人教六年级数学的教案

人教六年级数学的授课设计人教六年级数学的授课设计授课内容：整理和复习第15题，练习三的第16题。授课目的：使学生对利息、成数等看法有进步的认识。能够比较熟练地解答相关利息、成数的应用题，将百分数应用于实质生活。教具准备：幻灯片。授课过程：一、等看法1．做整理和复习第1题。请一名学生读题。另请两名学生加以回答，教师补充完满。提问：同学们准备用自己的存款做些什么事情呢?让学生自由讨论，教师及时夸耀那些准备用自己存款做些有意义的事情的学生，合时进行节约节约的教育。2．做整理和复习第2题。请一名学生读题。提问：什么叫本金、利息、利率?利息的意义是什么?利息是怎样计算的?让几名学生回答．尔后将本金、利息、利率的看法用幻灯显示，请学生齐读一遍。板书利息的计算公式：利息＝本金利率时间；3．做整理和复习第4题。请一名学生读题：另请两名学生分别对两个问题加以回答。4．做练习三的第3、4题。把全体学生分或两组．一组做第3题，另一组做第4题，答案直接写在课堂练习本上：教师巡视．及时纠正学生中间出现的错误。最后进行集体校订。二、复习相关利息、成数的应用题1．做整理和复习第3题：请一名学生读题。提问：要求利息，必定知道哪些数据?(引导学生在题中找出本金、利率、时间各是多少。)计算利息的公式是什么?(引导学生看黑板上的公式。)。让一名学生到黑板前做，其余学生做在练习本上。教师一边巡视，一边及时纠正学生中出现的`错误。最后集体校订。2．做练习三的第1题。请一名学生读题。教师无需用任何提示，直接让学生计算利息。教师行间巡视，尔后集体校订：小结：我们国家还有好多贫困地区的少儿因为家庭困难而失学，好多小朋友都像小英同样把零用钱节约下来存入银行，既支援了国家建设，又能够把利息捐馈赠希望工程。我们也应该向他们学习，平时节约节约，不乱花销，为贫困地区的少儿献一份爱心。3．做练习三的第2题。请一名学生读题。教师说明：购买建设债券是支援国家建设的另一种方式，和存储在实质上是同样的。可是债券的利率一般高于如期存储。抽取两名学生到黑板前做，其余学生做在课堂练习本上。教师巡视，等全体学生做完今后，集体校订。特别要提示学生注意题目要求的是到期时一共能取出多少元?所以在求出利息今后，不要忘记把本金加上。4．做整理和复习第5题。请一名学生读题。提问：一成五是多少?这道题里单位1是谁?能够用什么方法计算?哪一种方法更简略?(方程解法和算术解法)分别请两名学生回答这两个问题。请两名学生到黑板前做，分别用方程解法和算术解法进行解答，其余学生做在课堂练习本上。教师边巡视，边纠正学生出现的错误。最后进行集体校订。5．做练习三的第5题。请一名学生到黑板前做，其余学生做在课堂练习本上。教师巡视，集体校订．三、作业练习三的第6题。《在莫泊桑葬礼上的演说》的授课设计关于《在莫泊桑葬礼上的演说》的授课设计授课目的1．掌握文中生字词，认识莫泊桑的文学成就及其在文学史上的地位。激情朗读，领悟作者对莫泊桑的崇高敬意和特别痛惜。学习演说辞的感情饱满，以感情人的写法。授课要点、难点1、感情饱满，以感情人。2、语言富饶感染力。设计思路：从听众的角度解读演说：说什么（演说内容），为什么这么说（演说目的）、怎么说的（演说技巧）。授课时数：一课时一、情况导入以介绍莫泊桑、左拉及其亲密关系导入莫泊桑简介：莫泊桑（1850―1893），法国作家。他的文学导师是出名作家福楼拜。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出。有世界短篇小说巨匠的美称。主要作品有《羊脂球》《我的叔叔于勒》《项链》《俊友》等。作者简介：左拉（1840―1902），19世纪后半期法国重要的责备现实主义作家，自然主义文学理论的主要提议者，一世写成数十部长篇小说，代表作为《萌芽》。左拉与莫泊桑交往甚密。本文是他在得知莫泊桑英年早逝的信息后不胜痛惜，以特别悲伤的心情于1893年7月6日在莫泊桑葬礼上公布了演说。二、朗读课文，整体感知学生自由朗读课文，圈点勾画出文中的生字词和能表达出作者思想感情的词句，认识演讲的基本内容。检查学习情况①音、形、义跻(jī)身精湛（zhàn）醒豁(huó)重荷ha（）寥寥（liáoliáo）卷帙(zhì)浩大无懈(xia)可击洗耳恭听：专心地听（请人讲话时的客气话）初来乍到：原指官吏初到任所，这里指刚步入文坛。跻身：使自己上升到（某种行列、地址等）。炉火纯青：比喻学问、技术或方法达到熟练、圆满的地步。惊讶不已：赞美看到的事物好到极点。醒豁：意思表达得清楚依照。犯上作乱：原指不依照经书所说的道理，背叛儒家的道统。这里比喻背叛占主导地位的思想或传统。卷帙浩大：形容书籍多。卷帙，书籍。完美无缺：没有漏洞能够攻击。懈，漏洞。②演讲基本内容明确：全文六段，可分成四部分。第一部分（第1段）：写向莫泊桑致敬。第二部分（第2―3段）：写对莫泊桑的深情回忆。第三部分（第4―5段）：精髓地阐述莫泊桑在文学史上的优异地位。第四部分（第6段）：以“永在”的赞词结束演说。三、真情朗读，领悟思想感情这是一篇葬礼上的演讲辞，死者是“世界短篇小说巨匠”莫泊桑，演讲的是与死者交往甚密的法国重要的责备现实主义作家，自然主义文学理论的主要提议者左拉，想象一下参加葬礼的嘉宾应该都是写什么人，有多少人来参加??请你拟以左拉身份真情朗读这篇演讲辞，思虑：1、第1段是演讲的开头，作者一上来表达的是怎样的感情？2、文中从几个方面来追忆莫泊桑的.？第2段从莫泊桑的哪些方面来表现人物的性格特点？第3段怎样详尽回忆莫泊桑的成名经过及其优异的文学成就？作者在表达这些内容哪些事一般人所不知道的?从这些语句中显露出他对死者莫泊桑怀有怎样的思想感情？3、死者已矣，活着的总是要给他们的一世恩赐议论。左拉又是怎样对莫泊桑进行议论的？第4段中作者对莫泊桑作议论论的句子有那些？第5段中作者怎样议论莫泊桑在文学史上的优异地位？4、演讲辞结尾，左拉这种重申了什么？从中我们清楚地感觉到的是他对英年早逝的莫泊桑的怀有怎样的感情？听了佐拉的演讲辞，你感觉莫泊桑真的就这样走开了我们吗？朗读后，学生各抒己见，教师引导明确：以法兰西文学的名义向莫泊桑“致以崇高的敬意”，炽烈的痛惜深切的。追忆初识莫泊桑（容颜、神态、质量、睿智、性格特点、身体）回顾莫泊桑成名经过（羊脂球-高产、稳产）及其优异的文学成就；神态、质量、睿智、性格、身体等细节，对挚友的强烈，对英才早逝的痛惜。莫泊桑的作品是“清楚”、“清明”、“面包”；在褒贬比较中高度议论“完美无缺的圆满的典范”是“交口相传”。重申“他的作品将长生，并将使他获得长生。”热忱地赞美之情。小结：左拉以法兰西文学的名义，热忱地赞美莫泊桑的文学天才，充分地必然莫泊桑的文学成就，并在褒贬比较中精髓阐述莫泊桑在文学史上的优异地位，满怀敬意地预知莫泊桑将与他的作品同样获得长生。四、赏析研究，学习演讲辞写法演讲辞一般分开头、主体、结尾三个部。开头：或斩钉截铁，揭穿主题；或说明情况，介绍背景；或提出问题，惹起关注。主体：需要确定结构形式，组织好资料，修筑演讲高潮；结尾：要言不烦、余音绕梁、能够使听众精神振奋，并促使听众不断思虑和回味。本文是一篇优异的演说辞，请大家就演说辞写作方法进行研究。学生分组合作研究，组内概括后，提接班级讨论明确开头：直接自己炽烈的痛惜之情和深切的之情所有地托出，为演讲的张开确定了强有力的感情基调；另一方面也把听众“同样的感情”惹起出来，形成感情和认识上的一致和共鸣。主体：回忆初识――回顾成名经过――议论作品――议论在文学史上的地位健康、可爱不断有作品问世纯朴、清楚完美无缺典范结尾：用“这就是莫泊桑荣光”收束上文，用“他的作品将长生，并将使他获得长生。”来热忱颂扬。各部分联系：以文学之名讲话，这样健康、可爱的人，这样不断有作品问世的创作，作品纯朴、清楚是完美无缺的圆满的典范，所以说“他的作品将长生，并将使他获得长生。”前后贯穿一气紧相响应。语言表达①作者感情饱满，以感情人。描述传神细腻结合讨论抒情。②语言富饶感染力。以平时易懂的的词语表达深刻、抽象的道理综合运用比喻、反问、屡次等多种修辞手法小结这篇在莫泊桑葬礼上的演说辞，是作者用血和泪写成的，以饱蘸炽烈的感情的特点，使听众在感情、认知上惹起了强烈的共鸣，从而使演说获得了巨大的成功。五、部署作业写演讲辞练习设想一下：某德高望尊的死者或你敬慕的已故名人的周年纪念日快要，请你为他写一悼词，并将在纪念日进行演说。色彩的冷暖小学美术授课设计色彩的冷暖小学美术授课设计授课目的：运用色彩的冷暖知识，让学生感觉到色彩的美。引导学生正确表达自己对色彩的感觉。提高学生画色彩画的兴趣。授课过程：一、组织授课：请学生放置好学习水粉画的用具及美术书，师生互问好。二、导课：在第三课时我们认识了色彩的明度比较。知道明度比较一幅画中起着特别重要的作用，它不但能使画面色彩明快、收效突出，而且还能够把物体的立体感和空间感完满表现出来，给人一种节奏的美感。那么同样在学习色彩画的过程中还有一种比较也是比不能少的，那就是今天我们将要学习的新知识《色彩的.冷暖》。（出示课题）三、解说新课：1、启动激趣引导学生回忆冷色和暖色的看法，尔后出示好多色块让学生依照其看法进行分类，分为冷、暖两大类，用以牢固前面所学的知识。尔后依照分类经过观察让学生自己总结冷暖色的特点：暖色一般偏红、黄；冷色一般偏蓝、绿。2、思疑研究：偏红、偏黄的必然是暖色吗？偏蓝、偏绿的必然是冷色吗？3、总结：色彩的冷暖是相对的，而不是绝对的。4、思疑研究：经过学习我们知道冷色和暖色给我们的感觉不同样，那么由冷色、暖色组成的画面给我们的感觉可否同样？出示四组冷暖图片让学生仔细欣赏、讨论解析。5、总结梳理：先学生公布自己的见解，后教师总结梳理。分别由冷色、暖色组成的同样两幅画面其收效是截然相反的。从而引出补色的看法，在次让学生大概认识补色的知识。6、学生绘画：让学生自己用涂色的方法去感觉色彩冷暖比较中的美感。分三种情况：冷色——冷色之间的比较暖色——暖色之间的比较冷色——暖色之间的比较7、议论总结把色彩运用好的作业展现给学生欣赏，让学生和教师一起议论，谈其感觉。十三岁的际遇的授课设计十三岁的际遇的授课设计授课目的一、知识目标积累一些词语，弄清一些成语的意思和用法。掌握以下加点字的音、形：掌握以下词语的解说：际遇莫名稚气尘缘岁月似箭猛然穹隆不胜恍悟茫然若失突然津津乐道彻完全底迷离徜徉波及絮语摒弃尖利视同一律谈笑风生绅士风采古朴凝重耳目一新安恬撷取悲伤掌握一些修辞知识：比喻：即打比方。描述事物或说明道理时，用同它有相似点的其余事物或道理来打比方，就是比喻。比喻可分为明喻、暗喻、借喻。运用比喻，能够把事物描述得生动形象、详尽可感；用比喻来阐述道理，能够把道理阐述得平时简易、易于理解。二、能力目标掌握文章的感情线索，理清感情变化的轨迹。品味本文语言优美的特点。领悟第一人称写法的作用。三、感情目标细细领会作者激情洋溢的文字，领悟作者对北大的激情。学习作者那种“期望生活，期望创立，期望有一副轻灵的翅膀”的精神，成立自己的理想信念。授课建议一、主题思想本文叙写了作者与北大的际遇以及自己在北大的怀抱中成长的经历，抒发了作者对北大的向往、热爱、感谢和要为北大做出贡献的情谊。二、思路结构本文用空行分开为三个部分。第一部分：写在弹指一刹时孩时的梦想实现而且已在北大生活了两年，欲向北大诉说心语。第1自然段，写从泛黄的照片上初识北大，梦想产生。第2自然写乘车经过北大，表现少年的自信。第3自然段感想岁月飞逝，第4自然段再现初入北大天真浪漫的“我”和现在的茫然若失。第5自然段欲向朝夕相处的北大诉说心语。第二部分：回顾两年来，北大的培养和恩赐，展现北大的精神魅力。这部分写的主要意思是北大的知识魅力和人格魅力。知识魅力：第6自然段写由参观图书馆而顿悟自己的无知。第7自然段写与北大的际遇，是又一个新的开始。第8、9自然段写书籍为我打开新世界，北大为我开启智慧和真理之窗。人格魅力：第

10自然段写北大学生的物质。第

11自然段写北大老师的风采。第三部分：倾诉对北大难以切割的浓厚感情和颂扬之情。三、.写作特点：第一人称的写法便于直抒胸臆，并让读者感觉到真实、平和而自然。但文章也用了第三人称（如第四段），在人称变换中，作者也完成了时空的变换。文章还用了第二人称（如第五段），连用了三个“你”，更直接、更强烈地抒发了对北大的深情。四、优美的语言表达比方第四自然段，作者将两年前的自己与现在的自己比较着描述：“短短的头发，天真的目光，还不满十四岁，完满部是一个一脑子浪漫念想的小女孩，对什么都充满了兴趣与好奇。纷扬的白雪里，隐约看到她穿着蓝色羽绒衣，在结冰的湖上面掷下一串雪团般周围迸溅的宏亮笑声。现在，秋风又起，树枝树叶交错出金色的穹隆。落叶遍地，踩上去很娇嫩，忧如此时现在不胜凉意的心情。”这段文字将两年前的天真爽朗、好奇，两年后的寂静、敏感、多情写得十分生动详尽，特别是将宏亮笑声比作雪团周围迸溅，通感的妙用，将“我”的天真爽朗描述得十分传神。其余，作者写心情也独具一格，她写秋风起，树叶黄、落叶遍地，无一不显露出她的寂静、敏感、多情，字里行间有诗画般的情谊流淌。文中近似如这样神妙的比喻俯拾皆是。比方，把北大比作一条生命饱满的河流，把向往北大的学生比作期望渡向美丽彼岸的船客，把北大的教工比作舵手与船工，都十分贴切。又如，以“不系之舟”自比，“玫瑰”“绿阴”“寂静的港湾”是与“不系之舟”相关系的一系列比喻，“玫瑰”“绿阴”是两岸诱人的景色，“寂静的港湾”是“不系之舟”前进中的“避风港”。这一系列相关，极富表现力，将“我”期望创立，不断求索的形象展现出来了。作者用诗一般委宛、凝练的语言表达出自己对北大的特别感悟，细细咀嚼，慢慢品味，别有一番滋味在心头。五、拓展性阅读授课建议本文为拓展性阅读，只要修业生大概感知课文，意会文章所表达的感情，推断一些优异语句，积累词语即可。激励引导后，让学生独自准备，打扫字词阻挡。引导学生“发现”问题。如发现哪个词用得好，并说出它的妙处，喜欢哪些语句，说说为什么等。不采用全班就同一问题公布建议的形式，以利于每个学生思虑自己感兴趣的问题，说说自己的“发现”。只要学生能积极讲话，教师就赐予合适的必然。授课过程一、导入简单介绍作者田晓菲。二、默读全文要求：将文中不能够理解意思的词语也许是自己认为用得好的词语划出来，读完一段，大概的理解一下这一段表达了什么内容，注意勾画那些表现了作者对北大的感情的'语句。三、概括文章内容要点，理解文章大概意思讨论：1、文章分为独立的三个部分，用空行空开，那么第一部分是按什么序次来写的？用一个词填在以下横线上：2、朗读第4段，说说这一段表现了作者回顾进北大两年的生活产生的感觉？3、第二部分从哪些方面写去写北大的？4、朗读第8、9段，哪些语句写出了作者北大图书馆的感觉，是什么样的感觉呢？5、朗读10、11段A、第10段第一句话所起的作用是什么？“更喜欢读北大的人”