某市目标导向式教师可持续发展培训体系构建方案

合理设计课程科学培训谋发展

浅谈广州市化学教师“目标导向式教师可持续发展”的培训课程体系构建广州市教育局教学研究室王季常999@126广州市“目标导向式教师可持续发展”

的培训体系构建一、培训体系的课程设计需要思考的问题二、培训体系的课程设计依据三、培训课程体系构建的一般作法四、教师培训的效果五、培训课程设计与实施过程中的困惑与思考广州化学教师的人员结构统计广州市高中化学教师信息表（总表）（注：时间截止：2013年7月）人员结构职称总人数男女特级高级一级二级及以下107646760911388422255广州的高中化学教师一级以下共677人，占62.9%；高级教师388人，占36.1%；特级教师11人，占1%。如何满足中青年教师、男教师与女教师群体的不同需求，以便更科学去设计出更适合的精品课程？一、培训课程设计需要思考的问题1、带领教师到哪里去？（培训目标的选择与设计）2、怎样带领教师去？（培训策略的优化）3、如何确信教师已经到达目标？（培训评价体系的构建）培训课程的目标设计需要“以人为本”，让教师通过学习去“尝试、体验、领悟、提高”。同时，一个活动或课程的设计要目标清晰、各有侧重，所有活动或课程体系就能获取最大的培养效果。二、课程设计把握的原则（1）设计的课程要尽可能多角度培养教师素质，惠及面要尽可能广（2）设计的形式可操作性要强，教师参与积极性要高（3）设计的活动要方便评价与激励（4）设计的方案要面向全体，要体现培训的普适性，又体现个体教师的专业水平高低与差异；还要向落后和教育不发达地区倾斜，共同发展（5）设计的理念要有时代气息，走科学发展和可持续发展之路三、培训模式的课程设计依据（1）研究教师专业标准就成为教师专业发展和教师培训研究中的首要问题。2012年9月，北京师范大学出版社出版了《中小学教师专业发展标准及指导（理科）》一书，书中明确提出了二个维度（专业基础和专业实践）、四个领域（健全人格与职业道德、学科知识与教育教学知识、促进学生的学习与发展和教育教学研究与专业发展）对教师的发展设计量化指标。（2）化学教师培训的另一个核心问题是如何合理设计培训课程。化学教师的培训课程应该结合化学的学科特点，渗透到教师教育教学生涯的每个阶段，以现代课程理论和素质教育思想为指导，要求理论联系实际，同时兼顾继续教育和广州市本地学校与教师的实际情况和特点，突出教育理论与本地实际相结合。教师培训的最终目标是为了使教师的综合素质得到提升，从而更好地服务所教的学生，为学生提供更优质高效的教育教学的思想、策略。因此设计教师培训课程的时候一定要站在能为学生更好的发展的高度（即生本教育理念）进行规划，使教师的成长过程是建立在科学发展的基础上。（3））中中学学教教师师的的成成长长是是建建立立在在学学校校发发展展和和学学生生成成才才的的基基础础上上的的，，具具有有很很强强的的实实践践性性和和职职业业特特点点。。培培养养中中学学教教师师最最有有效效的的途途径径是是为为教教师师们们搭搭台台子子、、压压担担子子，，为为他他们们营营造造良良好好的的教教育育和和学学术术氛氛围围，，从从而而引引领领教教师师们们在在参参与与的的过过程程中中学学习习和和成成长长，，激激发发他他们们内内心心的的成成就就感感和和归归宿宿感感。。因此此，，需需要要合合理理设设计计课课程程，，科科学学培培训训谋谋发发展展。。四、、““目目标标导导向向式式教教师师可可持持续续发发展展””培培训训体体系系构构建建的的一一般般作作法法人的的能能力力千千差差万万别别，，素素质质有有高高低低。。不不可可能能样样样样精精通通，，也也很很少少全全才才。。设设计计的的课课程程目目标标要要满满足足不不同同层层次次、、不不同同需需求求的的教教师师，，搭搭建建各各种种平平台台让让教教师师们们能能相相互互取取长长补补短短，，弥弥补补自自身身的的不不足足获获得得更更大大的的发发展展。。目标标导导向向的的培培训训课课程程必必须须立立体体化化、、多多样样化化和和层层次次化化，，同同时时关关注注科科学学发发展展与与可可持持续续发发展展。。选择择哪哪些些目目标标作作为为培培训训重重点点？？观点点1：：21世世纪纪人人才才的的全全面面素素质质结结构构（（6方方面面））（1））合合格格的的政政治治素素质质（（前前提提））（2））合合格格的的思思想想素素质质（（根根本本））（3））全全面面的的文文化化科科学学素素质质（（包包括括专专业业素素质质））（4））良良好好的的道道德德素素质质（5））健健康康的的身身心心素素质质（（关关键键））（6））较较强强的的工工作作能能力力素素质质观点点2：：未未来来属属于于““概概念念时时代代””需需要要具具备备6种种基基本本能能力力（1））设设计计感感（2））故故事事感感（3））交交响响能能力力（4））共共情情能能力力（5））娱娱乐乐感感（6））探探寻寻意意义义化学学教教师师的的专专业业素素养养和和较较强强的的工工作作能能力力素素质质：：口头头语语言言表表达达能能力力；；（（准准确确、、生生动动、、有有节节奏奏））书面面表表达达能能力力；；（（论论文文、、报报告告等等的的写写作作技技巧巧））观察察、、研研究究和和分分析析能能力力；；（（化化学学实实验验与与探探究究））组织织管管理理能能力力；；（（组组织织严严密密，，管管理理到到位位））办事事能能力力（（执执行行力力））；；（（克克服服困困难难去去完完成成任任务务））社会会交交往往能能力力；；（（接接触触学学生生、、家家长长等等诸诸多多社社会会角角色色，，以以利利工工作作））创新能力（产产生新思路，，设计新方案案去解决新问问题）a.以“促进进学生的学习习与发展”为为目标的大大型活动设计计：（1）“我与与化学”活动动（2）初中““大晶体制作作”活动上述7种主要要能力均可得得到锻炼与提提升12年来，教教师由活动的的辅导者、促促进者成长为为研究者，教教师们的研究究视野也从如如何组织活动动、如何帮助助学生选题，，逐渐转向关关注如何通过过活动促进学学生的发展、、如何提升学学生的科学素素养。“我与化学””活动课程，，从关注学生生的外显行为为到研究学生生内在思维方方式的建构，，是研究方向向的转变，更更是教师专业业素养的提高高。（1）“我我与化学”活活动开始于2002年的广州州市中学生““我与化学””活动（以下下简称“我与与化学”活动动），据这完完全统计，约约有140多多万人次的学学生参与活动动，已出版《《广州市中学学生“我与化化学”学生论论文集》四册册，收录优秀秀研究成果180项，约约100万字字；400多多所中学约1500名化化学教师参与与活动，开展展了三届““广州市中学学生‘我与化化学’活动教教师论坛”，，征集论文上上百篇。2012年““我与化学””活动获得了了广东省科技技厅科普项目目资助，同时时被评为第六六批广州市学学校“科技教教育特色项目目”。2014年6月，该活动动被评为国家家基础教育教教学成果二等等奖2012.12.20，，广州6中王王磊教授广州州讲学（2）““大大晶体制制作”活活动（面面向初中中化学教教师的培培养）“大晶体体制作””活动启启动于2004年，是是广州市市第16中学初初三化学学的一项项特色活活动和传传统活动动。2012年，为为了进一一步激发发全市学学生学习习化学的的兴趣，，提高学学生的科科学素养养，广州州市教育育局教学学研究室室化学科科发起并并组织了了“广州州市中学学生化学学实验技技能竞赛赛——大大晶体制制作比赛赛”。该该活动面面向广州州市全体体在读初初中学生生（以初初三学生生为主，，有兴趣趣的初二二、初一一学生也也可以参参加），，为广州州市义务务教育阶阶段更好好地开展展科学教教育又开开辟了新新的途径径。该活动取取得全市市十多万万初三学学生和一一千多名名化学教教师的积积极响应应，各区区县首先先开展了了初赛，，从初赛赛中遴选选了一千千多项优优秀作品品提交市市竞赛组组委会，，经大赛赛评委会会评审，，160项作品品获一等等奖，920项项作品获获二等奖奖，并有有38所所中学获获得优秀秀组织奖奖。从此此，这项项活动作作为每年年一届的的广州初初三学生生的特色色活动深深入人心心。b.以““学科知知识与教教育教学学知识””和“教教育教学学研究与与专业发发展”为为目标的的制度建建设，培培养教师师科研和和教学水水平，以以研促教教，研教教相长（1）研研究性学学习制度度（2）特特约教研研员制度度（3）高高考研究究组制度度（4）各各年级中中心组（（群备课课）（5）优优质课与与观摩课课学习（6）系系坛列专专家专题题论主要培养养书面表表达能力力；观察察、研究究和分析析能力等等2013年11月8日日，广州州教研室室化学科科在广州州协和中中学召开开广州市市第14届中学学化学教教学研究究会规划划课题开开题培训训会。增增城高级级中学王王开科老老师作““怎样写写好教育育科研课课题申报报书”的的报告，，省实陈陈俊和2中叶静静仪老师师就自己己的课题题作开题题报告。。下下图为华华南师大大化学系系钱扬义义教授、、广州市市教科所所傅荣所所长、马马文龙老老师分别别点评。。42013年12月6日日，广州州2中，，王祖浩浩教授作作关于““化学学学科能力力结构与与课堂教教学改进进”的报报告。2012.08.28，中学学化学教教学参考考王军翔翔社长作作“化学学论文的的写作与与发表””讲座2013.09广州市市中学化化学学科科的正副副校长（（部分））在协和和召开会会议，讨讨论如何何促进化化学教师师专业发发展c.以““健全人人格与职职业道德德”为目目标的的的活动形形式，培培养基本本学科素素养和开开展师德德教育，，养教师师合格的的政治素素质、合合格的思思想素质质和良好好的道德德素质（1）化化学教育育大讲堂堂（2）师师徒结对对，德艺艺双馨d.以““学科知知识与教教育教学学知识””为目标标的竞赛赛活动，，选拔优优秀教师师和促进进教师共共同进步步（1）中中青年（（35岁岁以下））教师素素质大赛赛（2）解解题比赛赛（3）化化学年会会论文评评比（4）高高三“一一校一题题”命题题比赛2013.12.15广州市市化学年年会论文文评比e.以““促进学学生的学学习”为为目标的的教育改改革（需需要教育育行政部部门参与与）为外外力驱动动推动教教师课堂堂教学行行为和观观念改变变。（1）教教学模式式改革（2）特特色学校校申报（3）精精品课程程构建在广州市市教育局局的推动动下，很很多学校校为了进进一步提提升教育育教学质质量，推推进素质质教育深深度推进进而大胆胆尝试许许多卓有有成效的的教育教教学改革革。“非线性性主干循循环活动动型单元元教学模模式”、、“三元元整合导导学模式式”、““四合一一”主体体教学模模式、““以学定定教单元元整体教教学模式式”和““生态课课堂”教教学模式式等有代代表性的的课堂教教学新模模式。广州市于于2012年启启动“特特色学校校”的创创办与““特色课课程”的的建设活活动。全全市已经经启动““特色课课程”和和“特色色学校””的验收收与评比比工作，，产生了了相当多多的“特特色学校校”和一一批精品品“特色色课程””。四、课程程体系对对教师培培训的效效果显性效果果（主要要）：（1）产产生了一一批在全全国均有有影响力力的精品品活动课课程和作作品（2）收收获一批批优秀教教师和有有影响力力的专家家（3）形形成一批批广州化化学教学学产生深深远影响响的课堂堂教学模模式隐性效果果（主要要）：师师德大面面积提升升、教研研态度深深刻变化化、教学学观念大大幅度改改善等“我与化化学”活活动：温温利广老老师就是是带领学学生积极极参与而而成长为为教育专专家的典典范。“大晶体体制作””活动：：广州市市第16中学胡胡绮妙、、越秀外外国语学学校（北北校区））陈丹丹丹、番禺禺市桥桥桥城中学学彭敏儿儿等从参加““中青年年教师素素质大赛赛”等成成长起来来的特级级教师曾曾国琼等等坚持参加加系列培培训课程程成长起起来的教教育专家家丁革兵兵等温利广（（广州市市花都区区花东中中学）23万字字专著《《初中化化学研究究性学习习与环境境教育的的整合》》32万字字专著《《初中化化学环境境专题研研究性学学习校本本课程的的建构与与实施》》丁革兵（（广州86中））构建了创创新性教教学模式式：“一一题两讲讲”学生生讲评模模式在省内外外推广成成果25次以上上，在省省级以上上刊物发发表11篇有创创见的研研究论文文，9篇篇论文和和教学录录像获省省级以上上奖励。。五、培训训课程设设计与实实施过程程中的困困惑与思思考1教教师培训训最大的的瓶颈是是更新教教师的教教育教学学理念教师将提提升学生生能力，，追求课课堂课堂堂效率和和提升学学生素质质作为教教育教学学目标，，从而在在教学策策略、教教学内容容的选择择上与传传统教育育教学理理念有更更大的变变化。于2009年开开始的教教学建模模基本摈摈弃了以以教师单单向灌输输知识，，学生被被动机械械地接受受知识的的传授模模式，由由以“教教”为主主向重““学”为为主的教教学模式式发展，，重视教教学活动动中学生生的主体体性，重重视学生生对教学学的参与与，根据据教学的的需要合合理设计计“教””与“学学”的活活动。大多数教教学模式式与新课课程实验验倡导的的理念高高度保持持一致，，侧重于于学生学学习方式式的改革革，并且且基本上上都以““自主学学习”、、“合作作学习””、“探探究学习习”作为为学习方方式变革革的主要要特征。。教师在在此过程程中引导导教育教教学理念念的更新新是化学学教师培培训的核核心之所所在。2是是否需要要分层培培训？如如何实施施？根据教师师的不同同需要定定制培训训内容（（类似的的应用平平台，有有细致到到关于学学科教育育教学的的方方面面面）；；根据教教师水平平及专业业层次自自动评级级（类似似于计算算机或英英语的水水平考试试）；利利用网络络传输的的便捷性性，使一一些高端端会议能能第一时时间传递递给广大大一线教教师（类类似视频频会议）），使更更多教师师受益；；进一步步加强强强联合，，强弱帮帮扶工作作，使强强者恒强强，弱势势提升；；顺应时时代发展展要求，，加强教教师更新新教育教教学理念念的步伐伐，使素素质教育育不是落落在口号号上，而而是落实实在广大大一线教教师的教教学行为为与方式式上。3如如何发挥挥骨干教教师和专专家教师师的专业业引领作作用？教师专业业化是教教师发展展的必由由之路。。教师要要参加各各类学科科背景的的活动以以提升自自己的专专业化水水平。进一步发发挥卓越越教师在在教师培培训中的的领军作作用作研研究。4培培训如何何产生更更大的影影响力？？培训内容容的系列列化与课课程化、、针对不不同层次次教师的的培训体体系完善善化、高高端培训训视野国国际化。。5教教研员自自身的专专业化发