学前教育专业职高生的专业认同研究

学前教育专业职高生的专业认同研究内容摘要：隨着社会经济的不断发展，学前教育专业越来越遭到社会的看重和欢迎，与其他西方发达国家相比，我们国家学前教育的发展处于劣势地位，推动职高生学前教育专业的发展刻不容缓。推动职高学前教育的发展首先要加强学生对学前教育专业的认同，相关的调查显示，我们国家许多职高学生对学前教育专业的认同现在状况并不是很好，不管是对自己所学专业的认知，还是学生本身的观念，职高学前教育专业的学生都必需要提升自己对专业的认同度。基于此，首先分析专业认同的内涵，总结我们国家职高生学前教育专业认同的现在状况，而且提出几点提升学生专业认同度的策略。本文关键词语：职高生；学前教育；专业认同中图分类号：G718.2文献标记码：A文章编号：10017836〔2017〕06005903〔国家中长期教育改革与发展规划纲要〔2010—2020年〕中提出了普及学前教育的要求，在〔中国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要〕中提出了我们国家社会要加快发展学前教育的主张，而且提出了促进学前教育发展的有效建议[1]。学前教育专业学生是指毕业之后将要成为幼师或者从事幼儿教育等有关工作的学前教育专业的学生，与其他西方发达国家相比，我们国家的学前教育专业起步较晚，在发展中仍然存在着一些不容忽视的问题。所以，为了促进我们国家学前教育专业的快速发展，有关高校必需要看重学前教育中的问题，而其中学前教育专业的学生缺少一定的专业认同，是学前教育专业发展中一个不容忽视的主要问题。所谓的专业认同是指学生对自己所学习专业的一种态度，它对于学前教育专业的发展以及学生将来的发展都产生侧重要的影响。专业认同一直都是我们国家心理学专家和教育界专家们重点研究的重要课题，专业认同是自我发展和自我认同中的主要构成。只要让职高生学前教育专业的学生对自己的专业存在一定的认同感，以为自己学习的专业是特别有用的、有价值的、有意义的、有发展前途的，学生能力愈加喜欢自己的专业，从专业中寻找到学习的兴趣。其中，学前教育专业学生的特性、人格特征、学前教育专业将来就业的形势、专业学习的难易水平、老师的教学方式、家庭和社会对学前教育专业的看法等诸多的因素都会对学生的专业认同产生重大的影响[2]。除此之外，职高学前教育专业学生的专业认同也影响着学生的学习态度、兴趣、成就、就业等，以至对学生将来的成长和发展都有侧重大的影响，所以，必需要对职高学前教育专业学生的专业认同进行有效的分析，研究出提升学前教育专业学生专业认同度的策略，进而提升职高学前教育专业的教学质量。一、专业认同的内涵在心理学的视角下，认同是一种态度、情感以至是认知的转移经过。专业认同是学生的一种心理感受，是学生对自己正在学习的专业以及科目的了解，只要建立在一定的理解水平之上，学生能力在心理、情感和态度上承受和认可它，继而能够获取内心的一种愉悦感。专业认同也就是一种态度、情感以至是认知的转移经过，重要是学生对自己所学习专业的认识和认可水平。学生有了一定的专业认同，进而能力对自己将来的发展和就业有着清楚明晰而合理的定位与计划，对自己专业将来的就业充斥着自信心，而且愿意为了自己将来的发展而努力学习。专业认同是人们做好当下工作的主要基础，只要具备了专业认同的心理，人们能力愈加努力，进而达成设定的目的。对于职高学前教育专业的学生来说，专业认同是他们对学前教育专业知识、思想、技能等一系列的认同经过，在这个经过中包含理解、承受、认可、承受、努力等行动，而且将学前教育专业作为自己奋斗的目的。学前教育是一个比较特殊的专业，职高学生对自己专业的认同特别的主要，它是学生毕业工作以后还能坚持不断努力的内在动力，是获得一定工作成就、社会认同的根本基础。在职高学习的这个时期恰是学前教育专业学生培养专业认同的主要阶段。因而，每一名职高教育工作者都肩负着培养学前教育专业学生专业认同的主要责任。二、职高生学前教育专业的专业认同现在状况1职高学前教育专业学生性别比例不平衡我们国家许多的职高学校中学前教育专业的学生普遍存在着女多男少的情况，从许多职高学前教育专业学生性别比例上来看，存在着极度的不平衡，女生和男生的比例接近于9：1。诸多学校的学前教育专业的学生几乎都是女生，男生的数量寥寥无几，这也是当前我们国家幼儿教育工作人员的现在状况之一，也是我们国家教育部门需要重点研究和解决的重要问题。职高学前教育专业的男学生的数量原来就极少，而且还有许多的男生对学前教育专业并不感兴趣，在学习专业知识的时候特别不认真，真正喜欢学前教育专业的男生能够说是寥寥无几。职高学前教育专业的女学生数量许多，大部分的女学生都对学前教育专业存着兴趣，总体来说，女学生对专业的认同情况还是不错的，只要极少数的女同学不喜欢学前教育专业[3]。学前教育专业非常需要男同学的参加，而且幼儿老师的行业也需要男生的支持，也有许多的家长比较看好男幼儿老师，只要男幼儿老师与女幼儿老师的比例逐步协调，才愈加有利于幼儿的健康成长。当前，我们国家职高院校在培养学前教育专业学生的时候，会遭到许多因素的影响，比方社会经济情况、男学生的本身情况，以及传统观念，所以也就造成了学前教育专业男女比例不协调的现在状况，这已经成为不争的事实。2学前教育工作者的社会地位较低社会地位是指在一定的社会关系空间中，围绕某一位置所构成的权利与义务的关系，简单来说，社会地位也就是诸多社会关系网中的各个纽扣。而学前教育工作者的社会地位是指在整个教育工作者中所占领的地位，是从经济收入、社会声威、社会权益等许多方面来确定的社会地位。幼儿老师的工作和其他许多工作相比，工资待遇不高、劳动强度较大，而且也缺少一定的社会保障体系等，幼儿老师的工作存着着许多的不足，所以使许多职高学前教育专业的学生对专业的认同并不高。当前社会中有许多人对幼儿老师的工作存在着一定的偏见，以为幼儿老师的工作和“保姆〞的工作差不多，是一个特别简单、不需要一定的学历和能力就能够胜任的工作，有关的数据研究表示清楚，幼儿老师工作的职业声望处于劣势地位。许多学生在考入大学选择专业的时候会遭到社会中许多因素和舆论的影响，所以选择学前教育专业的学生并不多，学校录取的学前教育专业的学生许多都不是第一志愿录取的，反而是被调剂过来的。以至有一些学生以为毕业之后从事幼儿老师的工作是一种欠好的选择，是一种大材小用的选择，由于社会地位并不高，所以也难以实现个人的理想和价值。3职高学前教育课程设置不合理当前，我们国家许多职高学前教育专业的培养目的重要是培养从事幼儿教育的老师、管理人员，以及科研人员，其课程设置重要是心理学、教育学等；在培养学生的时候也是比较着重培养学生的理论知识，其教学理论时机并不多。基于这种情况，许多学生在毕业之后即便具备着一定的理论教学知识，但是却缺乏一定的教学理论和应用能力，在毕业之后很难适应幼儿老师的工作。但是，随着我们国家职高教育的不断改革，我们国家的职高教育也逐步向专业化的幼儿老师培训的方向进行改变。然而，我们国家一些职高在设置学前教育专业课程的时候却并没有具体表现出出这一要求，许多职高学前教育专业的学生却并不认同将课程进行调整，许多学生以为，将学习的知识应用在实际教学中并不是最大的难题，反而是如今的教育理论过于的理想化，在实际的教学中难以应用；许多职高学前教育专业的教学仍然遭到过去传统教学形式的影响，继续沿袭着“老师讲、学生听、老师考、学生背〞的形式，很难有理论教学的时机，而且许多的课程教学内容还存在侧重复的问题，某一知识几个课程教学中都包括了。4学前教育专业学生缺少专业信念专业的选择遭到许多因素的影响，其中包含社会舆论、社会经济、荣誉、权益、个人意识等，但是其中个人的意识起着主导的作用。所以，影响学前教育专业学生的专业认同最大的因素还是个人的意识。由于一些学生并不是第一志愿选择的学前教育专业，而是被调剂过来的，所以他们对专业的认同并不高。而在职高教学的时期恰是学生树立专业认同的最佳时期，学前教育专业学生的心理并不稳定，很容易产生变化，即便是自己自立选择的这个专业，但是在学习的阶段也会遭到社会舆论、亲朋好友、家庭、同学的影响，学前教育专业的专业认同并不坚决，极易动摇。三、提升职高学前教育专业认同的策略1加强学前教育专业认同教育，提升职高学生专业认可度根据上述的分析，我们能够清楚地知道，学前教育专业的学生在学习阶段是培养专业认同的最佳时期，在专业学习的阶段内，学生恰是处于一个专业知识软弱、基础知识不足、缺少社会经历体验的时期，学生也正在不断地了解自己将来专业的进程中[4]。所以，有关职高院校必需要看重专业认同对学前教育专业学生的主要影响，综合多方面的教育力量对学生进行专业认同的教育。首先，职高需要在学生一入学的时候就对学生进行专业认同的教育，使學生能够充足了解自己所学习的专业，了解学前教育专业的培养人才的目的，了解自己毕业以后所要从事的职业，了解本职业的社会价值和发展前景，了解自己从事职业所需要的知识和技能，以便学生确定学习的目的和计划，而且能够为之不断努力。除此之外，在对学前教育专业学生的日常教学中也需要贯穿有关职业情感的教育，十分是在实训和理论的经过中，要让学生能够领会到学前教育这项工作的兴趣，进而树立正确的专业态度和情感。2完善法律法规，积极宣传，营造积极的社会心理气氛一个人所处的社会心理环境对一个人将来职业发展的情况有着很大的影响。职高学前教育专业的学生终究能不能对自己的专业有所理解和认同，愿意为幼儿教育的事业奉献一生，在很大水平上都会遭到社会心理环境的影响。首先，有关部门需要逐步提升幼儿老师的师资待遇，构建完备的社会保障体系，逐步提升幼儿教育工作的职业吸引力。在许多西方发达国家幼儿教育中有许多的高学历的工作人员，硕士、博士的老师也不在少数，所以我们国家教育主管部门要鼎力鼓励高学历人员到幼儿园就业，逐步改变社会对幼儿教育工作者学历的看法。其次，国家应该逐步完善有关的法律法规，使学前教育变得愈加制度化，严格规定幼儿老师的入职资格，绝不允许没有承受过特定培训的人员从事幼儿教育的工作[5]。与此同时，有关部门还需要加大宣传的力度，通过职高的自我宣传，以及有关媒介的宣传等，提升社会对职高学前教育专业的认可和信赖水平。3优化课程设置，增长理论课程和技能课程的比重职高想要确定学前教育专业将来的发展方向，还需要从课程设置的方面来落实。当下，我们国家许多职高学前教育专业课程基本上是由三个部分构成的，即技能课程、理论课程、理论课程，其中，理论课程所占的比重很大，理论课程和技能课程所占比重很少。由于课程设置过于着重理论课程，而忽视了技能和理论的课程，所以长期以来，培养的学前教育专业的学生都是理论知识充分，但是理论技能能力却很不足。由于教学理论技能的不足，许多学生也对“幼儿老师〞这一工作产生了很大的不确定性，以为自己难以胜任学前教育工作，进而也影响到了学生的专业认同。所以，职高学校应该及时调整课程的设置，尽可能地加大教育理论和实习的时间和比重，而且将技能培训贯穿在教学的始末。其次，将职高学校的学前教育资源和幼儿园的教学资源结合起来，尽快构建学前教育专业、学前教育老师、幼儿园老师三位一体的学前教育研究的动态体系。这样一来，不仅让学生理论和理论结合起来，同时也实现了不同主体在互动中的共赢：一方面学前教育专业的学生能够在向幼儿老师学习的基础上不断提升自己的教学技能，另一方面，幼儿老师也能够不断丰富自己的教学理论知识。四、总结综上所述，提升职高学前教育专业学生的专业度认同对其将来的发展以及幼儿教育工作都有侧重大的影响，职高必需要看重专业认同的主要性，从加强学前教育专业学生的专业认同教育，以及调整课程设置等方面全面提升学生的专业认同度。