《教师的文化自觉》

《教师的文化自觉》2013年暑假，我有幸作为研修班的学员，在上海市洋泾中学东校报告厅听了浦东教育发展研究院院长、著名语文特级教师程红兵3个小时的专题报告——《教师的文化自觉》。在报告中，程老师认为，教师的文化自觉决定教育的内涵、成就学校的文化和教师自身的发展。这给了我很多的思想教育和心灵启发。对“文化自觉”这个概念，我曾在报纸上看到过，但是没有多去思考。上网查找以后，才知道它是由我国已故的著名社会学家费孝通先生于1997年在北大社会学人类学研究所开办的第二届社会文化人类学高级研讨班上首次提出来的。它指的是生活在一定文化历史圈子的人对其文化有自知之明，并对其发展历程和未来有充分的认识。换言之，是文化的自我觉醒，自我反省，自我创建。程老师借用这个概念来阐述教师的文化自觉对教育、学校和教师的重大意义，无疑体现了他作为一位资深语文教育专家的高瞻远瞩和超人智慧。教师，从古自今作为“传道受业解惑”者，肩上承担着教书育人的重大责任和光荣使命。面对当今全球一体化、信息网络化、人才竞争白热化的时代，面对素质教育改革和课程建设发展的要求，教师必须增强对教育责任和使命的认识，加强自己的文化自觉。而加强教师文化自觉的最好方式，在我看来，就是读书。读书是教师的天职。选择了教师这份需要直面生命、关怀生命的职业，其实也就选择了与书籍相伴、与高尚相依的精神生活。教师在读书中可以拥有职业的文化自觉，拥有正确的价值观念、行为规范，增强自己的职业使命感、荣誉感和职业规范的自觉认同和自愿遵从。教师在读书中可以拥有精神的文化自觉，拥有对教育理想的不懈追求，体现着高尚的精神境界，才有可能成为一个有思想、有魅力、有精神感召力的教师。教师只有多读书，才能用对教育的理解和赤诚去实现自我价值，获得自我尊严和教师职业的幸福感，真正体验到教育的快乐。教师只有多读书，才会有开阔的视野、丰厚的底蕴、高尚的情趣，教师才能做一条源源流淌的河流，载着学生素养之舟在素质教育的长河上扬帆远航。然而，在应试教育大行其道、分数似乎是硬道理的今天，许多老师已经不读书，没有时间读书，甚至不爱读书，而要说到读书，可能就是读教材、教学参考资料和各种练习试卷了。学生则在繁重的课业负担和考试压力中痛苦地学习着，也没有很多时间去读书了。老师不读书、没有时间读书甚至不爱读书，固然是与对读书的重要性认识不够、日常教育教学任务比较重、缺乏读书习惯等都有关，但内在原因主要是教师个人没有正确的价值取向，还缺少文化自觉。教师没有书籍的营养供给，就会给学生少了“传道受业解惑”的能力和方法，就会断了人文关怀和人文情怀的源泉。而学生没有时间读书，不喜欢读书，错过了读书最好的时间，终究是他们一生的遗憾。如果教师知道教育的本质是促进生命个体的健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化，是把学生培养成为全面和谐发展的人、社会进步的积极参与者；如果理解俄罗斯著名作家车尔尼雪夫斯基的一句教育名言“要把学生造就成一种什么人，自己就应当是什么人”的真谛，那么，教师就会积极地从应试教育中寻求一些突围，就会主动腾出一点时间去读书，不断地充实自己、提高自己、完善自己。教师一旦有了文化自觉，就会努力去提升自己的教育理论素养、学科知识素养和教育教学实践能力。而有了学术文化的功底，热爱教学，才会有精彩的课堂，才会有优质的教育质量，才会有学生的个性发展、生命发展。所以，从这个意义上来说，教师的读书形成教师的文化自觉，让教师获得文化成长；教师的读书是为了更好地教，是为了学生学得更好。教师的文化自觉是教师对教育的一种深刻的文化思考，是对教育的一种广阔的文化境界，是对教育的一种执著的文化追求，更是对教育的一种具有高度人文关怀和社会责任感的文化理念。要实现教师的文化自觉，最