中考语文总复习第二部分 阅读 第二节 现代文阅读3.第三讲　课标拓展非连续性文本阅读课件

第二节现代文阅读第三讲课标拓展:非连续性文本阅读01课标与中考导航02知识储备03中考模拟演练目录导航课标与中考导航课标要求命题方向阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论。命题材料类型丰富,题材灵活,贴近生活,且话题统一,主题关联。因其与社会生活实际和科学动态的贴合程度更高而备受青睐。选材上更倾向于生活中的科技或技能。时评类、图表类阅读在复习中也要多加关注。知识储备“非连续性文本”简要介绍及应对措施2020年广东中考命题依据由考纲改为2011年版课程标准,语文课程标准对非连续性文本阅读有明确的要求:“阅读由多种材料组合、较为复杂的非连续性文本,能领会文本的意思,得出有意义的结论”,因此备考时非常有必要对非连续性文本阅读进行拓展学习。2018年广东省中考说明文阅读也曾考查非连续性文本阅读,类型是在正文后面“链接”相关内容作为拓展补充的非连续性文本。2011年版课标中的要求更高,由多种材料组合,此类题可以参考广州市中考非连续性文本阅读题,近几年,广州市一直考查由多种材料组合的“非连续文本”。那么,到底什么是“非连续性文本”?它有何命题特征?面对这一新变动我们又应该如何应对呢?请看下文分析。一、何为“非连续性文本”“非连续性文本”是一个较为新鲜的名词,它源自国际“PISA”阅读素养测试项目,是相对于单篇完整的“连续性文本”而言的一种新型阅读材料。它一般由多类型、多片段的材料组合而成,指向一个共同的主题。二、中考“非连续性文本阅读”的命题特征1.“非连续性文本阅读”的文本选设“非连续性文本阅读”所选文本虽然“不连续”,却具有“相关性”,即它们都必须紧扣(围绕)一个主题展开。“非连续性文本阅读”的阅读材料,往往由多类型、多片段的材料组合而成,形成一个个子板块。审视近几年40多份各地市的中考“非连续性文本阅读”试题,可以发现其材料组合的方式大致有以下五种类型:①多维罗列型。所谓“多维罗列”,指围绕某一个话题(主题),呈现各个角度的材料,罗列堆砌在一起。②链接拓展型。所谓“链接拓展”,即“1+N”的形式,指以某一材料为主打(多是完整的连续性文本),在其后“链接”相关的非连续性片段材料,作为拓展补充。2018年广东中考省题的“非连续性文本阅读”即以此种方式考查。③补充印证型。所谓“补充印证”,指提供两则或多则材料,这些材料在内容上形成互相补充、互为印证的关系。④对照比较型。所谓“对照比较”,指围绕某一个话题(主题),提供观点态度或价值取向迥然不同的两则材料,形成相互比照的两个板块,让学生进行解读思辨。⑤专题摘编型。所谓“专题摘编”,指命题者围绕某一个话题(主题),搜集相关资料,将其整理罗列成一篇“专题文本”供学生阅读考查。2.“非连续性文本阅读”的题型特点广东省中考题依然延续2道选择题加1道简答题的题型设置。“非连续性文本阅读”选择题主要用于考查对信息的表层筛选以及对选文内容的分析理解、对材料内容的印证辨析;简答题考查频率较高的则有:内容概括、信息印证、原因探究、图表解读、材料比较、建议提献、方案设计等。2018年广东中考省题的“非连续性文本阅读”的第1题、第2题考查了“对选文内容的分析理解”;第3道简答题则考查了“原因探究”这一考点。一、非连续性文本阅读能力指引1.对于文字类的文本,要关注标题、中心句、结构等,提取关键信息,概括文本内容,探究文本所持的态度、观点或揭示的主要问题。2.对于表格类的文本,要学会分析图表数据,抓住变化规律,比较概括图表反映的主要信息,能谈看法和建议。3.对于图画类的文本,要能按一定的顺序客观地说明其构图要素,或准确描述漫画、图标等画面的内容,指出这类文本的含义,要特别关注徽标的变形,领会其寓意,要找准漫画讽刺颂扬的对象。4.对于图示类的文本,要学会根据地图、示意图说明方位和路线。二、非连续性文本核心考点及解题技巧核心考点信息印证判断(选择题)考查内容理解各材料的内容,根据要求对信息进行辨析,以判断正误。解题技巧比对法:将每个选择项和文中关联语句仔细比对,寻找差异,辨别正误。当找不到与选项对应的原句时,就要弄清选项的意思,然后再结合原文找与其相关联的段落或句子,最后再进行仔细比对辨析,从而判断选项。排除法:阅读时先理清材料,得出每个材料的意思,然后把握每个选项中表时间、数量、肯否定、程度等词语,注意概念范围的大与小,注意事件因果的偏与全,注意语气的肯定与推测,从而得出正确的选项。核心考点信息提取与概括考查内容理解文本内容,按要求从多则材料中提取、整合信息。解题技巧1.细致审题:标示关键词语,切忌遗漏要点。2.确定区间:找准信息区间,锁定信息来源。3.筛选整合:直接摘录语句或提取关键词语,利用全文结构(总分结构:抓中心句;并列结构:关键信息会分散在各个层次中,要整合归纳;递进结构:重要信息主要在最后的层次中),重视归纳整合。核心考点探究结果或结论考查内容通过对材料的阅读、分析,比较、研究,从而有所发现,写出发现、探究的结果。解题技巧1.第一步,审清题目,概括材料大意。首先应仔细阅读材料,明确答题要求,从题干中捕捉有效信息,概括出每则材料的大意。2.第二步,理清关系,确定中心话题。对材料中的信息进行甄别、筛选和整合,理清各材料之间的关系,同中求异,异中寻同,进而提炼出中心话题。3.第三步,围绕话题,进行总结归纳。根据题目要求进行总结归纳,最后把探究出的结果、提炼出的观点,恰当完整地表达出来,语言要简明连贯。三、题型示例及解题思路(一)信息印证判断【材料一】2014年初,一封习近平总书记给全体留德学子的回信传遍全球。“走,回中国!”一时间归国成潮。这是一个国家崛起于世界舞台的“磁场效应”:良好的政治环境、强劲的经济实力和庞大的市场份额,对留学生形成了强大的吸附力。清华大学施一公教授的肺腑之言就道出众多海外学子的心声:“在外国做得再好,也总觉得自己是一个旁观者。回到国内,我会成为祖国变化的一部分。”与此同时,来中国求学的海外留学生数量也在迅猛增加。【材料二】下表是“归国潮”的有关数据【材料三】国家重点项目学科带头人中,超过七成是有留学背景的“海归”。目前,全国共有留学人员创业园300多个,近8万名留学人才创建了一大批如环保、新能源、生物等领域的高新技术企业,为中国经济注入了新的活力。量子物理学家潘建伟与高徒陈宇翱、陆朝阳先后回国,他们组建了一支令世人倾慕的中国物理界的“梦之队”“打破体制壁垒,制定优惠政策,诚纳天下英才”,在“归国潮”风起云涌之际,国家有关部门敏锐地把握住中国的发展大势,适时做出了加快人才建设的诸多战略决策。题目:下列表述不符合以上材料内容的一项是(

)A.近几年,80%左右的留学生归国,促使来华求学的海外留学生数量迅猛增加。B.我国政治、经济和市场强大的综合实力是形成留学生“归国潮”的主要原因。C.众多海外留学生不愿在国外做“旁观者”,希望回到国内,为祖国发展做贡献。D.潘建伟与高徒回国,是中国崛起于世界舞台的“磁场效应”的一种具体表现。答案:A解题思路依据各选项表达的信息,确定原文中对应的文字表述,把选项信息和原文表述比照,有差异的就是和材料不相符的,没有差异的就是和材料相符的。A.细读材料,“80%左右的留学生归国”“来华求学的海外留学生数量迅猛增加”之间没有因果关系,此项表述与原文不符。B.与材料一中的“良好的政治环境、强劲的经济实力和庞大的市场份额,对留学生形成了强大的吸附力”相符。C.与材料一中的“回到国内,我会成为祖国变化的一部分”相符。D.与材料一和材料三的表述相符。故答案为选项A。(二)信息提取与概括【材料一】从汉唐开始,传统民俗中常以猴作为吉祥、显贵、长寿、驱邪纳福的象征。【材料二】在文学作品中,猴形象的内涵有所不同。一方面,它寄托了我们中国式英雄主义的情节,如《西游记》中的孙悟空,爱憎分明、神通广大、降妖除魔。另一方面,它隐含了对世人丑态的贬低与嘲讽,是喻人醒世的活样板。如《猴子捡豆》的寓言故事,就讽刺了世人不切实际、因小失大的做法。【材料三】本报讯2月1日,首都博物馆举办了以“大圣归来”为主题的猴年生肖展。此次展览汇集了43件首都博物馆的藏品及几幅上世纪50年代至80年代的经典年画,展现了中国传统文化中的各种猴形象。展出吸引了大批观众的参观。这已经是首都博物馆连续举办生肖文化展的第九个年头,目的是为了让更多人了解中国的传统文化。展览将持续到3月13号。【材料四】“嘻哈猴”是由华冠公司于2015年创作的卡通猴形象。它以张希和老人的泥猴作品为原型,保留了泥猴造型中的大圆眼睛、大圆点鼻孔及微笑逗乐式的嘴型,又创造性地以头顶火焰、怀揣爱心、尾似祥云为形象,代表了热情、善良、快乐、幽默的性格特点。“嘻哈猴”有互联网用户喜欢的“萌”的特点,顺应了当下年轻人追求时尚化、个性化的潮流。注释:张希和:河南省非物质文化遗产继承人,70年痴迷泥塑艺术,被誉为“泥猴张”。

题目:在我国的“猴文化”中,人们赋予了“猴形象”哪些内涵?请分条概括。

答案:①吉祥、显贵、长寿、驱邪纳福。②寄托了中国式英雄主义的情节。③隐含了对世人丑态的贬低与嘲讽。④代表了热情、善良、快乐、幽默的性格。解题思路第一步:进行审题,确定题干中的关键词语:“猴形象”“内涵”。第二步:确定答题区间,经过分析,我们可以得知材料一、二、四都有谈及“猴形象”“内涵”,材料三则未提及。第三步:抓住关键句子,归纳整合信息。从材料一中可知“猴形象”象征“吉祥、显贵、长寿、驱邪纳福”;从材料二中可知“猴形象”既寄托了我们中国式英雄主义的情节,又隐含了对世人丑态的贬低与嘲讽;从材料四中可知“猴形象”还代表了热情、善良、快乐、幽默的性格特点。(三)探究结果或结论《最美的眼神》:因原文较长而省略,其主要内容是:其老师用鼓励、公正、慈爱等最美丽的眼神培养了一批批优秀的人才。材料一:美国著名心理学家罗森塔尔把一份随意拟定的学生名单交给有关教师,说这些学生被他鉴定为最有潜力的,但必须对学生保密。教师深信不疑,无意中对名单上的学生特别厚爱。八个月后,凡被列入名单的学生,不但成绩提高很快,而且性格开朗,求知欲望强烈,与老师感情也特别深厚。材料二:一个偏远的小村调来一个能“预测”孩子前程的老师,他能“算出”某孩子能成为数学家,某孩子能成为作家……家长和学生都很相信他的话。多年之后,这个小村几乎每年都有几个人成为大学生、硕士,甚至博士。这个小村也因而成为闻名遐迩的“大学村”。题目:阅读《最美的眼神》一文和下面的两则材料,从中你有什么发现?写出你探究的结果。

答案:如果教育者能把对学生的期望和关爱,转化为外在的行为(语言、表情、行动等)施加给学生,学生就能得到充分的发展。解题思路要做好上面的探究题,一般要经过如下三个步骤:第一步:细读材料,概括内容要点。首先仔细认真地阅读所给材料,从现象入手,剖析材料,弄清楚各自所表达的内容,然后用简要的语言概括出所提供材料的内容要点。材料一主要谈了两点:①老师对随意抽取的学生特别厚爱。②被抽取的学生成绩提高快,性格开朗,求知欲强烈。材料二也主要谈了两点:③新调来的老师能“预测”孩子的未来。④小村被称为“大学村”。第二步:求同存异,整合内容要点。找出材料所概括的内容要点之间的逻辑联系,能同中求异,异中求同,然后把内容要点整合在一起。通过比较,我们就可以发现:①和③具有相同点,可以整合在一起;②和④有相同点,可以整合在一起。第三步:总结归类,提炼探究结果。把整合在一起的内容要点进行甄别、筛选,把相同点加以合并,保留不同点,总结归类,进而提炼出探究结果,即:如果教育者能把对学生的期望和关爱,转化为外在的行为(语言、表情、行动等)施加给学生,学生就能得到充分的发展。青少年情绪管理材料一:情绪管理是对个体情绪进行控制和调节的过程。以下是两个有关情绪失控的典型案例:九年级学生小军(化名)在学校与同学发生了不愉快,上课时同学向老师说了这事,小军急眼了,对老师大声喊,然后摔门而出,导致老师无法正常上课……中考模拟演练八年级学生小霞(化名)特别爱玩手机,妈妈暂时把手机没收了,结果她去妈妈房间砸碎了花瓶、杯子,还把门一脚踢坏……针对青少年不擅长管理情绪的情况,中学教师卓秀芳表达了自己的看法:青少年要学会站在他人立场上看待问题,冷静分析产生问题的原因,这样有助于问题的解决。同时,要做到严于律己,宽以待人,主动进行自我批评,学会和同伴交流沟通。教育硕士李莉也认为,如果一个人能够随情境的变化适当地调节自己的情绪,并且能以合适的方式表现出被人所接受的情绪反应,那么,这样的表现更易于形成健康的心理状态。材料二:谢瑞琦针对某地区456名13~20岁青少年的常见情绪类型进行了问卷调查,得出如下结论:当前青少年情绪类型总体呈正常分布,大多处于平和、喜悦的积极情绪中,但焦虑、无聊、烦躁等负面情绪也较为普遍。女生的积极情绪类型明显多于男生。在积极情绪类型中,平和、喜悦的比率,女生分别占61.85%和52.63%,而男生则为56.56%和38.18%。此外,男生的焦虑、愤怒、空虚、无聊等奔放的负面情绪要多于女生;而女生的内敛的负面情绪,如悲伤、冷漠、孤独等要多于男生。以下为青少年负面情绪产生原因的调查统计,原调查问卷为多项选择题。材料三:万文昌:学校要正视心理健康教育,尤其是学生情绪管理教育,要开设专门的心理健康教育课程,将学生情绪管理教育作为重要课程内容。

社会工作硕士许青云:父母对孩子的关怀可以提升其情绪智力和情绪表达能力;反之,父母的冷漠和沉默会抑制其情绪表达和情绪管理的发展。父母感情融洽的家庭,青少年更能够积极调控情绪。父母过分干预或者是任意放纵都会对青少年的情绪管理产生消极影响。材料四: 个人情绪调整常用方法举例:1.下列对材料的理解与分析,不正确的一