运动员文化教育的效能研究

优秀运动员文化教育的效能研究近年来，高等体育(运动〕职业学院逐步成为优秀运发动的主力军，其在办学特性、办学水平、行业特色等方面也获得了一些成就，但是髙等体育职业学院在运发动文化教育中的效能并未充足发挥，本文将从体育高职院校效能发挥微观层面的角度，讨论影响体育高职院校效能发挥的因素，并分析提升其效能发挥的途径和方法。一、高等体育职业技术学院在优秀运发动文化教育中效能研究的基本内涵研究高职体育院校对优秀运发动文化教育的效能首先要弄清几个容易混同的概念，即效能、效率、效果和质量。效能是指获得显著或合意效果的能力或力量，效率是指有效益的状况或性质，效果是指影响或结果，质量是指良好的水平。从字面释义看，这四个概念之间既有联络又有明显的区别。在组织理论中，效能强调组织目的的达成;效率看重组织对资源的有效利用；效益则强调组织运行的效果和利益，是组织一切活动的根本目的。将三者统一起来看，效益要求组织确定正确的目的;效率要求组织选择符合科学发展观的途径和方法;效能则是组织主体目的达成的能力和实际结果[2]。当详细应用到高职教育理论中时，质量重要是指学校改革的水平，是对高职办学结果的一种静态描绘叙述，其自己并不着眼于学校育人的动态经过，当前经常使用的对高职院校的评估方法就是质量的评估。综合以上分析，高等体育职业技术学院在优秀运发动文化教育中的效能是指高等体育职业院校组织有效获取并充足、合理地利用各种教育资源,通过科学有效的教育教学施行和管理经过，以培养高素质、高技能人才为核心培养目的，在不断知足体育高职院校系统内各种利益的基础上，使高职院校组织自己得到相应发展的能力和实际结果。能够说，效能是体育高职院校实现本身发展、学生及优秀运发动成才、提升效劳区域经济社会发展的能力和实际结果，也是最终实现办学目的所达成的效率、效益和质量的综合具体表现出。很显然，体育高职院校只要不断提升办学水平、优化办学形式，创新人才培养形式，并利用本身的优势进行资源配置，积极进行校企合作，能力充足发挥自己的效能，更好地为优秀运发动的文化教育工作效劳。二、高等体育职业技术学院在优秀运发动文化教育中的效能研究基于体育高职院校效能发挥微观层面的角度考虑，在影响优秀运发动文化教育的诸多因素中，我们将从体育高职院校的办学特性、教育经费、专业设置、课程设置、师资培养等几个方面来探寻求索高等体育职业院校在优秀运发动文化教育中的效能研究。(一〕高等体育职业院校办学特性分析高等体育职业院校办学特性，是指高等体育院校的性质和属性，是高等体育职业院校在办学经过中构成的，区别于其他普通高校及普通本科体育院校的显著特征，是学校存在和发展的根据。当前，全国共有15所独立设置的高等体育职业院校，都是属于专科办学条理的、由各省(区、市)体育局主管的高等学校。这些高等体育职业院校基本上是由原来成人高校性质的体育‘运动技术学院或中专性质的体育运动学校，陆续转制或升格，从新组建为普通高等学校性质的体育(运动〕职业(技术)学院，即本文所指的高等体育职业院校。15所独立设置的高等体育职业院校中，除广西外，其余14所体育职业院校均建有一线运动队，承当着全运会夺牌任务，是当地培养体育后备人才的重要基地。同时，它们是培养体育领域高技能型人才的高等教育机构，也是对在役与退役运发动开展文化教育的骨干力量。〔二〕优秀运发动教育经费投入情况我们国家体育职业院校的办学经费重要来源于财务拨款和学生学费。现有的15所体育职业院校,除云南、广西外，均为同时享受训练单位和高校待遇的全额拨款事业单位，每年事业经费在900万元至3000万元间。除正常事业经费外，这些学院每年还有运动训练专项资金〔少则几百万元，多的如广州体职院,高达数千万元〕，除此之外，学生缴纳的学费，是体育高职学院办学经费的主要来源。因而，对运发动进行文化教育的经费重要是财务拨款，其次是体育公益基金和社会生源学费。但是，社会生源的缩减与不断增长的编制、设备、教学师资等资金需求的增长使教育经费投人日渐不足，资金短缺成为体育高职院校向其他非体育院校非体育专业延伸最大的障碍，也是阻碍优秀运发动文化教育发展的主要因素。(三〕高等体育职业院校专业设置情况专业设置是社会需求与高职院校实际教学工作严密结合的纽带。专业建设是学校教学工作自动、灵敏地适应社会需求的关键环节。通过比较北京、上海、广东、辽宁、云南等级个省区的体育职业学院的专业设置可知，一些具有传统优势的专业，如运动训练、体育教育、体育保健等几乎所有体育高职院校都有设置。部分学院为了自动适应区域经济社会发展对体育专门人才的需要，及时调整专业及专业方向，还开设了少量学科穿插的新专业，但由于相关学科专业支撑的缺乏，加上师资队伍构造单一，难免出现举步维艰的场面。但有一点很明确，所有开设专业均与体育相关。而优秀运发动绝大多数都集中在运动训练专业〔大专〕，实际上运发动退役后能走上教练等相关岗位的人为数不多且日趋减少。这与社会对体育相关人才的需求是不相适应的，因而根据运发动的本身优势和体育事业发展前景，调整专业设置是做好优秀运发动文化教育的前提条件之一。(四〕高等体育职业院校课程设置情况通过查询文献资料与访谈得知，当前15所高等体育职业院校基本能够根据国家和体育总局的有关文件精神,不断推进和深化运发动文化教育制度改革，制订了运发动文化教育的施行方案及相关办法。其中一些体育高职院校还构建了运发动多元文化教育体系，如上海、浙江、广州、福建、安徽等一些较发达地区的高职院校。但在详细的操作层面上，课程设置尤其是基础教育阶段，大部分体育高职院校基本是根据普通教育来设置课程内容,而在基础教育阶段的运发动由于人队时间不同，人队前文化基础参差不齐，人队后外出竞赛、集训等原因很容易导致基础差，造成知识断点。而且在课程内容的选择上也不能突出运动学校特色与职业化特点，缺少符合运发动文化教育特点的基础教育阶段课程方案、课程标准、评价体系、课件和教学资料，缺少开发与研究，可推广的结果不多。在中等教育和高等教育阶段，课程内容的设置与基础教育阶段的课程衔接不够，模拟本科院校痕迹较明显，且系统性、完好性强，对自己文化基础差的运发动来说，学习负担繁重，把握的可能性很小。另一方面，理论课与培训课尤其是运发动职业过渡期的培训课程又设置不足，同时学校很少根据运发动需要、社会对人才的需要及运发动可连续发展的需要，开设其他有特色的课程，经常导致运发动想学习的课程老师不讲，老师讲的课程学生又没兴趣，或者干脆听不懂。这一系列问题导致运发动文化教育内容失去了实用性和灵敏性，严重地影响了运发动承受高等教育的积极性。(五〕高等体育职业院校师资情况师资队伍建设是职业院校能否提升人才培养工作水平的关键环节，也是能否提升学校教学、科研水安然平静办出特色的根本保证，更是高职院校实现办学目的与加强内涵建设的主要着手点。总体来看，最近几年来,现有的15所体育职业院校师资队伍发展较快，充足认识到优质师资对运发动文化教育的主要性。通过外引内培等方式先后引进了具有博士学位、硕士学位、高级职称的人才，如广东、广州、安徽、山西、广西、云南等体育高职院校;另外，部分高职院校通过鼓励和培训等方式,不断优化和调整老师队伍构造，逐步建立高素质的老师队伍，如北京、湖南、福建、内蒙古等体育高职院校。固然学校通过这些方式来提升师资水平，老师队伍中高条理学历老师数量也不断增长，但既有渊博的理论基础知识，又有丰富理论经历体验和岗位技能的“双师型〞老师仍然很少。而从运发动个体发展的空间和退役就业渠道的角度来讲，体育高职院校的老师不仅要具备扎实的专业理论教学、管理、科研的能力，同时还要具备专业技术操作的能力，以及在体育产业市场工作的能力。因而,老师整体业务水安然平静综合素质还需鼎力提升。(六〕高等体育职业院校教育评价情况众所周知，运发动文化教育工作中最突出的问题还是学训矛盾，运发动在文化学习中经常会由于训练、竞赛及伤病等原因缺课，导致学习没有连续性。除此之外，训练的艰辛、任务的繁重、竞赛的压力也难以保障运发动进行系统性和规范化的文化学习，文化教育严重缺失。而大多数体育高职院校对运发动文化学习的评价重要以笔试为主，教育评价标准过于单一，笔试能否很好地反映出学生对该门课程的知识把握与能力提升情况值得商榷，而且单一的考试方式与衡量人才质量标准的统一性与学生富有个性的多样化的知识构造不适应。固然部分体育高职院校开始尝试长学制、学分制等，但未有本质性进展。三、提升高等体育职业技术学院对优秀运发动文化教育效劳效能的方法和途径(一〕明确办学定位和突出办学特性体育高职院校应以科学发展观为指点，以促进运发动可连续发展为目标，以就业为导向。明确优秀运发动文化教育工作的思路和目的，围绕竞技体育事业协调发展的需要,拓展办学新思路，在运发动培养的效劳面向、人才培养目的、专业设置、培养形式等方面有符合实际的办学定位。在运发动文化教育方案施行的经过中选择实用性较强的职业教育和职业技能培训课程，发挥体育特长、提升综合素质、突出办学特性，为运发动开拓新的就业渠道以实现其就业需要。(二〕增长文化教育经费投入,改善教学硬件设备需要的文化教育经费和教学设备是运发动进行文化学习的物质保障。由于优秀运发动平常要花大量的时间和精神进行运动训练、完成竞赛任务等，很少有时间进行文化学习，要想保证不同年龄段的优秀运发动文化学习的效果，就必需有充分的师资和良好的教学设备来帮助运发动提升学习效率。同时，随着社会对体育髙技能人才需求的变化，还要对优秀运发动开展既实用?又多元的职业教育和职业培训，而这些职教培训的软硬件设备都需要资金的投人。因而，争取和体育主管部门、教育部门运发动文化教育经费的投人，以保障优秀运发动文化教育的基本权利和开展好职业教育和职业培训工作，提升优秀运发动的社会竞争力。(三〕优化专业设置，顺应市场需求高等体育职业技术学院的专业设置应突出职业性与灵敏性，以市场需求为导向，以能力为本位，优化专业设置，突出运发动文化教育的实用性和灵敏性。一方面，体育职业技术学院要根据市场需求和体育事业发展需要，优化专业构造，突出运发动的职业技能培训，建设具有本身的特色和优势的品牌专业，构成市场需要、构造合理的专业体系；另一方面，体育职业技术学院能够跳出只办体育专业的思维定式，尝试与普通高校联办非体育专业，知足运发动多元的文化需求，拓宽运发动文化教育之路，增长运发动面向将来的择业时机。(四〕以课程建设为突破，创新文化教育方式方法提升运发动文化教学的实效性关键在于提升课程设置的针对性与实用性，运用正确适当的教学方式和方法，激发运发动学习的积极性。由于训练的艰辛性、竞赛的周期性以及成才的特殊性，优秀运发动不可能像普通学生一样按部就班地进行文化学习。因而，课程设置应充足考虑运发动的特点和实际水平，积极进行课程的建设与开发,构建合适不同年龄段运发动的文化教育体系，尤其是在基础教育阶段，制订和编写符合运发动文化教育特点的课程方案、课程标准和质量评价体系尤为主要。在高职阶段，各省市体育职业技术学院能够充足利用省、市体育职业技能鉴定站,把高职高专课程和职业资格考证课程开设到训练基地,为优秀运发动进行职业技能岗位培训，帮助运发动获取职业技能资格证，使他们获得更多的就业时机，这是一般普通高校难以具有的优势。另外，在教育教学方式上,积极探寻求索“送教上门〞“随训教学〞“异地教学〞“远程教育〞等多种形式，为运发动集训或竞赛期间承受文化教育成为可能;还可充足利用网络教育优势，建立开放式空间课程，为运发动自立学习创造有利条件，实现“学〞“训〞两不误。(五〕加强师资队伍建设，提升教学质置无论是在基础教育阶段还是高职阶段的运发动文化教育，师资队伍建设都很主要。高等体育职业院校应采用积极有效的办法，为运发动承受文化教育提供一个良好的平台。高等体育职业院校应根据高等体育职业教育的特点,逐步建立和完善体育职业教育师资培养培训制度，支持老师定期到企业学习和培训，加强理论能力。同时，要鼎力加强“双师型〞老师队伍建设,积极聘请行业、企业和社会上有丰富理论经历体验的专家或专业人员作为兼职老师，各体育高职院校还应在职称评定、老师聘任等方面单独制订合适“双师型〞老师发展的评聘制度，为“双师型〞老师队伍建设提供政策支持。(六)构建多元化目的评价机制，建立合适运发动特点的目的评价体系运发动文化教育是一种特殊人才的教育，只要根据运发动各阶段的成才规律,创新教学组织形式