教师招聘考试复习题

教师招聘考试复习题答题时间：120分钟第八章现代授课一、单项选择题1.（）的初版标志住现代授课的初步形成。[2分]BA赫尔巴特《一般教育学》B夸美纽斯《大授课论》C洛克《教育漫话》D杜威《民主主义与教育》2.《大授课论》一书中，夸美纽斯提出新的授课制度是（）。[2分]AA班级授课制B个别授课C小组授课D合作学习3.赫尔巴特以为授课过程可分为（）、结合、系统和方法四阶段。[2分]CA解析B综合C了然D统合4.授课过程是实现现代授课目的、（）及提高授课质量的一个重要条件。[2分]AA任务B内容C方法D策略5.现代授课需要成立同样、互动、共同发展的师生关系，以充分表现师生之间的“（）”。[2分]BA教师主体学生客体性B交互主体性C学生主体性D教师主体性6.授课活动既要有动力来发动和保持，又要有必然的程序、方法、（）来详尽操作。[2分]AA形式B策略C模式D内容7.在授课活动中拟定推行方案的过程是（）。[2分]CA授课原则B授课策略C授课方案D授课模式8.设计授课谈论时应依据全面、客观、公正、（）的基本准则。[2分]DA同样B民主C．合理D及时9.先行组织的设计是针对教授内容之间的联系，起着授课（）的作用。[2分]BA指导B定向C目标D方式10.授课管理是指对影响授课收效的诸多要素组织、规划、（）和控制的过程，其目的在于办理好授课活动中的各种关系，以提高授课质量。[2分]BA设计B协调C谈论D反响二、多项选择题1.赫尔巴特在《一般教育学》一书中提出的授课方法有（）。[2,0.5分]ABCA表达授课法B解析授课法C综合授课法D直观授课法2.狭义的授课特指在学校中教师引导学生进行的所有学习活动。其中，教师有目的地进行教，以引导学生学习知识，形成（），使其获得发展。[2,0.5分]A技术B感情C态度D能力3.现代授课中的教与学的关系主要表现为一种（）交往关系，是一种基于“对话”基础上的授课活动。[2,0.5分]A合作的B动向的C同样的D民主的4.授课动力的主要特点是（）。[2,0.5分]A方向性B转变性C强度性D多样性5.授课方案的基本特点是（）。[2,0.5分]A指导性B系统性C操作性D预演性6.现代授课策略拥有的特点是（）。[2,0.5分]A指向性B灵便性C多样性D创立性7.授课目的一般分为（）。[2,0.5分]A认知领域B心理动作领域C感神态度领域D人际交往领域8.授课监控策略是指为了保证达到预期的授课目的，教师在授课活动中对授课的全过程进行积极主动的（）、控制和调治嗦采用的授课谋略或措施。[2,0.5分]A计划B检查C谈论D反响9.师生互动策略指有利于促进师生互动的诸多授课策略的统称，主要有（）。[2,0.5分]A规范拘束策略B创立友善课堂气氛的策略C多向交往与合作学习策略D行为更正策略10.授课活动中，懊悔方式一般分为（）。[2,0.5分]A现场语言反响B专家反响C摄像反响D测试反响三、辨析题（正确的打“√”，错误的打“×”）1.夸美纽斯在《大授课论》一书中主若是从目的和内容、方法和原则、形成和制度三个方面系统阐述其授课理论与思想。（）[1分]对??错??2.从狭义上讲，授课是见教育者指导学习者所进行的所有有目的的学习活动。（）[1分]对??错??3.从授课的存在形态上看，授课是以交往为一般形态存在的，所以授课是师生之间的一般交往形式。（）[1分]对??错??4.现代授课所提议的因材施教、启示引诱、次序渐进、理论联系实质、温故知新等授课原则都是对传统授课原则的继承和发展。（）[1分]对??错??5.杜威从合用主义教育哲学出发，以为授课过程是以少儿为中心的活动过程。（）[1分]对??错??6.教师作为知识的教授者和学生发展的促进者，在授课活动处于主体地位，而学生处于客体地位。（）[1分]对??错??7.授课动力本源与授课主体自己、授课主体与授课客体之间的相互作用、授课自己和社会系统。（）[1分]对??错??8.史密斯和瑞根把授课方案模式划分为解析、策略、推行和谈论阶段。（）[1分]对??错??9.授课谈论是一个系统的过程，我们只需在授课结束的时候进行谈论。（）[1分]对??错??10.授课策略是在必然的授课思想指导下，依据教育授课规律和原则，综合授课过程的诸要素，为实现特定的授课目的而采用的方式方法。（）[1分]对??错??四、资料解析题1.现代授课的实质是师生之间以交流、对话、合作为基础进行文化传承和创新的特别交往活动。[10分]参照答案：答案大纲：长远以来，我们将授课视为一种特其他认识活动，依照“知识本位”的文化价值观，提议“教师声威”的价值取向。整个授课侧重科学世界的教育，是授课和生活相分别，人和自然相分别，培养的是知识化、理性化的人才，剥夺了学生作为学习主体的地位和权益，剥夺了学生在授课过程中追问。责备和反思的资格和权益，剥夺了学生创立未来社会文化的资格和权益，最后教师的指导作用也得不到充发散挥。现代授课观以为授课是一种特其他师生交往。这种交往在授课实践中以对话的形式表现出来，对话构成了新的师生关系－“我－你”关系。在这种关系里，师生双方其实不把对方看作一个对象，而是一个跟“我”谈论共同“文本”的对话的“你”，师生双方都是作为真实的完满的人存在的。现代授课必定把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必定成为教育他自己的人，别人的教育必定成为这个人自己的教育。2.授课就是教师教、学生学的活动。[10分]参照答案：答案大纲：这是以为中国教育界对“授课”一词较为宽泛的见解。王策三先生以为，授课是教师教，学生学的一致活动。在这个活动中，学生掌握必然的知识和技术，同时身心获得必然的发展，形成必然的思想道德。李秉德先生也以为，授课就是教的人指导学的人进行学习的活动。进一步说，指的是教和学相结合或相一致的活动。五、阐述题1.试论现代授课过程中的几种基本关系。[25分]参照答案：答案大纲：1、教师与学生的关系。师生关系是现代授课中最基本、最重要的人际关系。现代授课需要成立同样、互动、共同发展的师生关系，以充分表现师生之间的“交互主体性”。这种关系更多地表现为一群个体在共同研究的过程中相互作用、相互影响。这种师生关系是对话交往的关系，是双向和交互作用的，是互惠式的。2、教与学的关系。现代授课中的教与学的关系主要表现为一种动向的、同样的、民主的交往关系，是一种基于“对话”基础上的授课活动。3、知识与能力的关系。现代授课需要对知识进行选择，授课内容的选择应当留有合适的余地，并且能够规范和引导学生进行各种主动的学习，促进他们去积极地形成见解，发现规律，总结法规等。在这样的过程中，真实将学习知识与发展能力一致起来。4、直接经验与间接经验的关系。现代授课应努力战胜把直接经验和间接经验割裂开来的偏向，在重申从书本中系统掌握间接经验的同时，恩赐学生实验、操作、研究、发现的机遇，让学生从中体验掌握直接经验的乐趣，以实现现代授课的目的。5、动力与操作的关系。现代授课的良性循环需要授课动力和授课操作的良性协作，以达成授课目的，促进师生的共同发展。6、科学与人文的关系。现代授课发展观应成立在科学主义和人文主义合理整合的基础上，将科学主义教育和人文教育需要融合在现代授课中。2.试析授课方案的基本程序。[25分]参照答案：答案大纲：授课方案主要包括以下步骤：1、确定授课目的；2、进行授课解析；3、确定起点行为；4、编写授课详尽目标；5、设计标准参照试题；6、开发授课策略；7、开发与选择授课资料；8、设计与推行形成性谈论；9、进行授课调整；10、设计与推行终结性谈论。3.试论现代授课过程的主要授课策略。[25分]参照答案：答案大纲：1、准备策略。这一阶段主要见教师在授课从前所做的有关各项准备工作的策略。教师需要从学生、授课目的、检测及候课几方面做准备。2、推行策略。是指经过教师对课堂授课活动自己的导入、课中及结束等过程的不断调控，顺利推行授课方案方案，以达成预定授课目的。常用导入方法有直接导入、联想导入、设疑导入等；课中策略主要有先行组织策略、问题授课策略、反思授课策略、联系策略等；结束的方法主要有系统归纳、比较异同、牢固练习等。3、管理策略