(完整版)《社会调查方法》课程教学方法的改革研究-最新作文资料-

(完整版)《社会调查方法》课程教学方法的改革争辩-最新作文资料(完整版)《社会调查方法》课程教学方法的改革争辩-最新作文资料《社会调查方法》课程教学方法的改革争辩一、接受传统课堂讲授法授课的效果调查及缘由分析080847％24的同学认为该门课程的教学环节中，老师授课方式为“一言堂，不和大家互动”10的同学无法选出适当的课题进行调查分析,有40％的同学在调查工作进行中操作不规53％调查报告结未能突出本课程作为一种“争辩方法”而所应当具有的实践性、应用性的特二、新教学方法的理论基础以及具体环节：（论基础：有用主义“从做中学”的观点更加生动、更加长久并含有更多的文化意义。建构主义观点建构主义理论认为师向同学的传递，而是同学建构自己的学问的过程。学习者不是被动的信息吸取者,而是要主动地建构信息的意义,这种建构不行能由其他人代替.什么是建构呢？即学习者通过新旧学问阅历之间的反复的、双向的相互作用，形成和调整自己的阅历结构。在这种建构过程中，一方面，学习者对当前信息的理解需要以原有的学问阅历为基础，超越外部信息本身:另新阅历对原有阅历本身也做出某种调整和改造,即同化和挨次两方面的统一。有意义学习的理论有意义学习过程的实质,就是使符号所代表的新学问与学习者认知结构中学问起固定作用。有意义的学习需要具备两个条件:同学要具有有意义学习的意向，即把新学问与认知结构中原有的适当观念关联起来的意向:学习材料对学习具有潜在意义,即学习材料具有规律意义并可以和同学认知结构中的有关观念相联系。以同学为中心的观点该观点认为在教学要素结构中，同学是中心：在教学过程的组织上,活动围绕同学的追求和爱好来组织。反对传统的学问传授的主见,提出教学的首要任务使培育同学的各种力量。强调留意和重视同学的认知需要和情感需要结发觉教学法和应用的过程，是主动地学习环境、适应环境和改造环境的过程.他建议老师发觉者。这样能更好地发掘才智的潜力，调动同学思维的乐观性,激发同学发觉的兴奋感、自信念和学习的爱好，有助于保持记忆。（二）实践教学方法的具体实施环节注意事项等.同学尝试完成任务,提出问题。在该环节中,同学由于缺少相关的理论知此阶段的目标，不在于同学完成任务的质量,而是在于,将同学处于逆境中,激问题。赐予同学相应学问。针对同学提出的逆境和问题，老师引导同学自行学习教材相关内容或引导同学查阅资料，对于较为抽象的内容，老师要进行适当引导和讲解，是同学获得相应学问。到问题情境中，运用理论学问解决实际问题。在这一步，即有利于理论学问与实践环节的紧密结合，同时也是在实践中深化对理论学问的理解,阅历争辩,老师总结在完成任务之后,各组要对实践 过程中遇到问题、解决方案以及结果进行沟通汇报。最终由老师进行总结，深化理论学问，在新教学法实施的过程中,要留意以下问题：留意教学环节的系统性：将教学过程设计成以同学为主的实践过程.动引入到课堂教学中去。改进教学方法：转变传统讲授法的弊端，发挥同学的教学主体地位,论层次，使同学在实践的基础上获得系统的理论学问。在整个教学环节中,老师作为指导者，帮助者，适时对同学进行启发引导:准时解答同学的疑问；做好总结工作，做好课堂纪律维持工作，保证教学顺当进行。三、接受实践教学法授课的效果调查分析、意义及存在问题（一）接受新教学方法后教学效果调查09会调查方法课程》的态度进行调查。同时,我们对该班同学结课社会调查报告0924％的同学认为该门课程有很强的现实意义；6认为该门课程的教学环节中,老师授课方式为“一言堂,不和大家互动”以选出适当的课题进行调查分析:只有31％的同学在调查工作进行中操作不规范,如抽样错误，层次谬误，以及数据整理方面的问题；78％同学的调查报告结构合理，条理清楚，结论有力，(二）接受新教学方法后教学效果调查决问题的力量,从总体上来看。同学们在教学环节中，思维清楚，行动有了同学对实践工作的理解,同时形成了系统的理论学问.接受新的教学方法，转变同学在教学环节中的被动地位、使同学发挥其主体作用，充分调动同学乐观性,激发同学的学习动机.在教学环节中，学生求知欲较强，学习爱好浓，参与程度很高，能够制造性的解决问题。活动，无需老师的督促.总之，该争辩在总结传统教学方法不足的基础上,结合高职院校《社会调作实践做预备。（三）结论与意义：握社会调查流程和技术方法以适应职业教育的要求。（四)问题及对策个别教学