旅游管理专业案例教学学生参与影响因素研究

旅游管理专业案例教学学生参与影响因素研究摘要：游览管理专业较强的理论性特征，使案例教学被大量引入游览管理专业教学中。在这一经过中，学生的参与水平成为了衡量案例教学质量的关键性指标。基于对案例教学中学生参与度影响因素的实证分析，高校游览管理专业有需要从老师、学生、案例材料、课堂教学组织等多个方面对案例教学加以改良完善，进而提升案例教学中学生的参与度。本文关键词语：游览管理;案例教学;影响因素一．引言作为一门应用型的社会科学，游览管理专业教学与游览市场经济运行的理论有着非常严密的联络。游览管理专业的这种理论性特征决定了在专业教学中必需重视理论与理论的严密联络。由于案例教学能够运用与现实环境相联络的信息，再现特定的管理情景，组织学生进行分析和。进而到达将枯燥的专业知识学习，变成一种寓教于乐的素质培养和能力训练的效果。因而，从2090年代中期开始，案例教学开始遭到国内高校游览专业的普遍看重，并被大量引进到游览管理专业教学环节中。从当前的研究来看，游览教育界已经普遍意识到案例教学中学生参与的主要性，并指出了案例教学中缺乏学生的参与互动，案例分析难以深切进入，案例教学效果欠安等现实问题〔蒋昕2007;张夫妮等2007〕。但是，这些研究又并未对影响案例教学中学生参与度的因素，以及怎样改良提升案例教学中学生参与水平进行较为深切进入的研究。作为案例教学中的主要主体，学生的参与水平成为衡量案例教学质量的关键指标〔张夫妮等,2007〕。基于这种考虑，本文力图从深条理上实证研究影响游览管理专业案例教学中学生参与度的因素。以期到达通过系统的教育教学改革办法，提升游览管理专业案例教学效果，提升游览管理专业毕业生素质能力的目的。二．案例教学学生参与影响因素的选定国内学者在20世纪90年代开始关注案例教学学生参与度问题，陈效兰〔2006〕以为案例教学效果的关键在于老师；章伟央〔2007〕以为影响学生参与度的因素有文化因素、教育传统因素、学生因素；袁书卷〔2006〕指出案例教学中的影响因素包含师生关系的互动、学生积极性、学习体验和教学方式等；张夫妮等〔2007〕以为案例教学中老师主体的参与度会明显高于学生主体的参与度；王青梅、赵革〔2009〕以为在案例教学中，让学生首先面对的是一个问题案例，他们指出通过老师引导学生在现象中发现问题，能够变认知客体为认知主体，尝试性地解决答案:；卢小丽、武丽慧〔2009〕对MBA学生参与案例教学的影响因素进行了分析，以为案例材料自己的理论性、案例案例材料的新颖性、案例的典型性、相互沟通、个人性格和课堂气氛是影响学生参与案例教学的关键因素；；郭俊辉等〔2010〕提出了影响案例教学效果的学生个体、案例题材和案例分析的三因素理论框架，以为案例教学重要取决于取决于案例题材的选择能否适当。肖颖娜〔2012〕以为社会文化、课堂环境、老师、学生等为其影响因素。综上所述，学者们就案例教学中影响学生参与的众多因素提出了自己的不同观点,但在案例教学参与度影响因素方面的研究重要以定性为主，定量及实证分析不足。同时，由于各个影响因素之间往往存在着复杂的互相影响关系，这增长了分析问题的难度。因而，我们有需要基于对已有文献的回首，并结合案例教学相关主体之间互相作用经过以及案例教学自己特征的分析，初步拟定影响游览管理专业案例教学中学生参与度的因素，并通过访谈及问卷调查的形式进行实证研究。最终，根据实证分析的结果，得出影响游览管理专业案例教学学生参与度的因素。三．问卷调研及数据分析〔一〕问卷调查方案设计为深切进入讨论案例教学中学生参与度的影响因素，为指标确定提供数据来源，笔者开发设计了调盘问卷。问卷正文部分采取的是李克特态度量表〔Likert-type〕，要求被调查者对影响案例教学中学生参与度各个因素的主要性进行打分，每个因素都采取了五点Likert量表来测量〔根据被调查者所以为的主要度进行打分，5分为最高分，依次递减〕，量表的语句尽可能简单明确，坚持客观并避免歧义。〔二〕问卷对象的选择与前测案例教学中所牵涉的两个主要主体是老师与学生，因而，本文将研究对象设定为游览管理专业的老师与学生。课题组选择了笔者执教的重庆工商大学游览学院游览管理专业2008-2011级共计368名学生和59名老师为调核对象。为了使设计出的问卷愈加科学和合理，能够为绝大多数被调查者所理解和承受，笔者在正式大规模发放问卷之前还进行了小范围的预调研。此次调研的重点在于征询被调查者对各条款同意与否，同时还希望被调查者指出问卷中各问题的提法能否科学，能否存在理解上的歧义和含义上的遗漏，能否便于被调查者理解。问卷设计初稿完成后，课题组选择从本校游览管理专业共4个年级在校学生中分别选取12人〔学生8人、老师4人〕作为前测参与者对问卷进行了前测。首先请前测参与者在不经任何提示的情况下，对前测问卷进行试答。随后对前测参与者进行面对面的访谈，并对问卷中的每一个项目逐一进行说明，并听取记录被调查者意见，然后进行修改。前测结果发现，受测者对题意并无看不懂或混同的情况发生。〔三〕案例教学数据分析本次问卷调研共发放问卷427份，共获得有效问卷412份。问卷有效率为96.4%。其中男生占34.6%，女生占65.4%。样本比较符合当下游览管理专业教学的实际情况。问卷调查所得信息经过SPSS13.0软件。首先对问卷数据进行了信度分析，结果如下，统计结果显示本研究中17个因子的Cronbachα系数是0.783，具有很高的内部一致性说明该问卷信度可靠，能够作为参与度影响因子测评问卷使用：表3-1参与度影响因子量表信度分析条款数目Cronbachα系数17.783其次，通过问卷获得的数据进行统计分析，根据17个影响因素进行因子分析，由表2-2能够看出KMO的取值为0.845，大于0.5；Bartlett氏球形检验的卡方统计量,显著水平为0.058，通过两种检验，表示清楚这些变量间存在共同因子，合适做因子分析。表3-2KMOandBartlett'sTestKaiser-Meyer-OlkinMeasureofSamplingAdequacy..845Bartlett'sTestofSphericityApprox.Chi-Square66.775df55Sig..058得到的数据分析如下：表3-3总方差解释〔TotalVarianceExplained〕ComponentInitialEigenvaluesExtractionSumsofSquaredLoadingsRotationSumsofSquaredLoadingsTotal%ofCumulativeTotal%ofCumulativeTotal%ofCumulativeVarianceVarianceVariance117.124.43.12443.12417.12443.12443.12412.58622.14522.14528.17717.35360.4778.17717.35360.47711.24520.35842.50335.89610.56271.0395.89610.56271.0396.82419.59862.10143.5439.67880.7173.5439.67880.7175.76518.31280.41350.9837.14887.8650.9837.14887.8652.1349.81590.228由表3-3所显示根据特征值奉献率大于85%、因子载荷的绝对值差别大和变量不出现丢失的原则，确定因子的个数为5，旋转后的累积方差奉献