46哪个传热快教案及反思

14.6.哪个传热快教学设计【教材简析】本课包含两个活动。木勺、塑料勺、金属勺的导热快慢，铜、铝、铁等金属料制成的物体，导热性能是不一样的”这一初步生疏。学生们通过沟通活动，意同的，从而为下一课《做个保温杯》积存学问和阅历。【学情分析】缩现象，以及热量转移(传递)的过程。横向的比照试验，这也是通过本课的学习，学生在思维上获得的又一提升。【教学目标】不同材料制成的物体，导热性能是不一样的。科学探究目标尝试基于所学的学问，提出有针对性的假设。娴熟操作不同材料物体的导热性能试验。运用比较和归纳的方法从试验证据中觉察物体导热性能的差异。科学态度目标敬重证据的前提下，坚持正确的观点。意识到试验方法的选择和改进会对试验数据的准确性产生影响。科学、技术、社会与环境目标：觉察材料由于导热性能的不同在日常生活中有不同的应用。了解技术的进展和应用影响着社会进展。【教学重难点】重点：进展不同材料物体热传导性能的比照试验。设计。【教学预备】教师预备：金属导热性能演示器。一、聚焦70提问：这些厨房里的用品，哪些传热快？哪些传热慢？学生依据生活阅历，汇报沟通。教师连续提问：不同材料制成的物体在传热方面有什么不同？们思考生活中不同的材料在传热性能上是否有差异。二、探究〔一〕活动一：塑料勺、木勺、金属勺的传热竞赛实物投影：出示大小一样的金属勺、木勺、塑料勺。3.小组争论自己的试验方案。沟通试验方案：怎样倒水？怎样放汤匙？蜡涂在哪里？6.学生分组试验，教师巡察指导。出示课件：还要留意些什么？学生争论说一说。6.学生分组试验，教师巡察指导。汇报试验状况。小结：不同材料的热传导本领各不一样，金属材料的传热较快，塑料、木像塑料、木头等材料，导热性能弱的物体叫热的不良导体。知，学生对热的良导体和热的不良导体有了初步的生疏。试验中还有什么的觉察？遇到了哪些困难？是怎样解决的？课件出示概念并板书。说一说：生活中有哪些方面应用了热的不良导体和热的良导体？全部金属的传热本领一样好呢〔传热速度的快慢〕？争论铜、铝、铁三种不同的金属材料，生疏不同金属的导热性能是有差异的。〔二〕活动二：比较铜丝、铁丝、铝丝的导热性能材料的传热速度快一点。学生依据材料，设计试验方案。么缺乏？你还有什么其他方法吗？案？师生一起沟通、争论试验方案与试验留意事项。学生分组试验，教师巡察指导。较多时间，让学生依据实际条件与效果选择试验方案，自主开展争论。汇报沟通：同样都是金属，但它们的导热速度也是不同的。三、研讨提出问题：不同材料的物体，传热的快慢一样吗？什么材料传热更快？学生说说观看到的现象和相关思考。良导体的概念和特点。材料的传热性能是不一样的，师生达成共识。师生一起分析热的良导体和热的不良导体在实际生活中的广泛用途。四、拓展用什么材料制造的？为什么？的落脚点。科学调查活动，连续争论热的良导体和热的不良导体。【板书设计】【教学反思：方式。我开头问学生:“你们吃饭用的不锈钢勺的勺部浸在热水中,过一会儿,用手摸一摸勺柄,感觉怎样？”学生依据生活阅历均能得出勺柄会热。由此学生弄明方式就是热的传导。同时为了进一步验证此观点，我选一金属架，在同一高度粘上三根火柴，间距相等，之后用酒精灯加热。先让学生猜测，火柴会怎样？为什么？学生对此问题很感兴趣，马上提出：“火柴会掉下来”。但为什么会掉答复吧，让事实来说话！”之后，又选用不同材料做传热试验，如金属，塑料，木棒等，使学生得出料、木头等传热力气弱的物体叫做热的