张齐华角的初步认识教学设计-角的初步认识教学设计一等奖

第第页共19页教学目标：1、结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。2、通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。3、让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。教学重点：让学生初步地认识角。教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。教具准备：三角板，活动角，课，两个角一、创设情境，引入新课1、出示三角尺，引入课题。师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么?（出示三角板）师：你知道，三角板为什么叫做三角板吗?（预设：因为它有三个角。）那你知道什么叫做角吗?这节课我们就来一起认识角。（课题：认识角）师：我们先来摸一摸角，说说你摸到的是角的什么样的?（预设体会：角是直的，是尖尖的。）师：你还能在三角尺上找到其他角吗?（同桌相互指一指）。二、探索新知（一）认识角1、抽象出几何角（课演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。师：谁能找出这些物体中的角?学生一个一个指。师：如果把这些实物上的角搬下来，就成了下面的图形角。（课出示抽象出角）师：像这样的一些图形，就叫做角。2、搭一搭你能用你的小棒搭一个角吗?同桌互相评一评对不对（师巡回指导）3、角的各部分名称师：老师画了一个角，同学们一起来看看。（出示课）（1）尖尖的地方我们叫它“顶点”（板书）直直的，我们叫它“边”（板书）一个角有几个顶点?几条边?（板书：一个顶点，两条边）（2）介绍角的记法和读法。用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。4、画角师：小朋友想不想自己画一个角?把你画的角标上顶点和边，并且给它改个名字，看看它应该记作什么（师边看边指导）5、画角时应该注意：先画顶点，再画边6、练习判断下面图中哪些是角，哪些不是角?（二）、比较角的大小1、玩一玩师：老师今天还做了一个角，老师的这个角还会变呢?这个角能变大变小，我们把这个角叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢?布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：要使角变大，只要怎样?要使角变小，要怎样?（抽同学来演示）合拢角的两边，角就变小;拉开角的两边，角就变大。师：角的大小跟什么有关呢?总结：角的大小跟两条边叉开的程度（角的开口大小）有关3、比一比（1）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗?为什么?（2）比较两个三角板的大小三、课堂练习1、数一数图中有几个角?2、一张正方形纸有4个角，如果有剪刀剪去一个角，还剩几个角?（动手操作，小组交流）四、总结延伸1、这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?2、延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?张齐华角的初步认识教学设计一、教学内容义务教育课程标准实验教科书小学《数学》第三册38--39页例1、例2、练习八1、2、3题。二、教材分析角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材根据儿童的年龄特征和认知规律，提供了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等实物图，让学生对角有一个感性认识，能从生活中的事物中找角;再通过折角、做角、画角等探索性操作活动，使角的图形从实物中抽象出来，让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。三、教学目标几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、逻辑思维能力和建立空间观念的重要途径。针对本可课教材的特点和学生逻辑思维能力不强的实际情况，我拟订了如下的教学目标：知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.四、教学重难点教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。五、教具和学具教具：电脑课，剪刀、三角板、纸条、图钉、圆形的纸等。学具：剪刀、小棒、纸条、图钉、圆形的纸等。六、设计思路为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我依据新课程标准，变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，遵循学生由“感知——表象——抽象”的认识规律，根据教学的启发性、直观性、面向全体学生因材施教等教学原则，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，以求异创新为宗旨，采用多媒体辅助教学，为学生创设有效的贯穿始终的问题情景，运用设疑、直观演示、实际操作等教学方法，通过认一认、说一说、做一做、画一画等活动，引导学生动手操作、直观辩析、自主探究，让学生全面、全程、全心地参与到每一个教学环节中，充分调动学生的学习积极性，培养学生的观察、操作和归纳能力，发展学生的空间观念。七、教学过程（一）激趣导入师：校园里好就热闹呀，操场上更是生机勃勃，同桌相互说一说，你都看见了些什么?（课展示，播放儿歌）歌声停，学生汇报。生1：有的小朋友在踢球。生2：小朋友在做操。生3：一位老爷爷正在修剪树叶。生4：一位老师拿着三角板准备上课。师：做操的小朋友伸开两臂会形成这样的图形（课出现红色的角），足球场的一角也有这样的图形（课出现红色的角）你们认识它吗?这节课我们就一起来认识角。（板书课题：角的初步认识）（设计意图：创设情景，唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入最佳的学习状态，激发学生的学习兴趣和探究新知的欲望。）（二）探究新知1.初步感知。（1）说一说。师：除了这两个地方，图中还有哪些地方有角?让学生自由发言。（2）找一找。师：不仅图中有角，在我们的身边，在我们的周围，许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角说给小组同学听。（学生活动）汇报（设计意图：让学生自己探究，联系实际，形成初步的印象。）2、抽象图形，形成表象师：角到底是什么样子呢?让我们给这些角脱去华丽的外衣，就会变成这样（电脑演示），仔细观察，你能说说角是什么样子吗?课：依次去掉各物体的颜色等角的非本质属性，抽象出角。生1：有一个点（一个顶点。板书）生2：有直直的线。（两条直直的边。板书）小结：一个角是由一个顶点和两条边组成的。（板书）练习：（a）、老师的三角板有哪几个角？请小朋友上来摸一摸这些角!（再次强调角的组成部分）（b）、师：角爷爷过生日，设宴请客，客人都是角家族的成员。瞧，这些图形都说自己是角，赶来参加宴会，小朋友，快帮帮角爷爷判断下面的图形，哪些是角?哪些不是角?（设计意图：从物体中的角到角的真实表象，让学生的思维过渡自然，并且通过练习，加深印象。）3、实践操作，丰富知识（1）做一做师：刚刚我们已经认识了角，你能做出一个角吗?可以利用学具做，可以独立完成，也可以和小组同学合作。（学生活动，幻灯片）请学生将自己做的角在展示台上展示，并指出哪里是顶点，哪里是边。评价：同学们，你们觉得做的好吗?表扬小朋友有双灵巧的小手!请学生摸一摸自己的作品：哪里是顶点?哪里是边?说给同桌听。画一画(a)同学们你们学会了制作一个角，但你会把它画下来吗?请大家自己试一试看能不能画出一个角来?(b)学生尝试画角，讨论画角的方法。师：很好，同学们有很多画角的方法，我们一起来看怎样画才能画得又快又好呢。和课一起画角，并标明角的有关名称。学生说，老师画。同学们真了不起，老师按大家说的，马上就能画出一个角来，画角的时候，老师想了想，总结了一首画角的儿歌，大家一起看看。儿歌小小角，真简单;一个顶点两条边。画角时，要注意;先画顶点再画边。、比一比数学王国里有一对好朋友，一个叫蓝角，一个叫红角.可是有一天，他俩吵起来了(课显示)红角和蓝角是怎样比较大小的?请同学说。师：老师把红角和蓝角请到了我们课堂上，请同学们一起来比比看，谁大谁小?(拿两个大小一样，边长不同的角进行比较。)再与大些的黄角比较。小结：两个角顶点对顶点，一条边重合，看另一条边谁张开的角度大，那个角就大。师：老师这里有两根绳子，同学们能把它们做成角吗?(一根长，一根短)男女同学比赛做角，各找三人。谁做顶点?谁做边?哪组做的角大?你能不能让角变大些，变小些?开口越大角越大!小组内比比谁做的角大。(设计意图：学生通过多次动手操作，自主探究，更能加深理解。)4、巩固练习，拓展延伸想一想，练一练(1)、数一数下面图形各有几个角?(2)、数一数图中有几个角?思考：放大镜能放大角吗?放大镜不能放大角听说爷爷买了一个放大镜。星期天，我便迫不及待地来到爷爷家玩了起来。我把放大镜对准一只螃蟹，那只螃蟹的眼睛一下子大得像花生，我又把它对准荔枝，荔枝变得像橘子，当我把放大镜移到爷爷看的杂志上时，突然发现了一个问题，杂志的一角并没有被放大，它仍然是一个直角。我觉得奇怪，便拿来一