高一、高二年级教学活动：新课标、新教材、新高考背景下教学问题的解决策略课件

新课标、新教材、新高考背景下高中语文教学问题解决之策

高一、高二年级教学活动：新课标、新教材、新高考背景下教学问题的解决策略课件问题一：高中语文新教材教学如何设计安排？问题：▲在课文篇目上可否有取舍？▲教材中众多的篇目，教师该怎样选择并加以处理？▲教学内容过多与课时有限的矛盾如何解决？▲选择性必修教材教学进度与备考复习的进度安排？▲新教材教授中教师最大的自由度是什么？▲不同层次学校教学的层次和标准？▲教材改革后，在背诵篇目增多，学生负担重的情况下，如何提高学生的创新能力？▲具体的每学期课程实施计划？1.《普通高中课程方案》（2017年版）“科目安排”“必修内容原则上按学期或学年设计，选择性必修和选修内容原则上按模块设计”“开设科目与学分”2.《辽宁省普通高中课程改革实施方案》学年学分分配指导表(外语以英语为例)

问题一：高中语文新教材教学如何设计安排？3.《辽宁省普通高中学业水平考试实施方案》“考试时间”全省统一进行的合格性考试每学年组织2次，在学期末进行，分别安排上学期末（1月份）和下学期末（7月份）。普通高中在校生首次参加合格性考试不得早于高一下学期末，高一下学期末必须参加考试科目为历史、地理、化学、生物学，高二上学期末必须参加考试科目为语文、数学、外语、思想政治、物理，高三上学期结束前须完成全部合格性考试。3.《辽宁省普通高中学业水平考试实施方案》4.《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）4.《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）问题二：整本书阅读的教学策略和考查方式问题：▲《平凡的世界》是否是高一整本书阅读内容？▲整本书阅读具体需要如何操作，需要学生研读到何种程度。▲《论语》《堂吉诃德》《三国演义》考还是不考？考的话怎么考？▲整本书阅读系统、具体的课堂教学落实课例，如《乡土中国》《红楼梦》《论语》《唐吉诃德》不同级别要求讲授的内容。▲整本书阅读考哪几本？阅读任务在教学实践中如何完成，高考会怎么考？分值多少？问题二：整本书阅读的教学策略和考查方式学习任务群1整本书阅读与研讨本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，养成良好的阅读习惯，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观。本任务群的学习贯串必修、选择性必修和选修三个阶段。1．学习目标与内容（1）在阅读过程中，探索阅读整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验。重视学习前人的阅读经验，根据不同的阅读目的，综合运用精读、略读与浏览的方法阅读整本书，读懂文本，把握文本丰富的内涵和精髓。（2）在指定范围内选择阅读一部长篇小说。通读全书，整体把握其思想内容和艺术特点。从最使自己感动的故事、人物、场景、语言等方面入手，反复阅读品味，深入探究，欣赏语言表达的精彩之处，梳理小说的感人场景乃至整体的艺术架构，理清人物关系，感受、欣赏人物形象，探究人物的精神世界，体会小说的主旨，研究小说的艺术价值。（3）在指定范围内选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书内容提要；把握书中的重要观点和作品的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑。（4）利用书中的目录、序跋、注释等，学习检索作者信息、作品背景、相关评价等资料，深入研读作家作品。（5）联系个人经验，深入理解作品；享受读书的愉悦，从作品中汲取营养，丰富自己的精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。用自己的语言撰写全书梗概或提要、读书笔记与作品评介，通过口头、书面形式或其他媒介与他人分享。2．教学提示本任务群在必修阶段安排1学分，18课时。应完成一部长篇小说和一部学术著作的阅读，重在引导学生建构整本书的阅读经验与方法。在选择性必修和选修阶段要运用这些经验与方法阅读相关作品，不专门安排学分。学习任务群1整本书阅读与研讨（1）指定阅读的作品，应语言典范，内涵丰富，具有较高的思想水平和文化价值。根据学生的生活实际和发展需要，注意选择反映中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的作品。指定阅读的作品可以从教材课文节选的长篇作品中选择，也可由师生共同商定3—5部作品，学生从中选择一部阅读；选择相同作品的学生可以自由结合，进行交流讨论。（2）课时可安排在两个学期，宜集中使用，便于学生静下心来，集中时间和精力，认真阅读一本书。学生在反复阅读过程中，每读一遍，重点解决一两个问题，有些地方应仔细推敲，有些地方可以略读或浏览。阅读要有笔记，记下自己思考、探索、研究的心得。（3）阅读整本书，应以学生利用课内外时间自主阅读、撰写笔记、交流讨论为主，不以教师的讲解代替或限制学生的阅读与思考。教师的主要任务是提出专题学习目标，组织学习活动，引导学生深入思考、讨论与交流。教师应以自己的阅读经验，平等地参与交流讨论，解答学生的疑惑。（4）教师应善于发现学生阅读整本书的成功经验，及时组织交流与分享。应善于发现、保护和支持学生阅读中的独到见解。（1）指定阅读的作品，应语言典范，内涵丰富，具有较高的思想水《普通高中语文课程标准》：“关于课内外读物的建议”

下列篇目仅为举例。这些内容，既可以作为“整本书阅读与研讨”“文学阅读与写作”“中国现当代作家作品研习”“中华传统文化经典研习”“外国作家作品研习”等学习任务群的备选，也可以推荐学生在课外阅读。文化经典著作如《论语》《孟子》《老子》《庄子》《史记》等。诗歌，如毛泽东诗词，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川等的作品；海涅、普希金、惠特曼、泰戈尔等的作品。小说，如罗贯中《三国演义》、曹雪芹《红楼梦》、吴敬梓《儒林外史》、鲁迅《呐喊》和《彷徨》、矛盾《子夜》、巴金《家》、老舍《四世同堂》、沈从文《边城》、周立波《暴风骤雨》、路遥《平凡的世界》；塞万提斯《堂吉诃德》、雨果《悲惨世界》、巴尔扎克《欧也妮·葛朗台》、狄更斯《大卫·科波菲尔》、列夫·托尔斯泰《战争与和平》、罗曼·罗兰《约翰·克里斯朵夫》、海明威《老人与海》、莫迫桑短篇小说、契诃夫短篇小说、欧·亨利短篇小说等。散文，如鲁迅杂文、朱自清散文、叶圣陶散文等。剧本，如关汉卿《窦娥冤》、王实甫《西厢记》、汤显祖《牡丹亭》、郭沫若《屈原》、曹禺《雷雨》、老舍《茶馆》、莎士比亚《哈姆雷特》等。语言文学理论著作，如吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》等。当代文学作品，包括反映中国革命与社会主义先进文化的作品，建议教师从各类中外优秀作品中选择推荐。科学与人文方面的各类读物可由语文教师和各有关学科教师商议推荐。《普通高中语文课程标准》：“关于课内外读物的建议”整本书阅读纳入全国统编必修教材整本书阅读纳入全国统编必修教材整本书阅读纳入高考测试与评价阅读下面的材料，完成21—22题。（6分）（2020年浙江卷）

子曰：“道千乘之国，敬事而信，节用而爱人，使民以时。”

（《论语·学而》）

仲弓问子桑伯子。子曰：“可也，简。”仲弓曰：“居①敬而行②简，以临其民，不亦可乎？居简而行简，无乃大③简乎？”子曰：“雍之言然。”

（《论语·雍也》）【注】①居：居心。②行：做事。③大：同“太”。21.从材料中可以看出孔子的政治思想是以________为本。“敬事”的意思是________。（2分）22.孔子认同“居敬而行简”优于“居简而行简”，试作分析。（4分）【答案】21.(1)民(2)严肃谨慎地对待政务

22.①“居敬而行简”，“居敬”也就是“敬事”。凡政事居心于敬，思虑周密；而行事简约，把握重点，不敢烦扰百姓。这样百姓就能享受和平安宁之福。②“居敬而行简”，居心简单，处处生怕多事，不肯尽心竭力；而行事也只图简单，敷衍塞责。这样百姓就会受其苟且草率之弊。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》“附录2关于课内外读物的建议”《论语》整本书阅读纳入高考测试与评价2020年北京市高考适测卷阅读下面《论语》的文字，回答问题。①子曰：“吾与回言终日，不违，如愚。退而省其私，亦足以发。回也不愚。”

（《论语·为政》）②子谓子贡曰：“女与回也孰愈【注】？”对曰：“赐也何敢望回？回也闻一以知十，赐也闻一知二。”子曰：“弗如也吾与女弗如也。”

（《论语·公冶长》）③子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷。人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”

（《论语·雍也》）④子曰：“回也非助我者也，于吾言无所不说。”

（《论语·先进》）注释：【注】愈：胜过。（1）因为对“与”的理解不同，文中画线句，有人断句为“弗如也/吾与女/弗如也”，有人断句为“弗如也/吾与女弗如也”。请你分别说明这两种断句中“与”的意思，并解释全句的意思。（4分）答：

（2）结合以上四则材料，说明颜回是个什么样的人。（3分）答：2020年北京市高考适测卷2020年北京市高考适测卷16．“寒塘渡鹤影，冷月葬诗魂”两句联诗出自《红楼梦》第76回“凸碧堂品笛感凄清，凹晶馆联诗悲寂寞”，是姊妹几人在凹晶馆赏月时即景吟出的。湘云认为“冷月葬诗魂”一句“诗固新奇，只是太颓丧了些”。（共4分）“冷月葬诗魂”一句隐含着小说中诗作者怎样的身世和命运？请根据原著进行简要分析。答：22．微写作（10

分）从下面三个题目中任选一题，按要求作答。不超过

150

字。①大凡成功的文学著作，他们的书名往往具有一定寓意和艺术性。请从《平凡的世界》《红岩》《呐喊》《边城》中选择一部作品，对其书名进行赏析。要求：结合作品内容。2020年北京高考卷以《红楼梦》中晴雯的判词为考查背景材料，要求考生列举原著中的情节加以印证。2020年北京市高考适测卷2020年天津卷21.在某校读书交流活动中，有同学说“我就读不进《红楼梦》”，有同学说“我就不爱读《三国演义》”，还有同学说“《论语》读起来才没劲呢”。请针对此现象，任选上述三本书中的一本，结合小说情节或《论语》名句，谈谈如何“走进经典”。要求100字左右。（6分）2020年天津卷2020年江苏高考语文试题附加题二、名著阅读题（15分）25.下列对有关名著的说明，不正确的两项是（5分）（选择两项目全答对得5分，选择两项只答对一项得2分，其余情况得0分）”A.《三国演义》中，刘备与陆逊在猇亭交战，诸葛亮得到消息后，令人迅速在鱼腹浦摆下“八阵图"，后刘备战败，陆逊追击至此，为阵所困，可见诸葛亮足智多谋。B.《茶馆》中，常四爷在清朝灭亡后自谋生路，凭良心做事，却生活贫困，晚景凄凉，这说明一个动荡的社会难以让普通人过上幸福的生活。C.《边城》中，傩送二老一直喜欢老船夫的孙女翠翠，但因为大老的意外身亡，他压抑自己的内心，没有进一步向翠翠表白。D.《哈姆莱特》中，奥菲利娅的哥哥雷欧提斯认为哈姆莱特地位高贵，其意志并不属于他自已，因此在去法国前叮嘱奥菲利娅不要轻信哈姆菜特的爱情盟誓。E.《欧也妮.葛朗台》中，老葛朗台在弟弟去世后，为保全弟弟的名誉，按照弟弟来信的请求，给了夏尔路费和一批货，让他远赴印度，接受锻炼。26.简答题（10分）（1）《红楼梦》第五十回“芦雪庵争联即景诗，暖香坞雅制春灯谜”中，众人联句，起句为王熙凤所作，她说，“你们别笑话我，我只有一句粗话”，"就是‘一夜北风紧’”。请结合这句诗简析王熙凤的形象。（6分）（2）《社戏》开篇记述了“我”成年后在北京看戏的经历。北京看戏给了“我”什么样的感受？以此开篇有什么表达效果？（4分）2020年江苏高考语文试题25.AE26.（1）诗句浅白，表明其学识浅薄；诗句能领起全篇，表明其聪明颖悟，有一-定领导才能；诗句意境肃杀，表明其心怀忧惧。（2）第一问：嘈杂拥挤；感到无趣，不想再看中国戏。第二问：欲扬先抑，突出儿时看戏回忆的温馨。25.AE2019年北京市高考试题之微写作（10分）从下面三个题目中任选一题，按要求写作。①《呐喊》中哪一篇作品的结尾，令你印象深刻，给你带来启迪？要求：复述大致内容，陈述理由，150字左右。②在《红岩》《平凡的世界》《老人与海》中，选择一位“内心强大”的人，写出其“内心强大”的表现。要求：写出人物姓名，150字左右。③在《边城》《红楼梦》中，谁是“心清如水”的人？写一首诗或一段抒情文字赞美他（她）。要求：写出赞美对象的姓名和特点，不超过150字。2019年北京市高考试题之微写作（10分）2018年北京市高考试题之微写作（10分）从下面三个题目中任选一题，按要求作答。①在《红岩》《边城》《老人与海》中，至少选择一部作品，用一组排比比喻句抒写你从中获得的教益。要求：至少写三句，每一句中都有比喻。120字左右。②从《红楼梦》《呐喊》《平凡的世界》中选择一个既可悲又可叹的人物，简述这个人物形象。要求：符合原著故事情节。150-200字。③读了《论语》，在孔子的众弟子之中，你喜欢颜回，还是曾参，或者其他哪位？请选择一位，为他写一段评语。要求：符合人物特征。150-200字。2018年北京市高考试题之微写作（10分）2017年北京市高考试题之微写作（10分）从下面三个题目中任选一题，按要求作答。180字左右。①《根河之恋》里，鄂温克人从原有的生活方式走向了新生活，《平凡的世界》里也有类似的故事。请你从中选取一个例子，叙述情节，并作简要点评。要求：符合原著内容，条理清楚。②请从《红楼梦》中的林黛玉、薛宝钗、史湘云、香菱之中选择一人，用一种花来比喻她，并简要陈述这样比喻的理由。要求：依据原著，自圆其说。③如果请你从《边城》里的翠翠、《红岩》里的江姐、《一件小事》里的人力车夫、《老人与海》里的桑提亚哥之中，选择一个人物，依据某个特定情境，为他（她）设计一尊雕像，你将怎样设计呢？要求：描述雕像的体态、外貌、神情等特征，并依据原著说明设计的意图。2017年北京市高考试题之微写作（10分）怎么办：整本书阅读的教学设计与实施（一）备课设计：1.制定教师读书方案熟读书籍：先读、真读、细读、通读、研读。习近平：打铁还需自身硬。温儒敏：老师不读书，怎么能教好书？再忙也要把课堂教学教的书读完，精读《乡土中国》《红楼梦》。设计好自己阅读计划：时间、进度、次数（至少通读两遍）、方法等。阅读留痕：走心阅读、有感阅读、思考阅读。采用批注阅读法，做读书笔记，开展专题研究。撰写文章：读写融合。2.制定学生读书方案（1）阅读时间规划：①整体：学年、学期。一般按两个学年四个学期设计A.必读：《乡土中国》、《红楼梦》B.选读：首先，紧贴教材中的课文选读，如，《水浒传》《聊斋志异》《呐喊》《彷徨》《边城》《大卫科波菲尔》《复活》《老人与海》《百年孤独》《窦娥冤》《茶馆》《雷雨》《哈姆莱特》《论语》《孟子》《老子》《庄子》《墨子》；其次，可从高中语文课程标准中后面的“关于课内外读物的建议”中选读，如，《平凡的世界》《堂吉诃德》等。②细化：学期、月、周、天。制定读书进度计划，确定周读书页数。时间相对集中连续为好，至少读上两遍为好。利用假期时间让学生自主通读一遍，利用在校课上课下精读一遍。（2）阅读数量规划：统读：二本自读：自定。师生共同参与。（3）阅读目标规划：根据作品特点，确定专题性阅读目标，发现总结学生读书经验和见解。怎么办：整本书阅读的教学设计与实施（4）阅读内容规划：《乡土中国》以篇为单位推进，《红楼梦》以回为单位推进，……内容相对完整。（5）阅读组织与管理规划：成立读书小组：确立领读人员，结伴阅读，互为读书监督员，成为读书共同体。建立读书群：反馈阅读进度、问题，督促阅读实施。建立网络监控系统：借助硬件设施，监控读书进度恰当而又创造性组织阅读活动：如，采用思维导图图示主要内容、夜读活动、阅读课等。（6）阅读考查规划命制期中、期末试题：阅读试题、写作试题（二）上课设计：1.导读课：作者信息、作品背景、全书提要、精彩赏析、作品价值、相关评价、学习目的、阅读方法等。2.批读课：勾画、圈点、批注，引导学生细读、品读作品。3.研读课：围绕专题开展研讨、探究，进行交流。引导学生深读作品。4.心得课：摘选有价值的、文质兼美的语句或段落，及时写下自己思考、探索、研究的心得，形成自己的读书笔记，让学生在课堂上交流，畅谈读书感受与经验。5.报告课：在全书阅读结束后，撰写一份读书报告，在班级进行交流分享。内容包括书籍的内容概要与特点、阅读的感受与评价、阅读的收获与反思等。……（4）阅读内容规划：（三）开展活动问询：过问、督促检查：浏览批注、笔记汇报：组织读书报告会展览：利用橱窗等展示成果表彰：激励表扬优异者（四）读书评价纳入期中、期末考试之中1.阅读测试示例：《乡土中国》（1）阅读《乡土中国》根据原文，说明中西社会里的“家”有什么区别，这样的区别在现代社会中还存在吗？（2）结合你读过的相关作品（如曹雪芹的《红楼梦》、鲁迅的《祝福》曹禺的《雷雨》、沈从文的《边城》、巴尔扎克的《高老头》等），联系本文所学知识，分析中西方人在感情上、家庭上的不同观点和选择。（三）开展活动2.写作测试参考样题：（1）2015年北京市高考语文试题微写作（10分）按下面题目要求作答。不超过150字。

语文老师请同学们推荐名著中的章节或片段供课上研读。范围：《三国演义》《巴黎圣母院》《四世同堂》和《平凡的世界》。你选择哪部著作中的哪个章节或片段？请用一句话表述推荐内容，并简要陈述理由。2.写作测试3.读写融合测试示例：阅读下面的作品，完成19-24题。本大题共6小题，共24分。（2016年北京市高考试题）白鹿原奏响一支老腔

我第一次看老腔演出，是前两三年的事。朋友跟我说老腔如何如何，我却很难产生惊诧之类的反应。……《光明日报》(2012年08月03日13版)

19.下列词语在文中的意思，理解不正确的一项是（2分）A.太斩劲了：非常给力B.气韵弥漫：韵味充满（作品）C.乡党：志同道合的同乡D.哗然：因惊讶和赞赏而沸腾……作文（50分）

《白鹿原上奏响一支老腔》记述老腔的演出每每“撼人肺腑”，令人有一种“酣畅淋漓”的感觉，某种意义上，可以说“老腔”已超越其艺术形式本身，成为了一种象征。

请以“‘老腔’何以令人震撼”为题，写一篇议论文。3.读写融合测试《乡土中国》的教学研读一、从逻辑的角度细研、深读《乡土中国》《乡土中国》是一部学术著作，逻辑性很强，结合逻辑中的概念、判断、推理等知识加以解读，会有利于对著作的深入学习。例如，理解书中关键概念，注意“差序格局”、“无讼”、“礼俗社会”、“无为政治”等，掌握作者提炼典型现象，形成概念，然后进行理论阐释的方法；作者的一些观点（结论）及其产生的思维过程，运用的逻辑规律、逻辑方法等，学习作者缜密的思维、严密的推理、周密的论证等，在领略作者“说理”、“论证”的过程中有利于学生思维的训练、发展、提升。学习任务1，梳理书中核心概念、主要观点，了解概念形成与阐释的过程，把握作者运用概念形成判断、进而通过推理得出观点的逻辑思路。《乡土中国》的教学研读示例1，《差序格局》一篇核心概念：格局团体格局差序格局差序主要观点：①私的毛病在中国实在比了愚和病更普遍得多，从上到下似乎没有不害这毛病的。②我们不妨称西洋的社会作团体格局。③家庭在西洋是一种界限分明的团体④我们的“家”可以说最能伸缩自如了，“不清不楚”。⑤我们的社会结构本身和西洋的格局是不相同的。⑥我们的格局是以“己”为中心向外推出去的圈子，且这个圈子都是不同的、可伸缩的、变化的。⑦中国传统结构中的差序格局具有伸缩能力。⑧我们传统的社会结构以“己”为中心，并不是个人主义，而是自我主义。⑨克已就成了社会生活中最重要的德性。论证过程：

首先，作者例举了中国人存在的最大毛病“私”的种种现象和事情，从而得出结论“私的毛病在中国实在比了愚和病更普遍得多，从上到下似乎没有不害这毛病的”。紧接着，作者欲探讨“私的问题”，提出要考虑“格局”之事。为了阐释“格局”，作者先说明“团体”问题，以捆柴为喻，指出西洋社会是“由若干人组成一个个团体”“团体是有一定界限的”，进而得出西洋社会人和人关系的一种格局，即“团体格局”。接着，作者从分析中国和西洋的“家庭”涵义的不同，指出“家庭在西洋是一种界限分明的团体”，而在我们则“可以说最能伸缩自如了”，“为什么我们这个最基本的社会单位的名词这样不清楚呢？”，作者认为“我们的社会结构本身和西洋的格局是不相同的”，那么我们是怎样的？作者接着从我们社会中重要的亲属关系和地缘关系两个方面指出，我们的格局是以“己”为中心向外推出去的圈子，且这个圈子都是不同的、可伸缩的、变化的，作者称之为“差序格局”。为了将“差序格局”，尤其是“差序”的内涵阐释清楚，作者进一步从中国儒家“伦”的理念入手，论述了“伦”就是“差序”，“伦是有差等的次序”。最后，作者指出，我们传统的社会结构以“己”为中心，并不是个人主义，而是自我主义。接着作者辨析了“个人主义”和“自我主义”的区别，重点对“自我主义”这一中国传统思想进行了剖析，分析了孔子与杨朱、孔子与耶稣的差异，阐述了孔子的道德系统里绝不肯离开差序格局的中心，是中国传统社会中私的问题缘由。作者也阐述了由私的问题产生的种种问题。示例1，《差序格局》一篇二、从文化的角度研读、探究《乡土中国》

用书中的一些理论来理解中国文化，探究现实问题。《乡土中国》阐述了中国乡土社会的文化传统和文化精神，可以丰富文化常识，拓展文化视野，提升文化素养。学习任务2，梳理书中有关中国文化的主要思想以及作者引用的西方文化理论，理解它们的丰富涵义，探究当今社会一些文化现象。二、从文化的角度研读、探究《乡土中国》示例1，《差序格局》一篇1.有关中国文化的主要思想（1）《礼记·大传》：“亲亲也，尊尊也，长长也，男女有别，此其不可得与民变革者也。”（2）孔子：“本立而道生”（3）孔子：“其为人也孝悌，而好犯上者鲜矣，不好犯上而好作乱者，未之有也。”（4）子曰：“为政以德，譬如北辰，居是所，而众星拱之。”（5）《论语·雍也篇》：“子贡曰：‘如有博施于民而能济众，何如？可谓仁乎？’子曰：‘何事于仁，必也圣乎！尧、舜其犹病诸！夫仁者，己欲立而立人，己欲达而达人。能近取譬，可谓仁之方也已。’”（6）《论语·宪问篇》：“或曰：‘以德报怨，何如？’子曰：‘何以报德？以直报怨，以德报德。’”（7）《礼记·大学》：“古之欲明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知，致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。”2.西方文化理论（1）家庭在西洋是一种界限分明的团体.（2）耶稣是有超于个人的团体的，他有他的天国，所以他可以牺牲自己去成全天国。（3）在西洋社会里，国家这个团体是一个明显的也是唯一特出的群体己界限。在国家里做人民的无所逃于这团体之外，像一根柴捆在一束里，他们不能不把国家弄成个为每个分子谋利益的机构，于是他们有革命、有宪法、有法律、有国会等等。示例1，《差序格局》一篇问题三：综合活动类单元的教学如何开展？问题：▲社会实践单元，省里都配发了补充教材，体系明晰、内容详实，但课时有限，处理教材内容有些困难，如果以实践为主，又受客观条件限制，如何处理类似单元的教学？▲逻辑单元如何把握？活动类单元的分布与学习任务群问题三：综合活动类单元的教学如何开展？（一）提高认识1.彰显语文课程性质：《普通高中语文课程标准》（2017年版2020年修订）：“语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程”新的理念：语文学习活动（简称“活动”），“活动”在课标中出现73次，成为核心概念之一。2.“实用性语文”成为当下考查评价的一个重要方面.实用性文本的阅读，实用性文体的写作。具体学习内容有三类：（1）选择社会交往类的，如会谈、谈判、讨论及其纪要，活动策划书、计划、制度等常见的文书，应聘面试的应对，面对大众的演讲、陈述和致辞；（二）新闻传媒类的，如新闻、通讯、调查、访谈、述评，主持、电视演讲与讨论，网络新文体（包括比较复杂的非连续性文本）；（3）知识性读物类的，如复杂的说明文、科普读物、社会科学类通俗读物等。例如：阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）（2020年全国新高考Ⅱ卷）

读万卷书，行万里路。无论读书还是行路，我们都会与地名不期而遇。有些地名很容易让你联想到这个地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等；有些地名会唤起你的某种记忆与情感，或许是一段难忘的故事，又或它对你有着特殊的意义。

电视台邀请你客串《中华地名》主持人。请以“带你走近_________”为题（补充一个地名，使题目完整），写一篇主持词。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。3.必须“真教”（二）精心设计1.明确教学内容（学习内容）整合“单元”学习内容和“学习任务群”，设计专题学习内容例如，“家乡文化生活”：（1）访谈（2）志（3）调查报告（4）当代文化与地域当代文化从阅读与写作两个方面开展教与学。采用案例教学法2.教学方式灵活多样以课堂“梳理”“探究”为主，可实地探访，可运用视频影像，可使用网络资源（一）提高认识3.读写检测与评价编写阅读、写作试题，纳入考试内容。（三）勇于实践争取支持；步入社会；身体力行；精心组织。（四）校园为主校园历史、人物、文化、故事（五）语文方式3.读写检测与评价“逻辑的力量”教学建议一：传授必要的逻辑知识和典型案例1.学习要求：《普通高中语文课程标准（2019年版2020年修订）》之“学习任务群6思辨性阅读与表达”：

“结合学生阅读和表达中遇到的实际问题，适时适度地引导学生学习必要的逻辑知识；相关知识的教学要简明、实用，能有效地帮助学生解决概念、判断、推理等方面遇到的问题；避免进行不必要的、机械的训练。”逻辑问题比较枯燥、繁琐，通过生动有趣的例子，注意激发学习兴趣。

逻辑知识的教学不能过于理论化、学术化。教师要善于将专业性的知识讲得明白晓畅，不必让学生死记概念和理论，要用具体的示例说清使用中常见的谬误以及正确的用法。2.学习内容：逻辑基本知识“逻辑的力量”教学建议一：传授必要的逻辑知识和典型案例“逻辑的力量”教学建议二：在阅读与表达的教学实践中培养逻辑思维能力阅读与表达的教学是学习、理解、掌握逻辑知识及其应用的主要通道。（一）阅读教学1.课内阅读教学学习任务群6“思辨性阅读与表达”（1）开展好思辨性文本教学▲必修上册第六单元10．劝学／《荀子》

师说／韩愈11．反对党八股（节选）／毛泽东12．拿来主义／鲁迅13．*读书：目的和前提／黑塞

*上图书馆／王佐良学习任务：本单元的文章大都针对现实问题发表议论，往往先批判错误，然后有针对性地提出自己的主张。阅读这些文章，看看文中列举了哪些错误现象，作者又是如何层层辩驳剖析，并给出“药方”的。▲必修下册第一单元1．子路、曾皙、冉有、公西华侍坐／《论语》

*齐桓晋文之事／《孟子》

庖丁解牛／《庄子》

2．烛之武退秦师／《左传》

3．鸿门宴／司马迁

学习任务：学习《论语》《孟子》《庄子》中的三篇文章，掌握作者的论事说理技巧；学习《烛之武退秦师》中外交辞令的表达技巧。“逻辑的力量”教学建议二：在阅读与表达的教学实践中培▲必修下册第八单元15．谏太宗十思疏／魏征

*答司马谏议书／王安石

16．阿房宫赋／杜牧

*六国论／苏洵

学习任务：学习作者辩争、评说的说理艺术，把握作者理性的思维方式。▲选择性必修上册第二单元4

《论语》十二章大学之道/《礼记》*人皆有不忍之心/《孟子》5

《老子》四章*五石之瓠/《庄子》6

*兼爱/《墨子》研习任务：理解诸子论说方法，感受其论说风格。学习作者哲理思辨、论说道理的表达技巧。▲选择性必修中册第一单元1社会历史的决定性基础/恩格斯2改造我们的学习/毛泽东人的正确思想是从哪里来的?/毛泽东3实践是检验真理的唯一标准/《光明日报》特约评论员4*修辞立其诚/张岱年*怜悯是人的天性/卢梭5*人应当坚持正义/柏拉图研习任务：概括文章的主要观点，思考观点之间的逻辑关系。理清文章论述思路，欣赏文章论证艺术▲必修下册第八单元▲选择性必修中册第三单元11

过秦论/贾谊*五代史伶官传序/欧阳修研习任务：这两篇史论，分别探讨秦和后唐灭亡的历史教训。你是否认同作者的观点？他们的论证是否有可商榷之处？结合所学历史知识，参考相关资料，尝试写一篇短文，对两篇文章提出质疑或进行辩驳。▲选择性必修下册第四单元

13

自然选择的证明/达尔文*宇宙的边疆/卡尔•萨根14*天文学上的旷世之争/关增建研习任务：抓住文中的关键概念，把握概念间的联系。梳理文章的基本观点、运用的现象和事实，分析它们之间的关系。理清文章的逻辑结构，把握文章整体思路。学习科学的思维方式和研究方法。

（2）从逻辑的角度细读整本书《乡土中国》《乡土中国》的学术性很强，结合逻辑中的概念、判断、推理等知识加以解读。例如，理解书中关键概念，注意“差序格局”、“无讼”、“礼俗社会”、“无为政治”等，掌握作者提炼典型现象，形成概念，然后进行理论阐释的方法；作者的一些观点（结论）及其产生的思维过程，运用的逻辑规律、逻辑方法等。2.课外阅读教学（1）开展论述性性文章阅读学习任务：阅读一篇社论，梳理出作者的主要观点、运用的现象和事实，分析它们之间的关系；用思维导图标画出作者的论证思路。每周至少一篇，可由学生阅读搜集，也可由教师统一提供。（2）适当开展科学与文化著作阅读课标：吕叔湘《语文常谈》、朱光潜《谈美书简》、爱克曼《歌德谈话录》课外：譬如，梁思成《凝动的音乐》，李四光《穿过地平线》，茅以升《彼此的抵达》，竺可桢《看风云舒卷》。又譬如，刘慈欣科幻小说《三体》，等等。▲选择性必修中册第三单元（二）写作教学1.阅读近期重要的时事评论，学习作者评说国内外大事或社会热点问题的立场、观点、方法。养成阅读此类文章的习惯。2.议论文写作（三）语文学习活动1.辩论大赛举办辩论会，分为正方、反方，各自陈述观点并说明理由，可以是典型事例，也可以是科学原理或权威理论。正反双方选择角度互相批驳对方语文教师确定辩题，如，知易行难/知难行易2.答辩赛学生写作学术小论文，班级成立答辩小组，举行答辩会。答辩小组针对论文提出问题，学生回答问题。考查学生观点明确、论证充分、思维严密、表达清晰的能力。3.答记者问比赛假如我是外交官，举办记者会，回答其他学生提出的有关国际、国内热点问题，训练学生表明立场观点、表达得体、严密、清晰、有力的能力。（二）写作教学“逻辑的力量”教学建议三：在考查与训练中注意发现并纠正常见的逻辑错误一、论述类文本阅读2020年全国高考Ⅱ卷：1．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）A．美术馆所收藏、陈列的部分艺术品的真实性值得怀疑，因为实物并不等同于原物。B．宋徽宗的美术趣味与神宗不同，这都是郭熙为宫廷创作的画流出皇宫的原因之一。C．历代藏家和帝王在古画上盖章、题跋，导致这些画作的原初状态已不可考。D．艺术品在流传中经历的各种转化和变化，使得它们获得了更有价值的生命。2．下列关于原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）A．文章明确反对美术史领域中将实物当作原物的倾向，并提供了新的理解和欣赏美术馆藏品的思路，富有启发意义。B．文章从多个角度探讨了艺术品在历史流传中可能发生的形式、形态、功能、环境、组合和观看方式等方面的变化。C．文章第二、三两段对《画继》所记掌故的讨论，是为了证明藏于台北“故宫博物院”的《早春图》并非“原物”。D．文章末尾一段举例阐明，一些外表没有发生变化的艺术品所经历的转化，也可以成为美术史研究关注的课题。

3．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）A．一件艺术品的历史形态并不会自动地显现于它的现存状态，而是需要通过深入的历史研究来加以重构。B．郭熙的《早春图》很可能是北宋宫廷建筑画中的一幅，观看它时，只留意细部的笔墨技法，未必符合其最初的创作状态。C．从寺庙、墓葬中发现的壁画、石刻等，在它们从原址移出转入美术馆陈列后，将不可避免地被赋予新的属性和意义。D．考虑到艺术品普遍经历了“历史物质性”的转换，美术馆应当改变布展方式，还原它们本来的环境、组合和观看方式。“逻辑的力量”教学建议三：在考查与训练中注意发现并纠正二、语言文字运用1.辨析并修改病句语法知识与逻辑知识并用2.语言表达连贯、得体、准确例如，在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字，(6分)（2020年全国Ⅱ卷）

无论生产、生活还是娱乐，当人暴露在噪声环境中时，健康就会受到威胁。暴露时间短，会产生焦虑与精神压力;暴露时间长，___①____，甚至失聪。听力损失程度与音量和暴露时长相关。然而，当噪声级达到一定高度时，

②

，均会产生永久性听力损害。而单从听力保护角度来说，即使是乐音，

③

，时间过久，也会对听力造成不可逆的损害。答案：①则会造成听力损失②无论暴露时间长短③如果音量过大三、写作阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)（2018年全国Ⅱ卷）

“二战”期间，为了加强对战机的防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里。然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位受到重创的战机，很难有机会返航，而这部分数据被忽略了。事实证明，沃德是正确的。

要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭:不少于800字。二、语言文字运用“逻辑的力量”教学建议四：钻研逻辑，做明白之师，为发展学生逻辑思维示范、引路一、读书、钻研研读点儿专业书籍，做明白之师、专业之师。普通高中教科书《思想政治》选择性必修3《逻辑与思维》人民教育出版社2020年7月版《形式逻辑》文寿山主编，人民教育出版社，2002年版《逻辑与思维形式》邵强进编著，复旦大学出版社，2017年版《写给中学生的逻辑学》彭漪涟余式厚著北京大学出版社，2010年版《好好讲道理反击谬误的逻辑学训练》[美]T.爱德华·戴默著刀尔登黄琳译浙江大学出版社2014年版《课堂中的逻辑味道》汪馥郁等编写，中国人民大学出版社2014年版二、严谨、垂范修炼自己准确、严谨、缜密的语言表达能力，为学生垂范。说话思路清晰，富有逻辑，力避颠三倒四、语无伦次。多思多想，想好再说，力避随意性。三、常思、常写适当写写论文，不为别的，训练培养自己理性思维能力。“逻辑的力量”教学建议四：钻研逻辑，做明白之师，为发展问题四：群文阅读的教学策略与备考建议？▲国培时专家给出的群文阅读需要延伸拓展的建议非常好，但是，对于教学实践时我们的学生没有更多时间和精力去进行有效的前置性阅读，那么，如何在有限的教学时间内进行有质量的群文阅读和研讨？▲教材群文阅读的具体处理案例，教学设计注意事项？高一、高二年级教学活动：新课标、新教材、新高考背景下教学问题的解决策略课件关于群文？一、群文的含义是什么？一组文章，多文本。多少篇？模糊一点好，大概两篇以上。二、当下群文阅读教学的主要结构形式？1.教材里“一课多文”示例1：统编教材必修上册第2课统编教材必修上册第8课

立在地球边上放号／郭沫若

梦游天姥吟留别／李白

红烛／闻一多

登高／杜甫

*峨日朵雪峰之侧／昌耀*琵琶行并序／白居易

*致云雀／雪莱

2.“1＋X”“1”为教材里的篇目，“X”为课外若干篇目。示例1：《沁园春•长沙》+《沁园春•雪》《水调歌头•游泳》示例2：《沁园春•长沙》（毛泽东）+《赤光的宣言》（周恩来）、《太行春感》（朱德）

《赣南游击词》（陈毅）示例3：《六国论》（苏洵）+《六国论》（苏轼）、《六国论》（苏辙）、《六国论》

（李桢）3.“X1＋X2＋X3＋┄┄”

“X”均为课外文章。示例1：《大地》（毕飞宇）、《绵绵土》（牛汉）、《绝地之音》（马步升）、《大地契约（节

选）》（刘星元）、《大地的语言（节选）》（阿来）关于群文？语文课程标准之“学业质量水平”语文课程标准之“学业质量水平”教材的变化教材的变化高一、高二年级教学活动：新课标、新教材、新高考背景下教学问题的解决策略课件群文阅读教学策略之一：用“任务”为牵动

整合课程标准中的“‘实用性阅读与交流’

学习任务群”和教材中的“单元学习任务”、“单元导语”、“学习提示”等，确定群文阅读的教学任务。案例一，必修上册第4课：实用性阅读群文教学《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》“学习任务群”：实用性阅读与交流

本任务群旨在引导学生学习当代社会生活中的实用性语文，包括实用性文本的独立阅读与理解，日常社会生活需要的口头与书面的表达交流。通过本任务群的学习，丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强适应社会、服务社会的能力。（1）学习多角度观察社会生活，掌握当代社会常用的实用文本，善于学习并运用新的表达方式。（2）学习运用简明生动的语言，介绍比较复杂的事物，说明比较复杂的事理。2.“单元学习任务”人物通讯要深入挖掘典型事件以表现人物精神，并在其中体现作者的立场和态度。阅读本单元的三篇人物通讯，以表格的形式梳理其中的具体事件、人物精神和作者观点。教学任务：（1）了解通讯报道的一般特点，关注作者多角度、分层次报道的方法，学会分析通讯的报道角度。（2）以表格的形式梳理三篇文章中的具体事件、人物精神和作者观点。学习以典型事件和生动细节表现人物品质的写法。理解事实与观点的关系，把握作者表达观点的方法。

（3）浏览报纸，选择阅读其中的新闻报道1—2篇（教师统一提供也可），结合教材中学到的三篇文章“写人要关注事例和细节”的方法与经验，写一段分析性的文字。提示：从阅读与写作的角度设计“大任务”，学会如何读一篇新闻，进而学会如何读一类新闻。群文阅读教学策略之一：用“任务”为牵动群文阅读教学策略之二：用问题为导向发现问题，解决问题是培养学生能力的重要通道。

在策略上注重让学生自己发现规律和方法，培养学生分析、归纳与概括的能力。

注意发现学生的发现，让学生展示、交流、总结，教师评价。

群文阅读教学，要有整体的问题导向，力避是一篇篇割裂的文本教学，毫无整体框架可言。在整体的大问题中可以有分解的小的具体问题，力避空泛。可以围绕文章的主题、情感、题材、体裁、内容、结构、写法、语言等方面寻找文本中最鲜明、最突出、最集中、最典型方面研读。示例1：

阅读三篇人物通讯《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》、《心有一团火，温暖众人心》、《“探界者”钟扬》，找出文中陈述的典型事件和生动细节，说说这些事件和细节表现了人物哪些精神品质？找出文中作者的评论性语句，分析说明这些评论和事件有怎样的内在联系？示例2：阅读诗歌《沁园春•长沙》（毛泽东）、《红烛》（闻一多）、《致云雀》（雪莱），回答问题：作者是怎样运用意象来抒发感情的？示例3：阅读《短歌行》（曹操）《归园田居（其一）》（陶渊明），回答问题：曹操和陶渊明皆处乱世，为什么前者表达了建功立业的宏愿，而后者则抒发了对官场生活的厌倦之情？提示：

首先要设计大问题、主问题、总问题，然后在其统领下再视情况需要设计分项问题、具体问题。用“大问题”打通群文各篇，追求课程标准与教材的整合。群文阅读教学策略之二：用问题为导向群文阅读教学策略之三：用“活动”为途径设计语文学习活动是教师组织教学、开展教学、完成教学的重要途径和保障手段。把阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究加以整合。

设计合理的教学活动，且有步骤、有程序、有章法。示例1：梳理以表格的形式梳理三篇人物通讯中的具体事件、人物精神和作者观点。要求：梳理要全面、准确。概括要恰当、简洁。力避学生只是标画原文，或者大量摘抄原文。示例2：探究三篇人物通讯《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》、《心有一团火，温暖众人心》、《“探界者”钟扬》，都是报道人物，其写作手法有何不同？请结合具体事例加以说明。提示：善于设计、组织与大单元相匹配的“大活动”，贯穿群文各篇。群文阅读教学主要围绕

“求同辨异”开展活动，“提取整合”，“比较辨识”。群文阅读教学策略之三：用“活动”为途径

群文阅读教学策略之四：用能力为保障群文阅读教学刚刚起步，没有现成的“教案”和经验，每一个人都在路上，都是探索者。群文阅读教学空间极大，没有固定的单一的模式，将来也不会有。它为每一位教者提供了机会和挑战。开展群文教学需要教者具备教学各个方面的能力：懂得阅读学、比较性阅读、比较文学原理等方面的知识，并加以实际运用。

对文本准确阅读，挖掘教学点，升华、类化，引导学生触类旁通、融会贯通，能够“博观约取”的能力。

自主设计，自主组文，自主搜集、整理、开发、运用教学资源的能力，等等。总之，要有驾驭能力，懂了，通了，会运用了，会实践了，成功了。群文阅读教学策略之四：用能力为保障

问题五：如何增强现代文阅读教学的实效性？▲现代文教学似乎成为语文教学中的“鸡肋”，教师在现代文阅读教学中如何让学生感受到“教”可用，“学”有用？一、进一步明确教学目标（学习任务）：当下主要聚焦核心素养。全国统编教材高中语文必修上册（一）问题五：如何增强现代文阅读教学的实效性？全国统编教材高中语文必修上册（二）全国统编教材高中语文必修上册（二）全国统编教材高中语文必修下册（一）全国统编教材高中语文必修下册（一）全国统编教材高中语文必修下册（二）全国统编教材高中语文必修下册（二）二、进一步加强读与写的融合1.阅读之后有写作的训练2.多从写作的角度解读文本例如，人物通讯报道典型人物，树立时代楷模，阅读《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》一文，根据作者介绍的袁隆平的事迹，为袁隆平撰写一段片头语，用于拍摄袁隆平电视记录片使用，字数不少于200。三、进一步挖掘文本中的语文元素1.语言：遣词造句，表达涵义，运用技巧。2.文法：写作思路，文章组织，篇章谋略。3.文学：文体样式，艺术手法，审美特质。4.思维：观点呈现，论证轨迹，逻辑建构。二、进一步加强读与写的融合问题六：现代诗的教学策略和备考建议？▲2020年普通高等学校招生全国统一考试山东适测卷阅读下面的诗歌，完成6～9题。（16分）刈禾女之歌辛笛大城外是山

山外是我的家

我记起家中长案上的水瓶

我记起门下车水的深深的井

我的眼在唱着原野之歌

为什么我的心也是空而常满

金黄的穗子在风里摇在雨里生长

如今我来日光下收获

我想告诉给妹妹们

我是原野上的主人风吹过镶刀下

也吹过我的头巾

在麦浪里我看不见自己

蓝的天空有白云

是一队队飞腾的马你听风与云

在我的镶刀之下奔骤而来

一九三七年四月三十日

在苏格兰高原问题六：现代诗的教学策略和备考建议？6.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（3分）A.“大城外是山/山外是我的家”，既点出抒情主人公的出身背景，也含有城市与乡野的对比。B.“我想告诉给妹妹们/我是原野上的主人”，写刈禾女收获时的心理活动，表达她对拥有原野感到欣喜。C.“风吹过镶刀下/也吹过我的头巾”，写刈禾女劳作时的欢快，也写人与自然之间关系的和谐。D.“在麦浪里/我看不见自己”，是从宏阔的视野观看原野，着意写刈刘禾女在面对原野时的渺小感。【参考答案】D7.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（3分）A.诗歌前四行，从“大城”“山”转向“水瓶”“井”，节奏也变得舒缓，这种变化带有情感倾向。B.“金黄的穗子在风里摇/在雨里生长”，是静与动、空间与时间的结合，这是该诗常用的表现手法。C.“我的眼在唱着原野之歌”，运用通感的修辞手法，以抒情的笔触表达了刈禾女愉悦的心情。D.“你听风与云/在我的镶刀之下/奔骤而来”，通过使用祈使语气和加快节奏，增强了抒情效果。

【参考答案】B8.“为什么我的心也是空而常满”中的“空而常满”如何理解？(4分）

【参考答案】①“水瓶”和“井”空而常满，刈禾女的内心也空而常满；②“空而常满”指我的内心空阔，却十分充盈，感到满足；③具有思辨性和哲理性。（每答出一点给2分，给满4分为止。意思答对即可）9.诗歌从刈禾女的角度抒情，这样写有什么好处？请结合诗歌简要分析。（6分）【参考答案】①可直陈内心，并将眼前所见与个人记忆结合起来，让刈禾女的形象更为丰满；②通过刈禾女情绪的起伏变化，形成内在的韵律感；③充分调动个人感官，多角度呈现人与原野的关系；④从“我”的角度抒情，“我”既指刈禾女，部分地方也可指诗人，增加了诗歌的层次感。（每答出一点给2分，给满6分为止。意思答对即可）6.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是（3分）▲以往高考语文现代诗歌试题对下面这首诗的赏析，不恰当的一项是（3分）（1999年全国卷）我爱这土地艾青假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了．

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水?

因为我对这土地爱得深沉…·1938年11月17日

A.诗人未用“珠圆玉润”之类词语而用“嘶哑”来形容鸟儿鸣唱的歌喉，使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和执著的爱。B.关于“土地“河流～风～黎明”的一组诗句，抒写了大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒、对光明的向往和希冀。C．“然后我死了．／连羽毛也腐烂在土地里面。”这两句诗形象而充分地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。D.“为什么我的眼里常含泪水?／因为我对这土地爱得深沉…”这两句诗中的“我”．指喻体“鸟”而不是指诗人自己。【参考答案】D▲以往高考语文现代诗歌试题阅读下面这首诗，完成9-10题。（6分）（2000年全国卷）金黄的稻束郑敏金黄的稻束站在

割过的秋天的田里，

我想起无数个疲倦的母亲，

黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸，收获日的满月在高耸的树巅上，

暮色里，远山围着我们的心边，

没有一个雕像能比这更静默。

肩荷着那伟大的疲倦，你们在这伸向远远的一片

秋天的田里低首沉思，

静默。静默。历史也不过是

脚下一条流去的小河，而你们，站在那儿，

将成为人类的一个思想。9.对这首诗的解说，不恰当的一项是A.“金黄的稻束站在/割过的秋天的田里”一句涉及的时间，从全诗看，除了“秋天”外，还隐指“暮色”降临之前。B.“黄昏路上我看见那皱了的美丽的脸”，把“皱”与“美丽”并列，寓有讴歌母亲的劳动和感叹时光流逝之意。C.“你们/在这伸向远远的一片……”的诗句中，“你们”指诗歌的主要形象“金黄的稻束”。D.“历史也不过是/脚下一条流去的小河”，这实际上就是稻束“低首沉思”的内容。【参考答案】D阅读下面这首诗，完成9-10题。（6分）（2000年全国卷10.对这首诗的赏析，不恰当的一项是A.诗歌以“金黄的稻束”为中心形象展开联想，通过稻田、路上、天空、远山等空间性的位移，传达一时间性的主题---对劳动中生命力的消逝的沉思。B.诗歌赋予“金黄的稻束”以积极、强烈的视觉印象和消极、“静默”无言的听觉感受，意在利用两者的不协调，把关注点从外在画面转向内在的生命感受。C.“金黄的稻束”“收获日的满月”等形象都具有圆满意味，但诗歌未写获日的快慰和满足，却引人思考劳动者母亲的“疲倦”。D.“肩荷着那伟大的疲倦”一句中的主体，应该是美丽的母亲，而不是如雕像一样站在“秋天的田里”沉思的“稻束”。【参考答案】D10.对这首诗的赏析，不恰当的一项是对下面一首诗的赏析，不恰当的一项是（3分）（2001年全国卷）海

臧克家从碧澄澄的天空，看到了你的颜色；从一阵阵的清风，嗅到了你的气息；摸着潮湿的衣角。触到了你的体温：深夜醒来。

耳边传来了你有力的呼吸。(1956年)A.诗人用平实的语言，分别从视觉、嗅觉、触觉、听觉四个方面写出了他对大海的感受。B.由远而近、从白天到夜晚，大海给诗人的感觉不尽相同，这些形成了全诗的发展层次。C.诗人将自己的感觉加以升华，使大海人格化、生命化，向我们展示出大海的整体形象。D.这首诗反映了诗人对大自然壮观的惊喜，也反映了他的人生哲学．表现了一定的人生哲理．【参考答案】D对下面一首诗的赏析，不恰当的一项是（3分）（2001年全国卷下边（1）（2）（3），是从三篇文学作品里节选出来的片断（字母代表作品中的人物）。试根据所提供的材料回答问题。（6分）（1985年全国卷）（1）A：（由衣内取出支票，签好）很好，这是一张五千块钱的支票，你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。B：（接过支票，把它撕了）我这些年的苦不是你拿钱算得清的。A：你不要太固执。这一点钱你不收下，将来你会后悔的。（B.望着A，一句话也不说）（2）C把金路易铺在桌上，D几小时地用眼睛盯着，好象一个才知道观看的孩子呆望着同一件东西；也象孩子一般，他露出一点儿很吃力的笑意。（3）E在饭桌上很仔细地打开红布小包，又打开一层写过字的纸，才取出那些七凑八凑地凑起来的人民币来，拿出一张五分票，付了汤面钱。他时刻提醒自己，出了门要稳当，不要慌张，免得出差错和丢失东西。1.填写表格：序号

人物是谁

篇名

作者（1） AB 《

》

（2） CD 《

》

（3） E 《

》

2.从前面三段文字中各选出两个描述人物动作而又富有表现力的词语（写在横线上），并说明这些词语表现了人物性格特征的哪一个侧面（填入括号内）：人物B①

；②

。这些描述，表现了这个人物性格中（

）的一面。人物D①

；②

。这些描述，表现了这个人物性格中（

）的一面。人物E①

；②

。这些描述，表现了这个人物性格中（

）的一面。参考答案：1.（3分）序号

人物是谁

篇

名

作者（1）

A周朴园B鲁侍萍

《雷雨》

曹禺（2） C欧也妮D葛朗台

《守财奴》（或《欧也妮·葛朗台》）

巴尔扎克（3） E粱生宝

《粱生宝买稻种》（或《创业史》）

柳青2.（3分）人物B：“撕了”、“望着”、“一句话也不说”（答对两处即可。下同）。刚强和自尊。人物D：“几小时地盯着”，“好象一个才知道观看的孩子呆望着”、“露出很吃力的笑意”。嗜财如命人物E：“很仔细地打开”、“又打开”、“拿出一张五分票”。爱护集体、精打细算。下边（1）（2）（3），是从三篇文学作品里节选出来的片断（字必修上册第一单元1．沁园春·长沙／毛泽东2．立在地球边上放号／郭沫若红烛／闻一多*峨日朵雪峰之侧／昌耀*致云雀／雪莱选择性必修中册第四单元13

迷娘（之一）/歌德致大海/普希金*自己之歌（节选）/惠特曼*树和天空/思郎斯特罗姆选择性必修中册第二单元6.大堰河——我的保姆/艾青*再别康桥/徐志摩补充：高中语文必修教材第一册，人教社2003年6月版。毛泽东《采桑子·重阳》闻一多《死水》穆旦《赞美》臧克家《老马》卞之琳《断章》郑愁予《错误》舒婷《致橡树》海子《面朝大海，春暖花开》戴望舒《雨巷》必修上册第一单元何其芳《预言》陈敬容《窗》狄金森《篱笆那边》裴多菲《我愿意是急流》华兹华斯《孤独的收割人》里尔克《豹—在巴黎动物园》《普通高中语文课程标准（2019年版2020年修订）》之“附录2关于课内读物的建议”

毛泽东诗词，郭沫若、戴望舒、艾青、臧克家、贺敬之、郭小川等的作品；海涅、普希金、惠特曼、泰戈尔等的作品。▲现代诗歌教学建议1.带领学生阅读一定数量的现代诗歌作品两个单元的量。了解熟悉现代诗歌的特点：借用旧体诗的形式（不拘泥于旧体诗格律，较为自由），采用白话表现新生活与新思想情感；诗段、诗行、节拍、韵脚，服务于表情达意的需要。2.指导学生正确诵读现代诗歌准确把握诗的节拍快慢、语音的轻重高低、韵律的变化；在理解诗意的基础上有感情的朗读。3.引导学生通过合理的联想与想象揣摩诗歌形象的感知，情感的把握，艺术手法的通晓，