四年级下册语文教案优秀9篇

第四年级下册语文教案优秀9篇四年级苏教版语文下册教案篇一

一、故事引题。

1、师：今天我想给小朋友们讲一故事，不知你们是否喜欢？

2、生：喜欢。

3、师：什么故事呢？就是关于韩国三星集团创始人李秉哲的故事。在没有讲故事之前，我想问问小朋友，你们是否见过卖报纸，想一想他们是怎样卖报的？谁能来学学卖报的过程？

4、生：生学习。

5、师：你们想知道李秉哲是怎么卖报纸的吗？

〔生惊讶，李秉哲也卖过报纸？〕

〔师开始讲述这个故事〕

两个小报童在车站卖报。一个报童卖报没有什么与众不同，卖出一份报纸，收回一份报款，卖出多少，收回多少。另一个报童的卖报的方式却大不一样，他不停地把手中的报纸一一往候车乘客的手中塞，而并不急于收受报款，等手上报纸没了，他再一一回收报款。同样是在车站卖报度日，不同的卖报方式似乎决定了两位报童的不同的命运。这后一个报童不仅在车站赢得了更大一块“蛋糕〞——成为国际知名大企业的老总，他就是韩国三星集团的创始人李秉哲。

6、师：从这一故事中，你们发现到什么？〔生答复，师暂时不做评价〕

7、师：今天我们来学习一篇文章与这个小故事很相似，〔师大声说〕苹果里的五角星〔板书课题〕

二、初读课文。

1、师：请同学们自由阅读课文，可以大声读，可以小声读，可以默读……读完几遍后，感觉自己没有阅读障碍了，再试试提出一些问题。〔生自由阅读课文〕

2、师：请说出你们还不能理解的问题。

生1：一般人为什么不拦腰切苹果？

生2：我想知道这个五角星最早是由谁发现的？

生3：作者为什么要写这篇文章？

生4：我不理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力〞这句话，特别是魅力一词的解释。

生5：我不理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。〞为什么说换一种切苹果的方法，就能理解了创造力？

三、动手操作，练说解读。

1、师：请同学们拿出苹果，四人一组练习切。请同学们不要一齐切，最好先切一个，观察观察再切第二个，再观察再切第三个、第四个。〔生练切〕

2、师：请汇报自己切的情况。

生1：我第一次拦腰切没有切出〔该生举起第一次所切〕，因为切的偏顶了。

生2：我第一次拦腰只切出了四角星〔该生举起所切的苹果〕，因为位置也不好。

生3：我是两次才切出来的。

3、师：请同学们用尺子量一量自己切的苹果，绘制一张图谱，说明什么是拦腰切？怎样才能切出苹果。

4、师：怎么理解“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力〞？〔多媒体出示第5自然段，并且引导学生多读〕

5、师：请用课文的话说说自己是如何理解的？

生1：辞典中说魅力是“很能吸引人的力量〞，我结合课文与辞典中的解释，感觉本文的魅力指的是拦腰切苹果发现到五角星，是许多人没有发现，所以特别吸引人。在第5段中“这个秘密不知从什么地方传到那男孩的幼儿园，然后又由亿传给我，现在我又传给你们大家。〞可以看出吸引人的力量。

生2：从“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法〞这句话中，可以读出魅力的意思就是创造力。

生3：读完这篇文章我知道，那种从顶部切到底部的切法是常用的方法，是没有魅力的，是不要传的，而因为拦腰切的人太少了，而拦腰切又能发现到五角星的人更少，所以才有魅力。

生4：我反复读了第1、2、3自然段，从邻居家的小男孩显示显示他学会的新本领，并且还要切亲自切苹果来显示，可以看出苹果中的五角星自身的魅力已经感染了这个小男孩。

生5：从第4、5自然段中作者发自内心的话，可以读出作者是被感染了，尤其是“现在我又传给你们大家〞。

6、师：听了你们的说法，看得出你们已经解决了许多问题。怎么理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法。〞？请同学们自读第四自然段，我想你们一定能够自己理解。〔生读自悟〕

四、研究研究。

1、师：我想请同学们用研究的方法来解决“这个五角星最早是由谁发现的？一般人为什么不拦腰切苹果？〞两个问题。

〔1〕寻找这个极具创造力的世界名人

学生们在搜索引擎中键入“苹果里的五角星〞，回车后，很容易找到世界第一个发现这个五角星的人，孩子们非常快乐，他们知道这个人是美国迪·恩·帕金斯的儿子。此时我问：“你知道他的儿子叫什么的吗？〞学生继续上网查找结果没有找到答案。虽然没有找到，但孩子们仍然是快乐的，因为他们已经在前面的阅读欣赏中领略到这个孩子的创造力。

〔2〕探索一般人为什么不拦腰切？

通过学生反复的研究与不断的切苹果观察思考，孩子们有着下面的说法：

生1：不拦腰切好看。我们把从顶端切到底部的苹果放在盘子里，就比拦腰切的苹果美观。

生2：不拦腰切能表达公平。如果几个人来平均分一个苹果，因为苹果不是一个圆柱体，拦腰切可以一眼看出大小，谁愿意吃小的，谁好意思直接拿大的吃，而一般切法切出的苹果大小往往一样，不存在公平的问题。

生3：不拦腰切也是一种习惯，人们习惯了，也感觉到这种方法顺手。

生4：人们不会想到切苹果还会有什么创造，怎么方便怎么切。

2、师：〔此时的我坐不住了，我的灵感来了，我大声说〕亲爱地同学们，太感谢你们了！我听出来了，因为好看、美观，人们发现不到丑拙之中也有美；因为公平，人们少了发现；因为习惯，人们缺少了思考，少了创造创造……我被你们创造性的理解“是的，如果你想知道什么叫创造力，往小处说，就是换一种切苹果的方法〞感动了。我想请你们根据自己的发现的喜悦之情，用你特殊的那份感情，重读这篇文章。

四年级下册语文课文苏教版教案篇二

教学目标：

1、学会本课生字、读准生字的读音，能正确读写课文中的词语。

2、能正确、流利、有感情朗读课文，体会课文语言严谨用词准确以及在谋篇布局上的条理性。

3、理解课文内容，懂得“只有一个地球〞的道理，教育学生要珍爱地球，善待地球。

4、培养学生收集整理材料的能力，通过调查地球的资源以及地球所受到污染的有关信息，懂得保护生态环境，保护地球的重要性；增强环保意识，受到保护环境的教育。

教学重点：

让学生理解课文，懂得“只有一个地球〞的道理。增强学生的环境保护意识。

教学难点：

通过联系实际思考总是加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

教学媒体：

1、重点词句、段落的文字课件

2、美丽地球动画课件

3、人类破坏地球图片

教学时间：

两课时

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、在浩瀚无边的宇宙，有一个美丽的星球，她是我们人类的家园，它是太阳和月亮的朋友，它就是可爱的地球〔板书：地球〕

2、同学们都知道哪些有关地球的知识？

3、大家的知识很丰富，真棒！今天我们就来学习一篇有关地球的文章——只有一个地球。〔板书课题〕齐读课题

二、初读课文，整体感知

1、下面请同学们翻开课本用自己喜欢的方式读课文。注意：把词语读准确，语句读通顺。思考：课文又向我们介绍了地球的哪些知识。

2、课文向我们介绍了地球的哪些知识？请同学们看屏幕，对照课文，看看你能不能很快的找到答案。同桌互相说一说，抽生说。刚刚我们通过抓住文章的重点词句，概括文章主要内容，这是很有效的概括方法。让我们把括号里的词语牢牢地记在你的小脑袋里，齐读。

3、当宇航员在太空目睹地球之后发出了怎样的感慨？〔课件出示〕板书：可爱；易碎

4、请同学们快迅浏览课文，用“——“划出表现地球“可爱〞的语句。

三、研读课文

〔一〕研读“地球可爱〞

过渡：你从哪些语句感受到“地球的可爱〞。

1、学习第一段〔课件〕

〔1〕“薄〞字读音。形容厚度小读“bao〞和浅在一起时读“bo〞

〔2〕从作者的描写中，你感受到了什么？〔板书：美丽〕你能具体说说从哪些词语感受到地球的美丽？谁知道纱衣指什么吗？〔大气层〕运用了什么手法。比喻也叫打比方〔板书：打比方〕

〔3〕运用打比方的手法让我们更能感受到地球的美丽。谁来把这段话，再美美地读一读。(4)齐读。这句话运用了什么手法？把地球比作什么？〔人类的母亲，生命的摇篮〕

〔5〕小结：看，作者运用打比方的手法，不但突出了地球的美丽、可爱，更多的是对地球的赞美。让我们用赞美的语气再读这句话。

2、作者把地球比喻成人类的母亲、生命的摇篮，难道仅仅就因为她外表美丽吗？〔课件：地球无私地向人类提供着各种资源〕

〔1〕板书：无私慷慨。

〔2〕你是如何来理解这两个词。

〔3〕用“慷慨〞造句

〔4〕地球无私的向人类慷慨地提供矿产资源。同学们都知道那些矿产资源？象这些要几百万年，甚至几亿年地质变化才能形成，而且用完可能永远消失的资源，我们称它们为不可再生资源。除了这些资源，地球还向我们人类提供着什么资源呢？〔水资源、大气资源、森林资源、生物资源〕这些资源的特点是可以循环利用，所以是可再生资源。可见在这段话中提到的矿产资源只是地球的各种资源中的一种，你知道这是运用了什么手法吗？〔板书：举例子〕

3、总结：地球赋予万物生命，哺育人类成长，可以说，没有地球就没有人类，让我们再一次深情地赞美自己的母亲。齐读〔课件：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。〕

4、听到同学们发自内心的赞美，我也被深深地感动，老师想写一首小诗来赞赞我们的地球，大家愿意和我合作吗？课件。地球妈妈：你是那样的美丽壮观，和蔼可亲。——是你明亮的眼睛，——是你浓密的秀发，——是你宠爱的精灵，——是你呼出的气息……

〔二〕研读“地球容易破碎

过渡：是啊，“我们这个地球太可爱了！〞“同时它又太容易破碎了！〞你从哪些语句读出了“地球太容易破碎〞呢？

1、第3自然段。

〔1〕第三段告诉我们，人类对不可再生资源是什么态度？〔不加节制的开采〕怎样的开采叫不加节制，说说你的理解。这让老师想起前不久在网上看到的资料，据科学家推算，依照现在的速度，煤再有100年左右将会完全枯竭。〔板书：资源枯竭〕你知道“枯竭〞意味着什么吗？

〔2〕作者面对这些残酷的现实，他在写这一段话的时候，会是什么样的心情呢？〔气愤、不满、着急、告诫……〕

〔3〕那么，把你的理解通