幼儿园音乐教育活动设计课件

幼儿园音乐教育活动设计金职院师范学院张淑琼幼儿园音乐教育活动设计1许卓娅主编歌唱活动韵律活动打击乐器演奏活动音乐欣赏活动许卓娅主编歌唱活动2总体介绍本学期的学习内容一、幼儿园音乐教育主要内容幼儿园歌唱活动＼韵律活动＼音乐欣赏活动＼打击乐演奏活动的设计与实施二、教学形式以讨论的形式来学习和积累实践性知识三、考试模式(过程型考试)形成性考核５０％平时表现20%（考勤和参与讨论）编写教案15%（四个类型的教案）网上作业5%测验10%（默写小、中、大年龄阶段目标）终结性考核５０％（组织实施幼儿园歌唱＼韵律＼音乐欣赏＼打击乐演奏活动）总体介绍本学期的学习内容一、幼儿园音乐教育主要内容3教学步骤缩短学校教育和岗位需求的距离。资讯提供教学观摩头脑风暴

方案设计

方案实施反思提升教学步骤缩短学校教育和岗位需求的距离。资讯提供教学观摩头脑4★音乐教育与幼儿发展一、促进身体发展1、促进大脑发展2、提高运动能力3、增进身体健康二、促进语言和认知发展1、促进语言发展2、促进感知能力的发展3、促进记忆力的发展4、促进想象、联想和思维能力的发展★音乐教育与幼儿发展一、促进身体发展二、促进语言和认知发展5三、促进情感和意志发展

1、促进情感的发展

2、促进意志的发展五、促进社会性发展1、促进交往、合作能力的发展2、促进纪律和责任感的发展3、促进民族团结与多元文化意识的发展四、促进个性发展1、促进个性意识倾向性的发展2、促进自我意识的发展三、促进情感和意志发展

1、促进情感的发展

2、促进意志的发6★音乐教育与学前儿童音乐能力的发展一、促进唱歌能力的发展1、歌词2、音域3、节奏4、音准5、呼吸6、表情7、独立唱歌8、合作协调9、创造性表现★音乐教育与学前儿童音乐能力的发展一、促进唱歌能力的发展7二、促进韵律活动能力发展1、动作2、随乐能力3、合作协调4、创造性表现三、促进打击乐器演奏能力发展1、乐器操作2、随乐能力3、合作协调4、创造性表现二、促进韵律活动能力发展8

四、促进音乐欣赏能力发展1、倾听2、理解

3、创造性表达4

、音乐趣味倾向四、促进音乐欣赏能力发展1、倾听9★幼儿园音乐教育的基本观念一、幼儿园音乐教育的目的1、幼儿园音乐教育与全面发展教育例举:孔子”成于乐”,柏拉图\亚里士多德等人2、幼儿园音乐教育与审美教育<纲要>以审美作为幼儿园音乐教育的核心3

、幼儿园音乐教育与音乐知识技能教育

学习一定的音乐知识，技能，是使学前儿童能够比较顺利地进行音乐实践的基本手段。但应注意音乐知识和技能的教授，应该有系统地进行，不可盲目行事。★幼儿园音乐教育的基本观念一、幼儿园音乐教育的目的10二、幼儿园音乐教育的特点(二)游戏性1、内容中的游戏性《办家家》《拉拉勾》《小老鼠打电话》2、形式中的游戏性3、方法中的游戏中(一)形象性1、音乐教育内容和音乐教材的选择中2、教育形式和方法上的形象性非音乐辅助手段(图片的展示\语言的讲解\动作的表演)（三）综合性1、形式上的综合性2、过程上的综合性3、目的上的综合性二、幼儿园音乐教育的特点(二)游戏性(一)形象性（三）综合性11三、幼儿园音乐教育的重点感受和表现是幼儿园音乐教育的重点。

1、人类音乐实践活动的基础与核心，就是感受和表现。

2、幼儿园音乐实践活动的基础与核心，也是感受和表现。

无论是从人类音乐实践活动的特点出发，还是从学前儿童实践活动的特点出发，感受和表现是最基础核心的活动。

三、幼儿园音乐教育的重点感受和表现是幼儿园音乐教育的重点。12

四、幼儿园音乐教育的途径（一）幼儿园的音乐教育活动1、专门的音乐教育活动

歌唱活动、韵律活动打击乐演奏活动、音乐欣赏活动2、渗透的音乐活动日常生活中的音乐活动其他教育活动中的音乐教育活动游戏活动中的音乐活动节日活动中的音乐活动如果说专门的音乐活动比较侧得于音乐的掌握，渗透的音乐活动则可以说是比较侧重于音乐的应用。（二）家庭和社会的音乐教育活动四、幼儿园音乐教育的途径（一）幼儿园的音乐教育活动2、渗13（一）教师的世界观与行为特征（二）教师的自我教育能力（三）教师的人际沟通能力（四）教师基本音乐素养1.鉴赏分析音乐的能力2.表现音乐的能力3.音乐文化涵养此外，在组织活动、设计教法、制作教具等方面要求教师注意积累教学经验，并且能够具有美术、文学等多方面的才能。五、幼儿园音乐教育的关键——教师53（一）教师的世界观与行为特征（二）教师的自我教育能力（三）教14★学前儿童音乐教育的目标一、学前儿童音乐的教育目标结构

（一）学前儿童音乐教育目标的层次结构音乐教育的总目标（课外阅读）音乐教育年龄阶段目标（课外阅读）音乐教育单元目标（看例子）音乐教育活动目标（具体讲解）★学前儿童音乐教育的目标一、学前儿童音乐的教育目标结构15（二）学前儿童音乐教育目标的分类结构1、按心理活动的不同领域划分认知领域：包括各种有关知识的掌握和认知能力的发展两方面。情感领域：包括情感的体验、表达能力的发展和对有关活动的兴趣、爱好的发展。动作技能：包括运用身体动作进行认识的能力和运用身体动作进行表达的能力。（二）学前儿童音乐教育目标的分类结构1、按心理活动的不同领域162、按音乐活动的不同内容划分歌唱活动韵律活动乐器演奏活动音乐欣赏活动2、按音乐活动的不同内容划分17二、音乐教育单元目标例1：幼儿园小班上学期9月份的音乐教育目标（1）学会唱歌曲《我爱我的幼儿园》、《苹果》和《找朋友》。（2）学习边唱歌边一拍一拍地随着音乐的节奏或做自己想出来的其它动作，并从中学习如何做出与别人不同的动作，体验创造、发表的愉快。（3）学习使用乐器的常规，认识碰铃和串铃，学习用碰铃、串铃随着《我爱我的幼儿园》的音乐一拍一拍地演奏。（4）学习跟着《这是小兵》的音乐，一拍一拍地走步和做吹号、打鼓的模仿动作，学习用自己想出来的动作表现打鼓、吹号，体验创造、发表的愉快。二、音乐教育单元目标例1：幼儿园小班上学期9月份的音乐教育目18（5）学习为歌曲《苹果》创编新的歌词（内容是其它水果），在教师的帮助下用新编的歌词演唱，体验创造、发表的愉快。（6）学习为歌曲《找朋友》创编表演动作（按歌词大意编动作），学会玩《找朋友》的游戏，体验交往的愉快。（7）欣赏歌曲《李小多分果果》，学习感受歌曲所体现的亲切愉快的情感，学习理解歌词所表达的友爱、谦让精神，学习安静地倾听和观看。（5）学习为歌曲《苹果》创编新的歌词（内容是其它水果），在教19三、具体音乐教育的目标

（一）具体音乐教育活动目标表述要求1.具体明确，避免过笼统、概括和抽象2.目标的难度适中，重点突出，具有可操作性。3.目标的主体统一，避免教育目标和发展目标混用

（幼儿的发展目标，教师的教育目标）4.数量适中，避免目标条目过少或过多（2-3条）其它要求1.一般把本领域目标放在第一条，作为重点目标。2.活动目标应包含认知、情感和动作技能三个发展领域

3.目标的顺序清晰（一般提倡按目标的重要程度排序）4.用词准确、语句通顺，一条目标的字数不宜过少也不宜过多。

三、具体音乐教育的目标

（一）具体音乐教育活动目标表述要求120(二)举例

例1：小班韵律活动目标

《小鸟飞》1、熟悉乐曲的旋律和ABA的结构，听辨鸟飞、鸟吃食的音乐；并能用鸟飞、鸟吃食的动作表现出两段音乐的不同。2、在老师的启发引导下，探索手臂在不同方位上的摆动表现鸟飞，并体验创造的乐趣。3、初步学习找到空地方做动作，做鸟飞动作时尽量不让别人碰到自己，自己也不碰到别人。

(二)举例

例1：小班韵律活动目标《小鸟飞》1、熟悉乐曲的21例2：大班歌唱活动目标《小树叶》1、培养幼儿的音乐知识、技能。启发幼儿的想象力。2、启发幼儿有表情地演唱，并创造性地表演。3、培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥。培养幼儿的个性、自我表达的能力、自我克制的能力。例2：大班歌唱活动目标《小树叶》1、培养幼儿的音乐知识、技能22修改后大班歌唱活动《小树叶》1．在体验“关切”和“自豪”两种不同情感的基础上，进一步熟练“抒情、连贯”和“坚定、断顿”的唱法。2．能尝试用不同的动作来体验和表现两段音乐中“小树叶”的不同心情。3．在教师扮演“树妈妈”的情况下，师生共同表演，以进一步强化妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的深厚感情。修改后大班歌唱活动《小树叶》1．在体验“关切”和“自豪”两种23★儿童音乐教育的流派及课程模式

一、达尔克洛兹瑞士教育家，1900年前后，他任日内瓦音乐学院音乐理论教授期间提出了“体态律动”学说。课程内容：合乐动作、即兴表演、视唱练耳。最有个性而又最有成效的部分是“合乐动作”。核心是：音乐教育应从身心两方面同时入手去训练儿童。★儿童音乐教育的流派及课程模式一、达尔克洛兹24二、柯达依，匈牙利作曲家，音乐教育家。音乐教育体系创建于20世纪初．（1）歌唱教学是柯达依体系的主要教学内容。（2）优秀的民族音乐，特别是匈牙利本民族的优秀音乐，是柯达依体系中教材的主要来源。（3）“儿童自然发展法”

（4）在乐谱读写教学方面，柯达依采用了“首调视唱法体系”和“柯尔文音高手势”。（5）在教学中采用了柯尔文手势。二、柯达依，匈牙利作曲家，音乐教育家。音乐教育体系创建于2025三、奥尔夫德国作曲家、音乐教育家。奥尔夫体系中的课程内容主要包括嗓音造型、动作造型和声音造型。节奏是学习的最基本、最重要的内容。教学组织形式首先是集体教学，其次是综合教学。集体教学的主要目的是为了给儿童创造交流、分享、合作的机会。教学方法主要是“引导创作法”。教师在教学中，仅仅向儿童提供一些原素性的原材料，如：最基本的节奏、最基本的音调、最基本的动作方法、最基本的组织结构的方法等。

三、奥尔夫德国作曲家、音乐教育家。26四、铃木铃木，日本小提琴家、音乐教育家。重要思想：①优良的教育环境②坚持不懈的练习和尽可能多的练习时间特色：“母亲参与”和“集体教学”

倾听习惯和技能的发展是所有音乐教育的一致目标。在充分熟悉了将要学习演奏的作品的完整音响形象之后，才开始进行模仿练习的。四、铃木铃木，日本小提琴家、音乐教育家。27幼儿园音乐教育活动设计金职院师范学院张淑琼幼儿园音乐教育活动设计28许卓娅主编歌唱活动韵律活动打击乐器演奏活动音乐欣赏活动许卓娅主编歌唱活动29总体介绍本学期的学习内容一、幼儿园音乐教育主要内容幼儿园歌唱活动＼韵律活动＼音乐欣赏活动＼打击乐演奏活动的设计与实施二、教学形式以讨论的形式来学习和积累实践性知识三、考试模式(过程型考试)形成性考核５０％平时表现20%（考勤和参与讨论）编写教案15%（四个类型的教案）网上作业5%测验10%（默写小、中、大年龄阶段目标）终结性考核５０％（组织实施幼儿园歌唱＼韵律＼音乐欣赏＼打击乐演奏活动）总体介绍本学期的学习内容一、幼儿园音乐教育主要内容30教学步骤缩短学校教育和岗位需求的距离。资讯提供教学观摩头脑风暴

方案设计

方案实施反思提升教学步骤缩短学校教育和岗位需求的距离。资讯提供教学观摩头脑31★音乐教育与幼儿发展一、促进身体发展1、促进大脑发展2、提高运动能力3、增进身体健康二、促进语言和认知发展1、促进语言发展2、促进感知能力的发展3、促进记忆力的发展4、促进想象、联想和思维能力的发展★音乐教育与幼儿发展一、促进身体发展二、促进语言和认知发展32三、促进情感和意志发展

1、促进情感的发展

2、促进意志的发展五、促进社会性发展1、促进交往、合作能力的发展2、促进纪律和责任感的发展3、促进民族团结与多元文化意识的发展四、促进个性发展1、促进个性意识倾向性的发展2、促进自我意识的发展三、促进情感和意志发展

1、促进情感的发展

2、促进意志的发33★音乐教育与学前儿童音乐能力的发展一、促进唱歌能力的发展1、歌词2、音域3、节奏4、音准5、呼吸6、表情7、独立唱歌8、合作协调9、创造性表现★音乐教育与学前儿童音乐能力的发展一、促进唱歌能力的发展34二、促进韵律活动能力发展1、动作2、随乐能力3、合作协调4、创造性表现三、促进打击乐器演奏能力发展1、乐器操作2、随乐能力3、合作协调4、创造性表现二、促进韵律活动能力发展35

四、促进音乐欣赏能力发展1、倾听2、理解

3、创造性表达4

、音乐趣味倾向四、促进音乐欣赏能力发展1、倾听36★幼儿园音乐教育的基本观念一、幼儿园音乐教育的目的1、幼儿园音乐教育与全面发展教育例举:孔子”成于乐”,柏拉图\亚里士多德等人2、幼儿园音乐教育与审美教育<纲要>以审美作为幼儿园音乐教育的核心3

、幼儿园音乐教育与音乐知识技能教育

学习一定的音乐知识，技能，是使学前儿童能够比较顺利地进行音乐实践的基本手段。但应注意音乐知识和技能的教授，应该有系统地进行，不可盲目行事。★幼儿园音乐教育的基本观念一、幼儿园音乐教育的目的37二、幼儿园音乐教育的特点(二)游戏性1、内容中的游戏性《办家家》《拉拉勾》《小老鼠打电话》2、形式中的游戏性3、方法中的游戏中(一)形象性1、音乐教育内容和音乐教材的选择中2、教育形式和方法上的形象性非音乐辅助手段(图片的展示\语言的讲解\动作的表演)（三）综合性1、形式上的综合性2、过程上的综合性3、目的上的综合性二、幼儿园音乐教育的特点(二)游戏性(一)形象性（三）综合性38三、幼儿园音乐教育的重点感受和表现是幼儿园音乐教育的重点。

1、人类音乐实践活动的基础与核心，就是感受和表现。

2、幼儿园音乐实践活动的基础与核心，也是感受和表现。

无论是从人类音乐实践活动的特点出发，还是从学前儿童实践活动的特点出发，感受和表现是最基础核心的活动。

三、幼儿园音乐教育的重点感受和表现是幼儿园音乐教育的重点。39

四、幼儿园音乐教育的途径（一）幼儿园的音乐教育活动1、专门的音乐教育活动

歌唱活动、韵律活动打击乐演奏活动、音乐欣赏活动2、渗透的音乐活动日常生活中的音乐活动其他教育活动中的音乐教育活动游戏活动中的音乐活动节日活动中的音乐活动如果说专门的音乐活动比较侧得于音乐的掌握，渗透的音乐活动则可以说是比较侧重于音乐的应用。（二）家庭和社会的音乐教育活动四、幼儿园音乐教育的途径（一）幼儿园的音乐教育活动2、渗40（一）教师的世界观与行为特征（二）教师的自我教育能力（三）教师的人际沟通能力（四）教师基本音乐素养1.鉴赏分析音乐的能力2.表现音乐的能力3.音乐文化涵养此外，在组织活动、设计教法、制作教具等方面要求教师注意积累教学经验，并且能够具有美术、文学等多方面的才能。五、幼儿园音乐教育的关键——教师53（一）教师的世界观与行为特征（二）教师的自我教育能力（三）教41★学前儿童音乐教育的目标一、学前儿童音乐的教育目标结构

（一）学前儿童音乐教育目标的层次结构音乐教育的总目标（课外阅读）音乐教育年龄阶段目标（课外阅读）音乐教育单元目标（看例子）音乐教育活动目标（具体讲解）★学前儿童音乐教育的目标一、学前儿童音乐的教育目标结构42（二）学前儿童音乐教育目标的分类结构1、按心理活动的不同领域划分认知领域：包括各种有关知识的掌握和认知能力的发展两方面。情感领域：包括情感的体验、表达能力的发展和对有关活动的兴趣、爱好的发展。动作技能：包括运用身体动作进行认识的能力和运用身体动作进行表达的能力。（二）学前儿童音乐教育目标的分类结构1、按心理活动的不同领域432、按音乐活动的不同内容划分歌唱活动韵律活动乐器演奏活动音乐欣赏活动2、按音乐活动的不同内容划分44二、音乐教育单元目标例1：幼儿园小班上学期9月份的音乐教育目标（1）学会唱歌曲《我爱我的幼儿园》、《苹果》和《找朋友》。（2）学习边唱歌边一拍一拍地随着音乐的节奏或做自己想出来的其它动作，并从中学习如何做出与别人不同的动作，体验创造、发表的愉快。（3）学习使用乐器的常规，认识碰铃和串铃，学习用碰铃、串铃随着《我爱我的幼儿园》的音乐一拍一拍地演奏。（4）学习跟着《这是小兵》的音乐，一拍一拍地走步和做吹号、打鼓的模仿动作，学习用自己想出来的动作表现打鼓、吹号，体验创造、发表的愉快。二、音乐教育单元目标例1：幼儿园小班上学期9月份的音乐教育目45（5）学习为歌曲《苹果》创编新的歌词（内容是其它水果），在教师的帮助下用新编的歌词演唱，体验创造、发表的愉快。（6）学习为歌曲《找朋友》创编表演动作（按歌词大意编动作），学会玩《找朋友》的游戏，体验交往的愉快。（7）欣赏歌曲《李小多分果果》，学习感受歌曲所体现的亲切愉快的情感，学习理解歌词所表达的友爱、谦让精神，学习安静地倾听和观看。（5）学习为歌曲《苹果》创编新的歌词（内容是其它水果），在教46三、具体音乐教育的目标

（一）具体音乐教育活动目标表述要求1.具体明确，避免过笼统、概括和抽象2.目标的难度适中，重点突出，具有可操作性。3.目标的主体统一，避免教育目标和发展目标混用

（幼儿的发展目标，教师的教育目标）4.数量适中，避免目标条目过少或过多（2-3条）其它要求1.一般把本领域目标放在第一条，作为重点目标。2.活动目标应包含认知、情感和动作技能三个发展领域

3.目标的顺序清晰（一般提倡按目标的重要程度排序）4.用词准确、语句通顺，一条目标的字数不宜过少也不宜过多。

三、具体音乐教育的目标

（一）具体音乐教育活动目标表述要求147(二)举例

例1：小班韵律活动目标

《小鸟飞》1、熟悉乐曲的旋律和ABA的结构，听辨鸟飞、鸟吃食的音乐；并能用鸟飞、鸟吃食的动作表现出两段音乐的不同。2、在老师的启发引导下，探索手臂在不同方位上的摆动表现鸟飞，并体验创造的乐趣。3、初步学习找到空地方做动作，做鸟飞动作时尽量不让别人碰到自己，自己也不碰到别人。

(二)举例

例1：小班韵律活动目标《小鸟飞》1、熟悉乐曲的48例2：大班歌唱活动目标《小树叶》1、培养幼儿的音乐知识、技能。启发幼儿的想象力。2、启发幼儿有表情地演唱，并创造性地表演。3、培养幼儿的社会性和合作性，服从指挥。培养幼儿的个性、自我表达的能力、自我克制的能力。例2：大班歌唱活动目标《小树叶》1、培养幼儿的音乐知识、技能49修改后大班歌唱活动《小树叶》1．在体验“关切”和“自