幼儿园园本研修制度

22、人员保障:幼儿园园本研修制度（修订）园本研修制度一、组织管理制度1、由园长全面负责园本研修工作，园长是园本研修的第一责任人。2、成立园本研修领导小组，建立园长、教研组长、老师三级管理网络。3、园长定期参与教研活动，园长、教研组长深入一线听课。4、保育员依据工作需要参与园本研修，学习协作老师开展教育教学活动。二、保障制度1、时间：2周一次因公外出不能参与园本培训者需向园长请假，如园长不在向大|TOC\o"1-5"\h\zIi教研组长请假。II因个人缘由不能参与原本培训者作为事假处理。iIi老师在进行园本培训时，由后勤人员进班。II小教研活动组活动午睡带班可由各个级组互换。IiIi3、经费保障：为参与外出学习培训的老师，提供经费保障（每|i1学期约：2000元左右）|iIi4、资源保障：IIi1II聘请专家引领定期指导，同时每学期为老师提供外出学习的机IiI会。Iii三、考核嘉奖制度IIiI1、成立由园长、教研组长组成的考核小组，考核形式为实践IIIii教学活动开放、各类资料的汇编等，利用自评、互评、考核小组评等III方式对全体老师评分，力争做到公正、公正、公开，并将评比结果向Ii全体老师公示，可作为评比先进的依据。Ii|2、设立园本研修嘉奖基金，对支持教研组工作、师训工作、带II教工作，外出学习、主动承受示范教学活动、沟通主讲者，成果显著的II予以嘉奖。II四、资料管理制度i■iI1、固定资料员、记录员。i|2、实时收集书面材料汇总。i■i|3、结束做好专题总结，将本学期积累的资料归类存档。iI■|4、建立老师专业成长档案，每月月末老师进行考核。i■iI五、聘请专家制度i■I1、请专家定期来园进行指导、讲座、现场诊断、询问等。Ii■I2、园长予以经费保障。IIi■I六、培训制度II1、园长定期参与教学示范。2、通过老师论坛、专家讲座、实践研讨、案例分析，提高老|Ii1ITOC\o"1-5"\h\z师专业化水平。II3、鼓舞老师参与外出培训。iI七、带教制度II1、每学期依据幼儿园进展规划和师资状况制定老师分层培育!iIi指导方案。Ii12、加强带教过程的管理和监督，每月抽查，做到有计划、有|iIi记录、有成效。：Ii1II回民幼儿园IiIi幼儿园园本研修制度（修订）IIIii园本研修工作坚持以科学进展观统领老师教育和教科研工作，1IiI仔细贯彻执行县教育局和研修中心的总体部署和要求，以新课程为方IIIii向，立足学园实际，通过园本研修，切实解决老师在新课程实施中所III面对的各种详细问题，以促进同学健康主动进展和老师专业进展为宗II旨，融"学习讨论教学'为一体，以教学反思、同伴互助、专家引领为核IiI心要素，科学规范地开展各项研修活动。为了深入、长久和有效地开展I!园本研修工作，解决诸多实际问题，特制定本制度。IIiI一、园本研修的总体目标II让老师通过园本研修实现在理论学习中提升，在案例分析中突破，i■iI在学习反思中领悟，在课题讨论中进展，在互动沟通中提高，最终在园ii本研修中成长。i■iI1.通过研训转变老师观念，让新课程理念深入老师内心，被每一iI■I位老师所接受和认可。i■iI2.解决园内的实际问题，解决老师身边的真实教学问题，解决实IIi■I践操作的详细问题，让新理念化为老师的教学行为。Ii■I3.发挥老师个人，老师整体和教学专业人员等多方面作用，IIi■I强化老师之间的协调与合作，相互学习，共同进步，资源共享，III从而提高教学讨论的品质，提升老师教育教学水平，引领老师专业化成TOC\o"1-5"\h\z长。！Ii促进幼儿进展，老师进展和幼儿园的可持续进展。|I二、园本研修的主要任务!Ii深入了解并实时解决教育教学中的困难和问题。根据"为了学园，I基于学园，在学园中进行，在教育、教学中讨论'的设计策略思想，不IiIi断探究，总结阅历，提高全体老师的专业水平和园本课程开发技能。Ii1三、园本研修的主要形式IiIi以"专家引领，同伴互助、行动讨论'为主要活动形式，以新课Ii1II程为导向，敏捷运用案例分析、问题解决、调查讨论、实践探究、信IiIi息沟通等多种活动方式，不断提高教育、教学讨论的针对性和实效性。Iii提倡课例式教研活动、主题式教研活动、学科整合式教研活动等多种1IiI教研形式，营造教研氛围，提高研修质效。IIIii四、园本研修的组织机构II园长是园本研修工作的总体规划者、领导者和指导者，分管教II育教学的教学助理详细负责园本研修工作的组织开展，并组成以园长为Ii■I主体的园本研修领导小组。园本研修参加的对象是全体老师。II五、园本研修的制度建设IiI素养教育的全面实施，二期课程改革的不断推动，对老师的专业II化进展提出了更高的要求。幼儿园提倡教、科、研、修四位一体的园本i■iI教研，使课堂教学、教育科研、备课研讨、全员培训四项活动相融合，iI从解决实际问题入手，提高园本研修的质效，制定多项制度保证园本研i■iI修活动的实施，确立老师的主体地位，使老师参加其中，成为真正的讨iI■I论者和体验者。重视老师的专业进展，在专家引领的同时，鼓舞老师通i■iI过同伴互助的方式，开展有关问题的研讨，使园本研修具有主动性、针i■I对性、互动性。i■i■I〔一〕教科研研修制度IIi■I在园长领导下，全面制定学园教研工作规划与多项规章制度，形II成一支强有力的教研队伍。教科室主任依据上级有关方针政策制定本园长期和近期教科研工作目标，充分发挥教育科研对教育教学实践的指iIi导作用，向科研要质量，积极开展课题讨论，并负责监督实施。II1、选送优秀老师参与高层次进修，做好骨干老师的选送和培训IIi工作，组织全园老师分期分批参与上级组织的业务培训。努力做好自II培工作，包括园内自己组织的业务培训和老师的自我学习培训。!iIi2、发动全园教职工从本园、本职工作出发，学习教育理论，着|i1重联系实际，加强对实践成果的阅历总结。IiIi3、切实加强老师队伍建设，着重培育老、中、青相结合的教科|i1II研骨干，鼓舞青年老师承受课题讨论。IiIi4、建立以（园长室、教科室）班级组老师个人组成的三级教研网|ii络，制造条件，加强对老师的教研的指导和管理，组织园、区、市级1IiI课题的论证、申报工作，每两年举办一次重幼教学节活动，集中展示IIIii老师教学风采和教学讨论成果。II5、增加教科研经费的投入，强调教科研经费的运用，做到既节|I省又能提高实效;教科研成果嘉奖，按园奖惩条例执行。IiI（二）教研组研修制度II1、成立教研大组，制订教科研工作计划，根据计划两周一次定IiI期开展教学讨论、业务学习活动，开展学术讨论讲座。I!2、每月召开一次教研组长例会，组织学习课程目标要求，反馈i■iI班级组工作状况及活动信息，落实课程实施推动的阶段要求，做好上通iI下达的工作。i■i|3、制定青年老师培训计划，每月一次组织青年老师开展课程培iI■I训。i■iI4、成立班级组，每周一次开展班级组活动，落实课程推动的内i■I容，开展主题活动培训、讨论、集体备课，收集、梳理，完善主题资料Ii■I库。IIi■I5、每学期组织老师开展教学实践讨论活动，人人上好一次教学III实践课，开展一课三研活动，鼓舞老师创新，观摩后，组织争论、评议，梳理出优化活动方案，充盈主题资源库。！Ii6、极开展教学讨论活动，依据教学实际，围绕教科研课题确定|I班级组和个人每学年的讨论课题，有计划地开展讨论与沟通汇报，组IIi织教学讨论课、公开展示课，实时总结、沟通、推广教学阅历，撰写II阅历论文。!iIi7、每学期开展一次班级工作调研，对各班进行教育质量检查和|i1现场指导。iIiIi8、各班级组每学期开展一次主题区域展示活动，组织全园老师|i1II观摩，同伴互助，共同积累环境创设的阅历。IiIi9、每学年开展一次温馨班级阅历沟通活动。|ii10、各班级组每个主题活动结束前开展一次幼儿大舞台活动，！IiI师生共同参加，搭建幼儿表现表达的平台。IIIii11、积极参与各级教育领导部门组织的各种教研活动。12、骨|II干老师每学期上好一次示范活动。i[13、每学年确定运动试点班，开展幼儿户外区域运动讨论，积累IiI组织策略、优化活动方案，充盈运动课程内容。I|14、采纳"走出去，请进来'、"名优老师的引领'、"城乡教育共IiI同体'联研和园本研修等形式，通过"专家引领理念引领与行为引领相结II合;示范引领高位引领与本土引领相结合；骨干引领传达引领与研讨引i■iI领相结合；师徒带教引领结对引领与引领相长相结合；同伴互引互引互iI领与聪慧共享相结合'等途径，以优质引领常态，努力提高课堂教学效i■iI益。iiIiI（二）备课、听课制度i■iI1、老师需要仔细学习《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习i■I进展与指南》，以《规程》和《指南》、新课程为依据，讨论制订好各Ii■I类教育教学计划。IIi■I2、仔细学习教育理论、信息技术知识，不断汲取新的信息和技II能，指导运用于备课。3、深入钻研教材，结合本班幼儿年龄特点和实际进展水平备好jIi1I课，突出重点，突破难点。II4、按时按质制订好系列计划，如：学期计划、月计划、周计划、!IIi日计划、课时计划、游戏计划等。每周星期一上午准时将本周活动计II划交园领导批阅。!iIi5、备课时间除做案头工作外，还需要制作教育活动所需的各种|i1教具、学具、多媒体课件，预备提供各种玩具、材料。IiIi6、坚持集体备课与个人备课相结合。|i1II7、每学期开展一轮教学实践研讨活动，人人上课，相互听课、|iIi相互学习，取长补短，仔细做好听课记录和评议工作。IIIii8、园长每学期有针对性地下班听课20次以上，保教主任下班!IiI听课40次以上，做好听课记录，实时进行评议，确定成果，找出差距，|IIii提出建议和盼望。III（四）老师个人研修制度I老师是开展园本研修的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿，老师需要主动、仔细地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和技能。1、仔细参与园内各级教研组织组织的各项教研活动，仔细完成园部、教研组交给自己的任务。2、仔细解读《3-6岁儿童学习进展与指南》，仔细制定好各类保教计划。3、仔细做好保教工作基础上，积极参加听课、说课、评课活动，并做好相应的记录。4、在教学实践的同时，坚持做到"六个一’活动：每学期看一本教育教学专著；每学期上一堂教学实践讨论课；每月收集一份运动优化活动方案；每个主题撰写一份案例；每周的集体活动写好反思；每学年撰写一篇教育教学论文或课例。5、不仅重视幼儿知识的掌控和基本技能的训练，更关注幼儿行为习惯的养成、爱好的培育、技能的进展，提倡幼儿主动参加，乐于探究，勤于动手，引导幼儿学会学习。6、选择个人优势项目，争创教学特色。7、积极参与园内外各类学习和技能培训，丰富专业知识和技能。8、积极参与高层次学历进修。幼儿园园本研修制度（修订）园本教研的制度建设是幼儿园教育改革的需要。园本教研制度建设项目是为促进基础教育课程改革全面协调进展，推动《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施而确立的。建立和完善以园本教研制度，是提高幼儿教育质量，提高教素养，促进老师专业化成长的重要举措。我园将本着因地制宜、有效合作、共同讨论的组织方式开展我园的园本教研制度建设活动。详细实施方案如下：一、成立园本教研领导小组，确定教研班级和教研人员。二、统一和提高认识。召集全园老师召开启动会议，仔细学习和思索有关园本教研活动的内容和要求，援助大家进一步理清思绪，理解项目的意义、背景和开展的思路，明确作为行动讨论的本项目的特点。使大家认识到：园本教研制度建设和建设将通过解决园长、老师关怀的共同性的实际问题，促进老师素养的提高和幼儿园教育质量的改善，并推动幼儿园向着学习型组织的方向进展。项目的重点是在于援助幼儿园建立一个援助老师解决问题的教研机制，而不是要搞教研评估制度，把教研系统进行调整，把教研与项目对立起来。同时，以园为本的教研制度建设也不是幼儿园搞园本课程，也不是把幼儿园建成特色园或是开发幼儿园园本课程或者支持幼儿园搞课题和科研。让每位老师将"了解幼儿'作为专业素养的基本，认识到"了解幼儿'是幼儿教育每一个环节的基础；让每位老师将"与幼儿有效互动'作为专业素养的核心，认识到提高师幼互动的质量是制造高质量幼儿教育最本质的环节；让每位老师将"教学讨论'作为专业素养的重要内容，认识到"教学讨论'是提高幼儿园教学质量和老师教学技能、发挥自己的教学风格和实践聪慧的重要环节；引导每位老师将终身学习作为自身专业进展和自我人生进展的途径，让老师明确自身专业进展的方向和重点，了解老师专业进展的阶段、特点，途径与方法，学会符合自身实际的进展规划，正确处理工作、生活中的问题和困难。通过开展园本教研，可以进一步巩固老师的职业道德，巩固老师专业思想，使老师掌控必备的教育技能，树立现代教育观念，熟识有关教育法规，不断提高科学教育理论水平和教育教学讨论技能，更新知识，提高执教水平。使老师树立正确的教育观、儿童观、游戏观，不断完善幼儿老师的知识、技能结构，提高其实施幼儿教育教学技能，以促进教专业成长。三、研定园本教研项目要求老师在平常的保教工作中擅长发觉问题，提出问题，争论讨论题，查找解决问题的方法和途径。同时，援助各班级老师依据本I班实际确定园本教研课题项目