六年级语文检测命题说明暨质量分析课件

07年甘井子区六年级语文检测命题说明暨质量分析

小教部越淑丽2007年1月30日07年甘井子区六年级语文检测命题说明暨质量分析1

2007年1月8日，我们对全区城市23所学校2269名六年级学生进行了语文学习质量抽测，内容分基础知识、积累运用、课内外阅读、习作体验四大部分，满分100分，时间为90分钟。2007年1月8日，我们对全区城市23所2

向所有参与语文质量抽测的

组织、管理、监考、批卷以及做质量分析的领导和老师们

致谢!

向所有参与语文质量抽测的

组织、管理、监考、3

发现潜在问题引发正确思考采取有效措施解决实际问题。----------------考试的真正意义发现潜在问题4问：考试是什么?为什么?

答：是调查，是发现，是反思，是改进。

我相信这样一个良性的质量检测循环在不久的将来会更加完美地实现，我个人深深地期待着。问：考试是什么?为什么?5命题的主要意图关于评卷标准主要成绩主要问题几点建议命题的主要意图6一、命题的主要意图1、注重基础，抓住根本，与市质量评价标准接轨与往年相比，试卷的基础知识和积累运用的比例相应缩小，但总体比例仍然达到了35%。所以，本次命题继续强调了“小学是打基础阶段，语文最基础的东西不能丢”这样一个小学语文教学的基本理念。一、命题的主要意图72、落实积累，强调运用，引导师生灵活地教和灵活地用不接触我们老师教书、学生答题的愚钝、死板、可气，便不知道我为什么一直要强调这个灵活运用问题，我们六年级学生学了12本语文教材，整天生活在母语世界里，把个语文学得一塌糊涂，原因是什么？——就字学字，就答案背答案。

“手无缚机之力”2、落实积累，强调运用，引导师生灵活地教和灵活地用83、结合文本，检测能力，跟踪检测课堂教学成效本次命题的四大版块，无不是对课堂教学的检测与反馈，有的就是应知应会的知识，有的是在应会基础上的简单的延伸或扩充。3、结合文本，检测能力，跟踪检测课堂教学成效9其中看拼音写词语是典型的精读课文里的一类字，判断字的读音也是典型的易读错的二类字。课内阅读《草虫的村落》不光是典型的一类文，而且是全新课文，也是孩子们喜欢的课文，应该是老师重点敲、重点讲的课文。至于作文，几乎和第三单元的要求一模一样了，不过在写的范围上做了限定。——我们真的可以凭借这样一次检测和分析，来思考我们以后的教与学到底应该怎样做。其中看拼音写词语是典型的精读课文里的一类字，判断字的读音也是10总之，这份试卷的宗旨仍然是想做到“下要保底，上不封顶”，所以，既给了最基本的题，保证基本分数，也有拔高的内容，鼓励尖子学生冒尖，激发学生进一步努力学习的热情。更重要的，是想让老师和孩子知道，语文，到底教什么，学什么，怎么教，怎么学。总之，这份试卷的宗旨仍然是想做到“下要保底，上不11二、关于评卷标准关于作文的批改。本次作文批改采取的是平衡的态度。几年来我们第一次把作文纳入抽测,以后我们的评改就会步入正规。二、关于评卷标准12作文评改是这样宽松，基础知识题目压分就比较厉害，错别字等把关严格，该扣分就扣分，决不姑息，意在强调基础知识必须稳、准。我在命题上也留了扣分点，真正有学习能力的学生才会在基础知识部分拿到高分。作文评改是这样宽松，基础知识题目压分就比较厉害，错别字等把关13但积累和阅读的考察多是看积累程度和主观分析，根据新课程理念，阅读是应该注重学生的个性心理感受的，何况，我们考查学生的阅读水平，旨在引导学生把握读书的一般方法，进而读懂文意，提高阅读能力，所以，我们的答案给得很客观也很宽泛，错别字不扣分，这样学生能得到的分基本分也基本可以得到，但有经过思考才能答对的题目，又是拉分的点。但积累和阅读的考察多是看积累程度和主观分析，根14

综观前三个版块，我们的孩子仍然暴露出基础知识掌握不准、应用不灵活和阅读能力欠缺等问题。综观前三个版块，我们的孩子仍然暴露出基础知识掌15三、主要成绩：23所学校2269名学生这次考出了91.21的平均分，及格率是99.69%，优秀率是73.47%，这基本上属于正态分布。假使批卷再严格一些，我想平均分应在85左右，及格率在95%以上，优秀率应在55%左右，这应该是大家能够接受的、趋于合理的标准。三、主要成绩：16

随机抽了200张试卷，分析了各版块得分情况。基础知识得分率82.83%，积累运用得分率是92.37%，阅读实践得分率是92.95%，作文是91.3%。最好的得分题是按书上原样填写诗文名句，还有成语填空。看来孩子们的“背功”还可以。随机抽了200张试卷，分析了各版块得分情况。基17四、主要问题：（一）基础知识有个别应知应会的没有学会，一旦出现灵活知识不能应对“抱歉”是书上的一类字，学生们写成“报歉”的不少；“吟诵”很简单，但学生往往把“诵”写成口字旁；“魁梧”是典型的大连地区易读错的字，而且这个梧桐树的“梧”字是紧跟着第9课《穷人》中的一类字“魁”字出现的，学生不会读是万万不该的.四、主要问题：18给下面的带点字选择正确的解释，把序号写在括号里。（8分）详：①细密,完备，具体；②清楚地知道；③说明，细说。⑴我抬起头来，要求他给我详细地解说。⑵老师拿起来一看，信封上连地址都没写，只在中央留下大大的“内详”二字。⑶目前患者的病情不详，很难及时对症下药。⑷经过一番详谈，两个人终于达成了共识。给下面的带点字选择正确的解释，把序号写在括号里。（8分）19

!!!督促老师们教会学生怎样在具体语境中选择恰当的义项，学会把字典用对，用好，学会正确理解句意。!!20（二）积累运用死背教条不问其意，出现知识错误或应付差事一些多少年来我们已经了解的学生易错的字词如“漫不经心”写成“慢不经心”，“震耳欲聋”写成“振耳欲聋”，“恍然大悟”写成“恍然大物”，这次仍然大面积出现。（二）积累运用死背教条不问其意，出现知识错误或应付差事21

第7题：你读懂“落红不是无情物，化作春泥更护花”的意思了吗？请你写几句话，一定要用上这句诗，看谁用得恰当、准确。

这道题作为一种教学的引领与导向，评卷标准本来写的是“凡用上诗句即可得3分，准确恰当的得4分，没用上0分”。第7题：你读懂“落红不是无情物，化作春泥22（三）阅读水平与能力有多方面欠缺1、阅读文本过程中许多知识点弄不准2、阅读不会审题或根本不审题3、阅读没有真心钻进文本，没能读懂，分析推想能力差4、缺少对文本表达的最粗浅的感悟（三）阅读水平与能力有多方面欠缺231、阅读文本过程中许多知识点弄不准《草虫的村落》一文，学生弄不懂从题目开始，就用了拟人的修辞方法，且不知道怎么判断拟人修辞格，即简单说说理由。1、阅读文本过程中许多知识点弄不准24

“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着，它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”多么典型的游侠精神、勇敢精神，不知学生是不会答，还是不敢答。而且题目要求“用一两个词或一句话概括”，却偏偏讲一大通，或把原文抄一遍。“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座252、阅读不会审题或根本不审题审题能力差是我们学生由来已久的问题，这次表现尤为突出。有的是审题不全面，答一半扔一半。如课外阅读中最后一题：你喜欢文中的老师吗？为什么？请说说理由。孩子回答“老师也有好的一面”，且不说答得是否正确、切题，他的回答就少了前一问。到底喜不喜欢？学生没有答。另外，课内阅读第10题：再读第一段，从小小的甲虫身上，你获得怎样的启迪？请各抒己见。学生就又讲一遍小甲虫怎么做的，抄了一大段，就不讲对自己的启示。2、阅读不会审题或根本不审题263、阅读没有真心钻进文本，没能读懂，分析推想能力差。3、阅读没有真心钻进文本，没能读懂，分析推想能力差。27《打翻的鱼缸》首先因为写人记事的文章仍然应该作为小学生语文学习的主要内容，全册教材8个单元，有5个是在强化这一内容。其次，是为了检验第三组教材歌颂生活真情、真爱的教学。文中监考老师就像《唯一的听众》里的音乐教授那样，把爱渗透在自己的行动中和被爱者的灵魂里，这也是对道德情感的熏陶。同时，借助所选文本，考察学生在读懂课文的基础上，学习作者通过对人物神态、心理活动以及语言、动作等的描写，感受人物形象，感悟表达方法。《打翻的鱼缸》28

这道题目暴露的问题比较多。⑴分析推想能力太差。⑵没有读进去，没有好的读书习惯。这道题目暴露的问题比较多。29⑴分析推想能力太差。

新课标解读曾强调大胆推想和猜测文中出现的陌生词语。虽然提法不同，也就是结合上下文来理解词语的意思。想我们小时侯读书，也有很多字不认识的，就那么大致意思懂了，跳过去，继续读。那就是推想。既然要推想，不能是学生太熟悉的词汇，于是在这段里我选了两个词。⑴分析推想能力太差。30

教室最后一排，一个小男孩的脸一阵红一阵白，并不是因为试题太难，而是他太想上厕所。但是腼腆的他想等考试结束后再冲向洗手间。可是漫长的考试还没结束，小男孩已经憋得满头大汗。终于，最尴尬的事情发生了，他尿裤子了。题目让学生结合上下文和自己的经验，推想腼腆和尴尬的意思。教室最后一排，一个小男孩的脸一阵红一阵白，并不31我们学生对“腼腆”的推想：①脸面上的一块地方；②长得不是很精神；③想上厕所；忍不住；④考试快结束的时候；⑤咬牙再坚持一会儿；马上；⑥脸皮太厚。还有很多如“很着急”“很糟糕”“倒霉”“脸很大”“很勇敢”……我们学生对“腼腆”的推想：32文中写：“细心的老师发现了小男孩的焦躁不安。他轻轻地走到小男孩身边，立刻就明白了一切。随后，老师不动声色地来到窗边。”有学生就写：不动，也没有颜色。——这就是我们学生的实际水平与能力。文中写：33⑵没有读进去，没有好的读书习惯。我们的学生，即便是答题，也不肯好好地把书读一读，这是语文教学的悲哀，是最可怕的习惯。⑵没有读进去，没有好的读书习惯。34语段：“小男孩羞得不知所措，他想：这下完了，同学们发现了会笑死我，再也不会有人愿意跟我一块玩了。怎么办啊？小男孩眼中盈满了泪水。幸好同学们都在埋头苦干，没有觉察。”问题：结合上下文，请从“男孩眼中盈满了泪水”中体会小男孩此刻的心情是怎样的。学生答：小男孩非常感谢老师，内心充满了感激。语段：“小男孩羞得不知所措，他想：这下完了，同学们发现了会笑35语段：“老师不动声色地来到窗边，端着窗台上的鱼缸走过来，经过小男孩身边时，他“一不小心”打翻了鱼缸，小男孩身上溅满了水。”问题：文中写老师“一不小心”打翻了鱼缸，为什么在“一不小心”上加了引号？好好体会老师的这一举动，你读懂了什么？六年级语文检测命题说明暨质量分析课件36学生答：①因为老师拿过去放到窗台上，结果这名同学不小心给打碎了。（瞪眼说胡话）②“一不小心”是别人说的；③“不是人说的话”；④那是老师的动作；⑤和普通的不小心不一样；⑥很重点，很有意义，所以加引号。学生答：37也有好孩子的回答：

“老师不是不小心，而是善意地掩盖了小男孩尿了裤子的丑事儿。”一语中的！当时评这张卷子的金三小学的李信德主任特意写下了这样的批改语：多么恰如其分的回答，多么有创意的评价！难得！也有好孩子的回答：384、缺少对文本表达方面的最粗浅的感悟首先，文章通过小男孩的神态表情揭示了他内心的不安、羞涩、委屈和恐惧，这种感悟没有形成。其次，文章的写作顺序非常明显，孩子就概括不出来。答得五花八门，更多的是答“总分总”，一点不靠边。这不光是把文章结构与顺序混淆，而且也暴露出孩子根本不懂什么叫“总分总”。4、缺少对文本表达方面的最粗浅的感悟39（四）习作能力成为整个测试的软肋每个孩子的作文都得了较高的分数，但是，我们必须看到作文教学以及学生作文能力存在的危机。这次作文命题，我是修改了第三单元的习作要求。应该说，是孩子们已有习作的翻版。比较一下两道题目：（四）习作能力成为整个测试的软肋40书上：生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。书上：41考题：同学们，人与人之间需要相互关心、帮助。我们这些时代的宠儿，平日都沐浴在爸爸妈妈、老师、同学、亲朋好友的关爱之下，非常幸福。但是，爱是相互的，单方面享受别人的爱是自私的表现。下面，就请你回顾自己关心帮助他人的一件事，把它写下来。写之前先想一想，那件事情的前后经过是怎样的，注意写好自己当时的语言、动作、心理活动等。只要你曾真心地帮过、爱过他人，你一定能写出自己的真实感受。相信你的作文跟你的心灵一样美好！（题目自拟。字数不应少于400字，下面提供的是540个字的方格。）另注：文中避免用真实姓名，需要写出人物名字时，女的一律叫王华，男的叫张强。考题：42无非是注意两点：一要写成“我”自己帮别人的一件事；二别出现真实姓名。无非是注意两点：431、学生不会审题大多数学生的审题错误在于没有写成“我”帮别人的一件事，有老师帮我改作业；妈妈在我生病的时候照顾我等；更多的学生不是写事，而是写人，如我的妹妹，我的老师等。更有甚者，写我家的小花狗。1、学生不会审题442、学生选材单一、模式化大多数学生还是写让座、帮助同学讲题、帮老人推车等2、学生选材单一、模式化453、学生不会描写和表达按照题目要求的进行有关人物语言动作心理活动描写的很少，车轮话，套话成篇；一般的构段方式、写作顺序都没有体现，有的甚至一大段就是一篇文；3、学生不会描写和表达464、题目要求不写真实姓名，一旦出现人名女的叫王华，男的叫张强。有的学生就写王华与张强两个人的故事；有的学生干脆还用真实姓名；有一所学校的几个孩子共同这样开头：“我是某某学校的某某某同学，我现在开始写作文了”。

4、题目要求不写真实姓名，一旦出现人名女的叫王华，男的叫张强47不写题目的题目上加书名号的各段起头不空两个格的作文内容惊人雷同的不写题目的48五、几点建议1、在强化语文基础知识的学习的同时，继续培养学生学习运用知识的灵活性。五、几点建议49如何使学生开阔眼界，不死读书本，不死背现成答案，这是教师对教材的理解把握问题，是教师的知识面问题，也是教师的教学理念问题。字意教学需要引起注意，理解词语在不同语言环境下的不同意思，正是孩子们阅读的关键。如何使学生开阔眼界，不死读书本，不死背现成答案，这是教师对教50再次强调：“恍然大悟”为什么不能写成“恍然大物”？追一两句、强调一下就好。）六年级语文检测命题说明暨质量分析课件512、在平日阅读教学中，教师对知识点把握要全面、要准确，用好教材这个例子。一类精读课文是学习语言现象和语言规律的好例子，不要轻易放过，要把关键的几篇文章吃透教透，以点带面，经过几篇深入的学习，让学生逐渐把握以后学习每一篇文章的方法。2、在平日阅读教学中，教师对知识点把握要全面、要准确，用好教52阅读教学要从课题的解读开始，从整体入手，在掌握全篇的结构、特点的前提下去品读细节。阅读教学要从课题的解读开始，从整体入手，在掌握全篇的结构、特53一个语文老师，如果感到文章当中处处有可考的知识，处处有可挖掘的因素，你就是读书读到了纹理之处。事实上，语言所在之处，处处是知识，处处有嚼头。老师要率先去发现，再引领学生去发现。一个语文老师，如果感到文章当中处处有可考的知识，处处有可挖掘543、下大气力培养孩子潜心读书的习惯学生真正潜下心来去默会、去思考的机会到底有多少？真正到需要调动他们自己的智慧和能力去解决语言问题、去理解语言的时候,他们做得又怎么样呢?平日要多问孩子一些为什么，让他们在文本的世界里去探询、去感悟，慢慢形成自主感悟文本内容的能力。潜心读书，也要学会从课题入手，从文本的整体入手，有宏观的把握，阅读才不会出大格，出笑话。3、下大气力培养孩子潜心读书的习惯554、落实习作教学的每一次任务，帮助学生掌握习作的基本方法。首先课内习作不能落空，要求做到的就一定要留下印记；其次加强平日小练笔，让学生熟悉习作的语言，积累生活的素材。4、落实习作教学的每一次任务，帮助学生掌握习作的基本方法。56我希望老师们在给孩子讲作文的时候，要适当地抓住如何审题、怎么拟题、到底选什么素材、怎样选用写作顺序、怎样进行人物描写等方面，做全面的影响和渗透，不要不了了之——这是这次习作应该涉及到的知识，也是以后作文过程中应该掌握的东西。我希望老师们在给孩子讲作文的时候，要适当地抓住57今天谈问题比较多。因为我们是为了解决问题而来做这个分析的。而我在分析的同时，同样也在反思自己教研工作，我知道，我今天给大家的建议，恰恰是我今后教研中应该注意的问题。那么，就让咱们共同努力，争取在语文教学上取得更大的新的进展。

谢谢大家倾听！今天谈问题比较多。因为我们是为了解决问题而来做这个分析的。而5807年甘井子区六年级语文检测命题说明暨质量分析

小教部越淑丽2007年1月30日07年甘井子区六年级语文检测命题说明暨质量分析59

2007年1月8日，我们对全区城市23所学校2269名六年级学生进行了语文学习质量抽测，内容分基础知识、积累运用、课内外阅读、习作体验四大部分，满分100分，时间为90分钟。2007年1月8日，我们对全区城市23所60

向所有参与语文质量抽测的

组织、管理、监考、批卷以及做质量分析的领导和老师们

致谢!

向所有参与语文质量抽测的

组织、管理、监考、61

发现潜在问题引发正确思考采取有效措施解决实际问题。----------------考试的真正意义发现潜在问题62问：考试是什么?为什么?

答：是调查，是发现，是反思，是改进。

我相信这样一个良性的质量检测循环在不久的将来会更加完美地实现，我个人深深地期待着。问：考试是什么?为什么?63命题的主要意图关于评卷标准主要成绩主要问题几点建议命题的主要意图64一、命题的主要意图1、注重基础，抓住根本，与市质量评价标准接轨与往年相比，试卷的基础知识和积累运用的比例相应缩小，但总体比例仍然达到了35%。所以，本次命题继续强调了“小学是打基础阶段，语文最基础的东西不能丢”这样一个小学语文教学的基本理念。一、命题的主要意图652、落实积累，强调运用，引导师生灵活地教和灵活地用不接触我们老师教书、学生答题的愚钝、死板、可气，便不知道我为什么一直要强调这个灵活运用问题，我们六年级学生学了12本语文教材，整天生活在母语世界里，把个语文学得一塌糊涂，原因是什么？——就字学字，就答案背答案。

“手无缚机之力”2、落实积累，强调运用，引导师生灵活地教和灵活地用663、结合文本，检测能力，跟踪检测课堂教学成效本次命题的四大版块，无不是对课堂教学的检测与反馈，有的就是应知应会的知识，有的是在应会基础上的简单的延伸或扩充。3、结合文本，检测能力，跟踪检测课堂教学成效67其中看拼音写词语是典型的精读课文里的一类字，判断字的读音也是典型的易读错的二类字。课内阅读《草虫的村落》不光是典型的一类文，而且是全新课文，也是孩子们喜欢的课文，应该是老师重点敲、重点讲的课文。至于作文，几乎和第三单元的要求一模一样了，不过在写的范围上做了限定。——我们真的可以凭借这样一次检测和分析，来思考我们以后的教与学到底应该怎样做。其中看拼音写词语是典型的精读课文里的一类字，判断字的读音也是68总之，这份试卷的宗旨仍然是想做到“下要保底，上不封顶”，所以，既给了最基本的题，保证基本分数，也有拔高的内容，鼓励尖子学生冒尖，激发学生进一步努力学习的热情。更重要的，是想让老师和孩子知道，语文，到底教什么，学什么，怎么教，怎么学。总之，这份试卷的宗旨仍然是想做到“下要保底，上不69二、关于评卷标准关于作文的批改。本次作文批改采取的是平衡的态度。几年来我们第一次把作文纳入抽测,以后我们的评改就会步入正规。二、关于评卷标准70作文评改是这样宽松，基础知识题目压分就比较厉害，错别字等把关严格，该扣分就扣分，决不姑息，意在强调基础知识必须稳、准。我在命题上也留了扣分点，真正有学习能力的学生才会在基础知识部分拿到高分。作文评改是这样宽松，基础知识题目压分就比较厉害，错别字等把关71但积累和阅读的考察多是看积累程度和主观分析，根据新课程理念，阅读是应该注重学生的个性心理感受的，何况，我们考查学生的阅读水平，旨在引导学生把握读书的一般方法，进而读懂文意，提高阅读能力，所以，我们的答案给得很客观也很宽泛，错别字不扣分，这样学生能得到的分基本分也基本可以得到，但有经过思考才能答对的题目，又是拉分的点。但积累和阅读的考察多是看积累程度和主观分析，根72

综观前三个版块，我们的孩子仍然暴露出基础知识掌握不准、应用不灵活和阅读能力欠缺等问题。综观前三个版块，我们的孩子仍然暴露出基础知识掌73三、主要成绩：23所学校2269名学生这次考出了91.21的平均分，及格率是99.69%，优秀率是73.47%，这基本上属于正态分布。假使批卷再严格一些，我想平均分应在85左右，及格率在95%以上，优秀率应在55%左右，这应该是大家能够接受的、趋于合理的标准。三、主要成绩：74

随机抽了200张试卷，分析了各版块得分情况。基础知识得分率82.83%，积累运用得分率是92.37%，阅读实践得分率是92.95%，作文是91.3%。最好的得分题是按书上原样填写诗文名句，还有成语填空。看来孩子们的“背功”还可以。随机抽了200张试卷，分析了各版块得分情况。基75四、主要问题：（一）基础知识有个别应知应会的没有学会，一旦出现灵活知识不能应对“抱歉”是书上的一类字，学生们写成“报歉”的不少；“吟诵”很简单，但学生往往把“诵”写成口字旁；“魁梧”是典型的大连地区易读错的字，而且这个梧桐树的“梧”字是紧跟着第9课《穷人》中的一类字“魁”字出现的，学生不会读是万万不该的.四、主要问题：76给下面的带点字选择正确的解释，把序号写在括号里。（8分）详：①细密,完备，具体；②清楚地知道；③说明，细说。⑴我抬起头来，要求他给我详细地解说。⑵老师拿起来一看，信封上连地址都没写，只在中央留下大大的“内详”二字。⑶目前患者的病情不详，很难及时对症下药。⑷经过一番详谈，两个人终于达成了共识。给下面的带点字选择正确的解释，把序号写在括号里。（8分）77

!!!督促老师们教会学生怎样在具体语境中选择恰当的义项，学会把字典用对，用好，学会正确理解句意。!!78（二）积累运用死背教条不问其意，出现知识错误或应付差事一些多少年来我们已经了解的学生易错的字词如“漫不经心”写成“慢不经心”，“震耳欲聋”写成“振耳欲聋”，“恍然大悟”写成“恍然大物”，这次仍然大面积出现。（二）积累运用死背教条不问其意，出现知识错误或应付差事79

第7题：你读懂“落红不是无情物，化作春泥更护花”的意思了吗？请你写几句话，一定要用上这句诗，看谁用得恰当、准确。

这道题作为一种教学的引领与导向，评卷标准本来写的是“凡用上诗句即可得3分，准确恰当的得4分，没用上0分”。第7题：你读懂“落红不是无情物，化作春泥80（三）阅读水平与能力有多方面欠缺1、阅读文本过程中许多知识点弄不准2、阅读不会审题或根本不审题3、阅读没有真心钻进文本，没能读懂，分析推想能力差4、缺少对文本表达的最粗浅的感悟（三）阅读水平与能力有多方面欠缺811、阅读文本过程中许多知识点弄不准《草虫的村落》一文，学生弄不懂从题目开始，就用了拟人的修辞方法，且不知道怎么判断拟人修辞格，即简单说说理由。1、阅读文本过程中许多知识点弄不准82

“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着，它不断地左冲右撞，终于走出一条路。”多么典型的游侠精神、勇敢精神，不知学生是不会答，还是不敢答。而且题目要求“用一两个词或一句话概括”，却偏偏讲一大通，或把原文抄一遍。“一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座832、阅读不会审题或根本不审题审题能力差是我们学生由来已久的问题，这次表现尤为突出。有的是审题不全面，答一半扔一半。如课外阅读中最后一题：你喜欢文中的老师吗？为什么？请说说理由。孩子回答“老师也有好的一面”，且不说答得是否正确、切题，他的回答就少了前一问。到底喜不喜欢？学生没有答。另外，课内阅读第10题：再读第一段，从小小的甲虫身上，你获得怎样的启迪？请各抒己见。学生就又讲一遍小甲虫怎么做的，抄了一大段，就不讲对自己的启示。2、阅读不会审题或根本不审题843、阅读没有真心钻进文本，没能读懂，分析推想能力差。3、阅读没有真心钻进文本，没能读懂，分析推想能力差。85《打翻的鱼缸》首先因为写人记事的文章仍然应该作为小学生语文学习的主要内容，全册教材8个单元，有5个是在强化这一内容。其次，是为了检验第三组教材歌颂生活真情、真爱的教学。文中监考老师就像《唯一的听众》里的音乐教授那样，把爱渗透在自己的行动中和被爱者的灵魂里，这也是对道德情感的熏陶。同时，借助所选文本，考察学生在读懂课文的基础上，学习作者通过对人物神态、心理活动以及语言、动作等的描写，感受人物形象，感悟表达方法。《打翻的鱼缸》86

这道题目暴露的问题比较多。⑴分析推想能力太差。⑵没有读进去，没有好的读书习惯。这道题目暴露的问题比较多。87⑴分析推想能力太差。

新课标解读曾强调大胆推想和猜测文中出现的陌生词语。虽然提法不同，也就是结合上下文来理解词语的意思。想我们小时侯读书，也有很多字不认识的，就那么大致意思懂了，跳过去，继续读。那就是推想。既然要推想，不能是学生太熟悉的词汇，于是在这段里我选了两个词。⑴分析推想能力太差。88

教室最后一排，一个小男孩的脸一阵红一阵白，并不是因为试题太难，而是他太想上厕所。但是腼腆的他想等考试结束后再冲向洗手间。可是漫长的考试还没结束，小男孩已经憋得满头大汗。终于，最尴尬的事情发生了，他尿裤子了。题目让学生结合上下文和自己的经验，推想腼腆和尴尬的意思。教室最后一排，一个小男孩的脸一阵红一阵白，并不89我们学生对“腼腆”的推想：①脸面上的一块地方；②长得不是很精神；③想上厕所；忍不住；④考试快结束的时候；⑤咬牙再坚持一会儿；马上；⑥脸皮太厚。还有很多如“很着急”“很糟糕”“倒霉”“脸很大”“很勇敢”……我们学生对“腼腆”的推想：90文中写：“细心的老师发现了小男孩的焦躁不安。他轻轻地走到小男孩身边，立刻就明白了一切。随后，老师不动声色地来到窗边。”有学生就写：不动，也没有颜色。——这就是我们学生的实际水平与能力。文中写：91⑵没有读进去，没有好的读书习惯。我们的学生，即便是答题，也不肯好好地把书读一读，这是语文教学的悲哀，是最可怕的习惯。⑵没有读进去，没有好的读书习惯。92语段：“小男孩羞得不知所措，他想：这下完了，同学们发现了会笑死我，再也不会有人愿意跟我一块玩了。怎么办啊？小男孩眼中盈满了泪水。幸好同学们都在埋头苦干，没有觉察。”问题：结合上下文，请从“男孩眼中盈满了泪水”中体会小男孩此刻的心情是怎样的。学生答：小男孩非常感谢老师，内心充满了感激。语段：“小男孩羞得不知所措，他想：这下完了，同学们发现了会笑93语段：“老师不动声色地来到窗边，端着窗台上的鱼缸走过来，经过小男孩身边时，他“一不小心”打翻了鱼缸，小男孩身上溅满了水。”问题：文中写老师“一不小心”打翻了鱼缸，为什么在“一不小心”上加了引号？好好体会老师的这一举动，你读懂了什么？六年级语文检测命题说明暨质量分析课件94学生答：①因为老师拿过去放到窗台上，结果这名同学不小心给打碎了。（瞪眼说胡话）②“一不小心”是别人说的；③“不是人说的话”；④那是老师的动作；⑤和普通的不小心不一样；⑥很重点，很有意义，所以加引号。学生答：95也有好孩子的回答：

“老师不是不小心，而是善意地掩盖了小男孩尿了裤子的丑事儿。”一语中的！当时评这张卷子的金三小学的李信德主任特意写下了这样的批改语：多么恰如其分的回答，多么有创意的评价！难得！也有好孩子的回答：964、缺少对文本表达方面的最粗浅的感悟首先，文章通过小男孩的神态表情揭示了他内心的不安、羞涩、委屈和恐惧，这种感悟没有形成。其次，文章的写作顺序非常明显，孩子就概括不出来。答得五花八门，更多的是答“总分总”，一点不靠边。这不光是把文章结构与顺序混淆，而且也暴露出孩子根本不懂什么叫“总分总”。4、缺少对文本表达方面的最粗浅的感悟97（四）习作能力成为整个测试的软肋每个孩子的作文都得了较高的分数，但是，我们必须看到作文教学以及学生作文能力存在的危机。这次作文命题，我是修改了第三单元的习作要求。应该说，是孩子们已有习作的翻版。比较一下两道题目：（四）习作能力成为整个测试的软肋98书上：生活中，人与人之间需要相互关心、帮助。这次习作，我们就来写一写体现人们相互关爱的事情。写之前先想一想，事情发生在怎样的环境里，是怎么发生的，事情发展变化的过程怎样。写时注意人物的语言、动作、心理活动等，要表达真情实感。写完后可以和同学交换意见。书上：99考题：同学们，人与人之间需要相互关心、帮助。我们这些时代的宠儿，平日都沐浴在爸爸妈妈、老师、同学、亲朋好友的关爱之下，非常幸福。但是，爱是相互的，单方面享受别人的爱是自私的表现。下面，就请你回顾自己关心帮助他人的一件事，把它写下来。写之前先想一想，那件事情的前后经过是怎样的，注意写好自己当时的语言、动作、心理活动等。只要你曾真心地帮过、爱过他人，你一定能写出自己的真实感受。相信你的作文跟你的心灵一样美好！（题目自拟。字数不应少于400字，下面提供的是540个字的方格。）另注：文中避免用真实姓名，需要写出人物名字时，女的一律叫王华，男的叫张强。考题：100无非是注意两点：一要写成“我”自己帮别人的一件事；二别出现真实姓名。无非是注意两点：1011、学生不会审题大多数学生的审题错误在于没有写成“我”帮别人的一件事，有老师帮我改作业；妈妈在我生病的时候照顾我等；更多的学生不是写事，而是写人，如我的妹妹，我的老师等。更有甚者，写我家的小花狗。1、学生不会审题1022、学生选材单一、模式化大多数学生还是写让座、帮助同学讲题、帮老人推车等2、学生选材单一、模式化1033、学生不会描写和表达