新课标人教版小学二年级下册语文全册集体备课教学案表格式

小学集体学案（备课）用表编写时间：201年月日教学课题第一组教材1找春天学案编写者教学用课时2学案运用者第周星期用教学目的课（章节）教学目的1察、发．会认9个生字，会写9个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3．酷爱春天，情愿去观现。教学重点及难点教学重点正确识字、写字。有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。教学难点在品读中感受春天的美丽，体会找寻春天的快乐教学准备及手段1．生字卡片2．多媒体课件集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见(一)识字写字本课要求写的9个字，都是左右构造的字；除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先视察其构造特点，让学生自己发觉左窄右宽的规律后，再指导他们临写。“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要留意提示第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比拟难写，除提手旁外，右半局部可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要伸展。此外，“溪”字右边比拟困难，也要作细致的指导。(二)朗读感悟朗读本文，要留意激发学生朗读的爱好，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟严密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的奇妙，体验大自然的情趣，表达对春天的宠爱、赞美之情。可从以下几方面进展整体朗读感悟。(三)积累运用(四)理论活动选择适当的时机，让学生到野外实地视察，用自己宠爱的方式登记自己发觉的春天，准备在“语文园地”的口语交际课上沟通。可从气候、植物、动物、人们的活动等方面的改变着眼进展视察。第一课时教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、谈话导入，激情引趣二、初读文本，通读词句三、研读文本，感悟快乐四、稳固识字，指导书写一、谈话导入，激情引趣出示下列词语：万紫千红桃红柳绿万物复苏鸟语花香百花争艳草长莺飞风和日丽百花齐放（1）指名读（2）从这些词语中你发觉了什么？你看到了春天怎样的风光？揭题春天是个多么奇妙的季节啊！可如今她刚刚迈着轻快的步伐向我们走来，我们必需留心视察，才会发觉它的踪迹。今日，就让我们和文中的小挚友一起去找一找吧！（板书课题，读一读）二、初读文本，通读词句请小挚友们细致朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读精确，第二遍边读边圈诞生字，画出词语。谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发觉？你能说说这样的词语吗？把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己宠爱的句子并多读几遍。班级内沟通读自己宠爱的句子。（重点要求读准字音，读通句子）三、研读文本，感悟快乐轻声读课文1-2自然段，思索：小挚友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。随机品读（1）出示句子：春天来了！春天来了！为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感慨号？怎么读能表达小挚友的心情？（2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？指导读出急迫、欣喜。配上动作，自由练读，同桌背诵。四、稳固识字，指导书写1.识字熟字换偏旁：说——脱遥——摇深——探绵——棉熟字加偏旁：冻躲2.指导书写（1）说说你要提示我们哪个字的写法。（2）师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。（3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。五、小结春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心视察，就能找到春天，或许能和春天做挚友呢。下节课，我们就去田野里找寻春天，去感受春天带给我们的快乐。（欣赏歌曲《春天在哪里》）六、作业背诵课文1-2节。完成《课堂作业》1-3题.课后去野外找寻春天。指名读从这些词语中你发觉了什么？你看到了春天怎样的风光？请小挚友们细致朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读精确，第二遍边读边圈诞生字，画出词语。班级内沟通读自己宠爱的句子。（重点要求读准字音，读通句子）配上动作，自由练读，同桌背诵。背诵课文1-2节。完成《课堂作业》1-3题.课后去野外找寻春天。第二课时教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、精读感悟，升华情感二、感受快乐，拓展赞美三、课后练习，总结全文一、精读感悟，升华情感小挚友们都顺当通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下子就把我们带到了田野。2.请女生齐读第3自然段。我们是怎样找春天的？为什么要细致地找？生沟通：春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（说说体会）3.春天究竟躲藏在哪里？请生自读4－7自然段，细致找找春天。用上下面的句式：我们找到了什么，它就像是春天的什么。（随机板书）（1）朗读句子，思索为什么这样比方。自由沟通：“探出头来”表现小草的新颖 和惊喜,体会“探”；“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？（3）有感情练读，指名读，其他学生评一评。宠爱这几句话的小挚友可以把句子背出来。4.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。（1）沟通：我们可以看到、听到、闻到、触到。（随机板书，理解“触”）说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？（2）自读课文最终一句，练习照样子说话。我在柳枝上(什么地方)看到了细细的柳叶（什么），它随着风儿荡秋千（它怎么样）。（3）思索文中的省略号，春天还会在什么地方？（4）有感情朗读最终一自然段，练读背诵。5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。朗读全文二、感受快乐，拓展赞美1.列车就要到达终点站了，在找寻春天的旅途中，你有什么感受？2.假设要用一句话来赞美春天，你会怎么说？春天还像什么？三、课后练习，总结全文1.完成课后练习“找找说说”。2.布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写春天的好词好句。3.完成《课堂作业》4-5题四、板书找春天小草眉毛野花眼睛嫩芽音符溪叮叮咚咚琴声…………（看到听到闻到触到）请女生齐读第3自然段。我们是怎样找春天的？为什么要细致地找？生沟通：春天像个羞涩的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（说说体会）春天究竟躲藏在哪里？请生自读4－7自然段，细致找找春天。说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？自读课文最终一句，练习照样子说话。完成课后练习“找找说说”。布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写春天的好词好句。小学集体学案（备课）用表编写时间：201年月日教学课题2古诗两首学案编写者教学用课时2学案运用者第周星期用教学目的课（章节）教学目的1．会认7个生字，会写9个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草坚韧的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人酷爱春天、酷爱生活的情感。3．有背诵古诗的爱好。教学重点及难点教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。教学难点：懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义；用自己的话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的风光。教学准备及手段画纸课件（草原图草燃烧图）集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见(一)识字写字1．在语境中整体认读，自主识字。2．联络生活实际识字。3．组词识字。如，宿，住宿、宿舍。4．以熟字带生字识字。如，离—篱、味—未。5．写字指导。(二)朗读感悟低年级的古诗教学要避开逐字逐句讲解。教学这两首古诗，可以借助插图，扶植学生或许理解诗意。1．通过学生查找资料(条件不具备的地区可由教师简洁介绍)，理解唐朝大诗人白居易的状况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。2．学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔跑相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。3．教师范读或配乐诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。4．学会感情朗读，体会诗人情感，培育想象力。5．朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。6．利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。第一课时教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、激情导入，初步感知。二、初读课文，初步感知。三、想象画面，理解诗意。四、写字指导“枯、荣”一、激情导入，初步感知。１、情感描绘，激发学生学习爱好。（播放背景音乐）同学们，你们宠爱大草原吗？这一节课，就由教师带你们到大草原去走一趟，领会一下大草原生气勃勃的美丽风光。（出示草原图）这就是我们所去的大草原了。你觉得这草原美吗？美在哪里？

我国唐朝的宏大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，坚韧地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。（板书：草）二、初读课文，初步感知。1.如今，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读这首诗，留意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？

２．抽读古诗。（随机相识“枯”和“荣”）三、想象画面，理解诗意。读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？依据学生答复随机理解诗句内容1．“离离原上草”你觉得草原上的草长得怎么样，你从哪个词想象到的（理解“离离”就是草长得很茂密）2．“一岁一枯荣”给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等)理解“岁”字：年。课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中草的长势。野草长得最茂密的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？在哪一个季节野草又会枯萎？（理解“枯”和“荣”。）3．“野火烧不尽，春风吹又生”播放课件：草原在燃烧，引导学生视察熊熊的野火燃烧起来了，烧完了吗？你从哪个字读出来的？（尽）这是为什么呢？因为到了第二年的春天，野草又长了出来，这是怎么回事，请你帮我们说明说明。（板书：特别坚韧）你宠爱这些小草吗？为什么？4．完好地说说你看到的画面内容。（同桌互说，抽说，互相评议补充）四、写字指导“枯、荣”视察字形构造：上下构造和左右构造，这两个字中都有木，有什么不同枯”左窄右宽，木字旁捺改成点荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。5．抄写古诗六、作业布置：课堂作业本（P2页1、（写“枯”和“荣”）2、第三题把《草》补充完好）情感描绘，激发学生学习爱好。先请同学们来自由朗读这首诗，留意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？

抽读古诗。（随机相识“枯”和“荣”）读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？依据学生答复随机理解诗句内容完好地说说你看到的画面内容。（同桌互说，抽说，互相评议补充）第二课时教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、复习古诗，故事引题二、初读古诗相识生字三、入情入境，理解诗意四、图文比照，编编故事一、复习古诗，故事引题1．板书杨万里，你读过他写的哪些诗？谁来背一背。2．有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。一天，他吃过午饭闲逛来到了徐公店外，欣赏了四周美丽的风光，就写下了今日我们要学习的这首诗（板书：宿新市徐公店）齐读课题。（识记“宿、徐”）二、初读古诗相识生字1．自由读，圈诞生字2．同桌互读，读正确，读流利三、入情入境，理解诗意1．学生读，说说诗人在徐公店外看到了什么？在诗句中作上记号，并在插图中找找。2.插图和诗句内容填空：（）的篱落（）的小径（）的儿童（）的蝴蝶（）的菜花（）的树3．诗句，看看文中是怎样描写这些景物的？（沟通：比照图画理解疏、深。知道“走”是奔跑的意思。板书：走：跑）4．我们读着诗句，好象也和诗人一起欣赏到了那里美丽的田园风光，你能看着图画，结合填空的内容说说吗？5．看着那么美的风光，诗人的心里确定特别兴奋，你能带着这样的感受读一读这首诗吗？（自由读、抽读、齐读）四、图文比照，编编故事这首诗虽然只有短短的28个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。你细致看，就能发觉孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，确定是另一番好玩的景象。此时，小男孩心里定有很多的想法，有很多快乐的经验，你能连起来绽开编个故事给大家听吗？五、写字指导1．重点半包围构造的字“追”和“店”2．师范写，生书空“追”。3．学生自己写剩下的字，师巡察指导六、指导写字1．认读田字格中的生字。2．视察生字，发觉规律。3．提示难写的字。4．抄写生字，并自我评价。七、作业布置：完成课堂作业本剩下的习题。板书设计：2古诗两首草宿新市徐公店枯—荣（特别坚韧）走：跑板书杨万里，你读过他写的哪些诗？谁来背一背。齐读课题。（识记“宿、徐”）自由读，圈诞生字同桌互读，读正确，读流利学生读，说说诗人在徐公店外看到了什么？在诗句中作上记号，并在插图中找找。插图和诗句内容填空：重点半包围构造的字“追”和“店”师范写，生书空“追”。学生自己写剩下的字，师巡察指导小学集体学案（备课）用表编写时间：201年月日教学课题3笋芽儿学案编写者教学用课时2学案运用者第周星期用教学目课（章节）教学目的1．会认14个生字，会写9个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的憧憬和奋勉向上的精神。3．爱读科学童话故事，能从童话故事中汲取力气，陶冶情操。教学重点及难点教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？教学难懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？相识到为别人创建华蜜，自己也能从中得到快乐。教学准备及手段实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见(一)识字写字本课要求会认的字较多，读音难点也较多。教学中，要留意指导学生读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”；区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。在字形方面，估计学生对“漆、辫”二字的驾驭难度较大，可引导学生用自己宠爱的方式识记。教师可依据实际须要，参考运用下列识字教学方法。1．出示课题，视察课文插图，相识“笋”字。2．利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字，结合词句大致理解字义。3．调动生活积累识字。如，漆黑、轰隆隆、骄傲。4．动作演示识记。如，揉一揉、扭动、向上钻。5．借助图画、实物识字。如，山冈、笋、辫子。6．在语言环境中识字。如，春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。7．写字指导。(二)朗读感悟这篇童话选择一处春景，展示春天生命力的旺盛。要在朗读理解的根底上，以情感熏陶学生，设计贯穿全文的问题，感受笋芽儿成长的过程。可实行读读、画画、议议的方式，进步学生的学习爱好，培育自能读书的实力。1．视察插图，激发爱好。从图中相识“笋芽儿”是什么样儿的。激发学生理解笋芽生长过程的愿望。2．教师范读，启发思索。笋芽儿的生长过程是怎样的?让学生在教师的腔调、表情、动作的感染下，进入到课文的意境中去。3．读读，画画，议议：你从笋芽的生长过程中体会到了什么?4．感情朗读，角色表演。第一、二自然段要读出柔软、轻声呼喊的语气，感觉“润物细无声”；第三自然段声音稍大、急促、粗重，读出特性；最终两个自然段要读得洪亮、骄傲，表现笋芽长成竹子的欣喜。可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来，读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。5．再读感悟，启迪思维。你宠爱笋芽儿吗?为什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关切和爱惜呢?(三)积累运用1．词语积累。漆黑沉睡撒娇呼喊唠叨爱抚滋润照射暖和骄傲强健叽叽喳喳2．句子积累。(1)啊，多么光明、多么美丽的世界呀!(2)春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，暖和着她。3．摘抄课外读物中描写奇妙春光的词语和句子，熟读成诵。4．课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的?(四)理论活动1．依据笋芽儿的特点，编一条谜语。2．有条件的地方，可让学生实地视察竹笋，画一组竹笋系列画，或拍一组笋芽生长过程的照片。第一课时教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、谈话揭题，相识“笋芽儿”二、初读课文，圈画生字、新词三、重点研读四、字词稳固五、书写生字一、谈话揭题，相识“笋芽儿”二、初读课文，圈画生字、新词1．要求：用自己宠爱的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。2．检查。读词语：归类出示词语⑴呼喊弹奏扭动滋润爱抚唠叨⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰（拓展这类词语）指名分节朗读课文。3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株强健的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的扶植？4、沟通反应。三、重点研读第一自然段：①依据学生答复板书：（）的春雨姑娘②抓住低声呼喊，练读春雨姑娘的话。③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、教师的范读等手段，引导学生读出春雨的温顺及美丽。第二自然段：①依据学生答复板书：（）的笋芽儿②联络生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？③带着体会，读笋芽儿的话。④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。同时联络第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，主动向上的精神。第三自然段：①依据学生答复板书：（）的雷公公。（引导学生用课文中的词语概括）②想象：他用粗重的嗓音呼喊着笋芽儿：“。”③演读第三自然段。（二）师生合作，分角色朗读1——5自然段。四、字词稳固出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认稳固。沙沙沙，春雨姑娘低声呼喊沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼喊着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚及滋润下，长成了一株强健的竹子。他站在山冈上，感到无比骄傲。五、书写生字出示：呼喊=1\*GB2⑴视察比拟=2\*GB2⑵独立书写=3\*GB2⑶抽样评点作业：在生字抄写本中书写“笋芽、呼喊”两个词语。板书设计：3．笋芽儿（）的春雨姑娘（）的雷公公（）的竹妈妈（）的笋芽儿用自己宠爱的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。检查。指名分节朗读课文。再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株强健的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的扶植？沟通反应同时联络第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，主动向上的精神。出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认稳固。第二课时教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、复习稳固二、教学第七、八自然段，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成强健的竹子的骄傲三、回来整体一、复习稳固1．生字稳固，引导学生在新语境中认读。①发下练习语段：沙沙沙，春雨姑娘低声呼喊沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼喊着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚及滋润下，长成了一株强健的竹子。他站在山冈上，感到无比骄傲。②圈画生字，同桌认读。③抽生朗读语段。2．在上节课的学习中，我们相识了哪些得意的角色？二、教学第七、八自然段，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成强健的竹子的骄傲1．在春雨姑娘、雷公公呼喊里，在妈妈的慈祥的唠叨里，在自已不断的努力下，最终钻出了地面。他看到了什么？2．笋芽儿最终成长为一棵强健的竹子。（出示画面）此时此刻，他的心情怎样？为什么会这样的骄傲？3．带着骄傲的情感朗读笋芽儿的话。三、回来整体。笋芽儿想对（）说：我想对笋芽儿说：四、书写生字：世界、冈、喊、轰1．教师范写，指导书写要点2．学生仿写3．同桌互评五、作业1．完成《课堂作业本》2．在采蜜本中摘抄课文中的美丽词句3．背诵宠爱的段落板书设计：3．笋芽儿成长经验：（简笔画画笋芽儿从地面到地上，再由芽儿长成竹子的过程）春雨的呼喊雷公公的呼喊妈妈的唠叨春雨的滋润太阳公公的暖和（自已的努力）生字稳固，引导学生在新语境中认读圈画生字，同桌认读。抽生朗读语段。带着骄傲的情感朗读笋芽儿的话学生仿写同桌互评小学集体学案（备课）用表编写时间：201年月日教学课题4小鹿的玫瑰花学案编写者教学用课时2学案运用者第周星期用教学目的课（章节）教学目的1．会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的爱好和习惯。2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。3．体会栽花种草的价值，相识到为别人创建华蜜，自己从中也能得到快乐。教学重点及难点教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？教学难点：懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？相识到为别人创建华蜜，自己也能从中得到快乐。教学准备及手段实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见(一)识字写字1．利用图画或实物协助识字。让学生细致视察“玫瑰花”、“黄莺”的图画或实物，相识其中的生字。2．利用汉字的特点识字。如，教表示动作的字“瘸、拐”等，结合详细的生活现象启发理解字义。3．利用汉语拼音扶植识字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”单字读第一声，在“玫瑰”一词中读轻声；“骨”多音字，在“花骨朵儿”里读ｇū；“莺”是后鼻音。4．在组词中识字。如，终—最终、终日、终点、始终。5．创设情境识字。如，在什么状况下，我们会表示“可惜”呢?“可惜”两个字都有竖心旁，是一种怎样的心情呢?读课文中的句子体会：鹿弟弟可惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”6．写字指导。本课共有12个要写的字，数量较大。指导时不行四平八稳，可引导学生细致视察后联络已有学问，进展迁移式书写指导。如，烧—浇，躲—躺，由—抽，射—谢，歌—哥，别—拐，青、争—静，纟、冬—终。在学生视察的根底上，可以引导他们结合上学期学过的“游、倒、啊”等字，再次强调这类字的书写要点：三个部件要尽量写得瘦长。可以将“身”字及本课的“躺”、“谢”二字一起放大，让学生视察“身”字由“胖”变“瘦”的过程，感悟书写方法。下面几点要提示学生留意：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提；“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖；“渐”字中的“车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。(二)朗读感悟1．学生自读，整体感知。围绕课后“泡泡”中“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢”这个问题进展初读感知。2．结合上下文比照朗读感悟下面的句子，说说鹿弟弟这样说的缘由。(1)鹿弟弟可惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”(2)鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”3．展示读自己最宠爱的段落，并说说为什么宠爱。如，第三、四自然段读得稍慢，在句中体会“可惜”的意思，读出缺憾的心情。最终两个自然段读出兴奋、欣慰的语气，表现小鹿因为给人们带来花香、带来奇妙生活而感到欣慰的情感。4．分角色小组朗读，进一步讨论“为什么说小鹿的玫瑰花没有白栽呢?”体会文章表达的思想内容。5．师生合作朗读表演，教师读叙述语言，选读得好的同学带上“小鹿”、“黄莺”、“微风”等头饰表演读。第一课时教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一.图片激趣，导入文本二、初读课文，识记生字，整体感知。三、特性化阅读课文，学习课文1—4段四、稳固生字，完成练习五、书写指导，完成练习一.图片激趣，导入文本1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。相识“玫瑰”两个字，留意读准轻声。发觉字形规律。2.用自己的话赞美玫瑰花。揭题：小鹿的玫瑰花4.质疑：读了这个课题，你想知道些什么？二、初读课文，识记生字，整体感知。1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学习小贴士：1.给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读几遍。2.我们把生字挚友从课文里请出来，和他们打打招呼。3.将生字放进课文，再读一读课文，宠爱的自然段多读一遍。4.谁情愿将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。三、特性化阅读课文，学习课文1—4段1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？学生沟通看法。（1）究竟是难受还是兴奋呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。（2）瞧，他们俩这么亲近地在说些什么呢？请小挚友抓紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。鹿弟弟可惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”鹿弟弟也兴奋地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”2.为什么鹿弟弟一开场说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去细致学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。指生答复，理解重点句子：他常常去松土、浇水。哪个词语特殊能表达他的专心？（常常）想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……）想象说话。指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的专心和爱。（个别－齐读）（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的兴奋。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段。（3）小鹿那么专心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？指导朗读。=2\*GB3②当小鹿最终（出示“最终”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充溢渴望）=3\*GB3③感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告知大家。（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。鹿弟弟看了，真替哥哥感到――可惜。通过找近义词理解“可惜”。读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。指导学生读出可惜的心情。3．配乐齐读1-4自然段。四、稳固生字，完成练习1.嬉戏“数玫瑰”在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。2.完成《课堂作业本》的第二题。五、书写指导，完成练习出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”小组内沟通各自识记生字的方法。细致视察发觉特点，“骨”的第三笔要重点提示。完成《课堂作业本》的第一题、第四题。出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。相识“玫瑰”两个字，留意读准轻声。用自己的话赞美玫瑰花。我们把生字挚友从课文里请出来，和他们打打招呼。将生字放进课文，再读一读课文，宠爱的自然段多读一遍。谁情愿将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。指生答复，理解重点句子：他常常去松土、浇水。指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的专心和爱。（个别－齐读）感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告知大家。读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。指导学生读出可惜的心情。配乐齐读1-4自然段。第二课时教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、稳固生字，回忆课文二、再次特性化阅读课文，精读课文5—8段三、品读课文，体会感情四、写字教学，完成练习一、稳固生字，回忆课文1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、最终、一瘸一拐、可惜、黄莺、散发、渐渐地、宁静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出2.请学生抽读、齐读3.请学生用上上面的几个词，联络课文讲一两句话。二、再次特性化阅读课文，精读课文5—8段1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读5－8自然段，找一找答案。2.沟通、理解黄莺和微风说的话。（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。（2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？请大家产小伙伴，夸夸玫瑰香风。微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（骄傲、快乐）指导朗读。自由读----指生读（评价）（3）拓展、想象那么美、那么香的玫瑰花确定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。假设你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。（预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难受了。）4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽及芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟兴奋的心情。三、品读课文，体会感情1.选择自己宠爱的段落，有感情地读一读课文。2.分角色朗读。在4－8自然段中找到自己宠爱的角色，在小组中表演一下。3.抽学生在全班表演。四、写字教学，完成练习板书设计小鹿的玫瑰花白栽没白栽悲观兴奋为别人带来华蜜快乐，自己更快乐请学生抽读、齐读请学生用上上面的几个词，联络课文讲一两句话。沟通、理解黄莺和微风说的话。请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？请大家产小伙伴，夸夸玫瑰香风。指导朗读。自由读----指生读（评价选择自己宠爱的段落，有感情地读一读课文。分角色朗读。在4－8自然段中找到自己宠爱的角色，在小组中表演一下。抽学生在全班表演小学集体学案（备课）用表编写时间：201年月日教学课题语文园地一学案编写者教学用课时2学案运用者第周星期用教学目的课（章节）教学目的1．能细致视察图画，发觉事物的相像特点，用“……像……”的句式说清晰自己的发觉。培育视察表达实力。2．通过给熟字加偏旁，培育学生的自主识字实力；通过读背春联，让学生积累中华传统文化中的春联；通过搭配词语，让学生积累和练习运用语言。3．通过主动参及找春天的活动，主动及同学沟通春天里的新发觉，培育学生口语交际实力，激发酷爱大自然的感情。4．能用自己宠爱的方式，搜集、处理、展示及本组课文内容有关的信息资料，及同学共享快乐。教学重点及难点教学重点：感知语言中的比方；找规律识字；积累语言。教学难点:主动沟通春天里的新发觉，有条理地说出来，写下来。教学准备及手段集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见我的发觉这是一项启发学生视察和想象、培育学生创新实力的训练，同时也是为了让学生初步感知语言中的比方。题目中共列出了八种事物的图案，排列没有什么规律，但都是有确定联络的事物。主要是在形态上有相像之处。教学中可先让学生依据“泡泡”的提示自主发觉，并依据“我发觉燕子的尾巴像……”的句式把自己的发觉表达出来，以调动他们发觉的爱好。要留意两种相像的事物之间哪一种事物像哪一种事物，表达的依次可以敏捷。如，“银杏叶像扇子”也可以说成“扇子像银杏叶”。做完教材上的练习后，还可进展扩展：你还发觉哪些事物之间特别相像呢?如：“河水像一面镜子。”让学生大胆地想象，自由地表达。日积月累这局部包括读读认认、读读背背、我会说三项内容。“读读认认”，读8组字词，相识9个生字，借助词语理解字义。教师要让学生利用已驾驭的识字方法(熟字加偏旁)，自读自认生字新词。针对学生对同音字简洁混淆的问题，为了稳固新相识的字，教学过程中要让学生通过组词等练习来区分每组两个字在形、义方面的不同之处。右边一栏的后三组还要区分腔调的不同。“读读背背”是积累中华传统文化中的春联。这四副春联用词凝练、生动，想象奇妙美丽，句式对仗工整，读起来朗朗上口。教学时可先让学生借助拼音自读，然后教师示范读、师生对读，再齐读、指名读，最终在反复朗读、吟诵的根底上背下来。留意读对联的节奏要稍慢，上联和下联节奏要一样，以显示其对应关系。如，杨柳/绿/千里，春风/暖/万家。同时还要留意吟诵的语气，上联一般要吟得低缓一些，下联一般要诵得高而平。“我会说”是通过练习描写景物特点的形容词及描写景物名词的搭配，让学生积累和练习运用语言。教师要启发学生说出不同的词语，只要搭配精确就要赐予鼓励和表扬。同时还可以让学生从学过的课文中找出一些这样的短语，读读写写。口语交际本次语文园地里支配了以《春天里的发觉》为话题的口语交际训练，虽然话题跟一年级下册第一组口语交际《春天在哪里》相像，但本次交际的角度和表达的程度要求有很大不同。本次训练不仅要求学生在过去感知春天的根底上细心视察，并绽开想象，突出对春天一些现象的“新发觉”；而且还要在说的根底上将自己的发觉写下来。“说”是重点，说好了，写几句话就简洁了。可设计以下环节。本次口语交际练习可及本组各课的“理论活动”结合起来进展，还可以及下面的“展示台”和“宽带网”结合起来进展，可以把搜集的资料和将要展示的作品作为口语交际的凭借，也可以把口语交际和写话的成果作为展示的内容。展示台本次展示台的主要任务是展示和沟通本组语文理论活动的成果，让学生在展示和沟通中进步语文实力，体验学习胜利的快乐。教材中两个学习伙伴提示了两种形式：一是搜集描写春天的词句，二是展示自己写的有关春天内容的书法作品。这只是举例而已。展示和沟通的形式应当丰富多彩，教师可通过引导，使学生的展示具有更多的语文因素。为了使活动落到实处，教师应结合本组课文教学早作布置，让学生做好准备。宽带网这是本册课本“语文园地”中新开拓的一个栏目，借用“宽带”这个网络新名词，新颖 好玩，旨在拓宽学生语文学习的时空，进步和培育学生的语文素养。它是本组学习的进一步拓展及延长，主要任务是培育学生从各种途径，包括亲自视察、利用图书及电脑网络等搜集及本组学习内容相关的信息资料的实力。“宽带网”有助于调动学生学习的主动性，培育他们自主学习的实力和习惯，是本组教学的有机组成局部。可以让学生在“展示台”沟通之前先搜集，然后作为“展示台”里展示沟通的内容之一。本组“宽带网”结合本组专题，让学生理解“市花”的相关学问。除了教材所举的例子，教师可让学生自主搜集其他城市的“市花”资料，特殊是本校所在城市和旁边城市的“市花”。也可鼓励有爱好和有条件的同学理解某种“市花”的来历，并可在“展示台”里讲讲有关学问。对学有余力的同学，还可以理解“市树”的有关资料。第一课时（“我的发觉”、“日积月累”）教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录㈠创设情境，导入新课。㈡视察联想，引导发觉。㈠读读认认㈡读读背背㈢我会说三、作业一、我的发觉㈠创设情境，导入新课。１.课件出示画面（也可以用实物投影“语文园地一”中的插图来代２.说话训练：看图美美地描绘自己视察到的这幅“春景图”。㈡视察联想，引导发觉。１.教师示范说：春雨过后，地上的蘑菇长得多好啊！哟，我发觉地上的蘑菇像小挚友的小花伞。你们觉得像吗？我们还可以说“小挚友的小花伞像蘑菇”。2.练惯用“……像……”表达自己的发觉。1．我们学过的课文或日常生活中，你还发觉什么像什么？请同学们大胆地想像，自由地表达。眉毛弯弯像月牙，桃花红红像朝霞，柳条长长像鞭子，河水清清像镜子。2．朗读儿歌：3．完成课堂作业第4题：想一想，写一写。㈠读读认认1.谈话激趣2.读一读：这一栏目要求小挚友们读8组字词，相识9个生字(幻灯片出示，要求认读的生字红色。)（3.记一记：你是怎么记住这些生字的？(引导学生从音、形、义等方面去进展比拟)。4.说一说：给每组的两个字分别组词,然后再用宠爱的词语说一句或几句话。㈡读读背背1.谈话引入：小挚友们回忆一下，我们中国有个风俗，每逢过年，家家户户的门上都会帖什么呢？（春联）2.理解春联：知道什么是春联吗？（春联用词凝练生动，想象奇妙美丽，句式对仗工琅琅上口）。3.读记春联4.展示：互相沟通课外搜集的描写春天的诗句。㈢我会说1.谈话引入：在这个单元里小挚友们积累了很多描写春天的词句，谁能用自己积累的这些描写春天的词语赞美一下春天的奇妙？2.读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。3.练习搭配词语，只要搭配精确就行。4.沟通搭配的词语，教师随即板书在黑板上，齐读。5.我们这个单元的课文都是写春天，我们一起回到课文中去找一找，还有哪些这样的词语？如：三、作业：1.完成课堂作业：1、2、3、4、2.背诵课外搜集的春联。3.视察生活，用“……像……”说一说。说话训练：看图美美地描绘自己视察到的这幅“春景图”练惯用“……像……”表达自己的发觉。朗读儿歌：完成课堂作业第4题：想一想，写一写。记一记：你是怎么记住这些生字的？(引导学生从音、形、义等方面去进展比拟)。说一说：给每组的两个字分别组词,然后再用宠爱的词语说一句或几句话读词：春光、天空、阳光、田野、小溪、枝条。练习搭配词语，只要搭配精确就行。沟通搭配的词语，教师随即板书在黑板上，齐读第二课时（“展示台”“宽带网”）教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、展示台二、宽带网三、作业一、展示台1.谈话激趣导入。2.结合本组语文理论活动的成果，依据学习伙伴的提示，引导学生用自己宠爱的方式分组展示学习成果。3．分组沟通，互相鼓励。4.班内沟通展示，评比“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。二、宽带网1.谈话引入：小挚友们听说过宽带网吗？（学生介绍自己所理解的宽带）。通过宽带网，我们可以学到很多的学问。2.读一读宽带网上的信息，宽带网上告知了我们什么？（一些城市的市花）自由读；②抽生读；③学生沟通，教师随机播放制作的带图片的市花幻灯片，依次出示：北京——月季洛阳——牡丹香港——紫荆花澳门——莲花3.教师介绍旁边城市的市花，以及理解到的有关它的学问。播放制作的带图片的市花幻灯片，依次出示：上海——白玉兰杭州——桂花余姚——杜鹃4.说说你还知道哪些城市的市花。三、作业1.完成课堂作业本第5、6题。2.上宽带网，查找更多市花或市树、市果的资料。谈话激趣导入。结合本组语文理论活动的成果，依据学习伙伴的提示，引导学生用自己宠爱的方式分组展示学习成果。分组沟通，互相鼓励。班内沟通展示，评比“最佳创意”奖和“最佳才艺”奖。说说你还知道哪些城市的市花。小学集体学案（备课）用表编写时间：201年月日教学课题第二组教材5泉水学案编写者教学用课时2学案运用者第周星期用教学目的课（章节）教学目的1．会认8个生字，会写9个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的局部。3．相识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的华蜜感。教学重点及难点教学重点：识记8个生字，会写9个字，在朗读想象中体会泉水一路奉献的精神和奉献的华蜜感。教学难点：品析词句，感悟泉水的快乐和无私。教学准备及手段生字卡片、图片、多媒体集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见(一)识字写字本课生字数量较少，读音难点不多。留意“哦”和“我”读音的不同；“脆”是平舌音。字形的识记，可在学生自主识字根底上，结合课文学习分散进展。建议：1．读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来……”一句，相识生字“哦、股、缝”。“哦”要在问答中，领悟它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。2．出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知相识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联络学过的“鹊”识记“鹃”字。3．借助图或实物相识“瓦罐”，学认“罐”字。4．在探究“自然水塔”的过程中，相识“塔”字。5．小组沟通识记生字的方法。6．写字指导。(二)朗读感悟1．图文结合，绽开联想，整体感知全文。2．教师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的华蜜生活。3．小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最宠爱的一局部在小组里展示朗读。4．小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”嘉奖。5．在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。6．师生合作，采纳教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。(三)积累运用1．在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你嘹亮的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。2．熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进展朗读表演。鼓励有爱好的同学把它背下来或抄下来。(四)理论活动以小组为单位，组织一次公益活动，如，清扫街心公园的卫生，制做爱护环境的宣扬牌，扶植军属做家务……为社会奉献爱心。第一课时教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、导入新课二、听读课文三、初读课文四、学习第一自然段五、写字指导：一、导入新课二、听读课文1．课文原委写了泉水的什么？情愿一同来听一下课文录音吗？2学生依据听读的状况答复自己的收获。三、初读课文1．自由读课文，要求读准字音，读通句子，划诞生字和难读的词句，给课文标上小节序号。2．反应自读状况：3．再读课文，比一比谁读得正确流利。4．思索：泉水轻轻地流淌，伴随着我们读准、读通了课文，你能说说泉水都流过了哪些地方？遇见了谁呢？最终又到哪里？

四、学习第一自然段1．师：让我们先一起去看看泉水姑娘是怎样来到这个世界的。出示第一小节，谁能把这句话读正确？2．泉水来了，你听。（有条件可播放水的声音）这声音让你想到了什么？请学生带着自己的体会读第1句话。3．把“冲”换成“流”，比一比，读一读，感受泉水来到这个世界的迫切心情。4．读了这一自然段有什么感受？5．让我们美美地读读第一自然段，齐读第一自然段五、写字指导：完成课堂作业本的第3、4题。课文原委写了泉水的什么？情愿一同来听一下课文录音吗？学生依据听读的状况答复自己的收获。自由读课文，要求读准字音，读通句子，划诞生字和难读的词句，给课文标上小节序号。反应自读状况：再读课文，比一比谁读得正确流利。思索：泉水轻轻地流淌，伴随着我们读准、读通了课文，你能说说泉水都流过了哪些地方？遇见了谁呢？最终又到哪里？第二课时教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、复习生字、新词二、朗读感悟，学习第二至五自然段三、学习第六至七自然段四写字指导五作业一、复习生字、新词1．上节课里，同学们学习可细致了，交了很多生字挚友。它们又来和你们见面了，快喊一喊它们的名字。出示生字词：哦塔罐杜鹃缝你能提示提示大家留意“脆”字的笔画吗？用“脆”组词或说话。学生互相评价。2．听写词语：嘹亮水塔一股泉水3．复习第一自然段二、朗读感悟，学习第二至五自然段1．自由读读2-5段，想想泉水一路遇见了谁，说了什么，并用横线划出泉水说的话。2．反复读读泉水说的话，你感受到了什么？3．沟通（重点教学）第2自然段：自由读读泉水说的话，你感受到什么？你从哪个词读出泉水很大方？（来吧来吧！）朗读指导：这儿还有一个感慨号呢！你能热忱地读读这两个词吗？我们一起热忱地读读泉水说的话，想想你还感受到什么？（板书：多）说说从哪儿看出水很多？（“自然水塔”）见过“水塔”吗？“自然水塔”是指什么？（“自然水塔”指的就是大山，大山可以储存大量水分，即使在不下雨的时候，水源源不断地从大山里流出来，不正像一座水塔嘛）你能读出泉水的多吗？这么多、这么热忱的泉水，山里的姐姐确定宠爱。我们一起欢快地来读读吧！第3自然段：泉水遇见了谁，说了什么？（板书：杜鹃花）读了泉水说的话你感受到什么？（板书：清）你从哪儿看出泉水很清？用……像……说话。多清的泉水，连起来读读整段话。第4自然段：泉水欢快地流着，她还遇见了谁，说了什么？（板书：果树）此时你听了泉水说的话感受到什么？（板书：甜）你能甜甜地读读吗？果树宠爱喝吗？从哪个词可以看出（大口大口）听了泉水说的话，果树正大口大口地喝着呢！我们来演一演吧！小果树喝了甜的水想说什么？齐读本段。第5自然段：她还遇见了谁，说了什么？（板书：画眉鸟）此时你听了泉水说的话感到什么？（美）在泉水琴声的伴奏下，画眉鸟唱得更欢了，泉水也更兴奋了。我们一起欢快地来读读这段吧。4．让我们再次感受泉水那奇妙的心灵。师生合作读2-5段。5．泉水那么清，那么甜，那么多，那么美，那么乐于助人，你们情愿把这样的泉水恒久留在心里吗？那就选出你最宠爱的局部练一练，把它背下来吧！（自由背——指名）6．学生想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，还会经过什么地方？会遇见谁？会说些什么？仿说：泉水流到（），它看见了（），泉水说：“（）。”三、学习第六至七自然段1．自由读六、七自然段，练习填空。泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（）。他们互相问候：（）！（）！他们互相约定（）！（）！2．读一读课后《我会读》。四写字指导五作业板书设计：5泉水山腰姐姐多平地杜鹃花清果园果树甜山谷画眉鸟美听写词语：嘹亮水塔一股泉水复习第一自然段自由读读2-5段，想想泉水一路遇见了谁，说了什么，并用横线划出泉水说的话。反复读读泉水说的话，你感受到了什么？沟通学生想象：欢快的泉水弹着琴跑下山去，还会经过什么地方？会遇见谁？会说些什么？自由读六、七自然段，练习填空。读一读课后《我会读》。小学集体学案（备课）用表编写时间：201年月日教学课题6雷锋叔叔，你在哪里学案编写者教学用课时2学案运用者第周星期用教学目的课（章节）教学目的1．会认12个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3．通过朗读感悟，懂得奉献爱心，乐于助人。教学重点及难点教学重点：学习生字、词语；品味诗歌的语言，感悟雷锋精神；积累词语，背诵课文。教学难点：诗歌“语疏而意远”，如何感动学生。文中最终一句的意思及“雷锋叔叔”的含义。有关后鼻音的生字及“棘”的字音和“冒”的书写都是教学难点。教学准备及手段1．字词卡片。2．学生课外搜集有关雷锋的故事、歌曲、名言等，初步理解雷锋板书设计

板书冒着抱着泥泞雷锋叔叔，你在哪里（一心一意为人民效劳）背着踏着荆棘活雷锋集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见(一)识字写字1．放手让学生自主识字。依据学生宠爱读诗歌的心理特点，让学生借助拼音充分自读课文，展示自主识字的成果，使学生体验胜利的快乐。再依据学生认读的状况订正字音，想方法相识全部的生字。2．本课生字读音难点较多，要引导学生发觉并留意：“锋、曾、泞、荆、莹”都是后鼻音；“曾”是平舌音，又是多音字，在本课中读ｃéｎｇ；“泞”读第四声，不要读成第二声；“棘”读第二声，不要读成第四声。3．本课要认的字中，字形构造或部件较为特殊，一般不要进展繁琐的字形分析，要重视整体认读，并发挥学生的主动性和创建性，引导学生自己想方法识记生字。“锋、叔”可在提醒课题时，结合对“雷锋叔叔”的理解随机识字。“曾、泞、迈、觅、需”等字，可利用学过的熟字和偏旁识记。第四节诗生字较多，可在引导读通的过程中稳固识字。“需、迈、叔、锋、泞”也是本课要求会写的字，要引导学生分析字形。4．可结合生活实际，引导学生简洁理解字义。5．写字指导。本课写字编排很有规律，训练重点是：雨字头、走之、三点水。(二)朗读感悟朗读本诗，主要体会“谁须要扶植，我们就伸出热忱的手；谁须要暖和，我们就献上一颗炽热的心”的思想感情。1．教师饱含深情地诵读全诗。学生获得初步的情感体验，感受语言的美丽。2．自由选择伙伴，合作朗读，读出美感，读出诗的韵味。3．齐读第一、三、五自然段，指名朗读第二、四自然段。齐读时，要读出深情呼喊的语气，两次呼喊“雷锋叔叔，你在哪里，你在哪里”，要依据情感的起伏，读出急及缓的改变。小溪和小路的话，语速稍慢，娓娓道来，“瞧”以后的诗句可适当进步音调。4．朗读最终一句话，并体会其含义。这句话的外表含义是，雷锋叔叔时时到处都想着别人，雷锋叔叔把爱心洒遍了祖国各地。联络全诗，我们或许还能领悟到诗人在这句话里寄予的深层含义，那就是渴望到处都有活雷锋存在，奉献爱心成为我们每个人的自觉行动。这句话的表层含义，可结合本诗中的事例和课后“我知道”中的“雷锋出差一千里，好事做了一火车”，以及学生理解的雷锋叔叔的其他故事来理解。理解这句话的深层含义难度较大，教师可结合课后小泡泡中“我们也去找一找身边的雷锋吧”这句话，引导学生去感悟。(三)积累运用1．词语积累。(1)读读记记。弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨暖和的春风晶莹的露珠(2)扩展填空。弯弯的()长长的()晶莹的（）蒙蒙的()暖和的()2．名句积累。(1)雷锋出差一千里，好事做了一火车。(2)人的生命是有限的，可是为人民效劳是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民效劳之中去。(3)一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事。3．有感情地背诵全诗。(四)理论活动1．实行“雷锋叔叔知多少”的故事会。2．学唱歌曲《学习雷锋好典范》。第一课时教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、沟通资料，引入课文。二、初读课文，学习字、词。三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。一、沟通资料，引入课文。1．板书“雷锋”，认读，正音。指导“锋”是后鼻音。代又一代的人。今日，就让我们一起去找寻雷锋叔叔吧！（板书课题）朗读课题：雷锋叔叔，你在哪里二、初读课文，学习字、词。=1\*GB1⒈自由朗读课文，圈诞生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。2．抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读，出示有关词语卡片：“踪迹、曾、泥泞、脚窝、年迈、荆棘、花瓣、晶莹、四处找寻、须要”，认读词语。3．开火车朗读词语卡片，并理解词语：（1）可以通过找近义词的方法理解“踪迹、曾、脚窝、”。（2）教师讲解“泥泞”。4．朗读短语：弯弯的小路长长的小溪蒙蒙的细雨暖和的春风晶莹的露珠年迈的大娘（提示：“的”要读得轻而短）5指导读好诗中的几个长句子：三、学习第一、二诗节，品读感悟雷锋精神。1．过渡：雷锋叔叔，你在哪里？让我们先沿着长长的小溪去找寻吧！2．抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“找寻”时急迫的心情。重点指导好第二个“你在哪里”，语气更为剧烈。3．品读、感悟第二诗节。（1）教师范读第二段，学生倾听教师是怎么有感情地朗读的。（2）学生自由练习有感情地朗读。（3）引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？并边沟通边朗读边指导、评议。（4）触摸雷锋的心灵：再想象，雷锋这样做，他心里是怎样想的呢？（通过学生的想象和点评，体会雷锋叔叔“心中有别人，到处为别人着想”。）（引导学生边感受边感情朗读）4．背诵第一、二诗节。（自由准备、个别配乐背诵、集体配乐背诵）四、生字书写指导：1．出示要书写的字“雷、锋、泥泞、叔、冒”，小组沟通：你怎么记住这些字？哪个字比拟难写？2．教师范写，重点指导：五、作业：1．抄写生字、词语。2．背诵第一、第二诗节。自由朗读课文，圈诞生字，标上诗节序号，把诗句读正确、流利。抽生分节朗读。师生相机正音。并结合朗读，出示有关词语卡片：开火车朗读词语卡片，并理解词语：抽生读第一诗节，教师以评导读，体会“找寻”时急迫的心情。重点指导好第二个“你在哪里”，语气更为剧烈。品读、感悟第二诗节。学生自由练习有感情地朗读。引导学生想象当时的画面：读着这段话，你仿佛看到了什么？并边沟通边朗读边指导、评议。第二课时教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、复习导入。二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋精神。三、学习第五诗节，找寻身边的活雷锋四、总结全文，背诵诗歌。一、复习导入。1．认读词语卡片中的词语。听写词语：冒着、雷雨、雷声、打雷2．理解词语：（1）通过找近义词的方法理解“年迈、四处找寻”。（2）教师讲解“荆棘”。（3）联络生活理解“晶莹”。并拓展练习“晶莹的（）”。4．背诵第一、二诗节。二、感情朗读第三、四诗节，在口语交际中进一步体会雷锋精神。1．自由练习有感情地朗读第三、四诗节。2．展示有感情地朗读。（配乐）3．进展口语交际，体会雷锋精神。4．配乐背诵第三、四诗节。5、小结填空：我们在（），找到了（）的脚窝，在（），找到了（），那是雷锋叔叔留下的踪迹。三、学习第五诗节，找寻身边的活雷锋。1．过渡：雷锋叔叔一心一意为人民效劳的精神感动了党和国家指导人，他们号召全国人民“学习雷锋好典范”，并把每年的“3月5日”定为“学雷锋日”。于是在我们身边涌现了许很多多的活雷锋。2．师有感情地朗读第五诗节。3．生结合“学习小伙伴”的提示，想想最终一句话是什么意思？（通过沟通，使学生懂得这里的“雷锋叔叔”不是特指的，而是千千万万向雷锋学习的“活雷锋”。并拓展到上文的“雷锋叔叔”，或许不是真正的雷锋，也是那些活雷锋。）4．找身边的雷锋，练写诗句。（1）在我们身边，也有很多活雷锋，昨天他们曾在走廊上捡起纸屑，曾在校园里扶起摔到的同学，曾在小区里为别人指路，曾在公路上扶老人过十字路口等等。你能学学课文中的写法，也来为他们写几句诗，赞颂他们吗？（学生写诗，教师巡回指导。）（2）沟通、点评。四、总结全文，背诵诗歌。同学们，让我们也参加到学雷锋的行列中去，让雷锋精神发扬光大。只要我们人人都献出一点爱，世界将变得更加奇妙。（配乐朗读全文。）指导写字：1．出示本课剩余六个生字：“需、迈、迷、迹、滴、洒”，视察，提出书写要点，教师重点范写指导。（1）走之儿的“点”稍靠右，“横折折撇”的折度要小而流畅，“平捺”要有轻重改变，弧度稍平。（2）“滴”：认清右下“同字框”的内部是“古”。2．学生练写，教师巡回指导，提示写字姿态。六、课外拓展：1．准备一则雷锋的故事，实行故事会。（语文园地中的“展示台”）2．搜集积累一句雷锋叔叔的名言。3．找寻身边的活雷锋，学做小雷锋。通过找近义词的方法理解“年迈、四处找寻”联络生活理解“晶莹”。并拓展练习“晶莹的（）”。背诵第一、二诗节自由练习有感情地朗读第三、四诗节。展示有感情地朗读。（配乐）进展口语交际，体会雷锋精神。配乐背诵第三、四诗节师有感情地朗读第五诗节。生结合“学习小伙伴”的提示，想想最终一句话是什么意思？小学集体学案（备课）用表编写时间：201年月日教学课题7我不是最弱小的学案编写者教学用课时学案运用者第周星期用教学目的课（章节）教学目的1．会认14个生字，会写12个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感慨号表达的不同语气。3．有不甘为弱者、应当爱护弱小者的意识。教学重点及难点教学重点1.相识“弱”、“萨”等14个生字，会写“扑”、“托”等12个字。2.通过创设情境、角色体验扶植学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学难点读准：“弱”、“铃”、“芳香”；书写：“末”、“弱”、“夏”；扶植学生树立不甘为弱者，勇于爱护弱小者的意识。教学准备及手段铃兰花图片、野蔷薇图片、词语卡片、学生用生字卡片板书设计

我不是最弱小的板书设计：我不是最弱小的我不是最弱小的萨沙掀起遮在野蔷薇娇嫩→弱小集体备课时间年级科第周星期集体备课共性意见(一)识字写字这篇课文生字较多，要充分让学生借助拼音自主识字，自读课文。下列指导识字的方法供参考：本课有十二个要写的字，其中“托、铃、弱、末、芬、芳”六个字是本课新学的生字，可结合识字教学重点指导。“弱”字，要留意提示两个“点、提”的写法。“末”字，可及第二课的“未”字进展比拟，这是学生最简洁混淆的两个字，建议实行多种形式引导学生牢记，如，组词、联想记忆、屡次再现。“芳香”二字，可以合在一起指导：草字头的横不要太长，两竖下方可略向内斜，写出“照应”感；“芬”字的撇捺要伸展，“芳”字的中横要写长，突出这两个字的主笔，以“支撑”整个字方正平稳。要写的字中有三个带提手旁的字(扑、托、摸)，可以引导学生回想并依据以前学习的提手旁的写法练习书写。(二)朗读感悟本文生字较多，但内容比拟粗浅，因此可把留意力放在读通读顺上，在此根底上让学生自读自悟，体会文中表达的感情。1．激发爱好，自读自悟。(1)创设问题情境，激发学生读书的欲望。如，“我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈眼里，在教师眼里，我们是最弱小的吗?萨沙才五岁，妈妈夸他是英勇的孩子。你们想知道这是为什么吗?”(2)自读自悟，沟通自学成果。给学生自读课文的时间，借助拼音，认读生字；结合词句，理解字义；熟读课文，初步感知课文内容。教师理解学生的自学状况，让学生沟通读懂的内容之后，提出自己不明白的问题。2．小组协作，细读进步。要求各组同学针对学习内容，选择自己宠爱的方式进展学习。如，有的采纳主讲式；有的用分角色感情朗读式；有的用提问式；有的用表演式等，为学生构建主动学习的形式，营造主动探究、合作学习的气氛，使不同程度的学生都有所开展。3．朗读欣赏，迁移思维。(三)积累运用1．词语积累。森林风光露珠清爽盛开应当爱护娇嫩弱小英勇雷声大作滂沱大雨随风舞动芳香扑鼻2．像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己宠爱的词语。3．采纳“熟字加偏旁”的方法稳固识记生字，并完成课后“我会填”的练习。4．试写问句和感慨句。(四)理论活动讲讲英勇者的故事。第一课时教学过程教学环节教师活动学生活动运用者再创及反思记录一、分散识字导入新课二、初读课文三、研读课文第二自然段四、研读课文第8自然段五、嬉戏中复习稳固六、指导书写：芳香应当一、分散识字导入新课1．出示插图。今日有一家人来到了我们教室做客，教师来介绍：矮个子的叫萨沙，让我们一起记住这位新挚友的名字，留意“萨”是平舌音。旁边这个男孩叫托利亚，和他打个招呼吧。两位大人就是他们的爸爸和妈妈了。2．他们一家人还为我们带来了两种美丽的花。出示铃兰花图片，词卡认读：铃兰花，读准“铃”。②出示野蔷薇图片，视察“蔷薇”两字，发觉并识记字形特征：都是草字头，和植物有关。3．就让我们和萨沙一家，还有这美丽的铃兰花、野蔷薇一起走进课文。板书课题，读题，强调“弱”的读音。二、初读课文1．师示范读课文，听清生字的读音。2．自由读课文，边读边划出带生字的词语，带生字的句子多读几遍。3．反应3句句子。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花蜂拥着，开出第一朵粉红色的花。（师做野蔷薇，指名六个左右的孩子做铃兰花表演“蜂拥”。点：你们这样围着我，聚集在一起就叫作“蜂拥”。）带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。（留意：“芳香”读音，字形特征。）大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。（做动作理解：垂着头。）4．填空：夏天的一个周末，萨沙一家，突然间，妈妈，哥哥，萨沙。（指名填，齐读，点：这就是这个故事的主要内容。）5．过渡：再读课题，这话是谁说的？如今你会用怎样的语气来说这句话呢？来，萨沙，请你自信地（英勇地）说说：“我不是最弱小的”。那么，在你眼里还有谁比你更弱小呢？（一丛野蔷薇）三、研读课文第二自然段1．自由读课文第二段。用“—”画出写野蔷薇的句子。2．反应，出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花蜂拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芳香扑鼻。（指名读，师评价）3．看着这么美的野蔷薇，闻着它的芳香，萨沙，你的心情怎样？有什么想说的吗？（读议结合，以悟促读）4．全体起立，配乐读。5．这么美的句子想不想把它留在脑海里？背一背。6．过渡：①这一切多么奇妙呀！突然，雷声大作，紧接着下起了滂沱大雨。（读准：滂沱大雨）什么样的雨叫滂沱大雨呢？②这样的雨打在你身上，你有什么感觉？那小小的野蔷薇会怎么样呢？四、研读课文第8自然段1．指名读。边听边用波浪线画出写雨中野蔷薇的句子。2．反应，出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。（刚刚我们还那么快乐，如今？指名读，师生评议。）3．你就是被雨点打掉了花瓣的野蔷薇，此时此刻你在想些什么？（随机积累词语：弱不禁风、柔弱无助、楚楚可怜等）4．萨沙，面对这样的弱小生命，你是怎么做的？读句：萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。（评：你是个和蔼的孩子。你爱护了一个比你更弱小的生命！）5．回来课题，再读题。五、嬉戏中复习稳固六、指导书写：芳香应当1．出示词卡，读一读。2．视察：要让它们在田字格里住得舒舒适服的，你有什么要提示大家的？3．示范写。①草字头横不要太长，两竖下方可略向内倾斜，有照应的感觉。②“芳香”、“应当”是一个词语，要连词书写。4．生书写，反应评议。七、作业1．课堂作业本T2比一比，再组词、T3改句子。2．背诵写野蔷薇的语句。他们一家人还为我们带来了两种美丽的花。出示铃兰花图片，词卡认读：铃兰花，读准“铃”。出示野蔷薇图片，视察“蔷薇”两字，发觉并识记字形特征：都是草字头，和植物有关。师示范读课文，听清生字的读音。自由读课文，边读边划出带生字的词语，带生字的句子多读几遍。反应3句句子。原来有一丛野蔷薇，被铃兰花蜂拥着，开出第一朵粉红色的花。（师做野蔷薇，指名六个左右的孩子做铃兰花表演“蜂拥”。点：你自由读课文第二段。用“—”画出写野蔷薇的句子。指名读。边听边用波浪线画出写雨中野蔷薇的句子。反应，出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。（刚刚我们还那么快乐，如今？指名读，师生评议。）出示词卡，读一读。视察：要让它们在田字格里住得舒舒适服的，你有什么要提示大家的？示范写。①草字头横不要太长，两竖下方可略向内倾斜，有照应的感觉。②“芳香”、“应当”是一个词语，要连词书写。生