规律符合，越加“真”；

科学技术的作用愈加对社会进步、人类的幸福贡献大，就愈加“善”。求知是获取知识，求真是探索真理。无知与真无缘，野蛮与美无缘。2022/12/23154现代教师职业道德科学技术本身越同客观世界、客观规律符合，越加“真”；足以令孩子羡慕和倾倒的一笔好字娴熟的绘画能力熟练的实验技巧精湛的朗读水平背诵记忆的功夫教师的任何一项长处，

都会激发孩子学习的

热情和对教师的崇敬。2022/12/23155现代教师职业道德足以令孩子一笔好字娴熟的熟练的精湛的背诵教师的任何一项长处，现代的教育教学活动都处于不断变化的“活情境”中，这些活的情境不仅向教师所教的专业知识提出挑战，而且也向教师的人生智慧提出挑战。现代教师不能满足于“架上书长满，案头满是书”，而是让书从“案头”到“心头”，真正变成自已知识链条中的一个个有机的活的环节。2022/12/23156现代教师职业道德现代的教育教学活动都处于不断变化的“活情境”中，这些教师不仅要凭着其事业心、献身精神、勤奋、意志、毅力等“做事”，更要以其完善的知识结构、丰富的文化底蕴及聪明的智慧来“做正确的事”。教师的知识结构应该是“由博反约”的学科专家。应该是教师自始至终动态的美前进的力求真2022/12/23157现代教师职业道德教师不仅要凭着其事业心、献身精神、勤奋、意志、毅力等2.崇善—善的信使善行以宽厚和平、尊老爱幼、扶弱制暴、舍己为人为其特征，但是，实际上它是以鲜明的是非准则和崇高的理想境界为指导的理性行为。在中文里，“善”具有吉、美、良、好的含义它是中国传统道德的价值目标和伦理基础。2022/12/23158现代教师职业道德2.崇善—善的信使善行以宽厚和平、尊老爱幼、扶弱制暴亚里士多德认为，善是人类本性意义上的目的，是人作为一个种类所特有的追求目标，善对人类最终意味着幸福，即拥有善，就会使人幸福。

斯宾诺莎：“所谓善是指我们所确知的任何事物足以成为帮助我们愈益接近我们所建立的人性模型的工具而言。”2022/12/23159现代教师职业道德亚里士多德认为，善是人类本性意义上的目的，是人作为一个种21世纪教育的主题

求善的具体过程关心个人关心他人关心群体关心全人类

学会关心关心社会关心经济关心生态关心全球生存环境

关心真理关心知识关心学习生存技能及其人道主义取向2022/12/23160现代教师职业道德21世纪教育的主题求善的具体过程关心个人学会关心关心社“教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识地球上的所有人之间具有相似性又是相互依存的。”

“只有在这个时候，他们才能真正设身处地去理解他人的反应。在学校培养这种情感同化的态度，会对一个人一生的社会行为产生积极的影响。”

2022/12/23161现代教师职业道德“教育的使命是教学生懂得人类的多样性，同时还要教他们认识是指对受教育者合理的共同利益的谋求、对教师责任与义务之毫不推卸的遵循、对受教育者人格尊重和对受教育者发展负有高度责任的认同。教师的善2022/12/23162现代教师职业道德是指对受教育者合理的共同利益的谋求、对教师责任与义务之毫（1）教师的“善”集中地体现在“教育爱”上

（2）教师的善还体现在对儿童全面负责上

（3）教师的善也要体现在对儿童的信赖上

2022/12/23163现代教师职业道德（1）教师的“善”集中地体现在“教育爱”上（2）教师的善还是一种心灵相通而产生的一种情感－－“施与之爱”爱一个对教育充满激情的教师无疑会把学生视为活泼而丰富的创造者。教师对学生的爱并不只是责任或义务的产物。教育爱与民族的未来，人类的发展息息相关的真挚情感，它是一种凝聚着该时代要求的最博大的善。2022/12/23164现代教师职业道德是一种心灵相通而产生的爱一个对教育充满激情的教师无疑会把学生“爱也是要求有分量，有尺度的。”

－－马卡连柯教育是“使人向善”的活动，“因为教育的意义的本身就在改变人性以形成那些异于朴质的人性的思维、情感、欲望和信仰的新方式。”

教师对学生的爱不是溺爱！

教育所成就的是人的精神的转变，正如柏拉图所说的是“心灵导向”。

2022/12/23165现代教师职业道德“爱也是要求有分量，有尺度的。”

教师自觉自愿关注受教育者的外化利益与精神利益的品质。善

教师善，必定是给受教育者带来益处的行为。2022/12/23166现代教师职业道德教师自觉自愿关注受教育者的善教师善，必定是给受教育者带来教师善就是指教师能充分调动积极的教育情感和坚定的教育意志，去践履笃行符合教育规律的教育信念，它是以肯定自己于他人的生命的价值与意义为前提，并充分展现教师的力量。2022/12/23167现代教师职业道德教师善就是指教师能充分调动2022/12/1768现代教教师的职业既是有社会压力的职业，也是有吸引力的职业。教师责任感，不仅是为儿童的未来人生大厦奠定基石，而且是托起民族的希望、实现人类理想的“杠杆”。教师的善是经过灵魂拷问的善，是精神响应真理召唤的善；教师的爱，也就是严爱相济的高尚情操。312022/12/23168现代教师职业道德教师的职业既是有社会压力的职业，也是有吸引力的职业。德国人类教育学家博尔诺夫把教师和儿童联系在一起的具体的人际关系称为构成教育先决条件的“教育关系”，并认为，信任是教育关系中的必要条件。他指出：“教育者担负者极大的责任：他必须避免过早地对儿童产生猜疑，因为他的这种看法会阻碍儿童的发展，并可能由于这类猜疑把儿童引入歧途。”

2022/12/23169现代教师职业道德德国人类教育学家博尔诺夫把教师和儿童联系在一起的具体的人“信赖能产生创造力”。

亲近感理解感期望感教师对学生的信任表现为对学生的这不仅会使学生对教师的态度取得一种肯定体验，而且会使他们获得自我肯定的自信心。2022/12/23170现代教师职业道德“信赖能产生创造力”。亲近感理解感期望感教师对学生的信任这教师对学生的信任基于对学生尊严的关爱，对人性的张扬。教师要成为善的信使，决不是宗教式的企盼、幻境，也不是一种浪漫的憬悟，而是实实在在地投身到充满生命活力的育人活动中。教师善是充满活力的、非常积极的和激动人心的幸福。进而达到“从善如流”的境地。2022/12/23171现代教师职业道德教师对学生的信任教师要成为善的信使，决不是宗教式的企盼、3.创美——美的旗帜

何谓美？一个事物之所以美，之所以能唤起人们的喜爱之情和愉悦感受，是因为其中包含了人类最珍贵的特性――自由创造。

美是人的本质力量对象化2022/12/23172现代教师职业道德3.创美——美的旗帜何谓美？一个事物之所以美，美是人的本质自由创造就是合目的性与合规律性的统一，是人类生命的灵魂，也是美的根本所在。

美是审美体验的结果

美既是审美体验的对象

又是审美体验的产物2022/12/23173现代教师职业道德自由创造就是合目的性与合规律性的统一，是人类生命的灵魂，真是客观必然性的最高价值，美本身也是最高水平的真；美本身也是一种善，至善的东西必然是美的；美是主体必然性的最高价值从价值论的角度看2022/12/23174现代教师职业道德真是客观美本身也是美是主体必然性的最高价值从价值论的角度看2美真善美包含了真、善统一的主体的最高价值。2022/12/23175现代教师职业道德美真善美包含了真、善统一的主体的最高价值。2022/12/1当代文化教育学的创始人斯普郎格主张：教育绝非是单纯的文化传递。教育之为教育，正在于它是人格心灵的唤醒。这是教育核心所在。教师要成为美的旗帜，首要的是使自己成为美的人，其核心是塑造美的人格。2022/12/23176现代教师职业道德当代文化教育学的创始人斯普郎格主张：教育绝非是单纯的文化教师职业既然是美的，那么这种美从何而来？教师职业美的存在与教师职业本身的特性和教师在职业活动中的审美创造是密不可分的。2022/12/23177现代教师职业道德教师职业教师职业美的存在与教师职业本身的特性和教师在职业表现在教师职业所内含的教育对象“生命的灵动”的美学科教学“智慧的体操”的美