儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件

儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。儿科护理学循环系统疾病患儿的护理主要内容先天性心脏病患儿的护理概述护理病因预防治疗分类)临床表现教学目的与要求了解:小儿循环系统解剖生理特点熟悉:先心病的病因、分型先心病的治疗要点掌握:常见先心病的临床表现护理诊断、护理措施作文教学是语文教学的重头戏，也是衡量学生语文水平的重要尺度。为了提高学生的写作水平，我们精心施教，不断改革，取得了一定的成效。但毋庸讳言，仍有相当一部分学生作文水平不高，这几乎成了作文教学难以攻克的堡垒。究其原因，是多方面的，其中之一便是教学忽视了对写作主体（学生）思维能力的培养，特别是创造性思维能力的培养，而大都把立足点放在了对课题的写作原理和文章作法等外在形式的训练上，导致作文教学多年来沿着同意思维轨迹，统一训练模式，陈陈相因，代代相传。作文教学如何走出高耗低效的低谷呢？如何探索出一条作文教学改革新路呢？首先我们先分析一下学生在作文过程中碰到的两大问题：一是“写什么”，一题到手不知从何下笔，言之何物，内容空洞；二是“怎么写”，语无伦次，思路紊乱。针对学生写作中的两大障碍，根据美国心理学家吉尔福特“发散——辅合”的理论，本文拟就作文教学过程中创造性思维的培养谈些浅见。一、写什么“写什么”，实质上要解决的文章的内容问题。从写作过程莱看，主要包括定题、立意、选材三个阶段。其中材料是作文的基础。“写什么”主要解决的实际上是材料问题，而不少学生在动笔之前，往往有“无米”之感，思绪茫然，一片空白。所以教师的指点和点拨，要注意培养学生创造性思维中发散思维的能力。在作文的教学中，发散思维是写作主体以某一写作素材为中心，练习它的原型及各种变式，沿着不同的方向，对写作素材作不同角度，多侧面地思考，以最大程度地开拓思路。发散思维是创造性思维活动中最活跃的因素。但作为一个完整的思维过程，发散性思维和辐合思维如同创造性思维的两翼缺一不可。在写作初期，主要的还是依赖发散思维，这是因为发散思维有这样三个特性：就其熟练程度和广度而言，具有流畅性；就其灵活程度和跨度而言，具有变通性；就其优化程度而言，具有独特性。1.流畅性流畅性是指心智活动灵活、迅速、思维广阔，有选择性。常规思维思考问题往往从一点出发，沿着一个方向想开去，缺少左顾右盼，纵横联系，因而思路容易受阻，在作文教学中训练写作主体发散思维的流畅性，可以从“多路出击”，即启发学生从事物的某一点出发，向四面八方展开联想，多方位、多角度、多层次地思考，试探与求索，并随着变化的情况及时修改思维内容，不拘一格，纵横辐射，使发散的量越大越好，从而开阔思路，以致文思泉涌。2.变通性变通性是指随机应变，综合分析，举一反三的思维能力。辩证法认为，事物之间是普遍联系的。近代心理学研究表明：任何两个概念都可以经过四五个阶段建立起联系，比如“木质”和“皮球”是两个离得很远的概念。但若经过四五步联想，就可以从木质联想到皮球：木质——树林——田野——球场——皮球。再如，“天空”和“茶”：天空——乌云——雨——水——茶。这种使两个概念相近的能力就是联想，这是一种极其重要的心理活动过程，是人与生俱来的天赋，作为一种创造能力，它有赖于后天的发展。不过，在运用“寻找联系”训练写作主体发散思维变通性时，第一要注意一个“准”字，第二要注意一个“新”字，而且要把“准”和“新”两者辩证统一起来，即在“寻找联系”时，既要注意贴切，准确，又不能模式化；既要真实客观，又要在联想中有所创新；既要注意灵活性，远距离性，又不能漫无边际。3.独特性独特性是指以新的角度，观察现象之间的差异，对某事不拘泥一种习以为常的传统的思考方法，能作出超乎寻常的见解，独特性是流畅性变通性的结晶，代表着发散性思维的本质。在作文教学训练中训练写作文主体发散思维的独特性，可以从“换元思维”出发。即将写作主体思维的对象作某种变换即“换元”以一种反中求正，异中求新的思维方式，要求写作主体不人云亦云，敢于发表于众人不同的意见，或思路选择上与众不同；或在思考的技巧上另辟蹊径；或在思维过程中标新立异；或在思维的方法上独树一帜；或在思维的结果鹤立鸡群，如此等等，以达到一种“别有洞天”的最佳境界。二、怎么写叶圣陶先生说：“一篇文章的写成，最要紧的自然是‘说些什么’。”有的学生在下笔前想了很多，似乎有话可说了，而动笔时又往往不知从何下笔，似乎面对一团乱麻，不知怎样去组织，这便由“写什么”转入“怎么写”这一问题了。1.正“格”正“体”，打好文体训练基础是关键不同的文体有不同的“格”，不同的样子。书信就是书信的样子，童话有童话的要求，说明文的基本格就是抓特征、按次序，读后感就是因事联引。常向学生讲解这些知识，既便于记忆，做到熟记于心，又能随时指导规范他们的写作。平时引导学生训练文体时，如何写出得“体”而又有“格”的文章呢？我们要注意从平凡中发掘不平凡，从不平凡中去探索生活的哲理，人生的真谛。2.拓展思维空间，训练写作的综合能力是目的著名学者张中行先生认为，作文除多读多写之外有没有别的办法。教师只能是“敲边鼓”，指导方法。指导写作也不能一包到底，要注意引导；也不能每次训练都漫无边际地写，任“兴”而来，否则，作文训练难有长进，导以统一于科学的写作规程，能引导并有利于作文能力的稳步提高。提高写作能力，要注意引导学生读书，可定期组织，安排一些读书报告，激发其读书和文学兴趣，然后在结合有关要求，写一篇合“体”而言之有物的文章，应不算难事。在作文讲学中，要适当介绍一些“名人书事”“文豪轶事”等材料，如巴尔扎克的“快手”、李贺的“苦吟”、托尔斯泰的“爱的哲学”等，对丰富学生思想视野和提高作文兴趣，作用很大。在作文教学中培养学生的创造性思维，主要是为了提高学生的作文水平，更重要的是以此来培育学生创造性的思维品质，不过，中学生作文的“求新”不同于作家的“创新”有其自身的内涵，在训练中要掌握一定的分寸。中学生作文的基本要求是中心明确，文通字顺，其“求新”应理解为：善于突破自我，突破思维定势，在同龄人中，能形成自己对客观事物比较独特的认识和感受。目前农村初中语文教学一直没有走出“以讲代读”、“以讲代练”的误区。到底如何才能走出农村初中语文教学的误区呢？笔者根据徐州市教育局出台的“学讲计划”的要求进行了实践，认为应从以下三个方面思考对策。一、学生按教学目标主动自读学生在小学阶段时学习了汉语拼音和基础汉字，掌握了一些基本的语文能力。在这种情况下，教师就应该在语文教学中给学生创设“自学为主”的环境，指导学生自读语文教材，自觉学习他们能自行掌握的知识。小学应该如此，初中更应该如此。这样做，能顺应学生对母语自然习得的天性。怎样指导学生主动自读呢？在每篇课文学习之始，教师要教学目标，让学生在指定的时间内（课上或课下），按这样的环节和要求完成学习任务：1.粗读课文。看明白课文提示后，认真默读课文，读后能说出课文大意。2.细读课文。边读边查工具书，边制订生字表、生词表和文学常识表。制订生字表，要注准字音、简析字形；制订生词表，要解释词义，简析重点语素；制订文学常识表，要注明该课文中涉及到的重要作家的姓名、称号及其代表作，注明文学范畴的有关概念。3.朗读课文。要求学生在课前朗读，课内老师进行检查。课下最佳朗读时间是早自习。朗读要读准字音，掌握好停顿，要把句子读通顺、读连贯，要“口诵心惟”，要在朗读中体会词语含义，理解课文内容。以上自读任务，要求学生独立完成，并互查互测。上述任务圆满完成以后，老师才能进行课文分析。二、教师按教学目标精要讲解完成上述自读任务，还只局限于对课文“表”的认识阶段，要达到由表及里的认识，还须在教学目标的导控下对重要的问题和较难的知识点集中研讨，在研讨过程中适当讲解。学生自读基础上的讲解有两个基本要求：一是目标明确，二是准确精要。所谓“目标明确”，就是不能泛泛地讲，要严格遵照原订目标讲解。为出示目标方便，可把目标问题化，把它作为分析课文的导引来出现。如初中语文《荔枝蜜》问题化的目标：1.划分段落，用四个字概括各大段段意。2.说说开头写不大喜欢蜜蜂在文中起什么作用。3.说说②③④段分别写荔枝林、荔枝果、荔枝蜜和表达中心思想有什么关系。4.划出⑥―⑨段的层次，并用两个字概括各层意思。5.标出对蜜蜂描写的语句，并说明赞扬了什么。6.说说⑩段写农民插秧与表达中心思想有什么关系。7.说说⑩段设梦在文中的作用。所谓“准确精要”，就是在目标导引下，学生应该“说出”、“做出”、“划出”、“写出”而实际说不准、做不出、划不对、写不好的地方，亦即对“最近发展区”要进行恰切地讲解。对于以释疑解惑为目的的讲解，要做到“不愤不启”、“不悱不发”；对于以点睛升华为目的的讲解，要准确性、概括性极强，力求做到一语中的、一言穷理；对于以归纳总结为目的的讲解，要抓住主线、扣住文眼、有机联系、迅速收拢，揭示出文章主旨；对于以指导训练为目的的讲解，要像体育教练那样，讲明方法和要领，做到要言不繁。三、师生按教学目标扎实训练精讲多练是一条久经验证、行之有效的教学原则，钱梦龙老师就把“练”称作教学的“主线”。通过“练”，学生所学知识才能够得到巩固；通过“练”，学生所学知识才能转化为能力。一篇课文，在分析中或分析后练什么，怎样练，练到什么程度，都要认真探讨。（一）师生共同掌握课程标准规定的听、说、读、写训练目标。对这些目标，师生要认真研究，牢固掌握。如新课标对阅读能力规定非常明确、具体，师生要在课上课下时时对照，严格按照目标授课和训练。（二）师生共同掌握听、说、读、写训练要点。比如“阅读能力”中朗读、默读、速读、精读的训练要点都要一一落实到位。（三）听说读写训练在课文分析过程中要水乳交融地进行。比如朗读训练，应与课文分析同时进行。朗读训练同其他方面的训练一样，是以做好指导为前提的。全文分析之前的朗读主要起示范作用。文学性强的课文，宜由教师范读，或播放朗读录音，以使学生抓住线索，弄清结构，体会感情，从整体上把握课文，并受到情调感染。教师可在此基础上指导学生确定出朗读的基凋。逐段分析过程中的朗读指导与训练要抓住重点，分析讲解到位。各段分析之前，一般指派学生朗读，要求他们读得正确、清楚、流利。读后，教师首先要指出读音上的错误，并讲解错误的原因，再引导学生理解字义的不同，最后，教师要指出重音上的错误。全文分析之后的朗读指导与训练要抓住重点和难点，做到以点带面。全文分析之后，一般也由学生朗读，主要是要求学生对分析讲解过的东西进行综合整理，在头脑中形成完整的概念，产生感情的共鸣。农村初中语文教学要想走出“以讲代读”、“以讲代练”的误区还需要一个过程。但老师只要认真学习新课程标准，践行徐州市教育局提出的“学讲计划”，勇于改革，大胆实践，笔者相信，最终一定会走出这个误区。（潘艳玲江苏省新沂市邵店中学221428）基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。然后，在农村中学，差不多有80%左右的学生讨厌学英语，50%的学生是完全放弃了英语学习，这非常令人痛心。学生为什么厌学英语？初中英语到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们初中英语教师的重大问题。农村学生厌学英语原因很多，但我认为主要有下面几个：1.学生的学习方法和习惯较差。有些农村初中学生，没有过好语音关，不考虑音、形、义以及语境的联系，单词、短语和句子全靠死记硬背，学习上自然很吃力。也有些学生不善于归纳总结，没有将新旧知识联系的习惯，学习亦步亦趋，不讲究学习策略。还有些学生缺乏自信心，胆小不敢开口，害怕犯错后老师会批评和同学们取笑。更有些学生学习不主动，课前不预习，课堂上思维不积极，跟不上老师的引导和节奏，课堂效率低，课后又不复习，这样的学生喜欢老师布置简单的，不需动脑筋的作业，一遇到难题就抄袭或逃避，没有进取心。他们受自己的学习方法和习惯的影响，觉得英语学习十分吃力，根本谈不上兴趣。2.学生成绩差，自信心受挫。农村初中英语教学设置和教学条件的限制。现在农村中学的多媒体教学条件方面很薄弱。一个中学基本只有一套多媒体教学设备。一套设备怎么能满足大家的需要。所以平时最常用的就是一只粉笔加一台录音机。初一朵朵花开，初二半数打蔫，初三尚有几朵在这句话形象地道出了农村初中英语学习现状。学生对自己是否有学习能力的评价是考试成绩，初二是英语学习的一个坎，如果连续几次测试不如初一，学生体会不到成就感，自信心受挫，学习兴趣下降，学生的成绩跟着更差，自信心更受打击，这样形成恶性循环，学习兴趣就在这个循环中消弭殆尽。另外，多数教师在教育学生时，往往批评多于鼓励，甚至经常使用一些带刺激性的语言。本来教师想通过批评学生来刺激学生学习的激情，这种心情可以理解，殊不知这样做会严重伤害学生的自尊心和自信心，效果恰恰是适得其反。3.英语学习环境差。西部农村中学生的英语学习环境无法与城市学生比：首先是缺乏语言学习氛围，在日常生活中，学生没有说英语的环境，无从谈英语口语练习。另外，多数学生的英语学习辅助条件也跟不上，他们大多数人没有复读机、磁带和英语学习碟片，他们只能依靠早读课或课堂上老师有限的几次录音机播音来模仿学习。这样的英语学习环境，不能很好的激发学生的学习兴趣。那么，如何激发学生学习英语的兴趣呢？1.改进教学形式和教学方法。课堂是学生获得知识的主渠道，如果课堂教学形式单一呆板，学生必然失去学习兴趣。创设情景，鼓励实践。学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的，因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中通过创设情景，鼓励实践来进行。只有通过实践，让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。因此，教师在教学中要尽力创造条件，创设情景，鼓励学生实践，去大胆运用语言。2.培养学生的良好学习习惯和学习方法。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。正确的学习方法是成功的重要因素，因此，教师应教他们怎样有效地记忆单词；怎样加强听、说、读、写相结合的训练；怎样提高阅读速度效率；怎样对知识点进行分类、归纳和总结；如何预习、复习、做作业；如何发现难点；如何听讲、做笔记等等，并请成绩优秀的学生介绍经验，帮助学生找到适合自己的学习方法，使学生的学习变得更为科学，更为有效。3.让学生树立信心获得成就感。初中英语教学中教师不仅要注意引导尖子生和中等生的学习，还需特别培养后进生的自信心。在教学中，要让后进生明白学习是一种劳动，而且是并不轻松的劳动。求取知识本来就是要花费劳动的。同时，还要让他们明白学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是要在日常劳动中、在克服困难中逐步培养出来的一种品质。因此，课堂上尽可能多给后进生创造参与的机会和条件，但又不故意出简单的题目，尤其注意的是尊重他们。对后进生真挚的热爱和期待，能提高他们的自信心、自尊心，激励他们自强、奋进，增强他们对教师的尊敬和依赖，从而对英语课产生浓厚的兴趣。4.运用各种手段创设英语语言学习环境。任何语言的学习都需要一定的语言环境，尽管农村学校没有多媒体可以利用，但是教师可以通过自制教具和创设情景来进行课堂教学。在教学中，教师可以运用情景，把枯燥乏味且孤立的教学内容引入游戏、竞赛、表演之中，使教学形象化、趣味化、交际化和生活化，培养学生学习的主动性和积极性，根据课文内容的特点开展游戏、竞赛、表演等活动。这样的课堂同样充满生机和活力，仍然可以使学生兴趣盎然。俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法，教师要在课堂上灵活地运用各种教学方法和手段，使得课堂氛围轻松愉快又紧张刺激，学生的有意注意和无意注意交替进行，学生始终积极参与着，才能使学生真正的感兴趣。从而使农村小学的英语教学迎来灿烂的艳阳天。教育心理学研究认为，小学阶段是学生心理品质形成的关键时期。而小学生的个性心理各异，因此作为小学班主任，就必须掌握一定的心理学知识，善于分析小学生的心理特征，只有深入学生心里，才能够有针对性的采取不同的教育方式来培养和塑造学生，才能最终把班主任工作做好，在实践过程中，我对此深有感受。现就此谈谈自己的一点体会。一、分析学生心理，鼓励表扬小学生大多都有一种希望得到老师认同的心理，也就是说在学习生活过程中，对自己的行为举止、语言思想等，希望得到老师特别是班主任的表扬和鼓励，而且小学生的这一心理比一般人都强。因此，作为班主任就要把握住小学生的这一心理特点，尽力去找寻学生的优点，哪怕是微不足道的优点，只要一经发现就要发自内心地去鼓励、去表扬。一个教师善于表扬、鼓励学生，就意味着赢得了教育上的主动权。我担任班主任多年，特别注重观察并分析学生的这一心理特点，在工作中较少批评、责骂学生，更多的是表扬、鼓励。对一些表现不太好的学生，作为班主任我更乐于去发现他们的闪光点，并给予表扬、鼓励。有一个平时表现较差的同学，我发现他平时就有一颗关心集体、热爱班级的心，就多次给予表扬、鼓励，进一步增强其集体荣誉感。后来，我在做转化差生工作进行家访时，他就能主动为老师带路、陪同老师，表现出相当高的热情。我抓住时机，及时地给予教育引导，后来这位学生转变的很好，成为一名各方面都表现优秀的学生。二、分析学生心理，信任爱护小学生都存在着这样一种心理特征：希望得到老师的信任、关心、爱护。因此作为班主任老师在开展教育教学工作时，对自己的学生就要多给点信任、多给点爱护，特别是对待后进生更要如此。对于优等生，大部分老师都是比较喜爱的，这里我不想多说。但对于后进生，我们不能因为其“后进”而冷落了他。虽然，后进生或是思想或是学习可能比别人差了点，但他一样有着一颗纯真的心，一样需要信任、关心、爱护，甚至可以说比优等生更需要、更渴望老师的信任和爱护。我在多年的班主任工作中，曾遇到这样一个学生：无心向学，组织纪律性较差，经常欺侮同学，刚开始我真的对他恨铁不成钢，当他出了错的时候，我都严肃的批评他，并给他提出更为严格的要求，但事与愿违。后来，我改变了工作方法，在了解了他比较特殊的家庭情况后，我觉得这样一个孩子是多么需要关爱啊。于是我冷静思考，仔细分析了其心理，并从日常生活开始多给他关心、爱护和信任。比如，当看到他手上长疥疮时，我便买了药膏给他，并教他使用，叮嘱他要讲究卫生；当他再犯错误的时候，我不再暴风骤雨的批评训斥，而是和风细雨的说理教育；与家长见面时，也不是简单的告状，而是友善的商量教育办法。在我与其他老师的关心爱护下，该同学有了转变，在后来维持班上纪律的工作中，他起了一定的作用。因此，转化后进生要掌握其心理特征，一如既往地给其以信任、爱护，那么一定能培养、塑造好一个学生。三、分析学生心理，言传身教小学生因为年龄的关系，见不多，识也少，可以说其思想、行为等正处于形成过程之中。他们在言谈、举止等方面很善于模仿别人，特别是喜欢模仿老师。小学生从家里到学校，接触的人不多，而老师又处于一个“教育者”的位置，小学生往往就把自己的老师看成是“偶像”或“榜样”，做什么事都认为老师是这样做的，他就这样做，始终都是“盯”着老师。所以我们老师要掌握小学生的这一心理特点，摆正自己的位置，明确自己良好的形象会对学生产生积极的作用，不良形象会对学生产生消极作用。我在开展班主任工作时，就严格要求自己做到为人师表，言传身教。在教育学生要守时守信时，我自己就先做到不迟到、不早退、不旷课，以此来影响学生。如此，来教育我们班学生使他们也能做到这一点。当我发现有些学生经常拿粉笔乱扔甚至连粉笔盒都丢掉的情况后，我先对学生进行了爱护公物的教育，之后自己又拿了一个塑料的粉笔盒放在了讲台上。学生知道后，再也没有出现这种违纪行为了。老师时时处处注重自身的行为表现，说在前，干在先，为人师表，言传身教，那么自己的行动就可以影响带动学生，从而达到了教育目的。总之，在开展小学班主任工作时，作为班主任一方面要严格要求自己，另一方面更要分析掌握学生的心理特征，只有这样，才能真正做到因材施教、因人施教，最终把班主任工作做好。从新课程改革之初到现在，我们从课改中的初中数学教学来看，教师大多是从以下几个方面着力改进课堂教学，以激发学生兴趣。一是尽量以实例为模型引入学习内容，以生活情境增强数学的趣味性。教材中已有许多实例正是如此构思的，也有许多教师联系本地、本校及学生的生活经验，开发了许多生动有趣、切合学习内容的课例，这是值得提倡的。但，仅仅为有趣，不考虑“实例”与学习内容、学生的经验和认识能力的相关性，而盲目地为每一节课都添一个牵强附会的“片头”的现象是不对的。二是课堂上增加学生讨论交流的机会，让学生在相互合作交流中体验快乐。新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“做一做、想一想、试一试”等自主学习的空间。对于那些知识结构恰当、文体难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流，在合作中学习肯定是好的方式。但是，讨论交流地滥用，甚至没有小组交流就不是好课的极端认识也随之产生了。三是减少纯数学的运算论证，让学生在轻松中增强兴趣。对此新教材已做了较大调整，既减少了习题数量，又对这类问题的难度作了明确要求。教学活动中注意避免那些不必要的、枯燥的繁琐运算与论证，对于保持学生的学习兴趣必然是有益的。四是改进评价方式，让学生在表扬声中激发兴趣。坚持正面激励、让学生体验成功，这是增强学生学习兴趣的有效手段。上述种种激趣之法，大多在学生的外部兴趣上兜圈子，要让学生形成持续、稳定的学习兴趣，还必须发挥数学的学科特点，挖掘学生的内部动因。一、建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐数学教学不仅是数学素质的培养，更是一种师生心灵的碰撞、情感的交流和人格的影响。教师必须把他们当作学生去交往，在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对每个学生负责、对学生的每一个方面负责、对学生的终身发展负责；应把学生当作孩子交往，允许他们犯错误，帮助他们在不断的犯错与纠错中逐渐成长，走向成熟。应放下“师道尊严”的架子，与学生成为知心朋友。一旦学生真正佩服数学老师了，由于“爱屋及乌”而导致的学习数学的兴趣是不可估量的。二、挖掘数学美，让学生在科学探究中体验快乐数学的美一般不能让人直观地感受到，需要老师不断地引导，让学生去理性地体验。一旦学生有了感受数学美的能力，由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。在数系的统一、运算的统一、数与形的统一等内容中挖掘数学的“统一美”；在应用数学方法解决其他问题时挖掘数学的“抽象美”；在逻辑推理、依理运算中、数学讨论中挖掘数学的“严谨美”；在一题多变、一题多解的教学中挖掘数学的“奇异美”。只要教师注意挖掘，数学的美无处不在。只要有了循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。三、强化基本功，让学生在学会数学中获得快乐数学教学应使学生会学数学，不学会数学就无从谈起学习兴趣，更不可能会学数学。但七年级都完了，不会分数计算、有理数运算的学生不在少数。这些别人讲的听不懂、小组讨论讲不出、自己动手做不对的同学，怎能对数学产生兴趣，又有何快乐而言？数的运算、代数式的运算、方程（不等式）的解法、基本几何图形的性质和逻辑推理的基本方法等基本功，不仅是数学殿堂的敲门砖，也是养成用数学思想方法分析和解决社会、自然问题的基石，更是建立学习数学兴趣的前提。这些基本功的形成离不开必要的、一定量的反复训练，这一点数学教师乃至专家也有切身体会。这也是新课程实施中必须强调的一个重点。四、磨炼意志，让学生在克服困难中追寻快乐单凭兴趣是学不好数学的。如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。教师必须帮助学生树立远大的人生理想和奋斗目标，并让其充分认识数学在实现这一目标中的重要作用，让他们明白，没有百折不挠的精神是不可能学好数学的。要更多地创造“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的学习情境，让学生更多地体验历经磨难而获得成功的不寻常的快乐。五、增强成就感，让学生在不断的成功中感受快乐在普及教育的初中阶段，要满足每一位同学的成就感是不现实的，这就要求教师运用因材施教的原则，分类要求、区别对待，让学生在原有基础上每前进一步都感受到成功的快乐，使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化；其次，教师要真正当好组织者、引领着、合作者，当学生真正感到发现问题、提出问题、解决问题的主人就是自己的时候，产生的成就感是不言而喻的；另外，评价机制的改变，考试中偏难命题的减少也是增强学生的成就感、自信心的最佳方式。总之，只有正视中学数学教学中的客观实际，以扬弃的态度进行初中数学改革，真正做到智力因素与非智力因素并重，双基训练与能力培养同行，增强数学素养与发展创新同步，课堂小环境与政策大环境协调，新课程的实施才能富有成效，数学才能成为学生最喜欢的学科。儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理41、俯仰终宇宙，不乐复何1儿科护理学儿科护理学2循环系统疾病患儿的护理循环系统疾病3主要内容先天性心脏病患儿的护理概述护理病因预防治疗分类)临床表现主要内容4教学目的与要求了解:小儿循环系统解剖生理特点熟悉:先心病的病因、分型先心病的治疗要点掌握:常见先心病的临床表现护理诊断、护理措施教学目的与要求5小儿循环系统解剖生理特点口心的胚脸发口脸儿新生儿猜环转换口正常各年就儿脏,心率血压的牌点小儿循环系统解剖生理特点6心脏的胚胎发肓口原始心脏于胚胎第2周开始形成,约于第4周起循环作用,至第8周房室间隔已完全长成,既成为四腔心脏口先天性心脏畸形的形成主要就在这一时期口心脏胚脸发育的关纏期脸第2心凰心脏的胚胎发肓7心脏外形的演变动脉端心球心管心室心房静脉端第灵第器心脏外形的演变8心脏外形的演变动脉干动脉干心球球室袢心室心房静脉窦静脉窦第罗第器心脏外形的演变9心脏外形的演变弓动脉心房心室第罗心脏外形的演变10心脏胚雅发育:原始心房的分隔0心房顶壁出现半月形隔---房间隔第1房间隔第1房间孔e心内膜垫与房间隔之心内膜垫间--房间孔第阌心脏胚雅发育:原始心房的分隔11儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件12儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件13儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件14儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件15儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件16儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件17儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件18儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件19儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件20儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件21儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件22儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件23儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件24儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件25儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件26儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件27儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件28儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件29儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件30儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件31儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件32儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件33儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件34儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件35儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件36儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件37儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件38儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件39儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件40儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件41儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件42儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件43儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件44儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件45儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件46儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件47儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件48儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件49儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件50儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件51儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件52儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件53儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件54儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件55儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件56儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件57儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件58儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件59儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件60儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件61儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件62儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件63儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件64儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件65儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件66儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件67儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件68儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件69儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件70儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件71儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件72儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件73儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件74儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件75儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件76儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件77儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件78儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件79儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件80儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件81儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件82儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件83儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件84儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件85儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件86儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件87儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件88儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件89儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件90儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件91儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件92儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件93儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件94儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件95儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件96儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件97儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件98儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件99儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件100儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件101儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件102儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件103儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件104儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件105儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件106儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件107儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件108儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件109儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件110儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件111儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理课件11241、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜·日·法拉兹

42、只有在人群中间，才能认识自己。——德国

43、重复别人所说的话，只需要教育；而要挑战别人所说的话，则需要头脑。——玛丽·佩蒂博恩·普尔

44、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。——贝多芬

45、自己的饭量自己知道。——苏联41、学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。——阿卜113儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。儿科护理学循环系统疾病患儿的护理主要内容先天性心脏病患儿的护理概述护理病因预防治疗分类)临床表现教学目的与要求了解:小儿循环系统解剖生理特点熟悉:先心病的病因、分型先心病的治疗要点掌握:常见先心病的临床表现护理诊断、护理措施作文教学是语文教学的重头戏，也是衡量学生语文水平的重要尺度。为了提高学生的写作水平，我们精心施教，不断改革，取得了一定的成效。但毋庸讳言，仍有相当一部分学生作文水平不高，这几乎成了作文教学难以攻克的堡垒。究其原因，是多方面的，其中之一便是教学忽视了对写作主体（学生）思维能力的培养，特别是创造性思维能力的培养，而大都把立足点放在了对课题的写作原理和文章作法等外在形式的训练上，导致作文教学多年来沿着同意思维轨迹，统一训练模式，陈陈相因，代代相传。作文教学如何走出高耗低效的低谷呢？如何探索出一条作文教学改革新路呢？首先我们先分析一下学生在作文过程中碰到的两大问题：一是“写什么”，一题到手不知从何下笔，言之何物，内容空洞；二是“怎么写”，语无伦次，思路紊乱。针对学生写作中的两大障碍，根据美国心理学家吉尔福特“发散——辅合”的理论，本文拟就作文教学过程中创造性思维的培养谈些浅见。一、写什么“写什么”，实质上要解决的文章的内容问题。从写作过程莱看，主要包括定题、立意、选材三个阶段。其中材料是作文的基础。“写什么”主要解决的实际上是材料问题，而不少学生在动笔之前，往往有“无米”之感，思绪茫然，一片空白。所以教师的指点和点拨，要注意培养学生创造性思维中发散思维的能力。在作文的教学中，发散思维是写作主体以某一写作素材为中心，练习它的原型及各种变式，沿着不同的方向，对写作素材作不同角度，多侧面地思考，以最大程度地开拓思路。发散思维是创造性思维活动中最活跃的因素。但作为一个完整的思维过程，发散性思维和辐合思维如同创造性思维的两翼缺一不可。在写作初期，主要的还是依赖发散思维，这是因为发散思维有这样三个特性：就其熟练程度和广度而言，具有流畅性；就其灵活程度和跨度而言，具有变通性；就其优化程度而言，具有独特性。1.流畅性流畅性是指心智活动灵活、迅速、思维广阔，有选择性。常规思维思考问题往往从一点出发，沿着一个方向想开去，缺少左顾右盼，纵横联系，因而思路容易受阻，在作文教学中训练写作主体发散思维的流畅性，可以从“多路出击”，即启发学生从事物的某一点出发，向四面八方展开联想，多方位、多角度、多层次地思考，试探与求索，并随着变化的情况及时修改思维内容，不拘一格，纵横辐射，使发散的量越大越好，从而开阔思路，以致文思泉涌。2.变通性变通性是指随机应变，综合分析，举一反三的思维能力。辩证法认为，事物之间是普遍联系的。近代心理学研究表明：任何两个概念都可以经过四五个阶段建立起联系，比如“木质”和“皮球”是两个离得很远的概念。但若经过四五步联想，就可以从木质联想到皮球：木质——树林——田野——球场——皮球。再如，“天空”和“茶”：天空——乌云——雨——水——茶。这种使两个概念相近的能力就是联想，这是一种极其重要的心理活动过程，是人与生俱来的天赋，作为一种创造能力，它有赖于后天的发展。不过，在运用“寻找联系”训练写作主体发散思维变通性时，第一要注意一个“准”字，第二要注意一个“新”字，而且要把“准”和“新”两者辩证统一起来，即在“寻找联系”时，既要注意贴切，准确，又不能模式化；既要真实客观，又要在联想中有所创新；既要注意灵活性，远距离性，又不能漫无边际。3.独特性独特性是指以新的角度，观察现象之间的差异，对某事不拘泥一种习以为常的传统的思考方法，能作出超乎寻常的见解，独特性是流畅性变通性的结晶，代表着发散性思维的本质。在作文教学训练中训练写作文主体发散思维的独特性，可以从“换元思维”出发。即将写作主体思维的对象作某种变换即“换元”以一种反中求正，异中求新的思维方式，要求写作主体不人云亦云，敢于发表于众人不同的意见，或思路选择上与众不同；或在思考的技巧上另辟蹊径；或在思维过程中标新立异；或在思维的方法上独树一帜；或在思维的结果鹤立鸡群，如此等等，以达到一种“别有洞天”的最佳境界。二、怎么写叶圣陶先生说：“一篇文章的写成，最要紧的自然是‘说些什么’。”有的学生在下笔前想了很多，似乎有话可说了，而动笔时又往往不知从何下笔，似乎面对一团乱麻，不知怎样去组织，这便由“写什么”转入“怎么写”这一问题了。1.正“格”正“体”，打好文体训练基础是关键不同的文体有不同的“格”，不同的样子。书信就是书信的样子，童话有童话的要求，说明文的基本格就是抓特征、按次序，读后感就是因事联引。常向学生讲解这些知识，既便于记忆，做到熟记于心，又能随时指导规范他们的写作。平时引导学生训练文体时，如何写出得“体”而又有“格”的文章呢？我们要注意从平凡中发掘不平凡，从不平凡中去探索生活的哲理，人生的真谛。2.拓展思维空间，训练写作的综合能力是目的著名学者张中行先生认为，作文除多读多写之外有没有别的办法。教师只能是“敲边鼓”，指导方法。指导写作也不能一包到底，要注意引导；也不能每次训练都漫无边际地写，任“兴”而来，否则，作文训练难有长进，导以统一于科学的写作规程，能引导并有利于作文能力的稳步提高。提高写作能力，要注意引导学生读书，可定期组织，安排一些读书报告，激发其读书和文学兴趣，然后在结合有关要求，写一篇合“体”而言之有物的文章，应不算难事。在作文讲学中，要适当介绍一些“名人书事”“文豪轶事”等材料，如巴尔扎克的“快手”、李贺的“苦吟”、托尔斯泰的“爱的哲学”等，对丰富学生思想视野和提高作文兴趣，作用很大。在作文教学中培养学生的创造性思维，主要是为了提高学生的作文水平，更重要的是以此来培育学生创造性的思维品质，不过，中学生作文的“求新”不同于作家的“创新”有其自身的内涵，在训练中要掌握一定的分寸。中学生作文的基本要求是中心明确，文通字顺，其“求新”应理解为：善于突破自我，突破思维定势，在同龄人中，能形成自己对客观事物比较独特的认识和感受。目前农村初中语文教学一直没有走出“以讲代读”、“以讲代练”的误区。到底如何才能走出农村初中语文教学的误区呢？笔者根据徐州市教育局出台的“学讲计划”的要求进行了实践，认为应从以下三个方面思考对策。一、学生按教学目标主动自读学生在小学阶段时学习了汉语拼音和基础汉字，掌握了一些基本的语文能力。在这种情况下，教师就应该在语文教学中给学生创设“自学为主”的环境，指导学生自读语文教材，自觉学习他们能自行掌握的知识。小学应该如此，初中更应该如此。这样做，能顺应学生对母语自然习得的天性。怎样指导学生主动自读呢？在每篇课文学习之始，教师要教学目标，让学生在指定的时间内（课上或课下），按这样的环节和要求完成学习任务：1.粗读课文。看明白课文提示后，认真默读课文，读后能说出课文大意。2.细读课文。边读边查工具书，边制订生字表、生词表和文学常识表。制订生字表，要注准字音、简析字形；制订生词表，要解释词义，简析重点语素；制订文学常识表，要注明该课文中涉及到的重要作家的姓名、称号及其代表作，注明文学范畴的有关概念。3.朗读课文。要求学生在课前朗读，课内老师进行检查。课下最佳朗读时间是早自习。朗读要读准字音，掌握好停顿，要把句子读通顺、读连贯，要“口诵心惟”，要在朗读中体会词语含义，理解课文内容。以上自读任务，要求学生独立完成，并互查互测。上述任务圆满完成以后，老师才能进行课文分析。二、教师按教学目标精要讲解完成上述自读任务，还只局限于对课文“表”的认识阶段，要达到由表及里的认识，还须在教学目标的导控下对重要的问题和较难的知识点集中研讨，在研讨过程中适当讲解。学生自读基础上的讲解有两个基本要求：一是目标明确，二是准确精要。所谓“目标明确”，就是不能泛泛地讲，要严格遵照原订目标讲解。为出示目标方便，可把目标问题化，把它作为分析课文的导引来出现。如初中语文《荔枝蜜》问题化的目标：1.划分段落，用四个字概括各大段段意。2.说说开头写不大喜欢蜜蜂在文中起什么作用。3.说说②③④段分别写荔枝林、荔枝果、荔枝蜜和表达中心思想有什么关系。4.划出⑥―⑨段的层次，并用两个字概括各层意思。5.标出对蜜蜂描写的语句，并说明赞扬了什么。6.说说⑩段写农民插秧与表达中心思想有什么关系。7.说说⑩段设梦在文中的作用。所谓“准确精要”，就是在目标导引下，学生应该“说出”、“做出”、“划出”、“写出”而实际说不准、做不出、划不对、写不好的地方，亦即对“最近发展区”要进行恰切地讲解。对于以释疑解惑为目的的讲解，要做到“不愤不启”、“不悱不发”；对于以点睛升华为目的的讲解，要准确性、概括性极强，力求做到一语中的、一言穷理；对于以归纳总结为目的的讲解，要抓住主线、扣住文眼、有机联系、迅速收拢，揭示出文章主旨；对于以指导训练为目的的讲解，要像体育教练那样，讲明方法和要领，做到要言不繁。三、师生按教学目标扎实训练精讲多练是一条久经验证、行之有效的教学原则，钱梦龙老师就把“练”称作教学的“主线”。通过“练”，学生所学知识才能够得到巩固；通过“练”，学生所学知识才能转化为能力。一篇课文，在分析中或分析后练什么，怎样练，练到什么程度，都要认真探讨。（一）师生共同掌握课程标准规定的听、说、读、写训练目标。对这些目标，师生要认真研究，牢固掌握。如新课标对阅读能力规定非常明确、具体，师生要在课上课下时时对照，严格按照目标授课和训练。（二）师生共同掌握听、说、读、写训练要点。比如“阅读能力”中朗读、默读、速读、精读的训练要点都要一一落实到位。（三）听说读写训练在课文分析过程中要水乳交融地进行。比如朗读训练，应与课文分析同时进行。朗读训练同其他方面的训练一样，是以做好指导为前提的。全文分析之前的朗读主要起示范作用。文学性强的课文，宜由教师范读，或播放朗读录音，以使学生抓住线索，弄清结构，体会感情，从整体上把握课文，并受到情调感染。教师可在此基础上指导学生确定出朗读的基凋。逐段分析过程中的朗读指导与训练要抓住重点，分析讲解到位。各段分析之前，一般指派学生朗读，要求他们读得正确、清楚、流利。读后，教师首先要指出读音上的错误，并讲解错误的原因，再引导学生理解字义的不同，最后，教师要指出重音上的错误。全文分析之后的朗读指导与训练要抓住重点和难点，做到以点带面。全文分析之后，一般也由学生朗读，主要是要求学生对分析讲解过的东西进行综合整理，在头脑中形成完整的概念，产生感情的共鸣。农村初中语文教学要想走出“以讲代读”、“以讲代练”的误区还需要一个过程。但老师只要认真学习新课程标准，践行徐州市教育局提出的“学讲计划”，勇于改革，大胆实践，笔者相信，最终一定会走出这个误区。（潘艳玲江苏省新沂市邵店中学221428）基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。然后，在农村中学，差不多有80%左右的学生讨厌学英语，50%的学生是完全放弃了英语学习，这非常令人痛心。学生为什么厌学英语？初中英语到底该如何教？如何将学生的兴趣和教学效能最大化有机结合一直是困扰我们初中英语教师的重大问题。农村学生厌学英语原因很多，但我认为主要有下面几个：1.学生的学习方法和习惯较差。有些农村初中学生，没有过好语音关，不考虑音、形、义以及语境的联系，单词、短语和句子全靠死记硬背，学习上自然很吃力。也有些学生不善于归纳总结，没有将新旧知识联系的习惯，学习亦步亦趋，不讲究学习策略。还有些学生缺乏自信心，胆小不敢开口，害怕犯错后老师会批评和同学们取笑。更有些学生学习不主动，课前不预习，课堂上思维不积极，跟不上老师的引导和节奏，课堂效率低，课后又不复习，这样的学生喜欢老师布置简单的，不需动脑筋的作业，一遇到难题就抄袭或逃避，没有进取心。他们受自己的学习方法和习惯的影响，觉得英语学习十分吃力，根本谈不上兴趣。2.学生成绩差，自信心受挫。农村初中英语教学设置和教学条件的限制。现在农村中学的多媒体教学条件方面很薄弱。一个中学基本只有一套多媒体教学设备。一套设备怎么能满足大家的需要。所以平时最常用的就是一只粉笔加一台录音机。初一朵朵花开，初二半数打蔫，初三尚有几朵在这句话形象地道出了农村初中英语学习现状。学生对自己是否有学习能力的评价是考试成绩，初二是英语学习的一个坎，如果连续几次测试不如初一，学生体会不到成就感，自信心受挫，学习兴趣下降，学生的成绩跟着更差，自信心更受打击，这样形成恶性循环，学习兴趣就在这个循环中消弭殆尽。另外，多数教师在教育学生时，往往批评多于鼓励，甚至经常使用一些带刺激性的语言。本来教师想通过批评学生来刺激学生学习的激情，这种心情可以理解，殊不知这样做会严重伤害学生的自尊心和自信心，效果恰恰是适得其反。3.英语学习环境差。西部农村中学生的英语学习环境无法与城市学生比：首先是缺乏语言学习氛围，在日常生活中，学生没有说英语的环境，无从谈英语口语练习。另外，多数学生的英语学习辅助条件也跟不上，他们大多数人没有复读机、磁带和英语学习碟片，他们只能依靠早读课或课堂上老师有限的几次录音机播音来模仿学习。这样的英语学习环境，不能很好的激发学生的学习兴趣。那么，如何激发学生学习英语的兴趣呢？1.改进教学形式和教学方法。课堂是学生获得知识的主渠道，如果课堂教学形式单一呆板，学生必然失去学习兴趣。创设情景，鼓励实践。学生的学习兴趣是在学习实践中形成发展起来的，因此，培养和发展学生的兴趣也要在学习实践中通过创设情景，鼓励实践来进行。只有通过实践，让学生体会语言本身的交际功能，才能真正激发学生学习英语的兴趣。因此，教师在教学中要尽力创造条件，创设情景，鼓励学生实践，去大胆运用语言。2.培养学生的良好学习习惯和学习方法。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。正确的学习方法是成功的重要因素，因此，教师应教他们怎样有效地记忆单词；怎样加强听、说、读、写相结合的训练；怎样提高阅读速度效率；怎样对知识点进行分类、归纳和总结；如何预习、复习、做作业；如何发现难点；如何听讲、做笔记等等，并请成绩优秀的学生介绍经验，帮助学生找到适合自己的学习方法，使学生的学习变得更为科学，更为有效。3.让学生树立信心获得成就感。初中英语教学中教师不仅要注意引导尖子生和中等生的学习，还需特别培养后进生的自信心。在教学中，要让后进生明白学习是一种劳动，而且是并不轻松的劳动。求取知识本来就是要花费劳动的。同时，还要让他们明白学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是要在日常劳动中、在克服困难中逐步培养出来的一种品质。因此，课堂上尽可能多给后进生创造参与的机会和条件，但又不故意出简单的题目，尤其注意的是尊重他们。对后进生真挚的热爱和期待，能提高他们的自信心、自尊心，激励他们自强、奋进，增强他们对教师的尊敬和依赖，从而对英语课产生浓厚的兴趣。4.运用各种手段创设英语语言学习环境。任何语言的学习都需要一定的语言环境，尽管农村学校没有多媒体可以利用，但是教师可以通过自制教具和创设情景来进行课堂教学。在教学中，教师可以运用情景，把枯燥乏味且孤立的教学内容引入游戏、竞赛、表演之中，使教学形象化、趣味化、交际化和生活化，培养学生学习的主动性和积极性，根据课文内容的特点开展游戏、竞赛、表演等活动。这样的课堂同样充满生机和活力，仍然可以使学生兴趣盎然。俗话说，教学有法，教无定法，贵在得法，教师要在课堂上灵活地运用各种教学方法和手段，使得课堂氛围轻松愉快又紧张刺激，学生的有意注意和无意注意交替进行，学生始终积极参与着，才能使学生真正的感兴趣。从而使农村小学的英语教学迎来灿烂的艳阳天。教育心理学研究认为，小学阶段是学生心理品质形成的关键时期。而小学生的个性心理各异，因此作为小学班主任，就必须掌握一定的心理学知识，善于分析小学生的心理特征，只有深入学生心里，才能够有针对性的采取不同的教育方式来培养和塑造学生，才能最终把班主任工作做好，在实践过程中，我对此深有感受。现就此谈谈自己的一点体会。一、分析学生心理，鼓励表扬小学生大多都有一种希望得到老师认同的心理，也就是说在学习生活过程中，对自己的行为举止、语言思想等，希望得到老师特别是班主任的表扬和鼓励，而且小学生的这一心理比一般人都强。因此，作为班主任就要把握住小学生的这一心理特点，尽力去找寻学生的优点，哪怕是微不足道的优点，只要一经发现就要发自内心地去鼓励、去表扬。一个教师善于表扬、鼓励学生，就意味着赢得了教育上的主动权。我担任班主任多年，特别注重观察并分析学生的这一心理特点，在工作中较少批评、责骂学生，更多的是表扬、鼓励。对一些表现不太好的学生，作为班主任我更乐于去发现他们的闪光点，并给予表扬、鼓励。有一个平时表现较差的同学，我发现他平时就有一颗关心集体、热爱班级的心，就多次给予表扬、鼓励，进一步增强其集体荣誉感。后来，我在做转化差生工作进行家访时，他就能主动为老师带路、陪同老师，表现出相当高的热情。我抓住时机，及时地给予教育引导，后来这位学生转变的很好，成为一名各方面都表现优秀的学生。二、分析学生心理，信任爱护小学生都存在着这样一种心理特征：希望得到老师的信任、关心、爱护。因此作为班主任老师在开展教育教学工作时，对自己的学生就要多给点信任、多给点爱护，特别是对待后进生更要如此。对于优等生，大部分老师都是比较喜爱的，这里我不想多说。但对于后进生，我们不能因为其“后进”而冷落了他。虽然，后进生或是思想或是学习可能比别人差了点，但他一样有着一颗纯真的心，一样需要信任、关心、爱护，甚至可以说比优等生更需要、更渴望老师的信任和爱护。我在多年的班主任工作中，曾遇到这样一个学生：无心向学，组织纪律性较差，经常欺侮同学，刚开始我真的对他恨铁不成钢，当他出了错的时候，我都严肃的批评他，并给他提出更为严格的要求，但事与愿违。后来，我改变了工作方法，在了解了他比较特殊的家庭情况后，我觉得这样一个孩子是多么需要关爱啊。于是我冷静思考，仔细分析了其心理，并从日常生活开始多给他关心、爱护和信任。比如，当看到他手上长疥疮时，我便买了药膏给他，并教他使用，叮嘱他要讲究卫生；当他再犯错误的时候，我不再暴风骤雨的批评训斥，而是和风细雨的说理教育；与家长见面时，也不是简单的告状，而是友善的商量教育办法。在我与其他老师的关心爱护下，该同学有了转变，在后来维持班上纪律的工作中，他起了一定的作用。因此，转化后进生要掌握其心理特征，一如既往地给其以信任、爱护，那么一定能培养、塑造好一个学生。三、分析学生心理，言传身教小学生因为年龄的关系，见不多，识也少，可以说其思想、行为等正处于形成过程之中。他们在言谈、举止等方面很善于模仿别人，特别是喜欢模仿老师。小学生从家里到学校，接触的人不多，而老师又处于一个“教育者”的位置，小学生往往就把自己的老师看成是“偶像”或“榜样”，做什么事都认为老师是这样做的，他就这样做，始终都是“盯”着老师。所以我们老师要掌握小学生的这一心理特点，摆正自己的位置，明确自己良好的形象会对学生产生积极的作用，不良形象会对学生产生消极作用。我在开展班主任工作时，就严格要求自己做到为人师表，言传身教。在教育学生要守时守信时，我自己就先做到不迟到、不早退、不旷课，以此来影响学生。如此，来教育我们班学生使他们也能做到这一点。当我发现有些学生经常拿粉笔乱扔甚至连粉笔盒都丢掉的情况后，我先对学生进行了爱护公物的教育，之后自己又拿了一个塑料的粉笔盒放在了讲台上。学生知道后，再也没有出现这种违纪行为了。老师时时处处注重自身的行为表现，说在前，干在先，为人师表，言传身教，那么自己的行动就可以影响带动学生，从而达到了教育目的。总之，在开展小学班主任工作时，作为班主任一方面要严格要求自己，另一方面更要分析掌握学生的心理特征，只有这样，才能真正做到因材施教、因人施教，最终把班主任工作做好。从新课程改革之初到现在，我们从课改中的初中数学教学来看，教师大多是从以下几个方面着力改进课堂教学，以激发学生兴趣。一是尽量以实例为模型引入学习内容，以生活情境增强数学的趣味性。教材中已有许多实例正是如此构思的，也有许多教师联系本地、本校及学生的生活经验，开发了许多生动有趣、切合学习内容的课例，这是值得提倡的。但，仅仅为有趣，不考虑“实例”与学习内容、学生的经验和认识能力的相关性，而盲目地为每一节课都添一个牵强附会的“片头”的现象是不对的。二是课堂上增加学生讨论交流的机会，让学生在相互合作交流中体验快乐。新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“做一做、想一想、试一试”等自主学习的空间。对于那些知识结构恰当、文体难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下经过讨论、交流，在合作中学习肯定是好的方式。但是，讨论交流地滥用，甚至没有小组交流就不是好课的极端认识也随之产生了。三是减少纯数学的运算论证，让学生在轻松中增强兴趣。对此新教材已做了较大调整，既减少了习题数量，又对这类问题的难度作了明确要求。教学活动中注意避免那些不必要的、枯燥的繁琐运算与论证，对于保持学生的学习兴趣必然是有益的。四是改进评价方式，让学生在表扬声中激发兴趣。坚持正面激励、让学生体验成功，这是增强学生学习兴趣的有效手段。上述种种激趣之法，大多在学生的外部兴趣上兜圈子，要让学生形成持续、稳定的学习兴趣，还必须发挥数学的学科特点，挖掘学生的内部动因。一、建立师生情，让学生在和谐交往中享受快乐数学教学不仅是数学素质的培养，更是一种师生心灵的碰撞、情感的交流和人格的影响。教师必须把他们当作学生去交往，在不断提高自身业务素养的前提下，以真诚的爱心对每个学生负责、对学生的每一个方面负责、对学生的终身发展负责；应把学生当作孩子交往，允许他们犯错误，帮助他们在不断的犯错与纠错中逐渐成长，走向成熟。应放下“师道尊严”的架子，与学生成为知心朋友。一旦学生真正佩服数学老师了，由于“爱屋及乌”而导致的学习数学的兴趣是不可估量的。二、挖掘数学美，让学生在科学探究中体验快乐数学的美一般不能让人直观地感受到，需要老师不断地引导，让学生去理性地体验。一旦学生有了感受数学美的能力，由此而产生的学习数学的兴趣将是稳定而持久的。在数系的统一、运算的统一、数与形的统一等内容中挖掘数学的“统一美”；在应用数学方法解决其他问题时挖掘数学的“抽象美”；在逻辑推理、依理运算中、数学讨论中挖掘数学的“严谨美”；在一题多变、一题多解的教学中挖掘数学的“奇异美”。只要教师注意挖掘，数学的美无处不在。只要有了循循善诱的引导，学生感悟数学美的能力就会与日俱增。三、强化基本功，让学生在学会数学中获得快乐数学教学应使学生会学数学，不学会数学就无从谈起学习兴趣，更不可能会学数学。但七年级都完了，不会分数计算、有理数运算的学生不在少数。这些别人讲的听不懂、小组讨论讲不出、自己动手做不对的同学，怎能对数学产生兴趣，又有何快乐而言？数的运算、代数式的运算、方程（不等式）的解法、基本几何图形的性质和逻辑推理的基本方法等基本功，不仅是数学殿堂的敲门砖，也是养成用数学思想方法分析和解决社会、自然问题的基石，更是建立学习数学兴趣的前提。这些基本功的形成离不开必要的、一定量的反复训练，这一点数学教师乃至专家也有切身体会。这也是新课程实施中必须强调的一个重点。四、磨炼意志，让学生在克服困难中追寻快乐单凭兴趣是学不好数学的。如果学生在学校里没有机会尝尽为求解而奋斗的喜怒哀乐，那么他的数学教育就在最重要的地方失败了。教师必须帮助学生树立远大的人生理想和奋斗目标，并让其充分认识数学在实现这一目标中的重要作用，让他们明白，没有百折不挠的精神是不可能学好数学的。要更多地创造“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的学习情境，让学生更多地体验历经磨难而获得成功的不寻常的快乐。五、增强成就感，让学生在不断的成功中感受快乐在普及教育的初中阶段，要满足每一位同学的成就感是不现实的，这就要求教师运用因材施教的原则，分类要求、区别对待，让学生在原有基础上每前进一步都感受到成功的快乐，使学生学习数学的兴趣在积累成功中得到强化；其次，教师要真正当好组织者、引领着、合作者，当学生真正感到发现问题、提出问题、解决问题的主人就是自己的时候，产生的成就感是不言而喻的；另外，评价机制的改变，考试中偏难命题的减少也是增强学生的成就感、自信心的最佳方式。总之，只有正视中学数学教学中的客观实际，以扬弃的态度进行初中数学改革，真正做到智力因素与非智力因素并重，双基训练与能力培养同行，增强数学素养与发展创新同步，课堂小环境与政策大环境协调，新课程的实施才能富有成效，数学才能成为学生最喜欢的学科。儿科护理学-循环系统疾病患儿的护理41、俯仰终宇宙，不乐复何114儿科护理学儿科护理学115循环系统疾病患儿的护理循环系统疾病116主要内容先天性心脏病患儿的护理概述护理病因预防治疗分类)临床表现主要内容117教学目的与要求了解:小儿循环系统解剖生理特点熟悉:先心病的病因、分型先心病的治疗要点掌握:常见先心病的临床表现护理诊断、护理措施教学目的与要求118小儿循环系统解剖生理特点口心的胚脸发口脸儿新生儿猜环转换口正常各年就儿脏,心率血压的牌点小儿循环系统解剖生理特点119心脏的胚胎发肓口原始心脏于胚胎第2周开始形成,约于第4周起循环作用,至第8周房室间隔已完全长成,既成为四腔心脏口先天性心脏畸形的形成主要就在这一时期口心脏胚脸发育的关纏期脸第2心凰心脏的胚胎发肓120心脏外形的演变动脉端心球心管心室心房静脉端第灵第器心脏外形的演变121心脏外形的演变动脉干动脉干心球球室袢心室心房静脉窦静脉窦第罗第器心脏外形的演变122