2021年全国教育学专业硕士研究生入学考试能力提升试题

2021年全国教育学专业硕士研究生入学考试能力提升试题考试须知：1、考试时间：180分钟，本卷满分为300分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。姓名： 考斤： W评卷人一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、随着我国高等教育大众化、 普及化，普通高中的性质发生改变， 在教育任务上兼顾（ ）A.普通教育与职业教育B.普通教育与基础教育C.升学预备教育与就业预备教育D.基础教育与预备教育2、下列关于内在效度、外在效度的说法错误的是（ ）A.内在效度越高，其结果越能确定是由实验处理所导致B.外在效度越高，其结果的推论范围就越大C.内在效度是外在效度的必要条件D.内在效度高的实验，外在效度一■定高3、1862年，美国林肯总统批准了《莫雷尔法》，要求各州开办或资助农业和机械工艺类学院。这类学院被称为（ ）A.初级学院B.社区学院C.赠地学院D.技术学院4、“威势之可以禁暴，而德厚之不足以止乱也。”这一观点出自（ ）A.《墨子》B.《荀子》C.《庄子》第1页共19页D.《韩非子》5、科尔伯格主张用“道德两难法”来促进学生的（ ）A.道德认知发展B.道德情感发展C.道德意志发展D.道德品格发展6、20世纪30年代联共（布）中央颁布实施《关于小学和中学的决定》 ，确定该时期苏联教育发展的主要任务是（ ）A.实施综合教学大纲B.恢复班级授课制度C.建立统一劳动学校制度D.加强教学与生产劳动的联系7、凯洛夫《教育学》曾对我国教育理论与实践产生过重大影响， 其思想的主要特点是（ ）A.用心理学解释教育学过程B.强调教学过程最优化C.强调知识的系统学习和教师的主导作用D.重视智力发展和创造性培养8、老师将儿童阅读能力划分为优、中、差三个等级进行测量调查，这种测量属于： （ ）A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量9、在古代文献记载中，我国西周时期设在王都的小学和大学，总称为（ ）A.都学B.乡学C.国学D.官学10、西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是（ ）A.基督教教育B.骑士教育第2页共19页C.行会教育D.城市教育11、中国近代最早设立于企业中旨在培养技术人才的教育机构是（A.江南制造局操炮学堂B.福建船政学堂C.湖北矿务局工程学堂D.福州电报学堂12、下列选项中属于结构良好任务的是（A.写命题作文B.为班级设计网页C.诊断电脑故障D.完成考试单选题13、某班期末考试语文平均成绩为 75分，标准差为8分，小明得92分，则小明的标准分数是（ ）A.1.12B.1.37C.2.13D.6.5214、以下判断不能说明教育相对独立的是（A.教育是个体向社会上层流动的助推器B.教育具有自身的特点和规律C.教育发展具有持续性和继承性D.教育具有自我复制和自我更新的功能15、同概念一样，规则也有正例、反例，下述表述能体现桑代克“效果律”正例的是：（ ）A.近朱者赤、近墨者黑B.得寸进尺C.入乡随俗D.吃小亏得大便宜16、麦克菲尔的体谅模式中所使用的人际或社会问题情境教材是（ ）A.《学会关心》第3页共19页B.《生命论》C.《中学道德教育》D.《社会与道德教育》17、某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于（ ）A.定名测量B.定序测量C.定距测量D.比率测量18、20世纪60年代英国开始改革以文法中学、技术中学、现代中学为主体的“三分制”中等教育体系，试图消除不同类型学校的学生在就业和升学方面的不平等，大力推动建立（）A.统一学校B.国立中学C.中间学校D.综合中学19、根据《中华人民共和国教育法》，学生受教育权的具体内涵是（ ）A.学生有参加教育教学计划安排的各种活动， 使用教育教学设施，设备，图书资料的权利B.学生有对学校给予的处分不服向有关部分提出申诉的权利C.学生有按照国家规定获得奖学金或助学金的权利D.学生有毕业或结业时获得学位证书，学位证的权利20、小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、 处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于（ ）A.亲历学习B.观察学习C.迁移学习D.试误学习21、下列关于学术论文的结论与讨论的说法错误的是（ ）A.结论就是摘要的重复第4页共19页B.结论是围绕正文所做的结语C.结论是对研究成果进行更高层次的精确概括D.讨论往往用于自然科学的学术论文22、某学生做作业时，常常依据身边老师的面部表情来判断自己做题的对错并迅速更改答案。这位学生的认知风格很可能属于（ ）A.场依存型B.场独立型C.冲动型D.沉思型23、下列传统蒙学教材中，重在培养儿童道德行为习惯的是（ ）A.《蒙求》B.《名物蒙求》C.《童蒙须知》D.《三字经》24、“你曾经在考试中作过弊吗？”这是某研究者在“关于大学生学习现状的调查问卷”中的一个题目，这一题目存在的主要问题是（ ）A.过于书面化B.词义含糊C.带有暗示性D.涉及敏感性问题25、某班一组学生在一次数学测试中的成绩是： 72、80、56、87、61、94、76、92,这组数据的中位数是（ ）A.76B.78C.80D.8226、在美国进步教育运动中， 为了充分利用学校设施提高办学效率， 在教案中采用“分团学制”的教育改革实验是（ ）A.昆西制度第5页共19页B.葛雷制C.道尔顿制D.文纳特卡制27、“知识就是力量”这一命题所表达的观念，在知识的分类体系中属于（ ）A.陈述性知识B.程序性知识C.条件性知识D.策略性知识28、学生需在别人的帮助下，在真实和现实的情境中发生这种构建主义主张属于（ ）A.个人建构主义B.认知建构主义C.心理建构主义D.社会建构主义29、下列研究假设中，不符合研究假设表述规范的选项是（ ）A.灌输不利于学生创造力的发展B.集中识字和分等识字的教学效果则是差异C.人均受教育年限越大，人生出生率越低D.教师职业道德与教师工龄和工作压力正相关30、法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展， 曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育机构是（ ）A.巴黎机械与化学工艺学校B.圣苏尔特种军事学校C.巴黎高等师范学校D.巴黎理工学校31、西方在近现代教育发展中逐渐形成了不同类型的教育行政管理体制， 其中以地方教育当局为主体、中央教育行政机构与地方教育相结合的教育行政领导体制形成于（ ）A.英国B.法国C.美国D.德国第6页共19页32、20世纪80年代，日本国会比准成立的日本教育改革领导机构是（A.中央教育审议会B.临时教育审议会C.学生管理局D.教学局33、义务教育的基本内涵是：国家与社会有义务确保全体适龄儿童接受法定年限的学校教育、家长有义务送适龄子女接受法定年限的学校教育和（ ）A.学校有义务为适龄儿童提供公平的教育B.适龄儿童有义务接受法定年限的学校教育C.公共机构有对适龄儿童开放并进行教育的义务D.企事业单位和个人不得雇用学龄儿童34、在法国启蒙教育思想的影响下， 18世纪后期德国出现了采用“适应自然”的教学方式、注重实用性和儿童兴趣的新式学校，这类学校被称为（ ）A.泛爱学校B.文科学校C.实科学校D.国民学校35、农耕时代的教育目的强调培养具有一定文化素养的统治者， 工业时代兼顾脑力劳动者和体力劳动者的培养，信息时代则更加注重创新型人才的培养。 这说明教育目的在根本上受制于（ ）A.文化传统B.生产方式C.教育政策D.教育理论36、在问卷调查中，相对封闭式题目，开放式题目优点是（ ）A.问卷回收率较高B.对调查对象文化水平要求较低C.利于数据处理D.有利于研究复杂问题37、在上“圆柱体体积计算”这节课时， 老师要求学生通过实验来确定如何测量体积， 教师第7页共19页所采取的教学测量是（ ）A.接受学习B.操作性条件学习C.发现学习D.观察学习38、科举考试中偏重测试考生综合运用知识、分析和解决问题的能力的考试方式是（ ）A.帖经B.策论C.诗赋D.经义39、在道德问题上，捷克教育家夸美纽斯主张（ ）A.道德教育等同于宗教教育B.德性培养应成为学校教育的重要任务C.道德教育应戒绝使用斥责或鞭挞一类惩罚手段D.道德教育应以《圣经》有关诫命的学习为主40、下列关于总体的界定表述错误的是（ ）A.总体的界定是抽样设计的基础B.总体的界定取决于研究者的研究目的C.总体的界定取决于研究者的研究方法D.总体的界定要兼顾研究的外部效度和可行性41、近代中国第一所实施班级授课制的官办新式学堂是（ ）A.京师同文馆B.湖南时务学堂C.福建船政学堂D.上海广方言馆42、在师生关系上倾向于“学生中心说”的教育学家是（ ）A.帕克B.布拉梅尔德C.赫钦斯D.梅伊曼第8页共19页43、叶澜老师提出了“生态式”的教育， 反对教育的农业模式、 工业模式。有研究者基于此,在中国知网上以时间为序， 按2015年、2014年、2013年……的顺序查阅“生态式”教育的文献。该研究者所运用的查阅方法是（ ）A.顺查法B.逆查法C.引文查找法D.综合查找法44、奥古斯丁关于教学的基本方法是（ ）B.教学的主要目的在于引导学生发现心中已有真理C.以古希腊，罗马文学作品作为主要的教学资料D.重视自然，科学知识和教学45、把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于（ ）A.遗传决定论C.环境决定论D.内因与外因交互作用论得分评卷入二、辨析题（共3小题，每题15分，共45分）1、英国公学即英国公立学校。2、当学生学习失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。3、孔子私学以《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》六种典籍教授弟子，这就是“六第9页共19页艺”教育。得分评卷入三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1、试列举教育实验设计的三种类型，并写出相应的格式。2、简述教育研究课题论证的基本内容。3、杜威的教育目的论。4、列举教育测量的4种类型，并各举一例说明。5、简述裴斯泰洛齐的要素教育论。得分评卷入四、分析论述题（共3小题，每题30分，共90分）第10页共19页1、某研究者欲以“外来务工人员子女家庭教育现状的调查研究”为题在某地区初中开展研究，旨在了解该地区出众外来务工人员子女家庭教育存在的问题， 并进行成因分析，寻求相应的对称。请回答：(1)该地区有三所外来务工人员教育定点初中，共有 960名外来务工人员子女。其中A校256名，B校360名，C校344名。现拟从中抽取120名学生作为样本进行问卷调查。为了使样本与总体在结构上保持一致，以保证样本的代表性，应采用何种取样方法 ？如何抽取样本(写出步骤)(2)请按问卷指导语的要求，拟出一份问卷指导语。(3)为了了解外来务工人员子女家庭教育存在深层次问题， 研究者还拟对部分家长进行访谈调查，请按访谈调查的要求拟出一份访谈提纲 (至少包含5个问题)。2、某教师试图采用榜样法和当众表扬的强化方式培养儿童形成利他习惯,这一做法最容易引起学生何种行为？如果要使行为成为习惯，所需要的内部外部条件以及理由是什么？这一过程需要什么样的强化。3、同认知信息加工理论以及认知发展理论一样，社会认知理论也很重视发展学生对学习作出自我调节的能力。例如， 1993年班杜拉就曾谈到：“正规教育的主要目标是使学生具备智慧工具、自我效能、自我调节的能力，使其一生能够进行自我教育”。第11页共19页第12页共19页参考答案一、单项选择题（共45小题，每题2分，共90分）1、C2、D解析：本题考查的是内在效度、外在效度的关系。实验的内在效度愈高，其结果愈能确认是由实验处理所导致；而实验的外在效度愈高，其结果的推论范围就愈大。 内在效度是外在效度的必要条件，但内在效度高的研究结果不一定具有很高的外在效度， 而且内、外在效度有时会互相影响。因此，实验设计必须重视这两种效度。但是，在实际情形中，要同时兼顾两者是很难做到的。一般来说，基础研究比较重视内在效度， 而应用研究则比较重视外在效度。因此，本题的答案为D。知识模块：教育研究方法3、C4、D,解析：题于的含义是：“道德有时候是无效的，威势才是有效的。”只有法家主张法治，轻视德治，选项中只有《韩非子》属于法家。答案选D项。5、1A］科尔内格主张发展道德认知（道德判断）一。］6、B,解析：一卜关于小学和中学的决定》建议组织对教学大纲进行科学研究，保证在教学大纲中有范围精确的各种系统知识；要求在学校中采取有助于培养主动的、 积极的社会主义建设参加者的各种新的教学方法，加强基础知识和基本技能的训练， 纠正了20世纪20年代后期出现的学校教学上的问题。故本题选 区7、C8、B9、C10、B只有骑士教育有家庭教育的特点。11、B12、D13、C14、A15、B16、A17、A18、D19、A20、B21、A解析：本题考查的是学术论文中结论的构成。 结论是围绕正文所作的结语， 是对研究成果进行的更高层次的精确概括。 结论的措辞要严谨，逻辑要严密。讨论往往用于自然科学的学术论文。因此，本题的答案为A。知识模块：教育研究方法22、A23、C24、D25、B26、B第13页共19页27、A28、D社会建构主义才最关心真实的情境中进行学习。29、B30、D31、A32、B33、B34、A35、B,解析：本题重在理解。题目中体现的是时代变迁， 在变迁中不同时代对人才的要求不同， 所以重在体现生产方式对人才的要求， 并且生产方式包含生产力和生产关系， 生产方式是决定教育目的的根本原因。答案选B项。36、D,ABC均属于封闭式题目的优点。37、C38、B39、B40、C解析：本题考查的是教育研究方案的制定部分的界定总体。 总体的界定是抽样设计的基础。只有规定了明确而有意义的总体， 才能保证样本的代表性。总体的界定主要取决于研究者的研究目的，同时还兼顾研究的外部效度和可行性， 结合研究目的，在两者之间寻求一个恰当的平衡。因此，本题的答案为 Q知识模块：教育研究方法41、A42、A帕克是进步教育的代表人物之一。43、B解析：本题考查的是教育文献检索的主要方法。教育文献检索的主要方法有：顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法。逆查法，与顺查法正好相反，是按由近及远，由新到旧的顺序查找。因此，本题的答案为 B。知识模块：教育研究方法44、B45、C解析：教育将教育比喻为“园艺”， 教师是“园丁”，学生是受到教师“修剪”、 “塑造”等方式影响下形成的“花朵”，这是典型的外银论影响，因此，正确选项为 a二、辨析题(共3小题，每题15分，共45分)1、答案：错误。英国公学产生于文艺复兴时期，属于英国富家子弟升入大学的预备教育，具有中等教育的性质，公学一般是由公众团体集资兴办的， 培养一般公职人员，其教学设备、条件和教学质量等均高于同时期的文法学校。 修业年限一般为5年，应该著名的公学有伊顿、温彻斯特、圣保罗等九大公学。因此，公学并不是公立学校。2、答题要点：错误。(1)根据维纳提出的成败归因理论，主要有六个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境等。(2)学生最终将自己的成败归因为什么因素是受到多种变量影响的。 如果将失败归因于努力就会产生羞愧和内疚，反而会对学生的动机产生负面影响。3、答题要点：错误。1(1)孔子主要是以西周的六艺作为主要教学内容，吸收了有用学科，又根据现实需 要第14页共19页创设新学科，虽袭用“六艺”名称，但对所教授的学科都做了调整，充实了内容。（2）六艺是西周各级各类学校教育的基本学科，六艺具体指礼、乐、射、御、书、 数。（3）《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》是孔子在创办私学教学 过程中，对西周的文化典籍整理之后形成的六种教材。三、简答题（共5小题，每题15分，共75分）1、参考答案：（一）单组前后测设计的格式及优缺点.基本模式：O1XO2.特征：（1）只有一个被试组且不是随机选择， 无控制组；（2）仅一次实验处理：（3）有前测和后测，用前后测的差大干零来作为实验处理效应。.优点:（1）因为有前测，可以在处理前提供有关选择被试的某些信息； （2）通过前后测，可以提供每一被试在实验处理前后两次观测条件下行为变化的直接数据， 能明显地验明实验处理的效果；（3）被试兼作控制组，便于估计被试个体态度对实验结果的影响。.局限:（1）由于没有控制组做比较，不能控制历史、成熟及统计回归 .（2）前测可能影响后测，产生实验误差。一般有两种情况： 一是前后测相距时间如果很短，被试可能由于前测产生的练习效应,=对后测内容敏感以及疲劳效应等而影响实验的结果;^=二是如果前后测相距=时间过长，那么会出现保持与遗忘的个别差异问题， 致使不易分辨出是由自变量引起的反应变量，还是受无关变量干扰的结果。J（二）非随机分派控制组前后刹设计的格式及优缺点一|非随机分派控制组前后测设计，也称不等控制组设计。.基本模式：O1XO2O3xO4.特征：第一，有两个组（实验组与控制组），一般在原有环境下自然教学班、年级或学校中进行，不是随机取样分组，因此控制组与实验组不等，但实验处理可随机指派。由于不能以随机等组或配对方法去分配被试， 只能试图去寻找与实验组相匹配的控制组， 尽可能使组问平衡，两个组等价。第二，都有前后测。.优点.由于有控制组，有前后测比较，因此可以控制成熟、历史、测验、工具、统计回归等因素影响，能在一定程度上控制被试的选择偏差，从而提高了研究的内部效度。.局限（1）不是随机取样分组，选择与成熟交互作用可能会降低实验的内在效度， （2）前后测的交互作用。实验结果不能直接推论到无前测的情境中，对实验结果的解释要慎重。要尽可能从同一总体中抽取样本，以避免被试差异所带来的实验误差。（三）随机分派控制组后测设计的格式及优缺点随机分派控制组后测设计，也称实验组、控制组后测设计。.基本模式：RXO1RO2.特点：随机化选择被试和分组，仅实验组接受实验处理，两组均只有后测，没有前测。.优点：能消除前测和后测、前测与自变量的交互影响，内在效度较高，既具有前一设计的优点，又避免了练习效应的影响，节省了人力和物力。.局限不能对被试的缺失加以控制。（四）随机分派控制组前后测设计的格式及优缺点也称实验组、控制组前后测设计，这是一种最基本、最典型的实验设计。.基本模式：RO1XO2RO3O4第15页共19页.特点随机分组；仅实验组接受实验处理，两组均进行前后测。.优点：(1)由于利用随机分派方法分出两个等组， 就可以控制选择、被试缺失等因素对实验结果的干扰；(2)都有前后测，便于作对照比较。.局限：可能产生前测与实验处理的交互作用效果而影响外在效度。2、答题要点：课题论证是研究者本人对所选定的问题进行分析、预测和评价，是对课 题进一步具体化、明确化和系统化的过程。课题论证的基本内容主要有以下几点：(1)课题价值论证。(2)相关研究文献综述(3课题研究基本思路论证(4)课题研究步骤、方法及手段论证。(5)课题研究可行性论证。3、答案：在教育目的方面，杜威反对外在固定的、终极的教育目的，希求的是过程内的目的，即把生长作为教育的目的，体现了杜威尊重儿童的观念。同时杜威也强调教育的社会性目的，即教育使民主的工具，教育是为了民主的，教育也应是民主的。因此，杜威认为，教育是社会进步及社会改革的基本方法，学校是社会进步和改革的最基本和最有效的工具。4、答案要点：这是根据测量内容的数学特征划分的。j(1)定名测量：也叫类别测量、定类测量，是最简单的测量水平。它是对事物的性质或类别的鉴别。在定类测量中使用的类别必须具有互斥性和穷尽性。 定名测量既无绝对零点又无相等单位。其实就是分类。一[(2)定序测量：也叫等级测量或顺序测量，它是对测量对象的等级或顺序的鉴别。](3)定距测量：也称区间测量、等距测量，它是对测量对象之间的数量差别或间隔距离的测量。一：(4)比率测量：也称等比测量。它是对测量对象之间的比例或比率关系的测量。5、裴斯泰洛齐认为，任何事物都是由最基本要素构成的，儿童掌握了这些要素就能够很好地学习。教育也如此。(1)智育。数目、形状、语言。(2)体育。(3)道德教育。裴斯泰洛齐从要素教育观点出发形成了独特的教学方法：[(1)计算教学。](2)测量教学。(3)言语教学。影响：在语言教学上，至今人们都还延续着从词开始的这种要素教育的方法。这种思想为我们指出一种有效的，便捷的教育途径，教育史上的一大贡献。四、分析论述题(共3小题，每题30分，共90分)1、答案：(1)抽样方法：整群分层随机抽样。抽样步骤：①确定每个学校的人数在三所学校总人数中的比例；②根据每个学校所占比例确定每个学校的样本数量；③从每所学校中整群抽取所需要的样本数量。将总体按照不同学校分为三类， A校、B校、C校，根据已经确定的样本大小 120,按照三类学校在总体中所占的比例抽取相应比例的样本，具体如下：A校抽取的样本数为： 120*(256/960)=32,第16页共19页B校抽取的样本数为=120*(360/960)=45,C校抽取的样本数为=120*(344/960)=43(2)问卷指导语亲爱的同学：您好！首先非常感谢您阅读和填写这份问卷。 这是一份匿名问卷，仅用来进行科学研究。我们的研究的目的是想了解您的家庭教育情况。 您的填答对我们非常重要， 并且我们将对您填写的内容严格保密， 请您根据您的实际情况填写每道题目， 再次感谢您的合作！祝您学业有成！[(3)访谈提纲访谈提纲：1您家里有几口人，您家里谁和孩子在一起的时间长，您经常和孩子聊天吗？2您对孩子的学习是如何看待的，您经常辅导孩子作业吗？3您怎么给孩子制定规则的，都有哪些？4如果孩子破坏了规则，您会如何做？5您和您爱人发生冲突时，如何与孩子沟通这个问题？2、答案：(1)最初使学生形成的是具体的、能受到老师表扬的利他行为，相当于布卢姆等人价值内化的接受和反应水平。这种学习是通过替代学习进行的。(2)使用这种方法形成利他习惯，内部条件是学生有利他的信念，外部条件是榜样的行为及其后果以及对学生本人利他行为的强化。(3)仅以表扬做强化物是不够的， 还要注重学生的自我强化， 即自己为自己提供强化物。形成高尚的利他习惯一方面要发挥儿童认知中介的作用， 让他们对看到的榜样行为及其后果以及自己的行为后果进行认知加工、 思考，形成思想认识。另一方面给儿童提供榜样行为及其后果。此外，利他习惯属于价值内化的高水平， 需要长期的教育。提供自私的榜样的同时如能提供对该榜样的惩罚并引导儿童思考， 则对利他习惯的形成是必要的。如果只提供自私的榜样而缺乏对榜样的惩罚则对利他习惯的形成不利。3、参考答案：(1)班杜拉自我效能的基本含义"自我效能感指人对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断，它与自我能力感是同义的。这一概念是班杜拉提出的。(2)提升学生的自我效能，可以有哪些有效的切入点？班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化， 但他对强化的看法与传统的行为主义不同。 他把强化分为三种：即直接强化、替代性强化和自我强化。行为的先行因素就是期待， 但他的期待概念也不同于传统的期待概念。传统的期待概念指的只是对行为结果的期待， 而他认为除了结果期待外，还有一种效能期待。结果期待指的是个体对自己的某种行为会导致某一结果的推测。 如果个体预测到某一特定行为会导致某一特定的结果， 那么这行为就可能被激活和被选择。 例如，学生认识到只要上课认真听讲，就会获得他所希望的好成绩，那他就很可能认真听课。效能期待则指个体对自己能否实施某种成就行为台勺能力的判断， 它意味着个体是否确信自己能够成功地进行带来某一结果的行为。 当个体确信自己有能力进行某一活动时， 他就会产生高度的“自我效能感“， 并去实施该活动。例如，学生不仅认识到注意听课可以带来理想的成绩，而且感到自己有能力听懂教师所讲的内容时，才会真正认真听课。研究表明，能取得好成绩固然是每个学生的理想所在，但力不从心之感却会使人对学习望而生畏。因此，在人们获得了相应的知识和技能、确立了合理的学习目标之后， 自我效能第17页共19页感就成了学习行为的决定因素。态均会妨碍行为操作，降低对成功的预期水准。一［(3)从社会认知的观点来看，自我调节的学习要涉及哪些活动？自我调节学习的概念首先是由 Bandura在1986年提出来的，它实质上是涵盖了动机，认知、元认知策略和行为三部分，也就是三部分的整合概念，但到目前为止还没有一个统一的定义。具有代表性的定义主要有： Zimmerman(2000)认为自我调节学习是“学习者为实现某些具体的教育目标而自发产生的思维， 情感和行为，是个人根据特定任务应用于实际生活的复杂过程”=「Winne(1995)认为，自我调节学习是二“学习者自我建构和自我定向的过程”， |即学习者主动制定学习目标，不依赖教师、家长或他人，灵活运用策略达到目标的过程。Endler、Koeorski和Brownlee(2000)等人则认为，自我调节学习的定义应包括目标设置、努力过程和策略，反馈和自我评价。 我国学者周国韬(2001)认为自我调节学习指学习者在认知和行为上积极主动地参与学习活动、控制学习进程、达到学习目标的过程。Bandura的自我调节三元交互系统中，三元指个人的、环境的和行为的三个因素交互影响行为。个人的因素包括目标、自我效能、认知反馈、策略的知识与价值知觉及情感；行为的因素包括自我监控、 自我判断和自我反应；环境的因素包括教室和教学的特征、 学业成绩等。它特别强调学生的自我调节的学习策略、 表现技巧的自我效能感和对学业目标的承诺等三个因素的重要性。Zimmerman(1989)进一步指出，自我调节学习是个人的、行为的和环境的三个因素交互影响所决定。(一)个人因素在这三个因素中，以个人因素为首，它包括自我效能、学生的已有知识、元认知、学习目标和情感五个方面，其中又以自我效能最为关键。1.自我效能：社会认知论者认为自我效能是影响自我调节学习的一个关键变量， 学生的自我效能和学生学习策略的使用与自我监控有关系，而且自我效能和任务坚持、 任务选择、有效的学习活动、 技巧获得及学业成绩等学习结果也有关系。2.学生的已有知识：它分为描述性知识和自我调节知识。 描述性知识是指言语词汇等描述事实的知识。 自我调节知识可以分为过程知识和条件知识， 他们之间是交互作用的。前者比如知道学习策略的执行过程， 后者比如知道何时、何地、用何种学习策略以及知道何种学习策略有效等。3.元认知：一