二年级语文《大象的耳朵》教学设计

二年级语文《大象的耳朵》教学设计二年级语文《大象的耳朵》教学设计（通用5篇）二年级语文《大象的耳朵》教学设计1教学目标知识与技能1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”2、正确、流利、有感情地朗读课文、过程与方法1、 通过分角色朗读，读好问句、2、 联系上下文，说出大象的想法是怎么改变的、（重点）情感态度与价值观结合生活实际，理解“人家是人家，我是我、”（难点）教学过程：第一课时（一）猜谜导入，读题提问1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子、谜底是什么？大象、你是怎么猜出来的？说说看、你真懂猜谜语、2、今天，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》请看老师书写课题，同学们也可以举起金手指和老师一起书写、3、板书课题，齐读课题、（板书：大象的耳朵）读了课题，你想知道什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎么了？）（二）听故事，认生字1、带着问题，听老师讲故事、师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或图片、2、谁来回答刚才同学的提问、大象的耳朵是怎样的？你从哪里知道的？出示第一自然段、找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风、通过图片理解扇字的户字头、一扇（门）（师范写）找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么、（二月春风似剪刀、）理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大、并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思、找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）（三）指导阅读，读好问句1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了？请同学们自由读课文，标好自然段，并画出课文中的问句、请学生回答、同桌互相复述故事、读好三句问句、2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读、请同学出来戴头饰读、全班起立读、3、 检查朗读，开火车整段读4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎么改变的、（四）写字指导半包围结构的字：扇、遇、痛（五）布置作业回家把故事讲给爸爸妈妈听、板书设计：验收课：验收课：19、大象的耳朵验收课：验收课：扇耷拉验收课：验收课：兔竖着二年级语文《大象的耳朵》教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文、2、了解课文内容，体会大象的心理变化、3、明白适合自己的才是最好的这个道理、重点难点：1、朗读课文，理解课文内容、2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化、教学过程一、导入学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（集体读，领读）、这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的、耳朵有什么特殊之处、板书课题）二、品读语段1、读第一段知道了什么！（耳朵的特点）课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发现二者的相似之处、解释比喻句、谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发生什么呢？2、自读上2一8自然段（1）带问题阐读：这段出现了哪些动物？讲了什么事？（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法、用~~画出大象的想法自学生汇报A：小动物怎么说的？（指导问句，抓任〃？〃）、兔子说的话（指名读、齐读）那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）B、 这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）C、 第一次大象是怎么回答？！后来呢？（出示上2—8大象的话）D、 学生读，并体会前后表达了象什么想法？解释”自言自语”，并造句E、 大象为什么有这样的变化？3、学习9一13自然段（1） 自读课文，想一想后来大象发生了什么变化？（2） 它怎么将耳朵竖起来？（3） 竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？（4） 耳朵竖起来不舒服，它又是怎么做的？我们一起来读一读、（5）读完之后我们也知道了大象耷拉耳朵有什么作用？（6） 那大象之前为何大家一样改变自己，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎么做的？（7） 理解“人家是人家，我是我”请学生回答三、 拓展四、作业布置二年级语文《大象的耳朵》教学设计3教学目标：1、 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字、2、 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句、3、 知道大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不一定正确，要学会思考的道理、教学重点：学习生字、新词，理解大家想法改变的过程、教学难点：理解最后一自然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理、教学课时：2课时第一课时一、激趣导入，揭示课题1、导语：同学们，请看这两只小象可爱吗？今天小象把他的好朋友也带来了，你们看是谁呀？今天我们学习的课题跟大象耳朵的有关、出示课题，齐读：19大象的耳朵仔细观察，说说大象的耳朵是什么样子的、2、学生交流，预设：（1）有一对大耳朵（2）耳朵像扇子3）耳朵耷拉着4、师用一句话来总结：大象有一对大耳朵，像扇子似shi的耷d拉着、学习“似”这个多音字，辨析组词、认读“耷”这个会意字、二、学习课文有关大象的耳朵会发生什么故事呢？1、 自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍、（强调课文第一自然段总的介绍了大象的耳朵）2、 看图仿说练习：大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着、分别出示小兔、小羊的图片小兔子有一对___耳朵，像___似的竖在头上、有耳朵，像、对比学习“耷”和“竖”两个生字、3、读第二到第七自然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自己的看法？它们的看法是什么呢？学生结合课文相关语句说一说、师总结，启发引导，学习下文、看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一起来读一读这些问句，表演他们见到大象的情景吧、课件展示两组句子，对比读句子，体会“咦”“呢”两个词在句中的作用、生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）、生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉着的呢？”师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感受读出来、师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的、（板书：耷拉竖着）师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读、“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”师：从这句话中你又听出了什么？生：大象也信以为真、师：老师现在就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答。师：大象一开始就是这样认为的吗？请分角色朗读第二到第八自然段、（4）齐读大象说的话，感受大象的想法的变化、学生交流讨论、抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解、（5）“怎么才能让耳朵竖起来呢？”指名读，齐读、用“怎么才能”练习说话，体会大象想法的改变、读读课文第十到第十二自然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流、（板书：耷拉）过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断、不要为了迎合别人而盲目的改变自己、（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自己的理解、“人家是人家，我是我、”齐读这句话、（板书：人家是人家，我是我、）（7）分角色读全文、结束语：大象最终还是决定让自己的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘、三、我会写2、学习生字“似”“扇”课件演示：似：多音字扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”、扇，篆文(户，小门)(羽)讲扇，写扇、本义：羽毛花草装饰的门扉shdn、片，块shdn、一扇窗一扇门翻转鼓风的轻巧薄片shdn、扇子电扇绢扇蒲扇纸扇折扇风扇摇动鼓风的薄片shn扇煤炉扇动翅膀扇风点火指导书写“遇”(“扇”)作业布置：1、有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听、2、认真读本课的生字，口头组词、板书设计：19、大象的耳朵耷拉着竖着耷拉着人家是人家，我是我二年级语文《大象的耳朵》教学设计4教学目标1、 进一步巩固本课的生字词2、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程3、通过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自己的观点重点难点重点：找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎么改变的难点：结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解教学过程：一、复习导入1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下面我们一起和它们打打招呼，叫出它们的名字（课件出示）似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞心烦扇子遇见头痛不安慢慢地2、通过上节课的学习，我们知道小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎么回事呢？下面我们一起来看看、（板书课题：大象的耳朵）二、学习课文1、理解感悟第1自然段、出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着、”读了这句话你知道大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）谁能读出大象耳朵的特点？这里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子、）谁能像这样用“像”来说一句话？课件出示 像 2、学习2—8自然段、感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因、（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着、）（2）、随着学生的回答出示2—8自然段请你们用自己喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题、（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？（“我生来就是这样啊、”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊、）后来，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎么说的？又是怎么想的？出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来”这句话告诉我们什么？你怎么理解“自言自语”的意思、（自己对自己说，大象自己对自己说话、）从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？（起初没觉得有什么不对f决定让自己的耳朵竖起来、）3、学习9—12自然段、（1） 、请你们自由读9—12自然段，看看大象是怎么做的？（“每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来、”）（2） 、大象把耳朵竖起来以后结果怎么样了？（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦”读到这里你明白了什么？（原来大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来）（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？出示“这样，虫子飞不进去了、有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑”（5）、现在，你们明白了什么？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的）4、学习最后一个自然段（1）、齐读最后一个自然段（2）、用横线画出大象说的话（我还是让耳朵耷拉着吧、人家是人家，我是我）（3）、此时大象的想法又有什么改变呢？（他决定放下耳朵，做回自己）（4）、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧、人家是人家，我是我”小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？（5）、指名回答，引导学生结合生活实际说一说（6）、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自己的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自己的优点，要坚持做自己，因为做自己最好三、总结提高，拓展延伸1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？这是一只聪明的大象这是一只有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的2、你想对大象说什么？四、布置作业回家后，把《大象的耳朵》讲给爸爸、妈妈听教学板书大象的耳朵耳朵耷拉着f虫子飞不进来f做自己最好二年级语文《大象的耳朵》教学设计5课题大象的耳朵课时第2课时教材与学情分析这是一篇童话故事、故事围绕着大象的耳朵，通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自己的这个道理、这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自己的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵、由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最后大象又让耳朵“耷拉着”、文章前后呼应，结构明了，语言生动活泼。目标与重难点1、 朗读课文，体会重点句子的意思。2、 会写“扇、慢、遇”等8个生字。教学准备多媒体课件、生字卡片过程设计一、激趣导入上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样子的？大象的耳朵会有哪些作用？二、复习字词学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。三、学习课文1、自读课文，边读边标出课文共有几个自然段。2、指读第一自然段、（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）（2）练习说句子、有耳朵，像（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不同，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的、那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们接着来学习课文3、指名学生分角色朗读第2~8自然段、（1）指导读好