北大实验心理学

北大实验心理学第一章绪论&1.观察与实验实验的意义以精密的控制获得正确的结果eg:下落物体的重量与下落时间的关系。物体高度，初速大小，重量，形状质地，etc时间为因变量，其他均为控制变量心理学研究涉及的变量自变量一一可操纵（对一个事物），选择（男女，被试年龄。。。）刺激变量（一般都可操纵）被试变量（一般是用选择的方法）因变量一一测量（包括计数）干扰变量（或称控制变量）也包括刺激变量，被试变量。思考学习以后，再现之前，插入学习材料的多少与原来学习材料的遗忘情况之间的关系。对外语单词每次记多少个（自变量）比较合适，测验做对的题数（因变量）视力（自变量）对字词再认（因变量）再认的影响男女生（性别自〜）对计算机爱好差异（程度因〜）小学生可否学代数年龄（小学生/中学生自〜）（学会/学不会因〜）培养自学能力，提高教学质量。（培养/不培养自〜）（成绩因〜）说出变量控制上的问题（i）一学校用计算机辅助教学，一组用PC机，一组用Apple机结论：用计算机好。X.因为是在比较不同的机型。（ii）一老是用计算机辅助口算数学。一节课后测验，发现用计算机的学生的成绩高于不用计算机的学生。（智商，水平，性别，年龄都一样）结论：用计算机好X.（因为情绪变量设有控制）用CIA，兴奋。&2.心理学实验设计的基本问题问题的选定从某理论，从生活经验选定实验目的检验何种自变量与何种因变量之间的关系实验方法（程序）eg:（I）A~B对照（两组）（ii）ANA（一组）方法一——N（新方法）——方法——（iii）ANNAAN••随机（一组）（被试）选择对象时间，地点，人员，材料&3.实验报告的写法题目关键词3〜5个引言。从前的实验。引用的话。自己的目的，原实验有何矛盾，问题。方法结果（不下结论）统计检验，有无显著性差异（也可能有引用，要注明）讨论（自由发挥）结论强调结果参考文献附录（原始数据，资料）带有统计编号意义的用阿拉伯数字（年月日，时间也是）约数用中文（不要顿号），个位数也常用中文，文献中，古籍一一中文，现代一一数字万，亿，兆可压缩一一eg:1.2亿3千”X”第二章反应时&1一般问题人差方程A-B=0.5反应时没有反应的时间（又叫反应潜伏期）唐德斯，反应时A,B,C图（略）反应时的测定&2.减法反应时.减法反应时的定义任务一与任务二只差一个要研究的环节，两反应时相减得到的结果即要研究的环节的反应时。二.应用举例心理旋转实验：图（略）&3.加法反应时（附加因素法）首先，S.Sternberg的实验图（略）第三章心理物理法&1.阈限及其操作定义操作定义：50%刺激系列，反应系列（一般，刺激系列（范）&2.三种心理物理法（古典）一化法（极限法）转折点：两次不同连续反应相应刺激的算术平均数。注：（i）起点随机（ii）渐增渐减随机（p98书）二.恒定刺激法一一特点：只用少数几个（5〜7个）刺激，并且在实验过程中，它是

不变的找50%的点：一个刺激经常出现在感觉到和不感觉到的中间地带，即它能感觉到的次数仅是其全部长时次数的百分之几。当是50%时，即阈限位置。直线内插法：以刺激为横坐标，正确判断的百分数为纵坐标。纵轴50%处画水平线。对差别阈限：比较刺激为横坐标。对差别阈限，以判断次数％为纵坐标，画“+”，及“一曲线2条。练习：1.标准刺激=100（恒定刺激法测定差别阈限）“+”比例“一”比例850.10.9090.20.8095.30.70100.50.50105.70.30110.80.20115.90.10DLu=Lu-StDLl=St-Ll&3.心理量表法函数关系称名量表一学号顺序量表一第一名，第二名-.顺序量表——eg:（高高质量的比较）反映物理量与心理量之间的关系。但画不出图等级排列法（同时呈现刺激）理论上不能加减求平均。但马马虎虎在操作上可以使用对偶比较法单循环双循环（5队10场）（5队20场，分主客场）等距量表感觉等距法（通过把一个感觉分成主观上相等距离）差别阈限法（为了保持最小可觉差（主观增量恒定），比较刺激的物理强度也必须根据韦伯比例作相应增加。）比例量表。分段法。注：每个实验只选定一个比例进行比较。数量估计法。&5.心理量和物理量的关系定律对数定律（费希约定律）韦伯定律K=△I/I藉（指数）定律史蒂文斯：S=bIa不管心理量与物理量之间的关系依什么定律。它们之间都有一定的函数关系，这是肯定的。第四章现代心理物理学&1.信号检测论传统心理物理学的缺陷：感受性和被试反应的主观因素相混合。信号检测论的由来：在测定感受性上，把被试的主观态度区分开来。决策标准p114(图)术语先定概率：在呈现刺激钱，主试要先告诉被试SN和N各自出现的概率N——“噪音”刺激，SN——信号刺激和噪音刺激同时呈现P(Y/SN)——击中P(N/N)——正确否定P(Y/N)——虚报P(N/SN)——漏报SDT指标辨别力似然比(p116)信号检测实验有无法以先定概率控制被试的判断标准(p125)ROC曲线对角线：一点没有辨别力越远离对角线：辨别力越好评价法由被试按1〜5个等级自己控制判断标准。P.S标准，纵线高度(标准正态分布的概率密度)basic程序由程序得出的两个Z相减，(注正负号)则可得到d.10.input"单测还是双测，1一单，2一双"；a30.input"上策概率=”；Q——Q:概率50.IFa=1than8070.Q=Q/280.ifQ<>.5than11090u=0100goto190110y=-log(4*Q*(1-Q))120z1=11111.6936233982E-12*Y+••…150ifQ<.5than170160U=-U170ifU=1than190180Q=2*Q190?”U(";Ql”)=”；UU相当于平时用到的Z&2.信息论与心理学信息论的基本概念信息通过一定物质或能量形式而存在的。作用：使从未知到已知；不确定到确定信息量单位：2择1〜1bit4择1〜2bit8择1〜3bit信息沉余度。冗余度：1-实际信息量/最大可能信息量信息论在心理学中的应用反应时与信息量RT=Alog（n+1）图（略）第五章感觉感觉：（视觉，听觉，味觉，嗅觉，（触觉，温度觉，痛觉——肤觉，外部）衡觉，运动觉，机体——内部）新生儿：味觉比嗅觉好，听觉——惊跳反应。&1.视觉可见光波长：380〜760毫微米紫外线〜紫红外线〜红波长〜色调振幅〜明度纯度〜饱和度反射系数决定反射后亮还是暗二视觉系统光线〜瞳孔〜晶状体〜玻璃体〜视网膜〜视神经〜大脑枕叶白天：视锥集中的中央凹最清楚晚上：用视杆看（斜眼看）视觉实验颜色混合：色光混合：加法混合R+G+B=W颜料混合：减法混合黄+紫+青=黑CIE系统:前提：任何光，都是由一定比例的绿，红，蓝构成（红：X,绿：Y,蓝：Z）x,y,z:匹配某颜色的X,Y,Z三刺激值的比例。X比例：x=x/（x+y+z）Y比例：y=y/（x+y+z）Z比例：z=z/（x+y+z）X+y+z=1暗适应感觉阈限，感受性，宏观，视锥对它敏感视杆不敏感暗适应的生理机制瞳孔扩大，直径2mm~8mm;视紫红质，视紫蓝质的化学作用。明适应（相对暗适应），明适应快，只需几秒钟。时间视敏度（光的闪烁）闪光融合频率。CFF（一般，50Hz时，不再有闪烁感）影响CFF的因素：亮度（L），面积（A）,（网膜）部位CFF=klogL+CCFF=klogA+C以上公式只表示关系，非直线性，公式不确定。其他因素：年龄，缺氧。。。（i）视觉的空间累积作用Ricco定律：EC=KALK-常数能量，标志视觉绝对阈限（ii）视觉的时间累积作用Bunson-Roscoe定律Ec=A.L.T——光照的持续时间&2.听觉听觉刺激声波振动频率Q20〜22000Hz物理量心理量频率〜音高(音调)振幅〜响度纯度〜音色语音中：元音——多为乐音，辅音一一为噪音响度单位：分贝dB参照标准：Po=0.0002达因/平方厘米耳能听到的最小音响的压强0分贝，有声音，刚好能听到等响曲线(p193)曲线上每个点表示一种声音，强度不同，但人可以感觉到其响度相同，“0”曲线即各种频率的绝对阈限。(以某一频率(eg:1000Hz)为基准，规定下人感觉到的分贝数“相当于1000Hz的XX分贝”。)声强的差别阈限：(△E/E)听觉的疲劳与适应TTS(暂时阈移)疲劳：阈限上升听适应音高音高量表。两分法音高和强度的关系(P185)对低音，强度f,音高$对高音，强度f,音高f掩蔽现象纯音掩蔽噪音掩蔽噪音与纯音对语言的掩蔽(p189)听力图五听觉定向图(略)&3.其他感觉肤觉触觉毛发触觉计被动触觉的阈限舌尖2;指尖3;指背；前臂腹侧8;手背12;小腿16;腹26;前臂背侧33;腰48;足撑后部250皮肤语言温度觉味觉做味觉实验：慢饮法滴下法嗅觉套管式嗅觉计（书上错）压力嗅觉计喷射式嗅觉计流速嗅觉计第六章知觉与注意注意：本章节主要是认知心理学内容，考试不会涉及，还是以教科书为主。&1.注意的学说Broadbent理论图（略）Trersman理论图（略）&2.特征整合论知觉过程：早期潜注意阶段：自动的，平行的加工后期特征整合结果：系列加工。得到freefloating特征的办法：在极短时间内看一些东西注意的过载。看一些东西的同时，呈现另一些刺激一一注意的分散一.错觉性结合实验存在的问题：（1）记忆错误的作用一一可用再认法避免或减少（2）言语编码错误的可能一一用反应按钮“是/否”（3）有反应的定势的可能（因被试经验而产生）实验一.字母错觉实验（略）实验二.图形错觉实验（略）实验三.字词错觉非对称性搜索有无特征“一”和“多”政协特征标准和偏离特哼封闭和开放特征&3.知觉模版匹配说一一不灵活特征检测说图（略）是非题10'填空题30'问答题15'*4（后半部分）&4.错觉第七章记忆本章节非常重要，必考。关于记忆得实验及计算机程序一.材料呈现以所花时间，遍数为指标提示法对偶联合法预期法。学习测验法一一计算机上都可以实现二.记忆效果检查再认法。保持量=对一错/对+错x100%节省法eg:艾宾浩斯遗忘曲线信号检测论重建法公式用“等级相关”反应时法速度，准确性权衡情况下才可用反应时作指标。瞬时记忆短时记忆长时记忆&3.知识的提取——语义记忆一.情节记忆，和语义记忆（Tulving提出）情节：当时发生的事情eg:学九九乘法标时发生的一些事——奖惩语义：学到的阿知识本身eg:对九九乘法表的记忆语义记忆的层次网络学说Colling&QuiUian实验证明这一学说问三个层次的问题，eg:“金丝鸟会不会唱？”一一假设0水平“金丝鸟会不会飞”——1水平“金丝鸟有没有皮肤？”——2水平图（略）but:实验实施重，为防止被试找到规律，问题不能设计得都是肯定回答。批评：若用"鲨鱼会动（move,notswim）"“鱼。。。。。"“动物。。。”三个句子反应时相同，与理论会不符合语义记忆得特征比较理论（Smith,shoben,Rips提出）定义性特征最关键得特征描述性特征不太关键的特征eg:鸟麻雀定义性:有翅膀，有羽毛，有生命有翅膀，有羽毛，有生命，灰褐色描述行:会飞（抽象的概念描述行特征较少）会飞，体积小，有窝提取时，与概念的所有描述性特征比较，符合多的既“是”，符合少既“不是”，不多不少,则比较“定义性特征”。Eg:（1）“一些椅子是桌子”（错）“一些椅子是岩石”（错）按特征比较理论，把椅子与桌子的所有描述性特正比，较接近；所以再比较“定义性〜”，确定答案；而椅子岩石第一阶段既可否定。句（1）——RT长⑵一一RT短。而实际上，句⑴——短，句（2）——长&4.启动效应与内隐记忆（重要）启动效应问题的起源：艾宾浩斯那个年代。将重学法研究得到的关于记忆的结论称为第三类记忆。比较第三类记忆与前两类的区别。直接启动与间接启动直接启动：测验前看几个单词，测验时看到见过的单词既"直接启动"，就导致反应时减短。间接启动：测验前看几个单词，测验时看到与见过的单词有联系的既"间接启动"，也导致反应时减短。启动效应的测定方法：⑴如前eg中。既“知觉辨认”法（2）“词干补笔”法。见过几个单词的认，eg:看过printer.再填：pr时，易填printer.再见过的，eg:填pr，一般不太会填printer.其他“补笔”,eg:p-I-t-r实验性分离现象第三类记忆（启动效应）与再认，再现是否一个性质，用同样的系统？健忘症病人的实验型的分离现象自觉记忆（再认，再现）不自觉记忆（启动效应）

(-般病人）55%75%45%69%病人44%45%47%58%控制组自由记忆再认模糊与辨认词干补笔控制组自由记忆再认模糊与辨认词干补笔（健忘症）这就叫“实验不自觉记忆情况下，健忘症病人的结果与自觉记忆情况下不同。性分离现象”逻辑，推测两种记忆系统可能不同。这就叫“实验实验2Graf（1984）组别/任务自由回忆线索回忆词干补笔控制组0.370.690.49健忘病人0.150.580.57正常人的实验型分离现象图（略）理论Tulving长时记忆等于情节记忆+语义记忆+启动效应知觉表征：（主要用知觉符号）Squive情节记忆陈述记忆：语义记忆记忆：技巧，技能简单的条件反射程序记忆启动效应其他Roediger.认为：记忆系统只有一个，但认知程序不同。一一“传输适当认知程序”。既：自觉记忆一一对概念驱动测验能较好地传输信息不自觉记忆一一对材料驱动测验能（1）（学习）加工与提取有好地一致性保证了记忆效果好（2）提取过程不同，获盖也不同（3）自觉记忆要求概念驱动过程。（4）不自觉记忆要求知觉过程。呈现给被试各种组合（符合与不符合），告之是否符合语法。注：框架图不给被试。然后，一组被试死记硬背；另一组找规律（总结框架）一一两种学习方法。学习后给测验，发现：机械识记胜于理解识记。机械识记的一组，脑中有一种“启动效应”，称为“内隐记忆”或“内隐学习”。比如：母语学习。不强调语法，也一样可以说得正确。&5.记忆的场合依存性和状态依存性场合依存性图（略）把上述环境场合称为“物理复现”把想象的环境称为“想象复现”（想象学习时的场合，有助于测验成绩提高）状态依存性情绪状态对学习的影响第八章思维概述思维的定义。对事务间接的概括性的反应思维是复杂的多侧面的过程，主要是内在的过程。用符合表征来加工，由外部事件引起，作用在于产生和控制外显行为。思维的分类：动作思维（实践性思维）形象思维每一种思维本身也在发展抽象思维高级的思维形式对低级的也有指导。根据目的性：分：1.上升性思维（从个别时间中找普遍规律）求解思维决策性思维动物有否思维看对思维的定义的严格程度（对概括水平的要求）推理形式逻辑推理1.具体性作用：把Sr狗把Pr猫2.气象效应。“所有的”引起的效应对逻辑术语的理解Ericson由属于，画集合图。条件推理给出推理，让被试判断是否永远正确，是否有时正确，是否永不正确。推理包括顺向和逆向两种命题验证与假设检验（1）卡片选择问题TOC\o"1-5"\h\zEK47“元音字母反面是偶数“被试来验证，但只能翻两张翻E和7。可说明验证假设时是否有定势（2）。。。自然推理：一一质的估计典型特征的作用eg:工程师律师PI认为杰克是工程师组（1）7030.70>90组（2）3070.30>90无显著差异，因为被试不太考虑基础比率，而着重于典型特征。图（略）可能性与相似度相关系数：0.97可能性与％相关系数：-.65说明判断可能不太考虑基础比率问题形式二种问法：问法一方案1:200人得数方案2:600人中，1/3概率全部得救600人中，2/3全部死亡（概率）问法二方案1:400人死亡方案2:0人死亡1/3概率全部死亡2/3概率自然推理一一数量估计易计算性评价与预测若是一种向50%方向的回归，因为没有效度，没有区分性。Eg:假定有十个学生，要求被试以某一指标，对他们以后学习成绩的情况作预测。被试组1指标：百分等级平均分组2注意力测验百分等（同上）组3幽默感（等级分算）（同上）&3.概念形成概述什么是概念？逻辑学上，是一种思维的形式，反映事物的本质属性的心理学上，是一种分类的原则，根据它来对事物分门别类。有的概念用处延来解释。什么是概念形式。定义上，原则形式的过程（依赖于正例）过程上，舍弃非本质特征，提取本质特征研究方法（1）刺激材料人工概念（1920Hull）——可以消除知识经验的影响（2）实验范式主动型（如上，被试从主试回答中进行）被动型（主试告诉被试那些卡片是。。。，或不是）eg:主动型实验中的记录表。图（略）有关概念形式的实验研究（一）概念形成的策略概念形成的机制1.假设检验说被试形成概念时，运用策产生假设，寻求刺激来验证假设。Kellog的实验，要求被试在下一次假设提出时，回忆上一次假设，刺激。。。结果，假设的回忆最差，说明假设检验说有漏洞Reber（人工语法）Kellog:50道乘法（心算）分散注意30张脸谱测试测脸谱60张：30张旧，30张新结果不错用内隐学习来解释样例学习说概念形成中，记住一具体的例子(自然概念)Rosch提出&4.问题解决(这里是需要思维过程的问题)问题的岁那个组成，起始状态，目标状态，操作(往往还要尝试错误)河内塔(汉诺塔)问题解决的模式针对人工问题的研究状态动作模式，分支多花时多，分支少，花时少，恢复原来情况(不愿意)难。问题分解模式Greeno问题分类归纳结构问题eg:狼，狗=虎？找出相同点，不同点，“比较”过程。转换问题eg:汉诺题通过操作，把起始状态变成目标状态(1)(2)都称作“手段一一目的分析”排列问题egr2upzlepuzzle知识和经验对问题解决的影响专家与新手棋子排列(hi(1981)的实验专家物理学教授；新手：刚开始学物理的人要求对题目分类结果：新手根据图的相似程度分类旋转问题(既根据题目的表面特征分类)斜面问题专家根据用到的定律，方法分类：能量守恒牛顿第二定律专家喜欢顺向思维workingforward新午喜欢用逆向思维workingbackward&5.想象与创造一.想象什么是想象？无向性思维〜有向性思维被动推理〜主动推理测量研究Singer&M