冀人版(科学)小学一年级下册教学设计(全册)

冀人版（科学）小学一年级下册教学设计1《认识水》教学设计一、教材分析《认识水》这节课是冀教版一年级下册科学第一单元第一课，本节课以学生熟悉的水为探究对象，目的在于培养学生用感官认识事物的能力，帮助学生了解水的特点。引导学生感受自然界水体的美丽，在增强珍惜、保护水资源意识的同时，更要有节约用水、保护水资源的具体措施和行动。二、学情分析经过上学期的学习，一年级的学生掌握了一些简单的科学知识，认识了感官，并学会了运用感官观察、认识事物，这为本课的学习打下了一定的基础。在探究水的特点的过程中，教师要从实际出发，引导学生通过探究实验验证自己的猜想，培养学生探究客观事物的兴趣和能力。三、教学目标:知识能力目标：1、知道水的分布广泛，在大自然中以多种方式存在。2、了解水的基本特点：没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定形状。3、能用自己的语言描述水的特点。探究目标：1、引导学生通过探究实验验证自己的猜想；2、用感官感知水的特点并总结出来；3、能在不同的液体中分辨出水；情感态度价值观目标：1、感受自然界水体的美丽，增强学生珍惜、保护水资源意识，并有具体的措施和行动。2、愿意把自己发现和别人进行交流，能虚心接受意见，合理反思。3、激发学生科学探究的兴趣，培养学生积极的探究态度。四、教学重点1、学会运用多种感官感知水的特点，并用语言描述出来。2、增强学生珍惜、保护水资源意识，并有具体的措施和行动。五、教学难点能在不同的液体中快速地分辨出水。六、教学方法实验探究法、小组合作法、拓展延伸法。七、教学准备课件、玻璃杯、水、牛奶、白醋、塑料袋、多种形状的瓶子等。八、教学过程（一）、猜谜语，揭示课题1、同学们，今天这节课我们要来认识一种生活中随处可见的东西，它就在谜语里藏着呢！我们来猜一猜吧！出示谜语：有种东西是个宝,没有颜色没味道。世界万物都需要，江河湖海去寻找。2、学生猜出谜底：水。教师揭示课题：今天，就让我们一起走进水的乐园，和它来一次近距离的接触，全面地去了解它，你们有没有信心？（板书课题：认识水）（二）、联想生活，大胆猜测1、我们的地球又被称为蓝色星球，是水的存在孕育了生命。你在哪些地方见过水？2、结合你见到的水，猜一猜：水有什么特点呢？（指名回答）3、小结：同学们说得都很棒，水在我们生活中随处可见，以多种形式存在着。（展示图片）同学们刚刚说了许多水的特点，接下来我们就去通过实验证明自己的猜想到底是不是正确的。（三）、感官感知，得出结论。1、创设情境：帮老师找水喝（1）、和同学们聊了这么多，老师感觉渴了，想喝水。（出示一杯牛奶和一杯水,一杯白醋）看，这三个杯子里，哪杯是水呢？（指名说）你是怎么知道的？（出示眼睛的图片，引导学生用感官——眼睛来观察水的颜色。板书：颜色）（2）、（出示一杯水和一杯醋）瞧，这两个杯子里只有一杯是水，到底是哪一杯呢？你能用之前的办法看出来吗？（指名说）你想到了什么好办法？（出示鼻子的图片，引导学生用感官——鼻子来闻水的气味，教给学生“闻”的方法，强调安全。）还有其他的方法吗？（出示嘴巴的图片，引导学生用感官——口，来尝一尝水的味道，教给学生“尝”的方法，强调安全。）3、总结观察方法：现在你们知道用什么方法找水了吗？（结合手势；看一看闻一闻尝一尝）4、分组合作，实验观察现在，帮老师找水喝：俩个杯子分别装有水、白醋，你们有什么办法能最快地把水找出来吗？赶快开始实验吧！（1）、实验结束，提问：说说你们小组通过实验，发现哪杯是水？是怎么找到的？反馈：通过鼻子闻一闻发现2号杯子是有酸味的，装的白醋。通过嘴巴尝一尝发现3号杯子是无味的，装的水。（2）、既然我们都找到了水，那谁来小结一下，通过这次实验我们知道了水有什么特点呢？反馈：水没有颜色，没有气味，没有味道。（板书：没有）4、探究水的形状水是什么形状的呢？演示实验：把水倒进各种容器里，让学生观察，袋子里，让学生捏一捏；倒进形状多样的瓶子里，让学生摇一摇；现在，你们知道水是什么形状的了吗？（板书：没有固定形状）5、总结水的特点水是没有颜色，没有气味，没有味道，没有固定形状的。学生齐读。（四）、应用拓展，增强环保意识1、你们知道水的用途有哪些吗？说一说。2、如果没有水会怎样？老师一天不喝水会怎样？动物离开了水会怎样？植物离开了水会怎样？（引导学生认识到水对人、动物、植物是不可或缺的，明白水的重要性。）3、既然水这么重要，又有很多用途，那么我们在生活中要怎么做呢？小结：我们要节约用水、保护水资源。（展示图片）4、说一说：你有哪些节约用水、保护水资源的方法呢？（五）、课堂小结1、总结收获。2、小朋友们，回家之后，把糖放到水里，观察有什么变化，糖去哪了板书设计：认识水没有颜色没有味道没有固定的形状2糖到哪里去了教学设计教学目标：1、能用多种感官或工具观察物质溶解的现象。2、能用简单的语言描述糖、食盐在水中溶解的现象。3、能简述探究过程和结论，并与同学讨论、交流物质在水中溶解的现象。4、能对本课的学习进行反思与评价。教学重点：生活中有很多溶解现象，例如：白糖和食盐教学难点：什么是溶解课时安排：一课时课前准备：烧杯、清水、玻璃棒、白糖、食盐、小勺教学过程：一、创设情境，提出问题多媒体展示课本主题图：妈妈给小红准备了一杯冰糖红枣水（看特写图）杯子里有红枣、冰糖。到学校后，小红却发现了一个问题，（第二幅特写图）红枣还在，冰糖却不见了。请同学们想一想，冰糖到底去哪里了？（板书课题）二、探究与发现分组完成“把糖放入水中”实验。实验之前教师讲解实验步骤：1把白糖放入水中；2用玻璃棒轻轻搅拌，注意玻璃棒不要碰到杯壁；3观察验现象。（提醒学生要轻拿轻放器材，要爱护公物，保护好自己）根据教师讲解的实验步骤，结合课本上的图，小组完成实验。观察，白糖放水水中会怎么样，（沉在水底）然后轻轻搅拌，在搅拌的过程中，白糖会发生什么样的变化（逐渐变少，最后颗粒消失不见）观察这时候的烧杯。看一看，杯中的水颜色发生变化了吗？用手轻轻的在杯口上方扇动，闻一闻气味有没有变化？用干净的木筷在糖水的上部蘸取一点，放在舌尖的前部，尝一尝味道。（有点甜）说明什么？（糖在水中）然后再用木筷去烧杯底部蘸取一点尝一尝味道。和刚才的甜度有没有区别。（没有区别，说明水中的糖是均匀分布的）（特别注意，不能确定的物质千万不要品尝）小组讨论：通过实验，你发现了什么？教师巡视，讨论后汇报结果。教师小结：通过这个实验发现，放入水中的糖消失不见了，但是通过品尝，发现水变甜了，说明糖还在水中。猜想：糖只是变成了另一种状态存在。把白糖换成食盐，用同样的方法进行实验。汇报：你发现了什么？像白糖和食盐那样，在水中会变得越来越小，变成我们用眼睛看不到的样子，均匀的分布在水中的现象，叫做溶解。那么是不是所有的物质都会溶解在水中呢？把桌面上的石子或者木块放入水中，然后搅拌，会有什么现象？（不会变小，也不会消失不见，还是保持原来的状态）你得到了什么结论？（并不是所有的物质都能溶解在水中）教师小结：有些物质能够溶解在水中，像白糖和食盐。再现主题图，思考:小红杯里的冰糖到底去哪了？三、应用1、你知道的生活中的溶解现象有哪些？2、多媒体展示物品名称，学生进行分类整理，说一说那些物质能够溶解在水中，哪些物质不能溶解在水中。四、回顾这节课你有什么收获？五、拓展讲故事。有一头驴子驮着一袋盐过河，一不小心，滑了一跤，跌倒在了水里，费了好大劲才从水里站起来，当它站起来的时候却发现驮在背上的盐袋子轻了很多，这是为什么呢？六、作业结合本节课内容，把收集到的数据填写在《科学学生活动手册》第3页。板书设计2糟到哪里去了逐渐变少一均匀分右在水中一'溶解木块一 不变 —不能溶解橡皮尸有些物质能够溶解在水中，例如:白糖和食盐水里的沙教学设计教学目标一、知识目标：能如实讲述沙和食用油在水中的不溶解现象二、能力目标：1、能对沙、食用油是否溶解在水中做出简单猜想与验证。2、能正确的进行实验操作，培养学生的动手操作能力。3、能用简单的语言，描述沙和食用油不溶解于水的现象。4、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流物质在水中不溶解的现象。5、能对水中的不溶解现象，表现出探究兴趣。6、能如实讲述沙和食用油在水中的不溶解现象。三、态度与价值观目标：1、倾听、分享他人信息，乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作，动手操作，细心观察，探究学习。2、看到不溶解现象就在我们身边。3、节约用水并意识到保护环境的重要性。教学重难点：能对水中的不溶解现象，表现出探究兴趣。能用简单的语言，描述沙和食用油不溶解于水的现象。并能进行课堂反思和自我反思。课时准备：1课时课前准备：老师的准备：清水、烧杯、搅拌棒、沙子、食用油、小米、食醋、小苏打。学生的准备：清水、烧杯、搅拌棒、沙子、食用油、小米。学情分析：学生通过上节课的学习，知道身边的一些常见物质是可以溶解于水中的，但这种认识还不够全面，学生在生活中还会遇到物质不溶于水的现象。通过本节课教学，指导学生通过观察实验了解物质不溶于水的现象，并能用语言描述出什么物质不能够溶解，它们与水混合后的现象是什么样的？教学过程：1、故事导入：科学小故事《奇妙的沙子》通过故事和图片引起学生的兴趣和好奇。孩子们你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一则小故事。你们想不想听？老师播放视频故事时，你们可要仔细认真听，一会儿我会有问题提问的哟。播放完毕，提问：这是讲的有关什么的故事？你听出故事叫什么名字了吗？很多小朋友都喜欢玩沙，特别是在河边、池塘边、海边的沙地上，或者家里的房前屋后的空地上。那么，同学们，你们喜欢玩沙吗？都怎么玩的呢？2、探究过程①提出问题：那么你在玩沙子的时候有没有发现什么问题呢？能不能跟大家分享一下？（出示第二张幻灯片。）那老师要问大家一个问题，沙能溶解在水里吗？（出示幻灯片中的问题。）②假设猜想：简单回顾上一课的内容：咱们上节课学习了有一些物质能够溶解在水里，比如糖、盐、奶粉。那么，请同学们回想一下，我们在玩沙子的时候，把沙子放入水里，沙子是不是和盐、糖一样变得越来越少了呢？咱们今天就来探究一下沙子和水的秘密。（出示幻灯片课题：水里的沙。）③方法展示老师和每组同学都准备了水和沙子，那咱们现在就来试验一下沙子放入水中会不会和盐、糖一样越变越少。回顾第一节课：咱们第一节课就学了水是没有颜色、没有气味、没有固定的形状。那么我现在找一个同学用我们所学过的“看”和“闻”判断一下，这一杯里到底是不是清水。（随机叫男女生各一名，分别给大家演示看和闻。）老师在这时需要提醒学生注意正确的闻的方法，并能在学生完成后进行纠正。④实验操作给学生展示沙土：这就是咱们平时玩的沙土。请同学们仔细观察，现在没有放入水中的沙子是什么样的？（学生回答）接下来，请每组的同学们准备好，咱们要做实验了。（学生端正坐好，准备实验。）第一步：老师让每组组长找出沙子，然后把沙子慢慢地放进这一杯清水中，提醒其他学生观察，看看会发生什么？第二步：老师让组长用搅拌棒，轻轻的搅拌一下，再让学生观察有没有什么变化？第三步：老师让组长继续快速用力搅拌，沉淀几秒钟继续让学生仔细观察。第四步：通过观察，得出结论。请几个学生看一看、说一说，这个沙子放入水中，经过了搅拌之后有没有变化？教师提问，并出示幻灯片：你发现了什么？、沙子在水中时我看到了……（请学生回答。）那么问题来了：沙子，到底有没有溶解呢？（出示幻灯片，学生集体回答问题。）鼓励学生，并出示观察结果：沙子没有溶解在水里。出示幻灯片，完成填写实验记录表。出示下一张幻灯片（食用油会不会溶解在水里。）同学们你们每组还有一样东西，就是咱们平时炒菜用的食用油。咱们再把这个食用油放到水中试一试，看看会有什么现象？重复刚才的步骤，把食用油放入水中，然后用搅拌棒搅拌一下，观察看看有没有什么变化？（请学生观察并回答，观察的越细致越好。）出示幻灯片：食用油在水中时我看到了……提问学生：食用油有没有溶解。（学士回答）得出观察结果：食用油也没有溶解。出示幻灯片，完成填写实验记录表。⑤类比总结老师出示幻灯片（结论），拿起装有沙子和食用油的烧杯展示给学生看，并提出问题：咱们的沙子泥土和食用油都没有溶解，那现在我们可以得出一个什么结论？回顾上一节课：上节课，我们在做溶解的实验的时候，结论是有些物质能够溶解在水里，例如：白糖和食盐。⑥得出结论启发学生：那么咱们这一节课用了沙子和食用油来观察。我们的结论就是：有些物质很难溶解在水里，例如：沙和食用油。（出示幻灯片）让同学们想一想生活中还有哪些物质很难溶解在水中？⑦表达交流：出示幻灯片，下面哪些物质，在水中不能溶解。教师引导、简单做实验，学生回答。食醋（溶解）、小米（不溶解）、木削（不溶解）、小苏打（溶解），老师演示醋和小苏打的溶解实验。没有材料就引导学生进行合理想象。⑧反思评价那么我现在想请几个同学说一说，在这一节课中，你都学到了什么？你觉得在这节课中你自己表现的怎么样？你觉得哪一个小组或者是哪一个同学表现的好或者不好，好在哪里？不好在哪里？课堂结束：留下课后探索，结束幻灯片放映。。希望同学们在今后的生活中，仔细观察、善于观察，能够注意到一些细节。养成细心、耐心、用心的好习惯。认识空气教学设计认识空气一、教学目标：1、科学探究：引领学生经历运用感官或借助其他介质观察与探究空气的过程，让他们充分感知空气。2、情感、态度与价值观：通过生动有趣的活动，激发学生强烈的好奇心与积极的探究欲，并愿意把自己对空气感知、认识与同学们交流分享。3、科学知识：知道空气是实实在在存在的，通过憋气活动，知道人类的生存离不开空气。二、教学重点：学生能利用常见、常用的材料设计证明空气的存在。教学难点：通过实验、观察归纳、概括出空气的性质。三、教学方法：谈话法、讨论法、实验法。四、教学准备烧杯、水、吸管、塑料袋、粉笔、纸扇、实验探究单五、教学过程（一）游戏激趣，创设情境1、师：今天老师带来了一个神秘的盒子，里面装了对我们很重要的东西，到底是什么呢？谁愿意上前来摸一摸？请一名学生到台前摸物品，从形状和感觉分别进行评价。（铅笔）再请一名学生摸物品，学生什么都没摸到。2、师：真的什么都没有了吗？大家想不想仔细瞧瞧？（慢慢打开盒子，将盒子内部朝全班同学倾斜，让大家看清楚。）3、师：加重语气追问：真的什么都没有了吗？老师说有，盒子里有一种被我们经常忽略的东西，它就在谜语里面藏着呢？出示课件（看不见摸不到，来无影去无踪，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，万物生存离不了。）学生猜测空气。师：就让我们一起走进空气的乐园，和它来一次近距离的接触，一起来感受空气，认识空气。（板书课题：认识空气）【设计意图：通过猜礼物、猜谜语等游戏活动，提升学生对本课学习的兴趣，同时潜移默化地告诉学生虽然空气是看不见摸不着的，但我们的周围到处充满空气。】二、探究与发现（一）找空气1、师：空气对我们来说很重要，你对空气有哪些了解？想一想，哪里有空气呢？引导学生说出空气是透明的，空气没有颜色，人类离不开空气……2、师：我们认为这么多的地方都有空气，那么口说无凭，科学不光要有猜想，我们还要通过实验证明确实有空气的存在。3、出示实验材料：烧杯、水、吸管、塑料袋、粉笔、纸扇师：老师为大家准备了一些实验材料，有水、吸管、塑料袋、粉笔、纸扇。你能通过这些实验材料找到空气吗？想想怎么证明空气的存在？4、出示实验要求：（1）小组内每人轮流选择一种实验材料证明空气的存在。（2）说一说：①你用了哪种实验材料来找空气？②你是怎样找到的？③你看到了什么样的实验现象？（学生自主操作寻找空气）5、学生小组汇报预设：①吸管和水：嘴吹吸管，看到泡泡，说明嘴里有空气。②粉笔和水：粉笔放在水里，看到泡泡，说明粉笔空隙里有空气。③塑料袋：用嘴吹或兜住空气扎口，塑料袋鼓起来了，袋子里有。④吸管吹风或纸扇扇风：手凉凉的，说明嘴里有空气，并且能感觉到空气在流动。【设计意图：在学生原有生活经验的基础上，让学生经历猜想、验证的科学探究过程，并让学生能利用常见、常用的材料设计证明空气的存在。】（二）空气的特征1、师：我们用这么多方法找到了空气，也知道空气对我们来说非常重要，那这么重要的空气到底是什么样子的呢？2、演示：用塑料袋兜住一兜子空气，可以用眼睛看一看，用鼻子闻一闻空气的味道，还可以用手捏一捏感受空气的形状，并填写记录单。3、学生小组活动。4、汇报：师：你是用身体的哪个部位观察的？观察到空气有什么特征？生：用眼睛看一看，发现空气没有颜色；用鼻子闻一闻，发现空气没有气味；用手捏一捏，发现空气没有固定的形状。（板书：没有颜色、没有气味、没有固定的形状）5、师：你还发现空气有哪些其他的特征？引导学生说出空气的其他特征，如：没有味道、透明、能流动等等。6、师：谁能用一句话说一说空气有哪些特征呢？（课件出示概念：空气是一种没有颜色、没有气味、没有固定形状的气体。）【设计意图：用问题引导的方式，使学生回忆之前研究过的物质——水以及研究水时用过的实验方法。】（三）比较空气和水1、师：在学习空气之前，我们还认识了一种对我们生命同样重要的物质——水，比一比空气和水有哪些相同和不同的地方？2、小结：课件出示水和空气的特征对比。【设计意图：通过比较水和空气间的相同点和不同点，找到水和空气间的联系，加深对空气特征的理解，使学生明白空气和水同样重要。】（四）生活中的空气尽管它们既相似又不同，但水和空气都是对人非常重要的物质，尤其是调皮的空气宝宝，它在我们的生活中无处不在，让我们一起来找找哪里有空气呢？课件出示图片（蜡烛燃烧，小苗生长，汽车轮胎，鱼缸里的氧气）小结：生活中的空气就像是无处不在的小精灵，它在蜡烛里，帮助火苗燃烧：在汽车的轮胎里，汽车就能装得多，跑得快：空气进入水里，小鱼就能自由地呼吸：它还很调皮，能藏到我们的食物里，能钻进我们的衣服里，还可以从我们的身体里溜进来、溜出去，看来我们周围到处充满着空气，万物的生存也离不开空气。【设计意图：教师出示生活中的照片，在明确空气的特征后，让学生进一步感知空气对人类生活的重要性。】三、拓展：保护环境，净化空气1、师：可是就在经济的快速发展下，我们能呼吸的新鲜空气却越来越少了，是什么在污染我们的空气呢？引导学生举出身边污染空气的实例。课件出示图片：垃圾腐烂的臭气，汽车排放的尾气，工厂排放的废气，田间地头烧荒的浓烟，烟花爆竹的烟雾，大量喷洒的农药。2、作为小学生我们能为保护空气、保护大气环境做些什么呢？（不随地吐痰，不乱扔垃圾，多植树，选择步行、公交车等绿色出行方式，减少汽车尾气……）3、辨析：看看这些同学的做法正确吗？①燃放烟花爆竹②植树造林③乱丢垃圾④绿色出行⑤劝爸爸戒烟【设计意图：在了解空气对人类的重要性后，通过播放环境污染图片，激发学生保护环境的愿望，培养学生的环保意识。】四、总结收获空气是人类赖以生存的重要资源，是不可缺少、也是不可代替的。这节课，你学到了哪些关于空气的知识？这节课同学们不仅知道了空气的特征，也知道了今后在生活中应该如何做，希望大家要好好保护空气，争做环保小卫士。六、板书设计认一只空气没有颜色空气 没有气味 气体没有固定形状太阳与方向教学设计教学分析：大部分一年级学生对太阳的东升西落现象十分熟悉，但是对于太阳的东升西落原理还不是很清楚。对于利用太阳辨别方向，则大多数学生都不熟悉，对于一年级小学生来说有很大难度。甚至很多成年人也掌握不好。通过本课教学，指导学生观察太阳东升西落现象。指导学生观察早晨、中午、傍晚时太阳在天空中的方位。可以帮助他们更好的辨认方向。这是生活中很重要的一种能力。对于增长学生的实践本领有重要意义。教学目标：科学知识目标：.能说出太阳每天在天空中东升西落的位置变化。.能说出怎样利用太阳的位置辨认方向。科学探究目标：.能提出与太阳有关的感兴趣的问题。.能利用感官或工具对太阳进行长期观察。.能简述探究过程和结论，并与同学讨论交流。科学态度目标：.能对太阳东升西落表现出探究兴趣。.愿意倾听、分享他人信息，乐于表达，讲述自己的观点。课前准备：本课有关的图片或视频教学过程：一、情境引入：说到太阳，同学们可能都很熟悉，哪位同学来说一下你对太阳的知识都有哪些了解？通过师生对话，教师可以更好的了解到学生对太阳这个天体的认知程度。大部分同学可以说出太阳是东边升起，西边落下。二、探究发现：今天啊，有三位同学回家时迷路了。你觉得可以利用太阳的位置来帮助他们么？生：可以利用太阳分清楚方向。每天同学们都由自己的家长送我们到学校。大家能指认出太阳升起的方向吗？那这个方向是哪边？生：东读教材11页太阳东升西落知识同学们能指认出哪边是西吗？本环节从学生认识最基本的方向开始，逐步展开。那么我们说的方向除了东西还有哪个方向？生：南北怎样辨别南北？中午时太阳在哪个方向？通过一系列的方法让同学们认识分清南北两个方向。读教材12页知识内容。老师跟同学一起按所读知识完成四个方向的分辨。提出问题，巩固掌握。因为我们住在北半球，所以中午我们面向太阳时，前面是南，后面是北，左边是东，右边是西。在这句话中，除了东西南北四个方向字外，还有没有别的代表方向的字？生：前后左右。那我们面向黑板，在来说下前边是哪个方向，后边、左边、右边又是哪个方向？东西南北四个方向可以变化么？那么我们中午面向太阳时前面是南？可我们现在面向讲台，前面为何是西了呢？让学生再次认知东西南北四个方向是固定不变的。二、应用与拓展：返回到最早提出的问题，我们可以根据太阳的位置辨认方向了，那么如果那三位小朋友迷路了，你能帮他们分清方向？找到回家的方向么？谁来试试？大家一起来试试。加深印象。反复探究。虽然我们在外面，能看到太阳，但现在是早晨还是中午还是下午呢？所以我们得根据早、午、傍晚太阳的方位来分辨清楚东西南北。如果今天是阴天，看不到太阳了？我们能根据别的方法辨认方向么？生：指南针指导学生在没有太阳的时候辨认方向的方法。可以根据大树哪边长的更茂盛。树木的年轮。夜晚可以根据北斗七星辨认方向。教学反思：根据小学生的年龄特征，一年级小学生做到只要让他们能根据不同的时间分辩出东南西北，让学生们了解分辨方向可以帮助我们准确的找到家的方向即可。不必太深入去研究。遇到的缺点是有没有照顾到每个同学是否都能根据所学内容完全掌握分辨方向的方法。以后会再教学过程中再反复研磨课程内容，争取让所有同学掌握所学知识。6太阳的光和热教学设计1课时教学目标：.能正确描述出太阳发光发热现象.对探究实验表现出浓厚的兴趣，并学会观察、报告.学会小组讨论、合作学习，能够准确表达自己的观点教学重点：学生能够正确说出太阳发光发热现象教学难点：学生能够学会小组讨论、合作学习太阳的发光发热现象教具准备：2个形状、大小、材质相同的金属盘，课件PPT课前：师：（先藏起来用神秘的语气）同学们，老师今天拿来了一些东西，你们想看看吗？（等学生注意力集中后，再举起手中的两个金属盘）同学们看看这是什么？生：盘子、铁盘师：对，这两个是金属盘。现在，老师请同学们观察这两个金属盘是不是一样的？（两个金属盘互相敲一敲、比一比、保证里外、厚度、形状都让学生看到。）生：“相同、差不多、一样的”师：嗯，差不多是一样的，那现在我需要找同学亲自摸一摸感受一下这两个金属盘的温度是不是一样的，谁想来摸摸请举手！老师看看谁坐的最好，举手姿势最标准，老师就让谁来。（找三、四人，并询问“两个盘子的温度有差别吗？大声告诉同学们你的感觉”）生：一样的（嗯，很好，谢谢你，请回座位）不太一样（差别大吗？“不大”那就是差不多的对不对？谢谢你，请回座位）师：老师现在把这两个一样的金属盘分别放在不同的地方，一个放在太阳光下，另一个放在照不到太阳光的地方。（一个放在窗台能晒到太阳的地方，另一个可以放在班级角落里）师：上课的过程中，老师会注意每一个同学的表现，表现好的同学一会就可以再来跟老师做实验。聚焦——迅速新课导入：活动一：认识太阳能够发热。师：今天呢老师还带来了一个神秘的小伙伴，它给我们设置了一个谜语，只有我们猜出来了它才会出现，你们有信心吗？生：有（齐声）（找同学来读，其他人来猜）师：聚焦——迅速，老师这里有两张照片，我要问问同学们，从这幅图片中你知道了什么？给学生一定的思考时间，找几位同学来说。思考时间1~2分钟。师：时间到，讨论结束。请坐好！（学生坐好后随机点几个学生回答）生：一张是白天，一张是晚上。白天可以看清楚骑摩托车的叔叔，晚上看不清。师：同学们观察的真仔细，那么现在请同学们思考一个问题：骑摩托车的叔叔在穿着上有什么变化？为什么会出现这种情况？生：白天穿的短袖，晚上穿了个外套。师：那同学们思考一下，为什么白天穿了短袖？生：因为热。师：那这个热来源于哪呢？生：太阳。师：哪位同学能来总结一下太阳的特点呢？生：太阳很热、太阳能够发出热等等。师：同学们真棒，所以说明太阳能够发热（板书太阳能够发热）活动二：认识太阳能够发光：师：我们先来观察这幅图片，哪位同学能来读一读这两位同学分别说了什么？（找同学来读，并让同学思考为什么会出现这样的现象？）生：因为白天有光。师：非常棒！我们再来看这幅图片，为什么白天不需要开灯，而晚上需要开灯呢？生：因为白天很亮、白天有光等等。师：那白天的光来源于哪呢？生：太阳。师：好，那谁能来总结一下太阳的特点？生：太阳有光、太阳很亮、太阳发出了光等等。师：同学们真棒，所以说太阳能够发光（板书）师：那么太阳真的能够发热吗？谁想来感受一下？咱们一起来验证一下。验证之前老师有一个小小的要求，请摸盘子的同学大声告诉其他同学两个盘子的温度差别，谁表现的最好、举手最规范，老师就选谁。（先拿角落里的，再拿窗台上的，同时叫学生）（学生举手，随即叫3~4到前面来摸盘子）师：大声告诉同学们晒过太阳的盘子是~~的？没晒过太阳的盘子是~~的？师：嗯好，谢谢你，请回座位。刚刚几位同学告诉大家没晒过阳光的金属盘是凉的，晒过阳光的金属盘是热的（烫手的），那这个热又是从哪里来的呢？生：太阳师：对，所以，太阳能够发~~~~~生：热拓展讨论：师：学习到这里，相信大家对于我们的小伙伴太阳有了更深入的了解，接下来呢，他对我们提出了一些挑战，那同学们你们敢不敢接受它的挑战呢？第一张，为什么屋里这么亮？（发光）第二张，为什么沙子会烫脚？（发热）第三张，司机师傅为什么戴墨镜（发光）第四张，湿衣服为什么会晾干？（发热）师：小组讨论并选出代表举手回答。科学讨论组，现在开始讨论老师到每个小组都听一下，掌握进度，把握时间。师：讨论结束，请坐好，同学们各有各的想法，请把你们小组的想法分享给其他同学，现在小组代表请举手。生：我们小组认为，屋里亮是因为……，沙子烫脚是因为……，司机师傅戴墨镜是因为……，湿衣服被晾干是因为……（教师评价语：很好再仔细思考一下、你很有想法、你的生活经验真丰富、你懂得真多……）思维拓展：师：太阳的发光发热为我们的生活提供了许多的便利，那我们假想一下，如果没有太阳，世界将会怎么样？（小组讨论）教师随时掌握学生的讨论进度，适时纠正指导，适时把控时间师：时间到，讨论结束，请坐好。同学们讨论的真激烈，相信你们一定有很多的想法，现在请小组代表举手回答。生：世界上会很黑，很冷，没有动物、植物和人类等等。师：同学们的想象力都非常丰富，那没有想到的同学也没有关系，我们一起去看看如果没有太阳，世界将会怎么样？（播放视频）师：看完了这个视频，你有什么感想？生：我们离不开太阳，太阳对我们来说太重要了等等。师：你们说的都非常对，那接下来的时间呢请大家拿出课前发给大家的卡片，快速完成卡片上的题目。总结：师：太阳对我们真是太重要了，可真是我们的好伙伴啊，这节课就到这里，下课。生：老师再见师：同学们再见。7太阳与生活【教学目标】1．认识太阳对人们生活的影响；2．了解太阳对动植物的影响；3．学会在强烈的太阳光下保护自己；（二）过程与方法目标通过观察在自然中和生活中人们受太阳的影响情况，来明白太阳对人类生活的影响和动植物的重要影响。（三）情感态度价值观目标提高学生的观察能力，树立其实事求是，认真从实践中求得答案的价值观念。【教学重点】1．认识太阳对人们生活的影响；2．了解太阳对动植物的影响；【教学难点】利用所学的太阳知识来辨别方向。【课前准备】1．教师：多媒体课件，素材。2．学生：提前观察太阳对生活的影响。【教学过程】（一）情境导入同学们，太阳每天从东方升起，在西方落下，对自然界和我们人类的生活产生了巨大的影响，今天我们就来学习一下，太阳对地球生物产生了哪些影响。（二）探究新知活动一：太阳对人类生活的影响1．同学们，太阳与我们的生活密切相关，那么你们知道太阳对人类生活有哪些影响吗？2．同学们发言。3．老师总结：同学们，你们说得很好，在生活中我们不仅可以利用太阳来晒干粮食，还可以用太阳来让水变热，和杀死被子上的细菌，看来太阳对我们的生活是有很大的影响的。活动二：太阳对动植物的影响同学们，在之前的活动中我们知道了太阳对我们人类的生活产生了很大的影响，那么你们知道太阳对动植物有什么的影响吗？1．同学们积极发言。2．老师小结：同学们，你们真棒！太阳可以为植物进行光合作用更好的生长提供条件，同时动物直接或间接的吃植物也促进了动物的生长，因此太阳对动植物有巨大的影响。活动三：学会在强烈的太阳光下保护自己1．通过前面的学习同学们已经知道了太阳会对我们的生活产生很大的影响，那么你们知道怎么在强烈的太阳光下保护好自己吗？2．同学们积极发言。3．老师总结：同学们，你们说得真好，在强烈的太阳光下，我们会产生中暑，脱水的情况，这时候我们要学会打伞来躲避强烈的太阳光保护好自己。（三）课堂练习思考：如果没有太阳，地球会变成什么样子？月亮圆了教学设计教学目标：科学知识：能说出月相的变化过程。科学探究：1、能利用感官观察月亮。2、能记录月亮的形状。3、能用规范的语言描述观察到的现象。科学态度：1、能对月亮的不同形状产生浓厚的探究兴趣。2、能克服困难长时间观察月亮，感受天空星球的奇妙运动。3、能与他人分享交流、进行合作学习。科学、技术、社会与环境（STSE）:意识到观察和长期记录是有用的，有助于我们学习更多的关于天体的知识教学重难点：重难点：引导学生能对月亮的形状按一定的顺序进行整理。教学准备：教师准备：与本课有关月相资料和视频学生准备：1、记录卡、月相资料、圆纸片、笔、胶水等2、《科学学生活动手册》教学过程：（一）情景与问题儿歌《中秋节》导入，创设情境，引出问题，创建实地地探究的场景。（设计意图：儿歌导入，激发学生兴趣，引出“月亮每天都是圆的吗”、“月亮都有什么形状”、“它是怎么变化呢”？使学生带着好奇心去探究，为下个环节再好铺垫。板书课题：月亮圆了）（二）探究与发现观察“月亮的变化”是本课最重要的探究活动。1、课前观察。为了帮助学生获得丰富的感性经验，我布置了课前观察月亮的作业，让学生在家长的带领下连续观察几次月亮，并记录月亮形状的变化，便于在课堂上通过相互交流来形成科学事实，同时让学生从小养成观察并记录的好习惯。（板书1、不同形状的月亮）2、交流研讨建议学生先进行小组讨论，在进行全班交流。我让学生在小组交流活动中说一说你观察到的月亮是形状的，然后摆一摆、贴一贴并按照一定的顺序将月亮整理在一起，最后有小组向全班展示月亮图。通过我放视频教师提出问题：同学们仔细观察“这位小朋友的观察记录与你记录整理的月亮图哪里不同？”观看完以后，请学生改正。（设计意图：学生在实践活动中，通过说一说、摆一摆、贴一贴的形式了解月相图）3、记录月相通过说一说、摆一摆、贴一贴的形式了解月相图，并用画图的形式在活动手册把它记录下来，然后展示学生在活动手册整理记录的月相图。（设计意图：引导学生说出一个月月亮的变化规律，目的是在观察和比较中提高学生分析推理的能力，同时提高学生合作学习的能力。）（板书：2、月相的变化过程）4、得出结论。根据小组的交流，学生们按照时间顺序画出一幅月亮形状变化图，并由此得出结论：月亮的形状是不断变化的，我们看到的月亮形状的变化就是月相的变化。（三）应用与拓展家庭小作业：选择一个日期观察月相把它画下来，涂上颜色；并剪下来把它贴在我们的教室玻璃上。（设计意图：科学来源于生活，应用于生活，引导学生发现科学就在我们身边，并用科学记录的方法把它记录下来。）板书设计月亮圆了1、不同形状的月亮：2、月相的变化过程：多样的天气教学设计教材分析：本课是继“太阳和月亮”单元的学习之后，继续开展的对地球与宇宙科学领域的探究。它围绕“多样的天气”这一主题，设计了“认识天气现象”“天气变化早知道”两个探究活动。通过这两个活动，引导学生通过观察和比较，描述阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象以及人们获得天气信息的方式；应用拓展环节“用符号记录天气”，引导学生设计一组图形符号，用来记录天气，体验用符号表示天气变化的简便方法。学情分析：阴、晴、雨、雪、风对学生来说非常熟悉，但他们的认识仅仅停留在浅显的认知阶段，不能够认识到这是一种自然现象，对天气的特征及变化了解不多、不具体。对获得天气信息的方式的了解多来源于已有的生活经验，但是对于还有什么其他的方式，和具体怎么通过这些途径获取天气信息，他们的认知是零散的，不系统的。因此通过本课教学，可以使学生能够描述阴、晴、雨、雪、风等天气现象，学习一些简单的记录天气变化的方法，激发学生探究天气变化的兴趣，培养学生利用多种方法获取信息的能力和分析、比较、判断等逻辑思维能力。教学目标：科学知识：1.能说出阴、晴、雨、雪、风等天气现象2.能设计一组符号，用它记录天气的状况。科学探究：1.能对天气变化现象提出感兴趣的问题。2.能与同学讨论、交流不同天气的特征。3.能简要讲述探究过程与结论。4.能对本课的学习进行反思与评价。科学态度：1.能对天气变化现象表现出探究兴趣。.愿意倾听、分享他人对天气现象的观察结果。.乐于表达、讲述自己的观点，能按要求进行合作学习。科学、技术、社会与环境：了解人类可以利用多种途径获得天气变化信息，便利生活。教学过程：一、导入1、师：今天天气怎样？（预设：根据当天天气引发这种天气是什么样子的，引导学生叙述该天气现象的特征。）师：除了这种天气，你还知道哪些天气？生：阴、雪、风、冰雹……师：你知道这么多天气，你感觉天气是什么样的？生：天气是经常变化的。师：今天我们就一起了解“多样的天气”。（板书课题）【设计意图：从学生身边存在的天气现象入手，引出天气的特征。之后借助学生已有的生活经验，呈现多种不同的天气，让学生感受天气是多种多样的，是变化的。同时借助贴近生活实际的情境，引导学生产生对本课学习的欲望，从而激发学生的研究兴趣。】二、探究与发现活动一：认识天气现象师：刚才大家说出了这么多种天气，那么他们到底都是什么样子的呢？先自己想一想，在和同桌交流讨论。以桌为组讨论各种天气现象的特点，教师巡视指导。师：哪一组来汇报一下你们的讨论结果。（点出组内一人回答）学生汇报，教师点拨。顺势出现各种天气的动态情景。并借助多种感官让学生感受不同天气的特点。注意规范学生语言，（我想说哪种天气，它是什么样的）小结：阴、晴、雷电、风、雨、冰雹、雪这些都是天气现象。活动二：天气变化早知道师：天气是经常变化的，我可以通过哪些方式提前知道天气情况？小组交流一下，比一比哪个小组知道的方式最多？学生交流，教师随堂指导。师：你们小组都知道哪些方式？学生汇报交流结果：天气预报、手机、网络、报纸、电话、广播等，还有动物天气情报员（谚语）师：知道这么多的方式，你今后会选择哪种方式查询天气呢？为什么？引导学生对不同的方式进行对比，找出认为最便利的查询方式。师：既然现代科技查询天气这么方便，今天我们就来现场查一下好吗？查询前我有任务交给同学们，老师想知道明天的天气情况，仔细听。现场打电话96121。【设计意图：通过这两个实践活动，引导学生通过观察和比较，描述阴、晴、雨、雪、风等常见的天气现象以及人们获得天气信息的方式。培养学生愿意倾听、分享他人对天气现象的观察结果。知道多种方式后，及时进行优化，培样学生利用多种方法获取信息的能力和分析、比较、判断等逻辑思维能力，在过程中让学生感受现代科技的便利，激发学生热爱科学的情感。在课堂上直接给气象服务台打电话，让给学生亲身体会人们获得天气信息的便利和多样。】三、应用与拓展1、师：天气预报说明天是晴，我想把它记录下来（出示表格）教师在出示的表格中根据天气预报填入明天天气现象晴，之后追问：我还要用一个能代表晴天的符号表示，用什么呢？引导学生根据天气的最显著特征用简单的符号表示出明天的天气，画在相应的表格中。2、师：我给大家准备了几种天气现象，请你像老师这样用自己喜欢的符号来表示天气现象。学生设计天气符号，教师巡视拍照。3、作品展示：为什么要这样设计？全班同学可以对作品进行评价。4、师：我国气象局设计的天气符号被广泛应用着，我们一起来看。【设计意图：对于一年级的学生对符号这个较抽象的词理解不够，为了杜绝学生把符号理解为图画，借助从天气变化早知道环节中听天气预报提取信息，引导到怎么记录明天的天气，通过符号的呈现，引导学生学会如何在切合天气现象的前提下，发挥自己的想象力和创造力，为常见的天气想象设计一组图形符号，体验用符号表示天气变化的简便性。】四、课堂小结：通过这节课的学习，你都有哪些收获?引导学生从天气现象，获取天气信息的方式和天气符号等方面谈收获。（一年级学生对于收获不是很理解，具体的提出问题引导学生怎么样谈，培养学生反思和评价的能力。）五、课下任务用你喜欢的符号记录未来一周的天气情况。板书：多样的天气阴、晴、雨、雪冰雹、雾、风、雷电

打电话9612110天气与动植物教学目标知识与技能1认识天气变化对动物和植物的影响2简单了解动物对天气变化的感知能力。3知道在恶劣天气要保护动植物过程与方法观看课件了解天气对动物和植物的影响情感价值观培养对动植物的爱心二、教学重难点认识天气变化对动物和植物的影响，知道在恶劣天气要保护动植物三、教学准备音频、课件、文字资料。四、教学过程一、教学导入直接导入上节课我们认识了各种各样的天气现象，也会用形象的符号来表示天气现象，知道天气与我们的生活密切相关，影响着我们的衣食住行，那么大家想一想天气对动物和植物有没有影响呢？今天就让我们一起走进天气与动植物。板书天气对动物的影响听故事，了解天气对动物的影响要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾了小水珠，飞不高要下雨了，水里闷得很要下雨了，要把下雨的消息告诉大家天气对植物的影响观察图片天气炎热时的玉米正常生长的玉米天气炎热的大豆正常生长的大豆多雨水的大豆四、天气变化对动植物有很大的影响，也有好的一面，也有坏的一面，那么我们应对天气变化，我们怎么保护动物和植物呢？搭防晒网安装防晒网树木穿衣防冻洗澡降温五、总结，课后延伸你们学到了什么？通过今天的学习，我们知道了天气变化对动植物有很大的影响，有好的一面，也有不好的一面，我们要多学习保护动植物的好办法，做一个爱护动物爱护植物的好孩子。11《天气与生活》教学设计教学内容：河北人民出版社小学《科学》一年级下册11课《天气与生活》。教学目标：.能说出天气对人们生活、生产等方面的影响。.能说出面临不同的天气情况时应采取哪些应对方式。.能客观、公正地分析各种天气的利与弊。.能与同学积极交流，建立对气象科学的好奇心。教学重、难点：教学重点：引导学生辩证地分析天气对于人们生活的影响。教学难点：引导学生辩证地分析每一种天气的利弊。教学准备：课件、天气符号卡、天气利弊分析导图、图卡。教学过程：一、创设情境，提出问题师：今天老师给大家带来了一个小谜语。请大家一起来猜一猜。PPT：一个小朋友，心情变万千。高兴起来热如火，生起气来狂风吼；伤心时分雨连连，顽皮起来雪花飘。你可不要小瞧它，穿衣出行都靠它。师：打一自然现象的总称。生：天气。师：谜语中都包含了哪些天气呢？生：晴天、大风、……（贴天气图标）师：除了这些天气类型外，你还知道有哪些天气呢？生：雾、多云……师：你最喜欢什么天气？为什么？有没有同学不喜欢这种天气呢？师：看来天气对我们的生活影响很大呀，那今天我们就一起来学习《天气与生活》。（出示课题）二、搜集信息、初步感知1.分析某一种天气对生活的影响（1）引导示范分析方法师：在刚才的发言中，老师注意到了有几个同学都喜欢晴天（雨天），是因为晴天时我们可以外出郊游、踢球、放风筝……。除了这些，晴天对我们的生活或者生产还有哪些好的方面？学生汇报，老师根据学生汇报补充导图师：同学们的生活经验真丰富呀，说了这么多晴天好的方面。那你有没有不喜欢晴天的时候呢？为什么？学生汇报，根据汇报补充导图师：同学们真是爱动脑筋的好孩子啊，不仅说出了晴天对我们的生活好的一方面，还注意到了晴天有的时候也会给我们带来麻烦。（2）小组活动：讨论分析天气的利和弊师：那其他的天气是不是也和晴天一样，有的时候是人类的好朋友，有的时候又会变成捣乱鬼了呢？下面我们就以小组为单位，进行讨论，分析天气的利和弊。请大家看活动要求。PPT师：谁来说说，一会儿活动时要注意些什么呢？生：选取一种天气进行分析师：你听得真认真（奖励）。那我们能不能这样，拿回去了雨天的卡片，说着说着就把下雪天的好与坏填上去了呢？生：不能，师：对，大家一定要注意：你们小组选的是哪种天气就一定要使劲的想，举出的例子越多越好。还有没有其他需要注意的事项呢？生：小声讨论……师：看样子大家都明白活动要求了，那下面老师就先给大家30秒的时间，小组讨论一下，确定你们小组要分析哪种天气情况。准备好了吗？生：准备好了。师：计时开始！生：小组讨论。师：好，时间到！请大家坐好。各小组都确定好你们要分析的天气了吗？生：确定了。师：好，那请各组小组长上台来领取天气卡片。（发图标）师：组长已经领取了天气卡片，再次强调下：只能分析你们拿到的这种天气的利和弊。小组活动前，老师还有两个小提示：1.活动时，小组内同学要小声讨论。2.开动脑筋，想出尽可能多的事例。如果没有这种情况的图卡，可以补充在空白的圆圈里。看看哪个小组分析的最多，最全面。活动开始。生：小组活动。师：巡视指导。师：大部分小组已经讨论完毕，还没有结束的小组抓紧时间，再给大家一分钟时间。师：好，时间到。请大家坐好。那哪个小组把你们的讨论结果和大家进行分享？（让小组同学上台展示）师：在他们汇报的时候，其他同学应该怎么做呢？生：认真听。师：对，下面的同学们一定要认真倾听，看看他们有没有不全面的地方，你们来给他们进行补充。生：学生汇报。师：你们分析的真棒！谁有补充的呢？生：补充。师：你一定是各善于观察的好孩子。师：适时补充比如：晴朗的天气，充足的日照可以让庄稼长得更好，农民可以晒粮食，但是如果总是晴朗的大太阳天又会导致干旱少雨；下雨可以净化空气、浇灌农田，但下的雨水多了又会造成城市内涝，诱发洪涝灾害，庄稼被淹，造成粮食减产。冬天下雪时我们可以打雪仗，尽情玩耍，但是如果下雪过多，也会容易产生交通事故，影响交通等等。师：那其他天气呢？谁来汇报一下你们小组的讨论结果呢？生：学生汇报。师：通过刚才的分析我们知道了不管是哪种天气都能帮助人们做许多事情，但同时也会给人们的生活带来不好的影响。也就是说有利有弊。三、实际应用，构建知识师：刚刚同学们都做的很认真，贴的也很细心。所以老师要给大家讲一个小故事奖励大家，同学们说好不好？生：好！师：上周老师提前买了周末和朋友去辛玛王国玩的门票，去之前啊光顾着兴奋了，就忘了看天气预报。早上出发时才发现，是阴天，可是票都买好了，总不能不去吧，于是我们就出发了。到了游乐场就发现，天公作美，天放晴了，太阳出来了，我们高兴地玩了一上午。到中午的时候太热了，大太阳晒着我们，把我们晒得头晕眼花的，差点中暑了，我们赶紧找了个有阴凉的地方休息了一会。下午我们接着玩，到了3点钟，突然刮起了风，天空下起了雨，雨越下越大，我们不得不提前结束了行程。回家的路上好堵啊，好不容易才到家，推开门一看，发现屋里一片狼藉，哎呀，真是太粗心了，出门时忘了关窗户了，这一天真是太倒霉了！都怪我没有提前看天气预报。那现在老师想请大家做一次贴心小管家，告诉我以后遇到这些天气的时候我应该怎么准备呢？生：说出注意事项。师：谢谢同学们给出的贴心的生活小指南。我以后一定会及时关注天气情况，合理安排衣食住行的。四、开拓眼界、加深认识师：看来我们班的同学们有着丰富的生活经验，知道在不同的天气里如何用不同的方法去应对。但是在我们生活中除了阴晴雨雪这种天气，还会遇到一些可怕的天气，这些天气有很强的破坏性，甚至会威胁生命，我们一起来看一个短片。生：观看视频（2分钟）师：临近夏天，石家庄的雷电天气逐渐增多，如果遇到雷雨天气大家尽量选择呆在家中，如果一定要出门，一定要懂得如何防雷击。接下来，我们一起来看看雷雨天的自我防护：展示图片……师：通过这节课的学习，我们不仅知道了每种天气都有利有弊，还知道了在生活中一定要留心观察天气变化，以便采取正确的应对方法，尤其是要注意在一些极端天气里，更要保护好自己。希望同学们在生活中，都能做到善于观察，勤于思考，用学到的科学知识指导生活。一起来看课下作业：用天气符号记录一个星期的天气。好，这节课我们就上到这。下课！12《身边的科技产品》教学设计一、教学目标：科学知识：1、能说出身边常见科技产品的名称。2、能感受生活中的科技产品给人们生活带来的便利。科学探究：1、能初步感受到科学探究需要制定计划。2、能用语言描述科技产品的相关信息。3、能简要讲述探究过程与结论，并与同学讨论交流。4、能对本课的学习进行反思和评价。科学态度：1、能对生活中的科技产品表现出来探究兴趣。2、能如实地描述探究结果。3、愿意倾听、分享他人发言；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求进行合作学习。科学、技术、社会与环境了解生活中科技产品给人们带来的便利。教师准备：课本以外的科技产品的图片或视频学生准备：1、调查我们在校园里、家里、社会上使用的物品中都有哪些是科技产品，并把调查的结果记录下来。（写一写、画一画或手机拍下来）2、《科学学生活动手册》、笔。二、教学重点：说出身边常见科技产品的名称，并感受生活中的科技产品给人们生活带来的便利。教学难点：培养学生对生活中的科技产品表现出来探究兴趣。三、教法学法：观察法四、教学过程：（一）故事引入，引发学生对科技产品的关注出示橡皮头铅笔图片师：同学们，认识它吗？生：认识。它是铅笔。师：这是我们每天写字都要用的橡皮头铅笔，谁有这种橡皮头铅笔，举起来让大家看看。关于“橡皮头铅笔”还有一个小故事呢，下面老师讲给你们听：在一百多年前，美国有位画家叫利普曼，他用铅笔画稿，对不满意的地方要用橡皮擦去，可是他常常找不到橡皮，或是找到橡皮却又不知道把铅笔丢到哪里了。这就迫使他想出了一个笨办法，用细绳把橡皮绑在铅笔杆上，这样就再不会让铅笔和橡皮分家了。后来人们参照此方法并不断改进，利用机器生产了很多的很精致的“橡皮头铅笔”，就像我们手里的橡皮头铅笔，方便了我们的学习。像“橡皮头铅笔”这样利用科学技术制造的产品叫做科技产品，看来科技产品就在我们身边。这节课我们就来学习第12课身边的科技产品（师板书课题）（故事引入，激发学生的学习兴趣，引起学生对科技产品的关注）（二）学习活动一，情境与问题（寻找教室里的科技产品）1、师：下面我们就来找一找教室里有哪些像橡皮头铅笔一样，是利用科学技术生产出来的科技产品呢？（学生寻找教室内的科技产品）2、师：比一比，看谁找到的多！师：找到了吗？生：找到了。师：把你搜索到的教室里的科技产品说给同桌的同学听。（学生同桌交流）师：哪位同学来说一说你们找到的教室里的科技产品有哪些？（全班交流）（原来科技产品有我们的手腕上、在我们的书桌）师：这些都是利用机器、利用科学技术制造出来的。（三）学习活动二，探究与发现（科技产品大搜索）1、师：现在让我们走出教室，走到我们的生活中，我们的生活中还有哪些科技产品？先想一想，然后把你知道的科技产品分享给大家。生全班交流。2、师：同学们知道的科技产品可真多，通过你们的交流也传递给了大家一个信息，就是科技产品在我们的身边无处不在。（全班交流补充，由教室到家里，再到社会，将学生的学习置于更广阔的学习环境中，体现了科学学习的开放性。同时有利于学生建构“身边处处都有科技产品”的概念，体验科技产品无处不在）（四）学习活动三，应用与拓展1、师：那我们在生活中是怎么利用这些科技产品的呢？请同学们打开课本看第28页最下面的四幅图片（师读内容,帮助学生从衣、食、住、行等方面体会科技产品带给我们的便利）2、师：你还能用这样的表述方法说一说你知道的科技产品是怎么应用的吗？（学生畅所欲言）师；同学们说得真好，找到了这么多身边的科技产品，这些科技产品让我们的生活变得怎么样了呀？生：更方便了。3、师：现在老师给大家播放一段小视频，看看这些科技产品是怎样为我们的生活服务的？师：通过刚才的视频，更让我们体会到了科技产品在我们生活中的重要性。生：（课件播放一些关于科技产品的视频，帮助学生理解科技产品给我们的生活带来的便利，有利于学生更清晰地了解科技产品与生活紧密相关。）三、检测提升1、师：可爱的小兔子搬新房子了，你们能用我们今天学到的知识帮它布置不同的房间里各需要哪些科技产品吗？（客厅、卧室、厨房、卫生间）（课件出示小兔子的家）2、学生小组合作完成3、师：同学们想象一下，如果我们的生活中没有了科技产品会怎么样呢？生：不方便……师：可见我们的生活中离不开和科技产品。四、课堂总结师：今天我们认识了很多科技产品，也找到了很多科技产品，回家以后说给爸爸妈妈听，然后和爸爸妈妈一起找一找我们生活中还有哪些科技产品呢，用笔记录下来，我们下节课继续交流。第13课《科技产品与生活》的教学设计一、教学目标：科学知识：能说出生活中的科技产品给人们生活带来的便利。科学探究：能对本课的学习进行反思和评价。科学态度：善于观察身边的事物，愿意倾听，乐于表达自己的观点。科学、技术、社会与环境：了解生活中常见的科技产品在给人们带来便利的同时，也会对生活产生副作用。二、教师准备：1、洗衣机洗衣服的图片。2、用手洗衣服的不同的几种方式的视频和图片。三、学生准备：1、课前观察家人怎样使用洗衣机。2、搜集生活中有关“科技产品带来的便利”的资料。3、《科学学生活动手册》，铅笔和橡皮。四、教学过程：（一）情境与问题1、教师出示本学校足球场情境图。师：同学们，你们看到了什么？生答：运动员在操场上踢足球。师：那运动员们在训练时把衣服弄脏了怎么办？用什么洗？生答：洗衣机。（设计意图：以学生熟悉的身边的事物 学校足球场为情境图来激发学生的学习兴趣，用谈话的方式很自然的引出要探究的问题。）（二）探究与发现活动1：用洗衣机洗衣服1、师：那谁知道怎么用洗衣机呢？学生介绍用洗衣机洗衣服的步骤。2、师：我们一起来看一下洗衣机洗衣的过程（师出示洗衣机洗衣服的图片）：先把衣服放入洗衣机内，做好准备洗衣机开始洗衣服，洗好自动停止晾衣服。3、师：除了用洗衣机洗，还可以怎么洗？生答：手洗。（教师随之出示用手洗衣服的图片。）师：我们一起感受一下用手怎么洗衣服，用手这样搓一搓。全体师生一同模仿用手洗衣服。师：你们用手洗有什么样的感觉？生答：手累。师：那这样洗呢？（教师播放用搓衣板洗衣服的小视频）一起来感受一下。全体师生一同模仿用搓衣板洗衣服。师：怎么样？生答：特别累。师：那这样洗呢？（教师播放用木棍敲打洗衣服的小视频）再来试一试。师：什么感觉？生答：超级累。师：那要让你洗衣服，你会怎么洗？生答：用洗衣机洗。师：其他同学呢？为什么你们不选择用手洗呢？生答：用洗衣机洗衣服比较省事，不用手使劲了，还能在洗衣机洗的时候去做别的事。4、师小结：我们就是洗再大再多的衣服也不怕，因为有谁啊？洗衣机让洗衣服这件事变成了小菜一碟，真方便！那其他的科技产品又给我们的生活带来了什么样的便利呢？下面让我们一起走进“科技产品与生活”（师板书课题）（设计意图：让学生用手模拟感受一下用手洗、手搓搓衣板、手拿木棍敲打衣服，进而与洗衣机洗衣服形成鲜明的对比，让学生充分的体会到科技产品洗衣机给我们生活带来了怎样的便利。）活动2：科技产品带来的便利1、师：下面同桌两人一组，先交流你知道哪些科技产品给我们的生活带来了怎样的便利，再把交流的结果记录在活动手册的第17页上，可以写，也可以画，开始！2、学生交流，记录；教师巡视并用手机拍好学生的活动记录。3、学生上台展示，说一说什么科技产品给我们带来了怎样的便利。生1：机器人可以帮我们解决问题；电脑可以让我们查资料。学生继续汇报展示。生2：饮水机可以让我们喝到安全放心的水，很方便！橡皮可以擦掉我们用铅笔写错的字。生3：电风扇在夏天可以给人们带来凉爽。冰箱可以帮我们很好的保存食物。生4：微波炉热食物不用锅还很快。汽车可以带我们去远的地方。师：谁想评价或补充？4、师：为了让更多的同学分享他的记录，我们就不一一展示了，下面谁来给同学们说一说你的想法？多个学生从不同方面、不同角度介绍科技产品给生活带来的便利。5、师从学生的回答中总结并板书：衣、食、住、行7、师展示几组学生感兴趣的科技产品，再次感受其带来的便利。8、师：如果让你们设计一款科技产品，你想设计什么？给生活带来了怎样的便利？9、小结：看来啊，科技产品给我们生活的各方面都带来了便利。（师随之板书---便利。）（设计意图：虽然科技产品我们每天都在用，但学生对其作用往往是无意识的，没有深刻体验，甚至说不清某一种科技产品到底是怎样给人们的生活带来方便的，本环节的设计就是让学生充分的交流哪些科技产品给生活带来了怎样的便利，在已有知识共享的同时更让学生从多个方面、多个角度认识到科技产品给我们的生活带来的便利。再者，设置让学生自己设计科技产品让其对科学学习产生浓厚的探究兴趣。）（三）、应用与拓展1、师：那科技产品在带给生活便利的同时对我们有没有伤害呢？生1：飞机虽然快，但也会发生故障，给人们造成伤亡。生2：电脑让我们查资料特别方便，但是它有辐射，给我们的身体带来伤害。生3：汽车尾气冒出来的烟也会影响我们的身体健康。2、师展示课本上的副作用，教师随之板书“副作用”3、师小结：其实好多事物总会存在正、反两方面的作用，也就是它的缺点和优点。4、师：那现在再让你设计科技产品，你都会考虑哪些问题呢？生答：既要想到优点又要考虑缺点。师：那副作用方面怎么考虑？生答：减小或不要缺点。5、师：其实啊，科技人员也是这样进行研究与设计的，随着科学技术的发展，比如说现在新出现的新能源汽车不烧油，避免了汽车尾气污染环境这个副作用，所以我们相信以后的科技产品会越来越先进，副作用也会越来越小的。（设计意图：在让学生知道科技产品带给我们便利的同时也会带来副作用的基础上让学生再次设计科技产品，这样做既给学生整合知识提供了平台，又培养学生考虑问题要全面的科学思维素养。）（四）、课堂总结：学生谈收获。（五）、布置作业：搜集资料：搜集机器人在我们生活中的哪些方面给我们带来了怎样的便利？（设计意图：孩子们对机器人都特别感兴趣，但了解的却太少，让学生借此机会课下查阅相关资料，既丰富孩子们的科学知识，又培养孩子们良好的科学学习习惯。）（六）、板书设计：国唯用rf衣一科技产品与生活J食质莉f 住、行圆珠笔教学设计一、学习目标：1、认识各种圆珠笔，知道圆珠笔的用处。2、通过观察、拆装圆珠笔及游戏竞赛等形式，感知圆珠笔的构造，掌握安装的步骤。3、养成良好的操作习惯，将拆下来的原件放在盘子里，对拆装活动有兴趣。二、课前准备：教具：师生准备弹簧圆珠笔。课件（圆珠笔零件图片）学具：学生人手一支圆珠笔，人手一个小桶。三、教学重难点：重点：通过观察、拆装圆珠笔及游戏竞赛等形式，感知圆珠笔的构造。难点：掌握安装的步骤。培养良好的操作习惯。四、学情分析：一年级小学生有了一定的动手能力，每个孩子都具有强烈的好奇心和求知欲，对装拆物体有浓厚的兴趣。本课教学是让小学生通过操作、交流、实践获得发现问题、提出问题、解决问题的能力，建立空间关系的概念，提高小学生的动手能力。圆珠笔对一年级学生来说是比较熟悉的。但学生很少用心去观察和研究。在一年级上学期的学习中，学生已经初步掌握了观察事物的方法。本课在前两节课的基础上，从学生熟悉的圆珠笔入手，深入研究身边的科技产品。通过本课教学，以学生自主探究为主，引导学生自主猜想、观察思考、得出结论、表达交流，充分体现学生主体地位，营造我要学、我爱学的课堂氛围。五、学习过程:（一）猜一猜——欣赏图片感受圆珠笔的魅力，并让学生猜一猜是用什么笔画的。（二）赏一赏——圆珠笔的图片——感知圆珠笔的多样性；共享同学们带来的圆珠笔。师：请说说你带的圆珠笔是什么样的？请小朋友每人取出一支圆珠笔，相互比一比，说说哪些地方一样？哪些地方不一样？请学生大胆介绍自己的新发现。（三）说一说——一起按动圆珠笔模拟声音，让学生发挥想象说一说圆珠笔按动的声音像什么，教师以鼓励为主，让学生感受想象的乐趣。教师小结：圆珠笔是我们日常生活中常见的一种文具，它们的颜色不同，有红的、黄的、绿的、紫色的，它们的形状也不同，有长短、有圆圆、方方的。它的笔杆、笔芯等部件的材质、形状和色彩都具有多样性的特点。（四）拆一拆——感知圆珠笔的结构。孩子对各种各样的圆珠笔产生了无穷的好奇心,他们会不时的玩玩、写写、拆一拆这些圆珠笔,这样对学生各个方面的发展有着积极的推动作用，在拆一拆活动中锻炼幼儿手部的精细动作能力，在不断的摸索中,体现了“做中学”探究学习的核心理念。师：圆珠笔里有什么呢？怎样才能知道？（引导幼儿拆开圆珠笔）提出拆圆珠笔的要求：拆时要轻轻的，不要太用力