农村初中学生辍学原因及对策研究

农村初中学生辍学原因及对策研究摘要调查显示，我地区初中学生辍学现象严重，其主要原因是学生厌学、观念错位、农村教育缺失以及农民困难等。控制农村初中学生辍学的对策，一是依法治教，加强政府责任；二是加快农村中学改革，提高教育教学质量。关键词：农村；初中生；辍学原因；控辍对策前言农村初中学生辍学的问题是目前农村教育中较为突出的问题，它不仅加大了学校教育管理的难度，也影响普及九年义务教育成果的巩固，直接关系到我国社会主义现代化建设的进程。“百年大计，教育为本”，农村初中学生辍学问题应当引起有关部门和社会各界人士的高度重视，群策群力，积极参与，才能促进和推动我国农村教育乃至整个中华民族的教育事业健康蓬勃地发展。为了了解本地区（义县）农村初中学生辍学现状和成因，从而“对症下药”，找到解决辍学问题的办法，把九年义务教育真正落实到实处，提高本地区乃至全民族的素质。我用了将近一个月的时间走访了邻近几个农村初中。从学校领导那里了解到了这几个农村初中近三年来的辍学情况，并采用访谈的方法对辍学生中的一部分进行访谈调查，了解了他们之所以辍学的原因。通过走访和访谈，我了解到这五所农村初中他们的辍学人数大大超过了国家规定的指标，也了解到了辍学生们的辍学原因。下面详述一下这次调查的具体内容。一、义县地区农村初中辍学现状为了解本地区农村初中的辍学现状，我走访了瓦子峪、稍户营子、九道岭、张家堡、高台子五所农村初中。从这五所学校领导那里了解到了他们这五所学校近三年来的辍学人数。具体情况如下：五所农村初中三年来的辍学人数：年份学校2009年2010年2011年瓦子峪中学293642稍户营子中学172830九道岭中学284046张家堡中学193036高台子中学182742通过观察比较，我们不难发现，这五所农村初中的辍学人数在逐年增加，呈上升趋势。根据国家“普九”要求，农村中学年巩固率不得低于97%，流失率不得高于3%。近几年来，这几所学校的辍学人数都超过了指标。其中，瓦子峪中学有两年辍学率都在8％以上。九道岭中学有两年辍学率都在10％以上。高台子中学有一年辍学率竟在15％以上。可见通过这几所中学的调查，义县地区农村初中的辍学情况十分严重，这已严重影响了本地区普九教育的发展，影响了九年义务教育目标的实现，影响了国家全民素质的提高，应尽快采取切实可行的措施，使辍学率降下来，做好防控工作。二、辍学原因的分析通过对5所农村初中学生辍学原因的调查和分析显示，农村初中学生辍学的原因是多方面的，涉及社会、经济、教育、家庭、文化等各个方面，导致初中学生辍学的主要原因分析如下。（一）厌学的显现较严重调查显示，厌学是导致农村学生辍学的最主要的直接原因。农村初中辍学生中，多数学生对学习产生一种厌恶的心理，由厌学走向辍学。学生之所以厌学，是“应试教育”给他们带来的极大压力，特别是对学习成绩差的学生几乎构成一种威胁。“应试教育”对农村比较突出，在调查中，73％的教师认为农村学校仍以升学为主，一切活动都围绕着升学率。学校的自我评价和社会评价的惟一指标也是升学率，教育局仍把各乡镇的中考升学率放在首位，学校也把学生的成绩作为衡量教师水平的惟一依据。追求升学率的后果之一就是学生压力加重。调查的辍学生中，多数认为自己学习负担很重或比较重。学习压力经常压得学生没有自由的喘息时间，除了晚作业外，有些学校还增加了午作业。对辍学生调查显示，由于压力而辍学的占89％，对在校生调查“学生辍学原因”时，认为考试压力大和学习太累失去了信心的，分别为89％和82％。学困生受到老师、同学、家长的三重“歧视”，对老师和同学的态度、行为异常敏感，不仅易受伤害，而且极度自卑，在家中还会经常受到恨铁不成钢但教育方式简单粗暴的家长的伤害。对一个幼小的心灵来说，还有什么比离开学校更好的逃避方法呢?考试经常排名次，班主任评语措辞又很严厉，家长看到成绩后表现出失望和不满，致使学生压力过大，逐渐产生厌学情绪，最后没办法干脆放弃学业。初中学生厌学的另一个原因是对学习没有兴趣。学生从小学升入初中后，学习的科目一下子增加到至少7科，学生无法快速的接受如此之多的学习任务。学生说，一科还没有学明白，其他学科的就又上来了，好像有学不完的内容在等着自己，时间长了对学习的兴趣逐渐减少，越来越觉得学习是—种负担。学生在学习过程中感到最困难的科目是数学学科。调查发现，新的课程改革没有解决好农村中小学教育衔接问题，例如，新的课程改革要求的初中英语是在小学学四年英语的基础上进行的，但是我地区各小学开设英语课程较晚，英语教师都不是对口专业毕业，致使几乎所有的村级小学和部分中心校的学生英语基础很差，升入初中后不能适应，学习很吃力。初中数学的学习原来是代数和几何分开进行的，使用新课程教材后，又合在一起进行学习，许多学生不适应，认为代数和几何很难学。另外，农村师资质量不高，教师不能调动学生的积极性也是学生的兴趣逐渐减少的原因之一。农村学校课程与农村儿童生活经验相疏远，偏重书本知识，忽视实践和技能操作，普通教育的内容与职业教育内容未能沟通与相互渗透，引不起学生学习兴趣和积极性。调查显示，有74%的学生认为教师教学方法和教学态度不好，唯书本、满堂灌、题海战术，这也是导致学生对学习失去兴趣而厌学的重要因素之一。此外，学校周边环境对学生也带来了很坏的影响。初中学生心理和生理都很不成熟，易受学校周围环境的影响，而目前各初中学校周边环境令人担忧，电子游戏厅、网吧、台球室等场所较多，学生一旦迷上这些场所，就会无心学习，或终日“泡”在这些场所，或逃学、旷课，或吸好烟、喝好酒，最后导致辍学。（二）思想观念落后、错位在农村，农民的观念并没有也不会随着农村的发展而同步改变。落后、错位的观念依然支配着他们的教育行为。长期落后、贫困的农村环境以及不平等的城乡待遇，作为父辈的农民，受尽了一辈子的煎熬，他们认为下一代改变这种命运的最有效的途径就是好好读书，考上大学，脱离农村，这是多数农民教子读书的价值观，也是多数农村孩子的价值追求。但应试教育给农村孩子带来的伤害比希望大得多。农村教育质量差，升学的机会远远不能和城市相比，每年能上大学的寥寥无几。农民普遍认为，学校学的东西农村用不上，如果“考不上学，还上这个学有什么用”，“能看个报、写个信就行了”，“什么时候种地都是种地，早种比晚种强”。高等学校扩招之初，农民对改变子女命运、跳出“农门”又有了一线希望，但随着高等学校的发展和人事制度的改革，这种希望又一次破灭。高等学校扩招后，毕业生大量增加，现有的就业市场，容纳不了这么大的就业人群，加之大学毕业生不包分配，实行双向选择，有相当数量的大学毕业生找不到或找不到理想工作，散落在社会无所事事，特别是家在农村的一些大学毕业生，家长无权无钱，找不到“门路”，只好赋闲在家。以前初中毕业后，如能考上中师、中专，也能分配，找到工作；现在连大专毕业生找工作都困难，何况中师、中专呢!因此，许多家长产生了供子女读书不划算的想法。农民认为，“既然上学学习已经不能改变子女的命运，何必再去读书”，还不如早点干活挣钱贴补家用。可以说，农民的这种观念，对初中学生辍学影响非常大，但也有不少农民，由于子女学习好，跳出农门的希望很大，就是举债供子女读书也是愿意的。农民重男轻女思想仍有广泛的影响力。在男女孩间，男孩优先，女孩次之，认为女孩早晚都要嫁出去，是人家的人，供其读书无用，导致辍学学生中女多于男。对在校生问卷调查中显示，赞同“读书无用论”观点的占73％；对辍学生的问卷调查中，有60％的辍学生认为“读书无用”对它的影响很大和比较大；教师问卷中有49％的人认为现在“读书无用论”在农村很盛行。从调查中可以得出这样一个结论：观念的落后、错位是农村初中生辍学的最重要的因素。另外，长期以来，农村业余文化生活很少，农村文化处于贫困化状态。文化的贫困，强化了农村的落后观念，催化着与农村建设相错位观念的滋生，也造成了不少农村初中学生辍学，同时反过来，这种情况又会造成农村更加贫困的文化，进而又“催化”着新的初中辍学学生。这种循环还在恶性地进行着。（三）农村教育缺失农村学校教育还远没有离开应试教育，素质教育的理念还没有真正成为学校教育的指导思想，更没有成为教育的实际行为。面向全体学生，提高全体学生的综合素质，还是一句空话。教育主管部门和学校仍然以升学率作为衡量学校好坏的惟一尺度，作为奖惩学校和教师的基本依据。访谈时，学生私下里告诉我，为了追求合格率和升学率，学校让教师动员学习不好的学生退学，甚至对其冷语相加，有一些学生就是因为老师认为他们学习成绩不好，学校为了保证合格率和升学率而被劝退的，还有是受不了老师的冷言冷语主动退学的。农村学校教师整体素质低，有相当一部分教师是民转公教师，知识结构不合理，观念陈旧。虽然，近几年我地区教师学历有所提高，但是，教师的实际学识水平、能力和思想素质与其学历并不完全相称，这是相当普遍的一种现象。长期以来，农村送出去的本科生回不来，专科生分配回来的少，许多专任教师只能通过成人或自学考试取得合格学历。几乎有一半的教师所教学科与所学专业不对口，尤其是英语课异常薄弱，大都是“半路出家”，直接影响到教育教学质量的提高。很多学生反映他们学校的学习氛围差、教师教学方法简单、教学态度不好，课堂教学枯燥乏味，缺乏趣味性，致使部分基础差的学生上课听不懂，学生难以适应，久而久之，逐渐失去了学习兴趣，加上个别教师缺乏耐心，不能对学生进行有针对性的个别辅导，后进生越来越赶不上优等生，进而产生厌学情绪。学生普遍希望教师对待学生要平等、关心，不要讽刺、说难听的话，并且“不要为一点小事而惩罚学生”。此外调查还发现，学校管理方面的问题和繁重的教学任务导致教师处于一种心神疲惫的状态，对工作失去热情和创造力。许多教师说：“我们的周末、假期被各种各样的考试、继续教育挤满，不管有没有用，不管有没有效，反正就要考你”；“只要教的是主科，考得好学校就会给发奖金，而我们不教主科，不论你做得多好，也没人过问。”机械的评价方式，很难为教师的工作和学生的学习创造好的环境，大多数教师认为自己对工作的态度认真负责，但其付出与效果却不成比例。不当的管理和评价，使老师对学生学习成绩的关心带有很大的功利性。在对教师进行调查时，对“若有可能，你是否愿意调离教师工作岗位?”一题的回答，某校被调查教师中竟有75％回答“很愿意”和“愿意”，只有6％的人愿意坚持留在自己岗位上。有一位教师说，“我们天天盼，盼快点到五十，到五十岁就能退休了”。管理上的弄虚作假也让教师无可奈何，“上边一检查我们就变，现在我们讲课都是‘两张皮’，有人来听课一套讲法，实际上对学生又是一套讲法”；“学生练习册说是不让买，实际照买，只要上边来检查，吩咐学生放在家里就行……”。教师既要不停地变换“两张皮”，又要面对过于严格、规范的管理，同时还要应付各种各样的考试和培训，他们到底还有多少时间、精力和真心去面对学生?（四）经济上的困难义县属于国家级贫困县，经济是落后的。虽然有的地方比较富裕，但就整体来说，多数乡镇经济落后，人民群众生活水平低。农民家庭主要经济来源是靠种地得到的收入，由于土地有限，而且传统耕作还是主要方式，收入更有限。2010年，我县城镇居民人均可支配收入为4336元，农民人均年纯收入为2080元，还有相当一部分农民家庭年收入在1500元以下，可见城乡之间经济发展水平差距是很大的。一个农村初中生每年至少要花上千元，对农民家庭来说，仍是一笔不小的开支。即使让孩子读完初中，也没有能力让孩子升入高一级的学校深造，况且能够考上重点高中的又寥寥无几，早一年辍学，可节省很多“不必要的开支”。调查结果显示，因家庭经济困难而辍学的约占辍学人数的65％。困难的家庭主要有两类：一类是父母的身体健康状况不好，常年患病，家中没有劳动力；另一类是家庭耕地少导致收入少，供孩子上学有困难。尽管近几年，上级部门、学校对贫困的学生有一定的补助和减免措施，但是家庭困难的学生比例较大，有的学校需要补助的困难学生占学生总数的40％多，接受补助的大多又是学习较好的学生，使得辍学的现象并未有明显改观。在我县农村仍存在多子女的家庭，特别是西部山区，不少家庭子女都比较多，在相同经济收入的情况下，生活相对比较困难，负担多子女上学读书几乎不可能。辍学生中，家庭兄弟姐妹在三人以上的占65％左右。高台子乡的一个辍学生，家中有5口人，除父母外有二个女孩、一个男孩，家里一贫如洗，仅有6床破旧的棉被，一个破饭桌，一个17英寸的黑白电视，母女衣衫褴褛。在如今的农村，靠种地维持生活并供一个孩子读书就已不轻松，多生、超生，导致家庭贫困加重，也是学生辍学的重要原因之一。我县农村长期处于贫困状态，农民家庭经济基础薄弱，经不住突发事件的冲击。正常年景可以维持生计，一旦遇上天灾人祸，家庭温饱必将难以维持，更没钱供孩子读书。今年５、６月的大旱不知还会影响多少家庭的收入，又会有多少学生因此而被迫辍学。三、解决初中生辍学的对策控制农村初中生辍学，必须有当地党和政府的支持，有社会各界的大力配合，统一认识多管齐下，进行综合治理。净化社会风气，为青少年的健康成长营造一个有利的社会环境。（一）依法治教，加强政府责任1．加大政府管理力度，依法控辍，责任到人要加大政府管理力度，依法控辍，把控辍的任务落实到县、乡、村，做到责任到人，要制定县、乡两级政府的一把手为第一责任人、教育局长和学校校长为具体负责人的制度。一经发现初中在校学生辍学，立即查明原因，查明后由当地政府和学校针对具体问题帮助解决，动员学生复学。2．加大有关法律法规的宣传力度和执法力度，增强公民的法律意识农村地区相对落后与封闭，很多农民对《教育法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》和《预防未成年人犯罪法》等与青少年密切相关的法律法规了解甚少，不知道不送适龄子女入学是违法行为。因此，要加强宣传教育力度，使每一个学生家长明确接受义务教育不仅是公民的权利，而且是公民对国家、社会必须履行的义务。对拒不履行义务的家长或监护人，要依据《义务教育法》、《未成年人保护法》等有关教育法律法规，视其情况，给予必要的经济和行政处罚，并责令家长或监护人送适龄子女入学。依法规范义务教育收费行为。按照教育法律法规的有关规定，建立健全收费审批制度、收费公开制度、收费使用管理制度、收费监督检查和违纪处罚制度等一系列制度，明确收费程序和办法，规范收费行为，并努力做到向社会公开，使收费行为走上规范化轨道。（二）加快农村中学改革，提高教育教学质量1.弘扬素质教育理念，坚持素质教育方向。农村基础教育是义务教育，是面向全体学生的教育，是使每一个学生综合素质全面发展的教育，是提高整个民族素质的教育。农村教育要坚持素质教育的方向，首先要大力宣传素质教育理念，不仅教育主管部门的领导和各学校负责人要知道，教师要知道，而且所有的学生，包括辍学学生、学生家长以及社会各界人士都要知道，要做到家喻户晓，人人皆知，深入人心；其次，教育主管部门以及学校领导的决策，必须始终坚持素质教育的原则和方向，各种教育改革举措必须符合素质教育的要求，革除应试教育对素质教育的侵袭和干扰；第三，素质教育不能只挂在口头上，必须落在实处，各级教育主管部门和各个学校，都要狠抓落实，一抓到底。2.加强农村教师队伍建设，提高教师素质。建设一支具有良好的思想和业务素质、结构合理、相对稳定的教师队伍，是改革和发展农村教育、提高农村教育教学质量、解决学生辍学的核心之一。就农村教师队伍的实际情况，主要应做好以下几方面：第一，提高农村教师的思想道德素质，增强教师的责任意识和能力，建立民主、平等、和谐的师生关系，促进教师自觉地尊重学生的人格、情感、个性差异，自觉爱护学生，保护学生的积极性。第二，实施教师网联计划，快速提高现有农村教师专业素质。要积极整合县级教师培训、教研、电教等相关部门资源，优化资源配置，要充分借助现代远程教育手段，打破时空阻隔，大规模开展高水平的教师培训，使各学校的教师共享优质教育资源，大幅度提高教师队伍整体素质。第三，培养农村教师运用现代化教学设备的能力，使每一个教师都能根据学科特点，积极运用现代化教育技术进行创造性工作，提高教学质量和效率，提高教学对学生的吸引力。3.改革农村初中办学模式，让初中学生学有一技之长。农村学校的教育内容要从增强农村初中课程与当地经济社会发展的适应性以及学生就业需要出发，根据现代农业和农村产业结构调整的需要来设置，加大校本课程的开发，删除过去教科书中太难、陈旧、脱离实际的教学内容。在初中阶段开设以农村实用技术为主要内容的劳动技术课程，做到“农科教结合”，实行多种形式的职业教育，为农村初中生拓宽立业创业之路。在课程门类上，增加与农村社会发展关系密切的课程内容，如养殖业、环境保护教育、家政服务等与农村生产生活密切相关的课程；在办学形式上，有汁划地实施小学后、初中后、高中后三级分流，大力发展职业教育，逐步形成初等、中等、高等职业教育和普通教育共同发展、相互衔接、比例合理的教育体系。4.改善农村学校管理。首先，改变管理观念，实行人性化管理。农村教育需要有现代素质的管理人才，能理解、尊重教师，为教师和学生创造一个愉快的工作和学习环境。开放而有效的管理为老师注入活力和热情，激发他们的工作智慧；同时也会打破沉闷的学校生活，让学生离教师、离课堂更近，而不是辍学。其次，改变教育评价体制。以成绩、排名为基础的传统评价方式既害学生又害教师。还有什么比排名次更能打击、伤害大多数学生?还有什么比以分数为评定标准更能误导教师的教育方向?发展性的教育评价不仅会为学生创造一个更具吸引力的学习氛围，也同时引领教师不断地追求真知、提高能力并勇于参与到教育变革的实践中来。第三，提倡严肃诚实的管理风尚。管理态度、方法、风气都会直接影响教育部门的风尚也直接影响教师的职业态度和素养。诚实的精神面貌是现代的楼房和设备所换不到的。不诚实、不务实，再大的财力投入也改变不了教育力量的苍白。在教育管理上，要实事求是，坚决摒弃弄虚作假等腐败的行为