《回忆鲁迅先生》课堂笔记

《回忆鲁迅先生》课堂实录行知外国语学校胡志婷一、导入(1)复习勾连在学习了前两课之后，不知你是否感受到了邓稼先和闻一多先生身上非凡的伟人气质，是否学会了阅读多件事写人的记叙文的方法呢？这节课我们就要用学到的方法来学习一篇自读课文《回忆鲁迅先生》。六年级的时候大家学过《我的伯父鲁迅先生》，在侄女眼中，伯父是一个爱憎分明的人。她用儿童的视角写了伟大作家日常生活中的一些细节，在萧红的回忆里，鲁迅先生又是怎样的一个人呢？(2)文学常识(1)默读课下注释一(2)简介鲁迅和萧红的关系：鲁迅对萧红来说是恩师，是伯乐，是慈父。萧红代表作品：《呼兰河传》、《生死场》.《马伯乐》.《小城三月》等。曾迅与萧红一九三四年十月.一个二十三岁的东北姑娘，突然闯进鲁迅先生的生活来，她就是箫红“一个陌生的东北姑娘，从遥远的关外来到举目无亲的上海d原来一颗对未来充满憧憬的心.被几年的流浪生活打击得已经冰冷了◎然而，当他找到普迅先生以后，她的希望产生了,心里的冰块开始融化了。上修文学史料，.1979年04期作者：姜德明.有删放)鲁迅与萧红萧红从小得不到父爱,没有家庭的温暖，她把鲁迅当作老师和父亲.原来的一双对人间有些怀疑的眼睛，一下子便明亮起来；一个孤立无援的贫弱女孩一下子找到了自己的享.舟迅先生在欢I她.关怀她：许广平同情她，爱她，处处照应她。甚至连小海要也不愿意离开这位年轻的，梳着两条小辩子的东北阿姨。萧红成［了普迅先生家中的常客，耒密程宛如一家人《【《新文学史料》1979年04期作者：姜德明.有删改)1937年1月,萧红从日本归来后.即前往田迅墓拜谒。(3)写作背景：本文写于写于先生去世三年之后，更是回忆鲁迅文章中的经典之作，原文有2.4万字分为45个片段，本文是作品的节选。二、积累语言.认清字形昌舀 揩j咳嗽疙瘩.读准字音 -(1)鲁迅先生出书的校样，都用来揩桌子，或做什么的。(jido)其他读音：(xi6o)；组词：(校园)(2)他说不新鲜，一定也有他的道理，不加以查看就拉条是不对的。(m6)其他读音：1:(m6);组词(抹不开)其他读音：2: (ma)：加词(抹布).解释词义(1)当时大家不解其中的意思，都以为鲁迅先生不加以休息不以为然,后来读了鲁迅先生《死》的那篇文章才了然<了0对，正确(2)青年人写信,写得太草率，鲁迅先生是深恶痛绝I之的。 极端厌恶和痛恨，也作“深恶痛疾”“恶，厌恶0、梳理内容(1)梳理内容：本文写了关于鲁迅先生的哪些片段提示：概括的两种方法：完整的句子或者短语，以第一段为例：第1段的内容可以概括为：A.鲁迅先生笑声明朗。B.鲁迅先生的笑任务：自己概括其他段的内容，注意用语的准确和简洁序号,自然段， 概括1 鲁迅先生笑声明朗, I强迅先生的关2 鲁迅先生走踉轻犍a | 帚迅先生的走路姿态3-13 鲁迅先生热情持客 普里先生的住客之道14-17 鲁迅先生开玩笑. 鲁迅先生的风规16-23 鲁迅先生会心微笑。 鲁迅先生会心的微笑|6|24-26 -一先生读青年读者的泉信.|鲁迅先生对青隼读者的感度鲁迅先生不在意自己的手福鲁迅先生对自己的手稿和27-30和用过的校祥. [ 用过的校样的态度I序号 自然段 概括31-34 许先生每天都愉快忙碌着,35-40T 鲁迅先生现影让车，41M2 鲁迅先生休息的方式是读书。| 43* | 一迢先生**人到下早贪.焦后工体岗日出.55-59 鲁迅先生尝鱼丸.60-62 弁迅先生包书整齐。63-66 鲁迅先生带病工作。四、梳理人物特点这些内容表现了鲁迅先生什么样的特点？任务1:选择自己喜欢的单个片段批注特点关注细节描写：鲁迅先生好像听了所讲的什么起了幻想，安顿地举着象牙州嘴在沉思着.以后我们又儆过韭菜合子.又做过荷叶饼，我一提议.鲁迅先生必然赞成，而我做得又不好，可是鲁迅先生还是在板桌上举着筷子问许先生：“我再吃几个吗？”分析：①安静的思考者形象，体现了鲁迅先生思考的认真、忘我。②描写先生的动作和表情，既表现了对妻子的尊重和爱意，也表现了对厨艺不精的我的体恤。任务2:多个片段整体思考默读题目，找找哪个关键词提示我们整合材料的依据：第2题:课文中有三个片段和鲁迅先生的工作有关，这三个片段反映了作为思想家,文学家的鲁迅先生怎样的个性特点？请读课文思考并填空口（课后思考个性部分）第3题:课文中鲁迅先生的笑，每一处都写得很有特色,请在下列四句中任选一句，分析其对表现鲁迅先生个性的作用。本题是找不同材料中的相同细节分析特点:(1)鲁迅先生的笑声是叨断的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑得连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来”(2)饺子煮好，一上楼梯，就听到楼上鲁迅先生明朗的笑声冲下楼梯来导(3)周先生转身坐在躺椅上才自己笑妲来，他是在开着玩笑。(4)许先生和鲁迅先生都笑着，一种对于冲破忧郁心境的展照的会心的笑。分析：(1)明朗”来形容笑，进一步说笑是发自内心的欢喜，刻画出了鲁迅先生乐观爽朗的形象。写鲁迅先生听了可笑话的样子是毫不掩饰动作，夸张到连烟卷都拿不住了”，笑得咳嗽起来”，将先生的乐观爽朗表现的生动细致。(2)用了一个冲”字，写出了鲁迅先生的笑，所给予别人的冲击，既体现出他爽朗的个性，也表现出他对朋友的热情及富有感染力。(3)生动形象的写出了鲁迅先生开玩笑的样子，还没把别人逗乐，自己倒先忍不住笑起来。这时的先生不再是那个横眉冷对千夫指”的革命战士，亲切随和的就像我们身边一个普普通通的长者。(4)冲破忧郁心境”，可以理解为对多日阴雨后初见太阳的欢心，也可以理解为对生活对社会的希望，展然的描写了，这个孝舒展毫不掩饰令人舒坦， 会心”则体现了鲁迅先生和夫人许先生之间的心有灵犀。三层修饰，一个爽朗亲切的先生形象，跃然纸上。总结：这4个笑”来自不同的材料，但是描写的是相同的细节，把这些细节联系在一起，我们对先生个性乐观爽朗，待人亲切随和的特点，便有了更鲜明的感受。归纳方法：多个片段的整体思考可以组合相同内容的材料，比如三则都是在写先生如何对待工作的，也可以从不同材料中提取相同的细节，比如四处学校的细节，除了这两种组合材料的方式以外，老师再提供一个整体思考的思路，我们还可以把写主要人物的材料和写次要人物的材料放在一起建立联系。(3)任务3:把写主要人物的材料和写次要人物的材料放在一起建立联系。思考写海婴和许先生的事情对于写鲁迅先生有什么帮助？

海婴公子闱着网得起劲.一会儿把按成圆饼的面拿去了，他说做了一只船来，送在我们的眼前，我们不看它,转身他又做了一只小鸣■海要一吃就说不新鲜，许先生焉信，别的人也都不信,因为那丸子有的新科I有的不新鲜，别人吃到嘴里的恰好都是没有改味的.许先生又给海嬖一个，海要一吃，又是不好的，他又嚷嚷着。别人都不注意，鲁迅先生把海婴喋里的拿来尝尝白果然是不新鲜的.鲁迅先生说：“他说不新鲜，一定也有他的道理,不加以查看就抹杀是不对的.”许先生怎样离开家的，怎样到天津读书的,在女卿大读书时怎样做了家庭教师，她去考家庭教师的那一段描写,非常有趣，只取一名，可是考了好几十名，她之能够当选算是难的了◎指望对于学留有点补足，冬天来了，北平义冷，郡家离学校又远，每月除了车子钱之外，若伤风感冒还得自己拿出买阿司匹林的钱来，每月薪金十元要从西城跑到东城 *结论：(1)海英和许先生属于次要人物。这个片段中写海英的顽皮活泼，有话直说，其实也从侧面衬托出鲁迅是一个慈爱的父亲，他的教育是建立在尊重孩子的基础上的。(2)文中还写到了许先生过往的经历，刻画了一个能吃苦的知识女性形象，这样一个坚强的女子，不但是鲁迅先生生活中的伴侣也心甘情愿的成为他事业上的助理，两人心灵契合，关系融洽，写许先生的为人，也从侧面烘托鲁迅先生的形象。(3)在这组材料中，作者写鲁迅先生和谐的家庭氛围，写一家人之间的亲密融洽向我们展现了一个更生活化的鲁迅先生。五、总结学法（1）概括十四个材料，解决了本文写了什么的问题，然后又借助关键性的语句，具体的细节描写，读出了鲁迅先生在日常生活中真